行軍九日思長安故園教學反思（精選2篇）作文

篇一：行軍九日思長安故園教學反思

1、課堂充分體現了學生的主體地位，而教師只是起到引導作用。整個教學過程由淺入深，由表及裏，激發學生學習興趣。

2、本節課充分運用“導學析練”四步教學模式，“導”有目標引導、學法指導；“學”有學生自學，組內互學幫學；“析”有學生互評、師生評價；“練”有學生背誦和展示。

3、課堂發揮多媒體優勢，充分利用班班通，運用PPT幻燈片課件進行教學，改變教師“粉筆加黑板”的傳統教學手段，改變學生學習方式，提高課堂效率。

篇二：行軍九日思長安故園教學反思

教完了《行軍九日思長安故園》這篇課文，反思這節課的教學，我認爲自己能以學生爲主體，充分地發揮學生的主動性和積極性，我感受到了學生髮自內心的喜悅。在教學中，我爲學生搭建了一個激發想象，釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，讓學生在快樂中學習。滿意之處有以下幾點：

1、捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學家盧梭曾說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作爲一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有着很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同的，在課堂中由此產生的獨特的感受也不同。在本課中，學生就帶着自己的經驗和情感來接觸文本。

我設計的一個問題：“你認爲詩中哪個句子或哪個詞，哪個字寫得好，爲什麼？”這個問題給學生很大回答的空間，學生髮言很踊躍，而且很精彩。“強欲”的“強”字的分析，“故園菊”、“傍”這些關鍵字、詞學生都點到了。看着孩子們精彩的表現，此時，我充當了一個引導者、諦聽者。

2、開放拓展，飛身課外

本課改變只憑教材進行教與學的現象，在教學中創造性地使用教材，讓學生從課本延伸到課外，多形式多渠道地發展學生的語文能力。

由《行軍九日思長安故園》擴展到課內課外學過或看過的描寫有關戰爭題材的詩，由此深化了課堂學習的深度。

3、注重講讀的訓練，達到從感悟到積累

我在課堂緊扣新課課程的觀念，注意創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，予以學生充分讀書的時間與空間，採用錄音讀、師範讀、小組讀等形式，通過激勵性的評價語言，調動學生積極性，使他們熟讀成誦，達到對語言的感知、感悟和積累。

有一位教育家說：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什麼？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知創造，展示自我，體現成功的舞臺，在本節課上，我立足學生。重視三維目標的整合，較全面地實現教學目標。