小學老師師德師風演講稿（精選7篇）作文

篇一：小學老師師德師風演講稿

《我和孩子們同鍛鍊共成長》

體育學科是所有學科當中最富有創造力和激情的學科。那麼，體育教師理所當然要成爲一名最有激情，最有人格魅力的教師。在體育課堂上，面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力，有尊嚴的個性存在。這就要求我應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的體育學習活動，懷着對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，充分考慮學生個體發展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處於激活的狀態。要創造一個怎樣的教學環境，才能調動學生的課堂的學習氣氛呢？——民主、快樂、和諧的課堂教學環境是符合時代的要求的。

教學欲和諧共振，必須消解交流障礙，要“換位思考”。在一次給二(2)班上跑步比賽課時，小潔同學跑的很快，但有的同學不服氣，小潔哭得滿臉淚花，還大聲爭吵着，我對她說“跑的快慢不是吵出來的，咱們用事實說話。”接着我又組織了一次比賽，還是她跑得最快，其他同學也心服口服，小潔也笑了。

給學生一個目標，讓他們努力實踐；給學生一個鼓勵，讓他們主動去鍛鍊。在給二(1)班上課時，一到張某某同學跑步時候，同學們總是大聲喊“張某某，小短腿兒。”張某某同學總是氣得滿臉通紅。我在列隊的時候教育同學們不能嘲笑別人，並對張某某同學說，如果不想被別人嘲笑就要努力地練習，經過一段時間的鍛鍊後，張某某同學跑步的速度明顯提高，小短腿的外號也消失了。

給學生多些關注，讓他們體會到學校的溫暖、老師的關愛。六(2)班學生小劉同學體質較弱，低血糖。在週一升旗和跑操時經常暈倒，學校領導和我們體育老師給予救護並給予補充血糖的食物，及時通知家長送其就醫。通過和家長的溝通了解，得知她吃飯比較挑食，身體營養失衡，運動量較小……針對這種情況，我建議她注意飲食健康並在上體育課時適當運動增強體質，經過一段時間鍛鍊，小劉同學的身體狀況有了明顯的改善。

教學的過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教一年級小朋友跳短繩時，我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然後，佈置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師佈置的任務，爲了保持學生的練習興趣，一方面引導學生學習花樣跳繩，另一方面讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚訝的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿着跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我感受到成功的快樂、感受到了深深的師生情。

只有具有這樣的“生態關懷”，學生們纔會在學習體驗中充分認識到自己是一個生活中的人，一個自主學習的人，一個不斷豐富和完善自己的生命世界的人，這樣的體育學習，有誰會說不快樂呢？體育課堂上，我在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展着自己的生命空間，不斷實現着心靈的轉換，不斷創造着的自我，展現着自己生命的價值。

篇二：小學老師師德師風演講稿

《我願做春風》

在金小校園，我有47個孩子，在他們眼裏，我是老師也是媽媽。在孩子們清澈的眼睛裏，我看到世界最初的模樣。從上學期的六年級到本學期的一年級，我迅速切換教育模式，不要說理，要的是愛。我相信，有愛才有教育。小到爲學生繫鞋帶，大到組織接種疫苗，小到要求課上手放哪兒，大到課間安全監管，走進校門，我的全部心思都在他們身上。我信奉的一點是，讓每一朵花在我的澆灌和培育下開放，不論花期遲早，因爲，愛就是喚醒種子的春風。

今年我和一年級(1)班的孩子組成了一個溫暖的大家庭，看着這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決心充分利用他們從幼兒園到小學過渡這一關鍵時期，抓好各種行爲習慣的培養。總結起來，我做到了以下幾點：

低要求

一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行爲習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎麼做作業，爲了克服學生對做作業的畏懼情緒，爲以後養成良好作業習慣打下基礎，我佈置了較少的作業，在課堂上留下足夠的時間讓學生抄作業，在向學生講完作業要求後，我總是再做一個範例並只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣爲學習設置臺階，使其不斷進步。

巧訓練

提出了細小的要求，如果不進行紮實有效的訓練，等於是一句空話。孩子們年齡小人又多，對他們的訓練，方法要多樣。在預備鈴聲過後，學生們仍然大吵大鬧，我就編兒歌讓大家一起說，說着說着，教室裏就安靜下來了，連最鬧的孩子也能乖乖地做好了。上課後，爲了促使學生們能在這40分鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接後半句，一二三四——端正姿勢，五六七八——閉緊嘴巴等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當然良好行爲習慣的養成也離不開嚴格的訓練，爲了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，不管重排幾次直到符合要求爲止。雖然剛開始時花的時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行爲要求已深入學生心田，並轉化爲自覺行爲，良好習慣也就慢慢養成了。

勤檢查

孩子們持久性差，自控能力弱，容易出現循環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。平時我對於提出的要求總會勤於檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行爲習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，如果這麼多的內容都由我來檢查的話是不現實的，再說時間也不允許。爲此，平時我大膽任用小幹部，採取輪流值班制並明確分工職責，每位小幹部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全遊戲，執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便於適時評價和前後對比。這樣採用教師查和小幹部查相結合，既鍛鍊了小班幹部，又有效地培養了學生自我管理的能力。

多鼓勵

蘇霍姆林斯基說：教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。給學生一個讚揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。一年級的兒童更是愛聽表揚，爲了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優點。我班的澤同學很調皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪裏，哪裏就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子，我決心好好引導他改正這個壞毛病，在課上發現他的優點就及時表揚，讓小朋友們向他學習，慢慢地，他不再那麼調皮了，還變得越來越有責任心了！

常示範

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什麼是對的，什麼是錯的。因此教育學生最直接最有效的方法就是示範。葉聖陶先生說：身教最爲貴，知行不可分。我在要求學生不亂扔廢紙時，就首先做到不亂扔廢紙，有些同學讀書姿勢不正確，我就請做得好的同學上臺來做小老師當衆讀，其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鍾，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和品格，爲了便於學習，激發興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的行爲習慣受到良好的薰陶。

每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在着各種各樣的差異，這不僅需要每一位老師的耐心指導，還離不開家長的監督教育。在教育孩子的問題上，我儘量與家長取得共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。

一年級不是收穫的季節，而是播種的季節。我願做春風，讓這47朵含苞待放的花骨朵，在我們的課堂上慢慢綻放，在金小雨露的滋潤下漸漸芬芳。

篇三：小學老師師德師風演講稿

《學習中進步交流中成長》

今年是我教師生涯的第二十二個年頭，回首過去的時光，自己由一名初生牛犢的學生轉變爲此刻的老師，一路走來，其間的興奮、迷茫、失望、欣喜、收穫，點點滴滴歷歷在目，一路走來離不開前輩們的細心指導，離不開同事們的關懷幫助，更離不開孩子們無私的愛，感謝見證了我成長的每一個人。

成長與發展

作爲一線教師最需要提升和發展的就是個人專業素養和教育教學能力。而發展個人專業素質的重要途徑便是閱讀和積累，然後再將自己的所讀所悟運用到課堂中去，這樣才能獲得思維的昇華與提升。記憶最深的一次是我有幸聆聽了郭學萍老師的專題講座，她向我們闡述了閱讀的重要性，向我們推薦了很多好書，她的講座《名師工作室的“熱思考”與“冷作爲”》讓我記憶猶新，從她的穿衣風格能看出她的與衆不同，也就是現在流行的文藝範。在她講到《我爸爸》的這本經典繪本的來歷以及每頁上面的太陽圖案時，我的眼淚奪眶而出，這本繪本我很早就給自己的孩子講過，但是我卻不知道它的來歷，更不知道可以用繪本去創作繪本，可見老師的想象和思考對於孩子們來說是多麼的重要。在講座中郭老師聲情並茂的朗誦了她寫過的詩歌“年華記憶最濃|在陌生的雨季中行走|人間都是故鄉”，聽完之後彷彿文中的感情一直隱藏在我們的心裏而此刻被深深的觸動，這就是寫作的魅力，是一個人經年的閱讀積累沉澱的厚重在緩慢而自然的流淌。英語教學亦是如此，能讓孩子們在每節課上有新的想法和做法，才能真正激發和保持他們的學習興趣。從那時起，我對每節課上課的內容都反覆琢磨，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取捨、補充或調整。盡我最大的努力使學生的學習遵循語言發展的規律，讓語言教學歸其本真。

個人與團隊

在教學生涯中見識了很多優秀的校長和老師，他們從不甘於只做自己能夠輕鬆應對的工作，而是一直行走在探索與實踐的道路上。華應龍老師是一個在教育實踐中不斷反思總結，勇於挑戰自我的成功典範。他當過農村一線教師，期間積極進行模式教育的探索，在《中國教育報》《人民教育》《北京教育》等報刊發表文章四百餘篇，著有《我就是數學》等多部著作，是他高屋建瓴的指引爲我打開了一扇窗，拓寬了我的教育視野，啓發了我對自身和教學工作的思考，我有了創建自己工作室的想法和方案，我覺得個人的發展與團隊是密不可分的，我極力希望每一顆像我一樣渴望發展、渴求突破的心靈在這種抱團行走的方式中找尋到方向與力量。在這樣的平臺上，希望有名師和專家的指導，有熱心同事的扶持幫助，我們在完成各項任務中深入挖掘潛能並彌補自己的不足。我們能夠通過集體備課、公開講課、外出聽課和專家評課的交流形式讓每個人可以快速提升。目前我們一羣志同道合的老師們爲此努力過很多次，雖然現在仍有困難，但是也是我們永不放棄的追求。

目標與規劃

做一名“有理想信念有道德情操有紮實知識有仁愛之心”的好教師是我的職業追求。成長過程中有幸認識的每一位老師，即使他們在教育行業已有很高的聲望，有的已經是專家級別，但是他們都仍然堅持在教育的第一線，實實在在的紮根在課堂中，我想這就是教師的初心吧，正因爲他們如此，所以帶給我的是有血有肉的，是能夠真正打動我內心的。因此我更要確定自己今後的工作長短期目標，逐步形成具有個人特色的教學理念與方法。在接下來的工作中，首先，要多閱讀教育類書籍，堅持寫教育隨筆記錄工作中遇到的問題、解決的方法、心得與體會。其次，在英語教學的過程中，立足學情研究高效的教學方法，注重教學反思，積極在實踐中探索創新，收集積累日常教學教研的素材撰寫學科教學方面的論文。最後，多講公開課，在公開教學中努力錘鍊自己的教材分析功、口語表達功和教學組織功，提高業務素質，形成教學特色。

成功於積累，得益於反思。以積促思，以思促教，纔是我進步的不竭動力。

篇四：小學老師師德師風演講稿

《溫柔了孩子便溫暖了生活》

曲曲折折，輾輾轉轉，從教已有二十餘年。每天與孩子們在一起，喜怒哀樂，憂患得失，點點滴滴，匯聚在一起，組成了我平凡而又充實的教學生活。自己從稚嫩到成熟，從意氣風發到寵辱不驚，看着一個個孩子成長，也見證着自己的成長，從中領悟教育的真諦，爲自己彷徨的心找尋溫暖的港灣。

記得有這樣一件事，至今溫暖着我。那是一個明媚的上午，我像往常一樣夾着課本來到教室上課。進教室的第一件事情就是向小N“討要”作業本，“小N，把你的作業本交過來！”他聽到我的話，趕忙在書包裏，書桌裏進行翻找，足足兩分鐘過去，他依然在徒勞地忙活。我看着他，靈動的眼神中透着驚慌與不知所措。我終於失去了耐心，“你的作業本呢？快點拿過來？”他停止了翻找，低着頭，囁嚅道：“找不到了。”我終於憤怒了，“這已經是你弄丟的第三個作業本了，這節課你站着上課，好好想想作業本到哪裏去了。”隨後我便把他丟在一旁開始上課，可是有了這樣一個不美好的小插曲，讓我整節課的幸福指數直線下降，心中像滋生出了一根刺，眼睛不時地瞟向他。班裏的其他孩子也因爲我的憤怒而顯得異常安靜，但這並不是平常我需要的那種安靜的學習環境，因爲這時的安靜中透着一股壓抑和畏懼。

下課後，我仍然沒有從這件事中走出來，回到辦公室，我立馬迫不及待地說：“我們班的小N，不但完不成作業，而且連續搞丟了三個作業本，真是無語了。”同事們紛紛爲我貢獻小妙招，“我都是課上寫作業，如果完不成第二天趕緊去收回來。”“我們班的部分孩子寫作業慢，我就讓他少做幾個題，他就能準時上交，還寫得更整齊！”……

聽着同事們的話，我陷入了深思和自責當中，遇到問題我沒有努力去尋求解決辦法，而是把所有的責任歸咎於一個孩子。平常老說都是爲了孩子好，卻無意中把自己放在了孩子的對立面。自己爲什麼不能與孩子一起想想辦法，幫孩子出出主意呢？

於是，在課間我把小N叫到了辦公室，只有我們兩個人。“你的作業本怎麼老是弄丟啊？”我一改上課時的語氣，溫和地對他說。小N聽到我的話，詫異地擡頭看了看我，沒有吭聲。“沒事，你說說怎麼回事，我們一起想想辦法。”小N見我不像上課時那樣暴躁，也膽大起來，“老師，我的作業本在家裏。”“那你爲什麼不帶到學校呢？”我佯裝吃驚地問道。“還沒有寫完。”小N臉紅地說。“那怎麼辦啊？難道你就一直不交作業了嗎？”我問。“明天我一定把作業本帶到學校！”小N像是下了很大決心似的說道。“這樣吧，你可以少做一個題，但是一定要把作業帶來哦！”我想到了同事說的小妙招。

談話結束了，我的心情也由陰轉晴，目送小N離開辦公室，心中充滿了期待。

第二天一大早，我像往常一樣早早地來到學校，吃完早飯，剛進樓道，就看到小N站在辦公室門口。他看到我，立馬跑了過來，“老師，我的作業本寫完了，每個題都寫了！”他把“每個題”三個字咬得特別重。我吃驚地接過作業本，打開一看，果然全部寫完了，而且比平時寫得更整潔。我不禁誇讚道：“老師真是沒想到，你居然真的帶來了作業本，而且還寫得這麼棒！”小N沒回答我的話，而是蹦蹦跳跳地離我而去，看着他那遠去的歡快背影，我的心中彷彿照進了一束光，倍感溫暖！

上課了，我邁着輕快的步子，走進教室。“老師真是沒想到，小N今天竟然把作業本帶來了，而且寫得特別整潔！”我迫不及待地把這個好消息告訴孩子們。孩子們的目光齊刷刷地看向小N，目光中透着羨慕與肯定。小N小臉微紅，擡頭迎接着所有人的目光。他的眼睛靈動依舊，躲閃和驚慌卻已消失。接下來，小N整節課都很專注，還不時舉手積極回答問題。這一節課雖然沒有上一節課安靜，卻比上一節課多了一絲融洽與溫馨。

在以後的日子裏，小N變了，上課的時候總是神采奕奕，也沒有再拖欠過作業。我每次看到他，也滿臉笑意，滿心歡喜。

其實，面對一個個鮮活的靈魂，教育者要做的便是影響與改變。你給孩子以溫柔，孩子將回報你一束光；你給每個孩子溫柔，你會發現你的教室裏熠熠生輝。你的生活也就遍佈陽光，溫暖如春！

篇五：小學老師師德師風演講稿

《遲到這件小事》

寬敞明亮的教室裏，同學們穿着整齊的校服，昂首挺胸，捧着書本，正在跟組長一起讀書，走廊裏聽見書聲琅琅，這真是一道動聽的樂聲！我正沉浸在這樣的氛圍當中，門口卻突然閃現一個躲躲藏藏的身影，在門上的窗口上若隱若現，過了幾秒，教室門口就看見一張耷拉着耳朵的臉。

那是涵，穿着校服，揹着書包，看見教室的場景，當然也看到了我，一雙眼睛又向下移動，不安地看着自己的鞋面。讀書聲聲聲入耳，沒有因爲這個插曲爲她停留，我也沒有爲她停留，早讀已經開始很久了，這也是她第三次——遲到了。

面對遲到這件小事，每個人都會有不同的看法，有人認爲遲到一點點沒有關係，有人認爲守時、準時是一個應該達到的標準，還有人認爲時間是不等人的，要趕在時間前面。孩子和老師的想法又不一樣，那中間夾隔的是成年人和兒童視野的巨大鴻溝。

“報告。”她硬着頭皮擠出了兩個字，像是有着愚公移山的困難。

“請進。”我不帶一絲情感地看着她，眼神藏着鋒利。

“你今天又遲到了。”冷冰冰的話語，比石頭還要堅硬，比風雪還要無情。教室有一瞬間靜了下來，幾十雙眼睛把焦點悄無聲息地放在了一個移動的身影，那麼近，又那麼遠，然後又無聲地放了回來，只是心裏的波濤洶涌只有他們知道。

難受、尷尬、無助、不安，是學生遲到後擔心出現的情緒。我也能感同身受，因爲我也曾經是學生，也害怕過這樣的崩潰。我在回想，如果是我遲到了，我多麼希望遇到一個怎樣的老師呀？溫柔的、寬容的、微笑的，讓我不必感受嚴寒酷暑、電閃雷鳴的煎熬，她會給我如沐春風般溫暖的愛，我的心一定會充滿歡喜，我一定好愛她。

成爲一名教師以來，我恪守着以身作則的原則，儘量上課不遲到。但我也曾有過讓班上的孩子們等等我，我稍稍地離開一下。“等老師去拿一下優盤，安靜一點；等老師去搬一下作業本，馬上就來；等老師去開會，你們寫着……”沒有反對，沒有冰冷，更沒有像我對他們那樣的狂風暴雨、電閃雷鳴，幾十個小腦袋就那樣整整齊齊的側倒在桌面，把聰慧靈敏的耳朵貼在地上，預測我的腳步聲。等我回來以後，那一隻只小精靈就飛快地跑回去了，我就已經忘記了那一兩分鐘耐心的等待，也不會想起孩子們懷揣一顆小心心的寬容。孩子要比大人更大方，我不可否認。

天使是從母親溫暖的搖籃裏走出來的，她與生俱有愛別人的能力。我們也有，在我們小的時候，也像他們一樣愛自己的老師。希望從老師那裏得到一點點陽光，一點點雨水，一點點誇讚，那樣就滿足得不得了。現在我長大了，卻忘記了怎麼去呵護，去愛一個孩子，原來是我做得不夠多，而不是孩子做得不夠好。只有筆尖文字流淌在紙頁上，我才清晰地和那個孤傲的自己對話，“放下你的身姿，低下你的頭顱，靜悄悄地變成一隻小蟲子，去傾聽一下他們心底的祕密吧！”

我長吸一口氣，撥出涵爸爸的電話，電話那頭，一個爸爸溫柔的聲音傳來，“不好意思，老師，孩子給我說過很多次了，孩子也早早起來了，都怪她媽媽動作太慢，耽誤了她……”原來，遲到的真相是這樣。那一刻，我多麼想去抱一抱涵，對她說，孩子，你真善良。

我記下了這些文字提醒自己。遲到這件小事，雖小，卻包含着大大的道理。關愛學生，怎麼樣能讓他們感受到關心和愛護呢？怎麼樣能夠從心底裏自發而然的做出這樣的行爲呢？也許教師應該蹲下身來擁抱孩子，和他們的視線一致，感受他們所經歷的情感；和每一雙純潔的眼睛對話，從他們烏黑清澈的眼珠走進他們的心裏，聽一聽，他們想要什麼？或許他們沒那麼貪心，只是想要一句帶着微笑的，“進來吧，不能再遲到了呀！”這樣迴應，我們或許就能毫無阻礙地聽見心底深處那個小天使，甜甜地說：“老師，我多想……”

遲到這件事可大可小，一切決定都牢牢地握在教師手中。關愛學生，不捨得他們一點點難過，就要像他們一樣用大海去容納；爲了管理，去震懾學生讓他們不敢再犯，就如同紂王一般冷酷殘忍。我想，我已經有答案了。

篇六：小學老師師德師風演講稿

《揮灑愛的陽光》

俗話說得好，教師是人類靈魂的工程師。教師自身思想道德的好壞，事關着教育事業的成敗。因此我不斷地加強思想道德方面的學習，積極參加學校組織的教師職業道德培訓，嚴格遵守學校各項規章制度，並積極配合學校工作，認真完成學校佈置的任務。

我熱愛我的工作。備課時，結合學生的認知心理過程，力求吃透教材，找準重點、難點。認真鑽研教材、製作課件。上課時，注重知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的充分整合，綜合運用多種教學方法，充分發揮學生的主導性地位，注重對學生能力的培養；善於激發學生的創造性思維，充分調動學生的學習積極性；努力培養學生正確的世界觀，人生觀及價值觀。下課時，積極輔導學生，認真批改作業並虛心向同行請教先進的教學方法，及時叮囑學生改錯。

我熱愛我的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生。我班的飛飛同學聽課習慣很差，作業經常拖到最後才交，個人衛生也不乾淨，但他在不上課的時間非常聽話，幫老師跑個腿，擦個黑板，倒個垃圾，總是非常積極，我就當大家面表揚他，“同學們，你們看飛飛現在可懂事了，經常幫老師的忙。”我還私下裏再表揚他。“飛飛，你現在比以前進步了，老師相信你學習上也可以進步的！”這個孩子特別懶，不愛動腦，做口算這樣的題目也要偷看同桌的，我就問他，“你會嗎？”“老師，我會。”“你會寫爲什麼還要看別人的，以後不會的可以問問同桌，但是會做的題一定要自己寫。”這樣說了他幾次，他漸漸會寫的題不抄同桌的了，遇到一些有點難度的題，自己也會動腦思考一會，我會及時的表揚他：“同學們，你們看，飛飛現在寫作業比以前快了啊，書寫得也工整了。”聽了這些話，他寫得更認真了，現在他每次都能及時交上作業。與那些優秀同學相比，他依舊差得很遠，但對於他個人來說，這就是進步。有時候簡單的幾句話對於我們不算什麼，但是孩子們很重視，所以不要吝嗇我們的表揚，向孩子付出我們的真心，我們將會得到更多的愛心。

作爲一名教師，經常打交道的便是學生，能夠和學生平等互助、和諧相處是我所追求的目標。對於生活中有困難的同學，我會積極給予關心和幫助；當學生之間發生矛盾時，我也會及時調解，建設友愛班集體；而對於班裏的後進生，儘量抽取課下時間進行補課。

我不僅熱愛我的工作，而且熱愛生活。每天清晨，我會加入晨跑行列，鍛鍊身體，以最好的狀態投入到工作中。同時，我喜歡旅行，喜歡喝茶，希望能夠用積極、樂觀的心態去面對生活中的每一天。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的生活工作中，我將以優秀同行爲榜樣，加強自身專業素養的不斷提升，不斷提高自己的綜合素質及能力，爲提高學生的綜合素質打下堅實的基礎，爲學校的發展作出更大的努力，在教育的路上越走越遠，全面而不失風格！

篇七：小學老師師德師風演講稿

《不忘初心方得始終》

初見，您一定會覺得我不好接近，但請您耐下心來，我是一個慢熱型選手，不苟言笑的外表下，有一顆柔軟的內心。

我是一個有情懷的教師，師者，不僅需要傳道授業解惑，而且需要有一顆對教育的赤誠之心，工作二十餘載，我始終願做一名先鋒者，處在教育一線，不辭辛勞、默默付出。

我是一個工作認真、追求完美的人，對學生嚴格，對自己更嚴格，分配到手裏的工作，我會反覆琢磨、修改，直到達到自己心中的完美，精益求精是我的工作目標，更是我的畢生追求。作爲一名小學教師，我又是溫和的，追求仁者之愛，關愛我的學生，做學生心中的“知心姐姐”，細心、耐心的對待每一個孩子是我的態度，這種無聲的愛，我沉醉其中。

我是一個熱愛生活、心思細膩的人，工作之初，我被學生家長的“六一”剪紙作品吸引，開始嘗試練習，一剪一世界，我享受傳統紋樣在指尖流轉的美好，一次次的失敗，不足以掩蓋成功後的喜悅。去年學校要組建剪紙社團，我主動請纓，在摸索中前行，與學生共成長。剪紙看似簡單，卻離不開嚴謹與精細，藉助剪紙，潤物細無聲地對學生學習態度進行引導；點滴的練習，使學生浸染在中華傳統文化的染缸中，體會華夏文明的博大精深。教育是一段富有詩意的修行，教的是孩子，修行的卻是我們自己，未來，我還要繼續學習剪紙，通過自己的雙手，剪出心中的美好，也剪出優秀傳統文化的“守正創新”。

不忘初心，方得始終，選擇教育事業就是我的詩和遠方。路漫漫兮，唯用心之人方能抵終點，生命之光兮，唯有心之士纔可譜華章！與同道中人共勉！