小學農村教師師德師風演講稿（精選7篇）作文

篇一：小學農村教師師德師風演講稿

《幸福花開》

爲師二十四載，我工作的激情沒有被日常的瑣碎事務疏淡，之所以還能以豔麗的心情去做事，對善良、對童真、對那一雙雙透亮的眼神保持敏感。我想：一部分源自於我對教師這份職業和對孩子由衷的愛，一部分源自於孩子們對我的期待和曾經留給我的那一份份美好和幸福。

一瓶香水

吃過午飯回到宿舍，一進門就看到桌子上放着一個包裝精美的盒子。透過透明的包裝盒，我看到裏面有一個紫蘭色的小瓶子和一小束鮮豔的花朵。盒子上，沒有話語，沒有名字，並且也不是什麼節日，這是誰的禮物，我感覺莫名其妙。

下午走進教室，我拿着這份神祕的禮物問孩子們：“老師的桌子怎麼有一份禮物，我不知道是誰送誰的？”大家你看我，我看你，都想找到問題的答案。這時，一位帥氣的大個子男生羞澀地站了起來，不好意思地說：“老師，是我和xxx送給你的。”

“爲什麼突然送老師禮物？”我非常不解。

“上午放學，我和xxx出校門的時候，看到你老公拿着一個大蛋糕進了學校。我和xxx心想：今天肯定是老師的生日，我們送老師一個禮物吧，於是我們買了那個。”其他同學聽到“老公”兩字在鬨堂大笑，我也有些沒忍住。

下課了，我把兩位同學叫到辦公室。

“你知道那裏面是什麼嗎？”“不知道，反正我們看着挺好看的。”

“告訴老師，這個花了多少錢？”“兩個人花了12元買的。”

“快去退了，這不是亂花錢嗎？”“老師，你別這樣好嗎？這是我們的心意！”孩子有些不高興了。我最終沒有說服孩子，收下了。

看着精美的小禮物，我心中無限美好。這裏面是什麼？我打開瓶子，一股沁人的芳香撲鼻而來，再看說明，原來裏面是香水。我忍不住笑了，我的心湖盪漾着幸福的漣漪。

孩子的心裏是那樣得澄淨，那樣得簡單。我實在不忍心告訴他們：其實今天不是我的生日，是我孩子的生日。

一篇日記

“今天我一整天都很快樂，老師又表揚我了，誇獎我寫的字漂亮。爸爸媽媽經常說我書寫不如一、二年級了。怎麼會呢？五年級了，還能不如一、二年級寫得好嗎？還是老師比較識貨。”

我看到這篇日記時，心裏很感慨：老師的欣賞對於一個成長中的孩子來講，真的很需要。

記得剛帶上這個班，這個孩子就給我留下很深的印象：戴着一副眼鏡，斯斯文文的，寫字的時候專心致志。我很欣賞他的學習態度，唯獨就是缺少自信，課堂上很少聽到他的聲音，我如果叫他回答，他就很緊張，口吃地說不上話來。和女生鬧矛盾時，還生氣地哭。爲了提升他的自信心，爲了他的認知、性格、社交各方面都能全面發展，我一直在尋找機會表揚他。

每一個孩子都渴望被認可，都渴望在課堂上表現自己。有的孩子特別需要老師對他的關注和幫助，才能從不自信中走出來。我用我真誠的鼓勵開導她、激發她。在這一點上，我總是感覺自己有這樣的能力。如今，他作爲一個班幹部，自信心、責任心都得到很好的發展。更重要的是他活潑開朗、愛笑了！

作爲一名老師，我從不吝嗇我對孩子的誇獎，除了是想讓他的行爲對其他孩子起榜樣作用外，我更在乎的是：希望通過表揚激發孩子對自我價值認知的肯定，促進良好的性格的形成！

一個電話

臨近春節的一天，我接到一個特別的電話：“老師，你好！你知道我是誰嗎？”“你是……”電話那頭是一羣男孩子七嘴八舌的說笑聲。“別說是誰，讓老師猜，看是不是剛畢業就把我們忘到九霄雲外了。”“你是xxx。”“那我是誰？”“你是xxx”“我呢？”……

一個個孩子輪着考我，我竟然全叫出了他們的名字。“老師，你確實厲害！”“當然了，你們這羣調皮蛋沒少讓我操心，我印象深刻着呢！”“老師，過去那些事你還記着呢？不好的記憶，該忘就忘吧，總記着，對身體不好。你現在的學生聽不聽你的話？”“這調皮蛋的本性是一點沒改呀？……”

嘰嘰喳喳，你說他說我說，足足聊了有十幾分鍾。掛上電話後，我還一大會兒沒回過神來，一直沉浸在歡樂的氣氛之中。想起和他們鬥智鬥勇的那些往事，不由得笑了。

作爲一名小學老師，我很明白：無論在孩子還是在我的心裏，隨着時間的推移，彼此的記憶遲早會模糊，但我們帶給彼此的快樂和感動會刻進年輪。

泰戈爾說：飛鳥從天空飛過，但天空中沒有翅膀的痕跡。從教二十四載，一茬又一茬的學生在更替，除了性格很特別的孩子，更多的孩子的記憶都慢慢淡去。行走在路上，常被曾經的學生認出：李老師，你還記得我嗎？我是……很感動，那麼多年過去，還有學生能認得我。雖然我確實已叫不出學生的名字。但我記得，曾經、曾經的曾經，在每個孩子的天空中，我都努力地飛翔過。

年復一年，精力和體力的日趨衰退，工作任務的日漸增多在碾壓着我的進取之心、學習之心。可是當我看到孩子們那朝陽般明亮的面容，那海水般澄澈的眼睛，我的工作便被注入了強勁的動力。

每個人都有不同的人生，但我很慶幸自己的選擇，能近距離看到這麼多孩子千姿百態、五光十色的童年，畢竟不是誰都能擁有的幸福！

篇二：小學農村教師師德師風演講稿

《傳遞溫暖，相伴成長》

因爲相遇，我們攜手歡樂；因爲相伴，我們共同成長。

——題記

一路走來，回首凝望，駐足回想，發現我已從教十載，這些美好的時光在學生們朗朗的讀書聲中，在孩子們的奮筆疾書，嬉戲打鬧聲中悄無聲息地溜走了。這期間的絲絲縷縷，點點滴滴一直盪漾在我心間。

剛好遇見你

今年我所教的是四年級的小學生。教室裏總是亂哄哄的，讓我不厭其煩，甚爲苦惱。甚至一度懷疑自我，質疑我是否還熱愛這份職業。但與孩子們相處中的處處感動和不時發現的驚喜，卻讓我樂享其中，更加熱愛這份職業。

有一次，上課的時候我又發現張同學不但沒有完成作業，上課還一直走神，於是我嚴厲地批評了他，甚至還打了他的小手心。下課鈴聲響起，我走出教室。“老師，您的水杯沒拿！”我轉身，發現是我剛批評的張同學，我詫異地問他：“老師剛纔批評了你，你怎麼還願意給老師送水杯呀？”他說：“沒事，也是爲我好，老師辛苦了”。瞬間胸腔中溢滿感動。這樣的感動還有很多，生病時，送我糖葫蘆；午飯時，不動勺，等我一同進食；疫情後，打掃完教室走出校園後，遞上來的一瓶水……感動的同時，還有三五不時的驚喜等着我。雖然學習成績有待提高，但是有會手工、會畫畫的趙同學，有歌聲優美的王同學……還有很多有着不同閃光點的孩子們讓我驚歎連連。

熱愛，這種火熱的情感源自於你們，是你們在不斷地爲它拾材添薪。感謝剛好遇見的你們，讓我堅守初心，繼續把熱愛傳遞給你們。

最好的你

李同學是我教過的一名學生。她的父母常年在外務工，大部分時候她都是和奶奶在家生活。許是長期缺乏管教的緣故，週末作業總是一字不寫，成績倒數連連。這次，她又因爲與同學的一些瑣事被我叫到了辦公室。主要責任是在她的。在對她進行了批評教育後，我便要求她在週末學習《中小學生守則》。對於我的處罰，她表示完全接受。只是在臨走時小聲地問：“老師，您可以把《中小學生守則》拍個照片發給我嗎？”我爽快地答應了她，說：“發給你媽媽吧，她不是最近回來了。”幾分鐘後，我便將一張圖片發了出去。圖片的主體是教室外牆壁上的《中小學生守則》。下方是班級的繪畫展板，裏面張貼着幾幅班裏同學的繪畫作品。因爲着急去上課，圖片發出後，我並未來得及做出任何說明。下課後，我便看到了她媽媽回覆的消息：老師，哪張是我姑娘畫的？後面還跟了個陽光燦爛的笑臉。我啞然，有點想笑，卻覺出幾分羞怯。

或優秀、或平凡的孩子們，在他們父母的心中永遠是最好的，優點總比缺點多。但在我的心目中有些學生卻是班級惡劣風氣的始作俑者，是會製造無數麻煩，讓我頭疼不已者，是被我“敬”而遠之者……

或優秀、或平凡的孩子們，在我的心中也應該是最好的。我的愛心，耐心不光要給予那些成績優異的孩子，也要給予那些更需要的後進生們，發現他們的閃光點，引導，鼓勵他們不斷前行，修正自我。

成長的你

閆同學雖然聰明，但是經常不完成作業，甚至喜歡編瞎話糊弄同學和老師。長期以來經常被視爲無可救藥之人，很多的“壞事”都會無緣無故落在他的頭上。記得在一次課堂上，面對一位同學的答非所問，閆同學不失時機地站起來說：“他在玩紙人，沒有好好聽講。”這是他的聰明之處，他不是在彙報，而是在“報復”舉報過他的同學。但是我緊緊抓住這個難得的時機，認真地說：“你觀察得很仔細，也很認真。”在過後的幾天裏，我偶爾會發現他認真聽講一會後，就會偷偷看看我，好像想得到誇獎似的。一次星期天的作業我故意把作業佈置得很少，到校後，我發現他的作業居然破天荒的完成了，我輕聲地說：“你完成得很好，如果每次都這樣，老師會很高興的。”他的眼睛緊盯着我，不知是感激還是對一種期盼已久的肯定的激動。但我知道這僅僅是開始，我相信適時、適合的鼓勵已經起到了作用，他的徹底轉變只是時間的問題。

只需要一點點鼓勵你就會讓一個自卑的人重新站立起來，讓一個膽小的人變得毫無畏懼，讓一個本來就做得非常好的人發揮得更好。因此，鼓勵應該成爲習慣，成爲一種教育常態。

回首走過的或深或淺的每一個腳印，回顧與學生共同經歷的每一天，縱然教育生活複雜、辛苦，但有愛有趣的日常細節卻深深吸引着我，讓我無悔這個選擇。

篇三：小學農村教師師德師風演講稿

各位老師，大家好！

今天我演講的題目是《守土有責》。

一位小學校長說過：“當小學老師一定要做到守土有責。教室，就是國土，講臺，就是陣地，每一個老師，都要守衛自己的國土、堅守自己的陣地，不論遇到任何困難都不能退卻。”這位小學校長，把守土有責當做教師師德的體現，那麼我們這些高職院校的老師呢，我們要守衛什麼、我們要如何盡責呢？

不止一個學生對我說過這樣的話：“楊老師，我從小的夢想就是當一名小學老師，可是我高考沒有考好，我以爲再也當不成老師了，後來看到咱們學校有初教學院，我可高興了，馬上就跟爸爸媽媽說，我要報這個學校，我以後就要當小學老師！”每年，都有幾百個學生走進初教學院，他們都有成爲小學老師的夢想，給這些學生的夢想保駕護航，難道不是我們這些初教學院老師的職責嗎？

作爲武漢城市職業學院初教學院的一名老師，我感到很驕傲，我也感到很惶恐。我驕傲，是因爲在武漢城市職業學院的百年曆程中，初教專業辦學歷史最悠久、辦學成果最豐厚，它是這所百年老校的根基；我惶恐，是因爲初教專業已經有了那麼輝煌的歷史，我們如何才能夠不辜負初教專業的前輩先賢、如何在這塊神奇的土地上重新創造歷史？我們這些初教人的肩上，不僅僅有學生的夢想，還有歷史賦予我們的神聖使命啊！

明白了自己肩負的責任，我要做的，就是努力把學生教好，讓學生能夠很快站穩在小學的講臺上。

2013年的11月，初教學院參加了湖北省第四屆普通高校師範生技能大賽，這是一次難得的機會，是學生提升自己的機會，也是成立不久的初教學院展示自己實力的機會。選手確定以後，我們這些指導老師，就全力以赴的幫助他們準備比賽。那些日子裏，白天我們照常進行繁忙的教學工作，晚上我們留下來，給學生一遍遍講解、一點點糾正，幾乎每天都是晚上9點過後才離開學校。

準備比賽的過程中，我和學生在一起的時間，大大超過了我和女兒在一起的時間。每天早上我起牀上班的時候，她還沒醒，晚上當我回到家的時候，她已經在牀上睡熟。女兒在電話裏問我：“媽媽，你怎麼還不回來呀？”我總是跟孩子說：“等忙過了這陣子，媽媽就回來陪你，帶你出去玩！”面對女兒，我很愧疚，可我不僅僅是個媽媽，我也是個老師，是一個馬上要帶着學生上賽場的老師！一個士兵，能夠在上戰場之前離開隊伍回家看孩子嗎？不能！我也不能！我要守住我的陣地，我有我的責任！

如果把那場比賽當做是一場戰役的話，那麼我們這支隊伍裏，人人都是奮勇向前、永不後退的士兵。我們的徐明院長，每天和我們一樣不辭辛苦的訓練選手，天黑了纔回家，有誰知道她每天都在忍受着巨大的病痛，其實她連站起來都無比艱難；我們的陳培成院長，總是笑呵呵的對學生說，把課上好就行了，比賽名次不重要，轉過頭來，他逐字逐句的修改學生的教案，一次又一次和我們討論方案……在這樣的團隊裏，誰能夠不努力、誰能夠不用心呢？

當評委宣佈，我們的選手獲得了一等獎的時候，我的眼淚一下子掉了下來。我們創造了歷史，我們創造了這項比賽設立以來我們學校的第一個一等獎！我們守住了百年名校的聲譽，我們無愧於初教學院的前輩先賢！

在初教學院，守土有責是老師們共同的默契、共同的信念。他們兢兢業業、無私奉獻，像戰士一樣堅定執着，不斷地戰勝困難、創造奇蹟。就在去年，阮星老師主導了初教學生規範漢字書寫水平測試，匡麗琳老師發起了初教學生的合唱比賽、集體舞比賽；就在去年，我們的初教專業被評爲武漢市高校重點專業、湖北省高校品牌專業……我們一直在衝鋒陷陣，我們一直在奮勇向前！

教育不是戰爭，沒有刀光劍影、流血犧牲，然而教師要像戰士，堅守自己的專業、守護自己的學生。當教師的專業有了廣度，教育就有了高度；當教師對學生有了溫度，教育就有了深度。當我們的教育有了廣度和溫度，我們的學生就有了堅不可摧的力量：當我們的教育有了高度和深度，我們的學生、我們的國家就有了光明燦爛的未來！

守土有責，願我們攜手同行！謝謝大家！

篇四：小學農村教師師德師風演講稿

《給每一株野草花開的時間》

教育路上，需要我們不斷去經歷，去嘗試，去改變，去成長。

——題記

前幾天偶然在網上看到了一則有趣的教育故事，讓從事多年班主任的我有了一點思考。故事大致講的是一位住在山中的隱士，十分勤勞，每年春天的時候就會將臺階上剛探出頭的野草清理掉。一天，隱士要出遠門，便讓他的一位朋友幫他看守庭院。與隱士不同，這位朋友很懶，他從不修剪臺階上的野草，而是任其自由瘋長。到了暮夏時，其中一株野草開花了，花形和林地裏的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑它也是蘭花中的一種，便採擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說：“這是蘭花中一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它。”這位朋友驚呆了，隱士知道這個結果時，也驚呆了，他感慨道：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那麼幾年前就能發現它的價值了。”

這個故事不禁讓我聯想到，作爲老師，我不也是那個過於“勤勞”的隱士嗎？有的孩子乖巧懂事，成績好，各方面都表現優秀，不需要老師和家長過多的操心。他們在我眼中就像含苞欲放的花朵，需要細心澆灌，靜待花開。而有的孩子則調皮搗蛋，不愛學習，總愛惹些麻煩事，很難讓老師看到他們身上的閃光點，他們就像“野火燒不盡，春風吹又生”的野草一樣，生命力極其頑強。

我們班上的小坤就是這樣的孩子。他總是隔三岔五的出亂子，不值日，別人代寫作業，頂撞老師，還愛接嘴。他是個聰明機靈的小男孩，但成績卻非常糟糕，好幾次差點不及格。學習習慣也不好，常常在上課的時候無故出座位，還時不時的站起來，即使我三令五申，他也是屢教不改。多次請家長來學校共同教育，他左耳進右耳出，甚至還和父母對着幹，讓我十分惱火。久而久之，我開始習慣性地去盯着小坤的一舉一動，只要他犯了錯誤，我就會立刻去糾正他。我的時刻緊逼併沒有換來應有的效果，反而導致了他一看到我，就像老鼠見了貓一樣，躲躲閃閃，在語文課堂上也更加消極，頗有點有點破罐破摔的感覺。

有一次課間操時間，下課稍微拖了點堂，又要上課間操，於是我臨時安排兩個同學在教室撿紙，待其他同學走後，我突然發現教室裏多了一個身影，默默地撿完紙後又匆匆跑去操場。當時的我非常感動，沒有想到從來淘氣的他會如此懂事，因此我當着全班同學的面將他大肆表揚了一番，誇得他都不好意思了。從那時起，他的內心慢慢發生了變化，看到我不再是一臉牴觸，在上語文課時也能慢慢靜下心來，有時還會舉手回答問題，每當這時，我就會抓住機會讓他回答，無論答得好壞與否，我都積極鼓勵他，表揚他，讓他對上語文課充滿了期待。雖說有時他仍會犯一些小錯誤，但是我會比以前更加寬容。

我開始反思自己以往的教育方式。貪玩、好動本是孩子的天性，但我們總是拿着“三好學生”的標準去一再要求活潑好動的孩子，告訴他們不能這樣做，不能那樣做，一有點不對的苗頭，就把他們的想法扼殺在搖籃裏。其實部分的孩子是潛力股，隨着年齡的增長，心智的成熟，他們會逐漸變得優秀，或許只要我們能多給他們一些生長的時間，就會發現他們與衆不同的閃光點，就像故事裏一開始不起眼的臘蘭一樣，隨着時間的推移，會綻放出獨有的芳華。

教書育人，任重而道遠，但我相信只要堅持，終會花開彼岸。

篇五：小學農村教師師德師風演講稿

《甘做“孩子王”》

我是一名平凡的數學教師，轉眼間已經工作了二十個春秋。回想這二十年的從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，但是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的教學經驗。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在學生對學科感興趣的諸原因分析中，情感交融的師生關係佔第一位。《學記》說：“親其師，信其道。”由學生對老師的深厚感情遷移到所授課業產生強烈的興趣愛好，對知識更易理解，樂於好學，這是提高學習活動效率不可缺少的一環。因此，把握教師主角，建立融洽關係，真正成爲學生的合作者、引導者、參與者十分重要。

故事一多一點寬容

我教學《認識方向》時提問：太陽從()方升起。金同學幾乎把手伸到我的臉上，嘴裏嚷着：”我來！我來！”他站起來，大聲念道：“太陽從西方升起，東方落下。”全班同學鬨堂大笑，有的笑得前仰後合，有的叫起來：“這都不知道！”金同學手足無措，十分尷尬發現自己答反了。我擺擺手：“大家別笑，金同學是想幫老師檢查一下你們是不是在傾聽，看看你們能不能發現錯誤。”大家一下子靜了下來，我轉過身摸着他的頭說：“謝謝你，現在你可以說出正確答案了。”金同學自信地大聲地說出了正確答案。

教師的態度決定着良好師生關係的建立，一個詼諧的批評、一個鼓勵的目光都會滲入學生的心頭，到達以情動情的效果。如“羅森塔爾效應”說明，在老師關愛激勵下，無論是好學生還是“學困”生，都會產生自尊、自信的心理，並以此作爲參與學習的動力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。教學中，教師應注意換位思考，正確把握教師的主角，對學生不求全責備，允許失敗，鼓勵“異想天開”，樂於理解孩子的意見和推薦，尊重需要，提倡合作、鼓勵探究、共同參與。

故事二”老師，請您等一等……”

每堂數學課下來，我總無法也不忍心立刻抽身離開教室，有時我是被講臺上待批的作業絆住的，有時我是爲學生個別輔導留下的，而大多數狀況則是被孩子們一句“老師，您等一等……”給拽住了腳步。四十分鐘的課堂滿足不了四十幾張嘴巴。一下課，他們會顧不得上廁所，利用課間繼續發問，而我的耐心、寬容、讚許更助長了他們的“圍追堵截”，我在重重包圍之下樂滋滋地傾聽着，享受師生之間這種平等、融洽、互尊互愛的融融情意。我爲他們的“一語驚人”嘖嘖稱奇，爲膽怯者大膽的表白頻頻點頭，爲他們學習、生活中的快樂與煩惱同憂同喜。……這個時刻，孩子們獨特的見解、富有個性的說辭絕不遜色於課上，尤其是那些課堂上不會“搶風頭”的被忽視的羣體會展露他們意想不到的精彩。

在這羣孩子中，崔同學和金同學是最“死皮賴臉”的兩個。崔經常給我講他聽到的笑話，他家庭的故事和他的一些好朋友。金則時不時給我來一段腦筋急轉彎考考我，如果我答不出來，她就因爲難住了老師而喜形於色。最讓我感動的還是陳同學，性格內向，不愛講話。我並不因此輕視她，而是不斷地鼓勵她，讓她對自己充滿自信，她時不時會畫一張畫或者一件小手工送給我。

古人云：動人心者，莫先乎情。我注重師生情感的溝通和情感的投入，它成爲潛移默化的心理動力。注意用愛的雨露洗滌惡的行徑，這是教師有成效地完成思想教育任務的有效手段。愛是生命的源泉，愛心是做好教育工作之魂。“教孩子一時，要爲孩子考慮一世，教孩子六年，要爲孩子考慮六十年，要爲國家考慮三百年”。這就是對孩子的一生負責！

篇六：小學農村教師師德師風演講稿

《用愛澆灌靜待花開》

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。

有人說過這樣一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”師愛的一個重要內容是教師應儘量不傷害學生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。當然，在教學生活中，我們必然會遇到一些調皮的孩子，有時性急，也許會比較激動的對待，這也許就在不知不覺中傷害了孩子的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有着同別人一樣，甚至更強烈的自尊心。

我們班曾經就有這樣一個學生，上課總是靜不下來，不是跟這個說就是跟那個講，說他還不聽，很多時候因爲他都要耽擱上課時間，開始我在全班同學的面批評他，結果他不但沒有悔改之意，還變本加厲的胡鬧。我試着觀察他，其實他很在意別人對他的評價。有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來回答問題，開始他答非所問，引得大家鬨堂大笑。這時，他的情緒不對了，我趕忙說道：“雖然他的答案不正確，但是這種敢於嘗試和挑戰的精神是很值得我們學習的，我們是不是應該爲他鼓鼓掌？”於是大家爲他鼓起了掌。他也笑了。坐下後，他開始變得安分了許多。我很欣慰，從那以後，我開始試着和他交朋友，下課多和他說說話，上課也多關注他，總會記得叫他回答問題。我知道是我們大家真誠的鼓勵和讚揚使他發生了改變，其實仔細一回想，每一位教師都應該遇到過這樣的孩子，對待這樣的孩子我們又是如何去對待的呢？其實他們需要的是我們更多的關注和理解。而且我們曾經也是孩子！每一個孩子都是可愛的，雖然他們的成績有些差強人意，但不可否認他們都有着自己的閃光點。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生亦如此。一個班集體中，個體差異也很明顯，有活潑可愛的，有安靜優雅的，有調皮好動的，有沉默無言的。

我們常說：“沉默是金”。我曾經遇到過一個這樣的學生，既沉默又好動，時不時還經常請假上廁所。記得有一次上課，同學們都在積極發言，就在這時突然有一隻手不經意的舉了起來，我順着舉手的方向看過去，是我們班平時話很少的孩子，此時他破天荒地舉手，我既是欣喜又是擔憂，欣喜的是他要回答題了，害怕的是他舉手只是想我告訴我“老師，我想上廁所”！但我還是示意他起身回答。他慢慢地站起，並低聲的說出他的答案，我內心很是激動，他的回答竟然讓我大吃一驚，完全正確！我不禁向他豎起了大拇指，同桌更是“哇”的叫了一聲，連連說道：“厲害呀！”。頓時掌聲四起，連綿不斷！

其實，教育有時會讓我們感動不已，無法自拔；有時你最想要的答案恰恰是那些讓你不起眼的學生；有時最讓你感動的往往就是那一次次不經意間的瞬間；有時最讓你不知所措，無從下手的正好就是那些你不願放棄的學生；有時你內心無數次歇斯底里，能讓你內心歸於平靜的也正是那一張張可愛迷人的笑臉！

就像歌曲中所唱的“因爲愛，所以愛”我相信，愛能改變一切，也能讓人生充滿歡樂；愛能讓我耐心的對待每一個孩子，鼓勵他們揚起自信的風帆；愛能解除一切隔閡，讓我和孩子共同成長，一起進步！讓愛永駐我們心間！希望通過自己的努力讓自己的教育之路花開四季，永不凋零，教育事業一路花香！

篇七：小學農村教師師德師風演講稿

《呵護純潔的童心》

驀然回首上學期的教學工作，除了欣慰自己完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海裏。我可以在教學中感受孩子們的一顆顆純潔的童心，孩子們也可以在我的美術課堂上找到他們感興趣的東西。

亂七八糟“畫”

記得有一節課是講授如何運用點、線、面來作畫。在課上練習時有一個男孩在自己的紙上了許多亂七八糟的線，我一時看不明白他畫的是什麼，就輕聲問他：“你這畫的是什麼呀？”他解釋說：“老師，我畫的是高架橋。”我提醒他：“那高架橋上是不是有汽車呀？”他點點頭。一會我又到他的桌邊，他又加了幾輛汽車和很多很多的短線和點，我問他：“高架橋上汽車是不是很多呀？”他給我解釋說：“老師，這些線是下的暴雨，雨太大了，大家都在家不出門，車子比較少”。經他這麼一說，我仔細欣賞，還真是有不同。上面的線長一些，很有力，車子旁邊有很多弧線，是車子濺起的水花，雨落在路面上就成了很多點。我把他畫的畫拿給全班同學看，並引導大家欣賞，孩子們的思維一下擴展開來。有的說：“老師，我給大樹畫上眼睛、嘴巴和手腳，這樣它們就能看東西、說話、走路，到處玩了！”有的說：“老師，我用彎彎的線畫水，直直的線畫路！”……畫完後我把畫貼到黑板上，讓大家共同欣賞。下課了，孩子們都圍在黑板周圍，相互指認着自己的作品，驕傲之情溢於言表。想想我如果在剛剛看到那樣亂七八糟的畫時，就武斷地批評，怎會有如此出人意料的效果呢！

我不會“畫”

上學期剛開學，我給一年級上課，爲能瞭解孩子們的繪畫能力，我讓他們畫一幅自己喜歡的畫，大家都興高采烈的拿起畫筆開始繪畫，我發現一個小男孩趴在桌子上沒動，我問他爲什麼不畫，他輕輕的說道：“我不會畫。”我知道是小小的不自信在作怪。於是親切地問他：“你最喜歡什麼？”他回答：“汽車”。我鼓勵他在紙上畫一個長方形，又引導他看長方形像公共汽車嗎？他點點頭，在我的繼續啓發下他添畫了方形的窗戶和門，最後他用幾何圖形畫好了公共汽車，雖然沒有其他孩子畫的畫面豐富，也沒有塗色，但我還是表揚了他，小傢伙露出了笑臉。從那以後，他每節課會動手畫，雖然他依然畫的很簡單，有時還會忘記帶繪畫工具，我也不批評他，我在課上會關注他，鼓勵他，不斷的建立他的自信心。經過一段時間後，小傢伙體會到了成功的喜悅，漸漸消除了膽怯害怕的心理，敢於大膽繪畫了。

每個孩子都有表現美的雙手，都具備學習美術的潛力。這就要求老師在美術課堂活動中發現孩子們有缺乏自信的表現時，我們要及時引導，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，讓他們在美術活動中建立自信。

我感悟教學中的點滴小事，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。我們每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融爲一體，才能夠達到教育的最高境界。