師德師風的演講稿（精選11篇）作文

篇一：師德師風的演講稿

今日，我演講的題目是：捧着一顆心來，不帶半根草去——我是光榮的人民教師。

打開塵封的記憶，兒時的純真又一次出現——望着年輕、帥氣的啓蒙教師，無限的遐想便會浮此刻眼前：有朝一日，三尺講臺上的人就是我，應對一雙雙求知的眼睛海闊天空的談，牽着一隻只小手自由自在的飛……太陽總在有信念的地方升起，爲了這個信念，我努力，我攀援，最終“長大後我就成了你，才明白那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利！”

五年來，我在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫我的人生。總期望與學生一道，歡樂着他們的歡樂，幸福着他們的幸福……課堂上我們共同探索知識的奧祕；黃昏後我們一齊討論人生的價值。生氣時大聲咆哮；高興時歡欣鼓舞；失敗後垂頭喪氣；成功時喜笑顏開……我總期望太陽每一天都能升起，可是風雨總是會來。學生的純真固然可愛，可他們的幼稚卻令人可惱：爲一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強調了一遍又一遍的常規卻總有人違反；重複了又重複的作業依然滿紙紅叉；做了又做的試題考試時還是一塌胡塗……家長望子成龍、望女成鳳的心境雖然能夠理解，可他們的蠻橫不講理卻實在讓人難以理解：交學費嫌太貴；孩子搗蛋說教師管教不嚴；學生厭學怪教師不會教書；成績拔尖，卻說：“那是我孩子聰明”……聽聽這些，只能打落門牙往肚裏咽。可領導卻總在耳邊告誡：“沒有不合格的學生，僅有不合格的教師。”總之，好事攤不上，麻煩惹一堆。有句古話說得好：“家有三鬥糧，不當孩子王。”在教師的一生中，幹不出什麼轟轟烈烈的大事業。教師就像一星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，也沒有白雲那樣高遠。教師，日日在講臺上吟誦，月月在課堂裏歌唱，回報的，沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有衆口皆碑的

名譽和萬衆矚目的地位……看着那些往日比我們成績差很多的同學、朋友，幾年不見，已是西裝革履、洋房小車、吃香喝辣；再瞧瞧身邊那些在教育戰線上嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時青絲已變成白髮，帶走的除了鋪蓋行李，剩下的卻是兩袖清風。每當這樣的時候，我彷徨，我疑惑，也曾動搖：曾令我魂牽夢繞的選擇是否正確？我是否真的能無怨無悔走完這一生？

20_年夏天，報紙上的一篇文章吸引了我，這是一篇來自西安藍田縣民辦教師的優秀教師事蹟報告，報告中，這位來自藍田縣的民辦教師的事蹟深深地震撼了我。藍田，西安市所屬的一個縣，在大詩人王維筆下，它既有“明月鬆間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的喧鬧。但在今日，它卻是一個國家級的貧困縣。那位民辦教師年盡50，在一個偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由於種。種原因卻一向沒有轉正，他的妻子因病失去了勞動本事。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐着一個五口人的家庭，生活極端貧困。他在報告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學學校裏，母親一眼就認出了女兒，因爲在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的還是手工做的布鞋，沒有穿襪子。看着女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自我看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天後，女兒回家了，穿着一件花30元錢買來的衣服，依然光着腳穿着布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到那裏，哽咽着說：“看着女兒簡樸的衣着，看着老伴瘦弱的身體，看着孩子們用完正面用反面的本子，我心裏有愧呀！”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生中考升

學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但之後又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好教師。”在報告中，這位令人敬重的教師深情地說：“咱乾的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念，那就是：爲自我所熱愛的事業奉獻一切！同時，我也對教師這個職業有了新的認識。

教師是平凡的，不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像商人，出賣商品，收穫金錢；不像科學家，能創造出驚人的傑作；不像服裝師，能設計出新穎的奇裝異服……他們只能在三尺講臺上，默默地耕耘着自我心中誰也無法理解的期望。

在我工作的身邊，有這樣一位值得我敬佩和尊敬的教師，在我出生那年，18歲的她就走上了教育工作崗位，25年來，懷着對教育事業的無限忠誠和一腔熱血，她一向堅守在教育工作的第一線，清貧與奉獻是她的本色，職責與使命是她的原則。在工作上，她孜孜不倦地追求着，在生活上，她默默無聞地奉獻着。記得去年夏天，她的兒子高考前一個月，爲了緩解兒子緊張的複習和高考的壓力，她每一天中午放學便頂着烈日，騎摩托車到離學校7、8公里遠的家裏給兒子做飯，午時上課前按時趕回來，從沒耽誤過一節課，沒有請過一次假。如今，她教過的學生已經和她在同一所學校任教，雙鬢斑白的她像對待自我的孩子一樣鼓勵、鞭策和幫忙着年輕教師，每當我們向她請教問題時，她總是耐心細緻地進行講解。每當我們在工作和生活上有不順心的時候，她總是會像長輩一樣，耐心地幫我們排憂解難。25年以來，她從來沒有調整過工作崗位，也從來沒有離開過這所小學。雖然她的資歷老，但對待工作，她從來都不馬虎：備教案認認真真，批作業仔仔細細。有人說她傻，幹工作這樣賣力，有的人說她應當“走動走動”，可她總是微微一笑說“幹教師這一行，憑的是良心，再說，到哪都是幹工作，到哪都得這麼幹”。看似平凡的話語，卻折射出她對教育事業的忠誠和熱愛。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧！因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的！”的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。雖然平凡，我們的脊樑卻支撐着祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻託舉着明天的太陽。讓我們守候着這方“三尺土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

雖說我們不具備金錢的富有，但我們精神上是充實的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有着秋收的期盼；有誰能像我們一樣，天天應對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢？！有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心絃，就能帶給他們無限的歡樂？！

驀然回首那些白髮蒼蒼、默默奉獻卻兩袖清風的我的教師，我猛然領悟到人們爲什麼總是這樣描述教師：“捧着一顆心來，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。

我們的教師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭一般在默默中流淌着生命。“紅燭呀！流吧！你怎能不流呢？請將你的脂膏，不惜地流向人間，培出鮮豔的花朵，結出歡樂的果實。”這就是紅燭的生命，也是人民教師神聖而無聲的誓言！

多謝大家！

篇二：師德師風的演講稿

去年帶一年級，從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何帶着他們明白規矩，知道學習，遵守紀律，團結同學，講究衛生……。使這一張張的白紙能夠絢爛有光彩，這一切都讓我茫然，甚至有些許的擔心和害怕。

有人說一年級的孩子，是魔鬼和天使的結合體，這話一點不假，他們的熱情、禮貌、純真時時感動着我。但更多時候會讓人操心，擔心，更需要格外的耐心。

我不由得操心！那一個個性格迥然的小傢伙們一下子匯聚在一個集體，要讓這個整體整齊有序的按部就班的正常運轉，你不得不操心！紀律要操心：喜歡動的要三番五次的嘮叨他學會安靜，喜歡說的要幾次三番的教會他傾聽；學習要操心：聽不懂的要一遍一遍地講給他聽，寫不好的要手把手的教會他寫；上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問題的還要不斷鼓勵他勇敢表現；課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了時間，等上課纔想起廁所還沒來得及上……。大事不忘操心，小事還得操心：一會兒告狀的，一會兒丟東西的，一會兒鬧矛盾的，一會兒因爲生病不舒服的……反正，大事小事匯聚每一天，就看你操不操心！60來個娃娃，60多種性格。開放的，內向的，自信的，活潑的，自卑的，伶俐的，悲觀的，孤僻的，文靜的，鬱鬱寡歡的，少言寡語的，膽小的，膽大的，急性子，慢性子……太多太多！

一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然後又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，”某某同學，你在幹什麼？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，如果是高年級的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對於一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼裏。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看着我。而這時，別的學生又坐不住了，整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，真是腰痠背痛，一個字”累”。想不到一年級這麼難教呀。

於是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律。經過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡錶揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小獎品，小星星等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他相應的獎勵，如果哪個同學不遵守紀律就給扣掉一個，後得10個可以兌換小禮物。這樣上課紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果又好。

一年級的孩子其實很可愛，作爲老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用讚美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。新學期開始，當學校安排我接手一年級時，前期一個月我的嗓子都是疼的，藥物不斷，但是憑藉着我的耐心，細心，孩子們都在一點一滴的進步，我還是很欣慰的。雖然比起帶高年級操心多，親歷親爲多，但是我自己也得到了磨練，我覺得還是很不錯的。接下來，我還會再接再厲的，爭取做孩子們喜歡的也敬畏的老師，朋友。

篇三：師德師風的演講稿

讓愛在教育事業中閃光大家好！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什麼呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。我認爲教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

身爲一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化着學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。唐代韓愈曾經爲我們老師寫過一篇文章，裏面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二纔是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行爲規範就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作爲教師我們要在要在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自己的行爲舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。“學高爲師，身正爲範”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了一年，經過了這300多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：爲了孩子的一切，爲了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

篇四：師德師風的演講稿

時光荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已經度過了10個春秋。回首這幾千個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，這三尺見方的講臺上，凝結着我全部的心血與汗水，有過苦，有過累，但從無怨、無悔！

常言道，學高爲師，德高爲範。教書育人，教書者必先學爲人師，育人者必先行爲世範。師德是爲師之本，更是立國之基。人們常常把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌教師的奉獻精神。然而，身爲一名人民教師，我卻常常叩問自我：要做一名優秀的教師，最重要的條件是什麼是優美的語言是廣博的知識還是豐富的教學經驗在實踐的過程中我發現：作爲一名優秀的人民教師不僅僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心，做學生的榜樣。一代先聖孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

教學是一項要求嚴謹而涉及廣泛的工作，每一節課既要有邏輯上的嚴密，又要有資料上的完整，教師必須處理好教學目的、資料、手段、方法等多方面的複雜關係。在課堂上，要爲學生鋪設適當的梯度，放開手，開拓學生思路，培養學生進一步鑽研的興趣。對於基礎差的學生，要精心選擇恰當的方法，用形象的比喻化難爲易，讓他們嚐到成功的喜悅。課堂上我不放棄對任何一個同學的鼓勵，我相信每名學生都是優秀的。

至今，我仍然清楚的記得我初上講臺時那份緊張與惶恐，但當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，我又爲自我能從事這樣一份崇高的職業感到由衷的驕傲和自豪。當時，我接到的第一門課程是《法律邏輯學》，沒有教師願意教授這門課程，因爲它抽象、難懂，經過率低。抱着初生牛犢不怕虎的精神，我用了整整一個暑假研究這門課程，從課程資料的安排到教學方式的多變。因爲我深知，要給學生一杯水，自我就得先有一桶水。記不清多少個夜晚，我在辦公室裏與學生一對一地講解，也記不清有多少個週末，我組織學生到課堂上一遍又一遍地補習。付出終有回報，經過一個學期的教授，《法律邏輯學》這門課程受到了學生們的歡迎，經過率也大大提高。我想，沒有什麼比看到學生們滿意的笑容更讓我欣慰了。

巴金說：“生命的意義在於付出，在於給予，而不在於理解，也不在於索取。”高爾基也說過：“給，永遠比拿更歡樂。”讓學生感受到我的愛與溫暖，會使我更加歡樂，更加幸福。

古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時，投入了全部精力、融入了所有愛戀。最終，愛神被他打動了，賦予雕像以生命。有了愛，就有了蓬勃的生機，就有了躍動的靈魂，“皮格馬利翁效應”正是對教育真諦的生動詮釋。教師雖不是雕塑家，卻塑造着世界上最珍貴的藝術品，從事着“仁而愛人”的事業。僅有愛孩子的人，才能夠教育孩子；惟有傾注愛心，三尺講臺纔會成爲夢想起飛的平臺。

有人說，愛是理性的太陽，照耀着世界。“最美女教師”張麗莉爲救學生不惜失去雙腿，這是捨己爲人之愛；很多鄉村教師拿着微薄收入堅守課堂，這是克己育人之愛；無數教師一心撲在教學上，送走一屆又一屆學生，兩鬢斑斑無怨無悔，這是敬業成人之愛。愛崗位、愛學生、愛一切完美的事物，每一位好教師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫盡了人間大愛。

在我從教十年的生涯中，我也親眼目睹了教師們的愛崗、敬業、奉獻，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮鬥於育人工程的感人事蹟，親身感受了那爲了祖國和人民、爲了孩子，真誠奉獻的博大情懷。在學校繁忙的工作中，我看到了教師們的奉獻和忠誠，在學校的榮譽室裏，應對各種各樣的表彰和獎勵，我又看到教師們的辛勞和學生的提高成長。忘不了已有花發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫忙；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦幹的青年教師；忘不了他們桌子上的教育雜誌、厚厚的教案、描述教學論文的稿紙。

篇五：師德師風的演講稿

各位領導、各位教師

大家好

我演講的題目是：怎樣做一名學生最喜歡的教師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自我的話說就是對得起自我的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應當是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，僅有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識，才能對自我提出更高要求。

做學生最喜歡的教師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試着、努力着做一名學生最喜歡的教師。那麼，如何成爲學生最喜歡的教師呢？

我覺得，首先，一位教師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一齊建造大廈，教他建築。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自我的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問；有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一齊掃；有的同學提高了，我會送上一句鼓勵的話語；還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體此刻這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，可是，愛並不意味着遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一#定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，爲此我沒少發火，但着急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什麼？他輕聲的說了聲，不明白，我就繼續問他：那你想想你以後能做什麼吧，根據他此刻的學習成績所能到達的學歷，我和他一齊思考，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最終我對他說：你是一個有期望的孩子，這也是我今日對你說這些話的原因，我期望你繼續努力別再消沉。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下頭，還說了一聲“多謝教師。”在以後的幾天裏，我發現他的學習、紀律都有了很大的提高。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的願望是受教師的關心和喜愛，當我們應對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能儘量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去讚賞他們

，就會激發他們內心深處的期望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，儘可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小提高。

再次，作爲一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應當是一位心理學專家，及時瞭解學生的心態，蘇霍姆林斯基以往說過：“一個好的教師意味着什麼？首先意味着他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的歡樂與悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘自我也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的盪滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、本事等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的製造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響着學生，對學生的發展起着十分大的作用，一個教師，僅有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自我的最大價值。

篇六：師德師風的演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

教育是一份愛的事業，陶行知先生的愛滿天下，影響了一代又一代教育工作者，從事教育工作的人都要懂得教育的核心是愛，愛爲師之魂，對學生要以愛育愛。在教育這片沃野上，只有老師的愛，能點燃前行的燈盞，照亮孩子的心。作爲一名幼兒教師，我們的主要工作不僅僅是傳道、授業、解惑，我們還要照顧孩子的吃喝拉撒睡，所以對孩子們的愛，是我們必備的責任。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。每天清晨孩子們說老師早上好時那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機，每天傍晚隨着一聲老師再見，給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對幼兒教育深深的愛，我真正體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

蘇霍姆林斯基曾說一切的教育方法，一切的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。作爲教師的我們永遠不會忘記自己身上的責任，在播撒知識的同時也把愛種在孩子們的心裏。

來育新工作的一年裏，讓我深深體會到了教師對孩子們的愛，也讓我明白了這份責任的重大。蒙古族有一句諺語愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在這一點上，幼兒教師的職業決定着我們在這方面必須是神。當看到孟老師抱着小班剛入園哭鬧的孩子哄他們入睡時，當看到康老師忙了一天還要加班給孩子們做教具時，我的心被深深地震撼了，他們在用愛教育着孩子，在履行着他們偉大的責任。

愛，同樣也給我們帶來着欣慰和幸福，當我用愛的教給孩子們知識的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙爲孩子們開啓每個大門的時候，我彷彿聞到了百花的芳香；當我和孩子們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們自己畫的畫的時候，我宛如喝着一杯玉液瓊漿。老師們，聽到這裏，您難道不感到作爲一名幼兒教師的欣慰和幸福嗎？

教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活是清貧而艱辛的。但是因爲有愛，我卻是富有而幸福的！雖然我選擇了這個清貧而平凡的職業，但我無怨無悔。愛，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。愛是幸福的種子，它會成爲我們源源不斷的能量。做一名合格的幼兒教師是我畢生的追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，讓我們把愛的陽光、愛的雨露灑向孩子，我們一定能感受到欣慰、感動。愛，教師的職責。讓我們一起行動吧！

謝謝大家！

篇七：師德師風的演講稿

師德師風演講稿《愛，教師的職責》

尊敬的各位領導和全體教師：

你們好！學校領導要我來參加這次演講會，既沒有命題，也沒有說限定在幾分鐘之內，讓我感到爲難，這是我遇到的第一個困難；今日我是第一次登臺演講，有一種不適應的感覺，這是我遇到的第二個困難；況且，剛纔前面的幾位教師又做了精彩的演講，熱烈的掌聲能夠作證。這給我增加了壓力，算是我遇到的第三個困難。

可是，我並不膽怯，相反，我充滿了信心。我相信，既然我站到了這個講臺上來，我就必定能夠鼓起勇氣，竭盡全力，讓自我體面地走下臺去！因爲我選擇了這樣一個演講題目——《愛，教師的職責》！

朋友，作爲教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易——這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那麼容易愛得起來了。

你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛着；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。

殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因爲他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

當然，愛這樣的“差生”，需要付出必須的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。可是這種愛更有價值，更爲人稱道。或許這種愛，未必必須能在學習上顯出效果來，可是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生進取的效果。

這我是有着多麼深刻的體會啊！

我是帶着稚氣踏入學校大門的。記得剛進入學校大門的那一天，我是多麼歡喜，因爲我也最終擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大羣學生。

聽說做教師最重要的就是“威嚴”。於是，爲了拉開我年齡上與學生過於相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，爲了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學期過後，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因爲怕我，想視而不見又不敢，因爲我明文規定，見到來時要有禮貌，於是，只好顫着嗓音，擠出一句“教師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最終釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，並因而獲得了紀律優勝流動紅旗，期末，還被評爲先進班級，我也獲得了優秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪於得意之中。

然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峯，他學習基礎差，經常不完成作業，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板着的面孔。有一次，他作業沒完成，我不問青紅皁白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“教師，我在學校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂禍地說：“怎樣，怕捱打？還是回去好，捱打不要緊，只要記住疼，以後就會寫作業了。”他走了，我的心也“寬”瞭然而他午時沒有來，我的心不安了。我的良心牽着我走到了他家，他並沒有回家補作業，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬。”我形容不出當時聽到這句話時自我的感受，只覺得像有一隻巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峯渴望諒解，渴望溫暖，渴望關懷，我，作爲一名人民教師，孩子的班主任，對他是什麼態度？真正把他看作是人民的後代祖國的期望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神聖的職責，被我褻瀆了！

記得有一位鄉村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但她有着一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰着一羣有着不一樣程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。

我醒悟了：我雖有着她所沒有的，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自我的所謂“威嚴”能保證不會出現第二、第三個小峯嗎？嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。

於是，我找回了一度失去了的童心，並將它們跟孩子們的心融匯到了一齊。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。

當我用愛的火焰融化了學生心裏冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙爲學生打開通向夢想大門的時候，我彷彿聞到了百花的芳香；當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我牀前的時候，我好像飄遊在愛的海洋；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝着一杯玉液瓊漿……朋友，聽到那裏，您難道不感到作爲一個教師的欣慰和幸福嗎？

我深深地體會到，要啓開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因爲一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

要明白，愛能夠化冷漠爲熱情，化憂鬱爲振奮，化悲傷爲喜悅，化懶惰爲勤奮。愛是真正促使人復甦的動力。這種愛每個人應當貢獻，每個人應當獲得。

讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛，教師的職責！

篇八：師德師風的演講稿

自從師範學校畢業，便踏上三尺講臺。雖然歲月匆匆，但我還清楚地記得當我第一次走進教室，站在講臺上，面對着一張張稚氣的小臉和一雙雙渴望的眼睛，我的心被觸動了，一種責任感油然而生，我清楚地知道我踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。

作爲一名老師，要想贏得學生的尊重和愛戴，最重要的就是用真心關愛學生，教育是愛的事業。這種愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。幾度風雨，幾度春秋，幾年來，我一直秉承這這份深情的愛在學生的心田耕耘，向學生播種“真、善、美”的種子，讓他們學會辨是非、分美醜，更加熱愛我們絢麗多彩的祖國。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“什麼是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”秉承着愛的教育，在教育教學中，雖然我有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態；雖然有時也感到很累，很煩，但我心中時常會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我要在他們純真的心靈裏書寫最美的詩篇。我用真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我經常告訴學生，要學會換位思考，遇到問題，多站在別人的角度考慮一下。我是這樣教育學生的，也是努力要求自己這樣做的。當孩子之間發生問題時，我始終想着如果是我，我會怎麼做。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。我堅信，只要我以一片至真至誠的愛心感染每一個孩子，就一定能贏得他們的理解和信任。

2014年我開啓了我的教師之旅，我用自己真誠的愛去關心每一位孩子，注重他們良好習慣的培養。李某某是一名讓很多老師都頭疼的孩子，有許許多多的毛病，入學之初根本坐不住，上課不是玩這個，就是玩那個，還經常鑽到桌子下面。甚至有兩次正在上課，他就忽然自己倒在了桌子下面，有一次還把桌子都帶翻了，差點兒砸住他，非常危險。面對這樣一位坐不住的孩子，的確沒少讓我費心，我對他付出了更多的關愛：上課前我會悄悄地和他拉鉤，約定只要他上課能回答三次問題，我就給他發一顆小星星；只要他一節課沒有被老師批評，也可以得到一顆小星星……就這樣，他上課坐得越來越端正，認真聽講的時間越來越長了，慢慢變得懂事了。有一天，剛送完路隊走到校門口，我就看見了他的媽媽，他媽媽含着眼淚看着我，一句句道謝的話讓我不知所措卻又欣喜萬分，原來她的孩子有自閉症，現在至少接近正常人了，聽到這兒我心中感到非常欣慰。愛的付出就有愛的回報。這時我心中再一次燃起了工作的熱情，充滿了事業的執着，我彷彿看到可愛的童心，正像一棵棵花兒一樣慢慢地綻放。

蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。”在與學生相處時，我會經常利用課間時間和他們聊天，瞭解他們的愛好，蹲下身來傾聽孩子們的心聲，讓學生體會到我對他們的愛，遇到問題願意與老師溝通交流。愛的付出一定會有愛的回報，每當看到孩子們簇擁在我的身旁，露出一張張燦爛的笑臉，我就會覺得心中充滿了幸福。

赫而巴特說：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”作爲一名教師，我一直都實踐着“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”的現代教育思想，追求着一種境界，讓每一個學生都在溫暖的陽光中追求真知，感受成功，實現自我！我在平凡的崗位上，用自己的愛心照亮着每一個學生，關注每個學生的一言一行和發展成長。在教學工作中，我心中有差生，眼中無差生，把他們當作自己的孩子一樣看待。千方百計地去尋找他們的閃光點，放大他們的優點，讓他們樹起信心，重新振作精神，化蛹爲蝶，在班級的花叢中綻放異彩。

老師的工作，雖然平凡，沒有轟轟烈烈的光輝事蹟，但我相信，每一位熱愛教育的教師，都會有許多故事留在記憶裏。雖然我的工作做得並不優秀，我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿着希望，決定着未來，所以我會始終堅持用愛心耕耘終生。

篇九：師德師風的演講稿

“許老師，你好！”聽到老師這兩個字我不禁愣了愣神，那是我第一次被尊稱爲老師，面對真誠的家長，在我愣神的兩秒內我告訴自己：“我要做好老師！”

我知道只有“有理想信念、有道德情操、有紮實學識和有仁愛之心”的“四有”老師纔是人民滿意的好老師。

堅定的理想信念和良好的道德情操，這是教書育人的前提條件，反之，老師道德滑坡就會出現這樣的情況，當我在網絡上看到這樣的報道時，我很心痛，那段時間甚至在網絡上掀起了幼師虐待孩子的熱潮。

xx某幼兒教師爲了讓孩子儘快入睡，竟用膠帶封住孩子的嘴；哈爾濱某幼師用針扎多名幼兒。“德者師之魂。”沒有靈魂又何談教育！只有端正思想、以身作則，潛心學習，紮實學識，才能健康的引導孩子成長。

同時，教育又是一門仁者愛人的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。上學期，班裏來了一個小姑娘，怯怯的不愛講話，不會自己搬凳子坐不會自己找座位。我每天都要教她自己做事情，可收效甚微。終於有一天我着急了，在她點名遲遲不喊“到”時衝她說：“你怎麼回事啊，你不會講話嗎！”沒想到第二天在點名之前她就趴在桌子上哭，怎麼也停不下來，她怕我再說她！昨天我說的話很快就忘記，可是孩子卻記得，她認爲我不喜歡她了，這纔對我產生牴觸情緒。通過與她談話，我才瞭解到孩子的媽媽是聾啞人，平時幾乎沒人與她交流。我很後悔對她那樣講，明明我很喜歡她，又爲什麼選擇那樣的方式呢？幸好事情還可以補救，我輕輕的對她說：“昨天是老師不對，老師道歉好嗎？”她點點頭，“那我們再來一次點名，跟老師一起喊到”終於在我的鼓勵下她喊出了“到”，我很高興的表揚了她，看到她挺直身體，變得自信的笑臉，我明白了，仁愛，纔是給孩子最好的教育。

現如今，走上講臺已有三年，回望走過的路，有過歡樂、幸福，也有過抱怨、辛酸，我知道不管什麼時候，都不能忘。走得再高、走的再遠，都不能忘記爲什麼出發。因爲教育的初心就是投身教育時的滿腔熱血，對待學生的毫無保留，三尺講臺上的不辭辛勞，堅守崗位的無怨無悔！

篇十：師德師風的演講稿

我心中的師德師風

“爲人師表”這個詞從我上學起到我成爲一名人民教師就認識了這個美麗而有內涵的詞。我成了爲人師者，也曾無數次地不斷理解這個詞的內涵，也曾努力地不斷以這個詞爲鏡子，不斷地鞭策自我要做一個合格的人民教師。說起教師的工作，真是感慨萬分。所以一個合格的教師，良好的師德師風並不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！在日常的教育教學工作中，師德需要培養，需要教育，更需要的是教師自我良好的修養。在工作中我是這樣去做的：

一、擁有良好的師德師風，要有豐富的知識來武裝自我。

常言說：“要想給學生一滴水，你必須要有一桶水。”它比喻教師要想傳授給學生更多的知識，首先你必須要有豐富的知識。所以，多學習基本知識技能和課外知識，也成了師德師風建設的一部分。因爲隨着時代的深刻變化，學生的學習知識也不只是圍繞着單純的書本知識學習而學習，他們懂的也許我們不懂，所以，這就不斷地要求教師：教書育人也是隨着時代的步伐在前進，僅有教師自我本身不斷充電，充實自我獲得比學生更多的知識，才能培育好下一代人的成長。

二、要帶好一個班團體，首先要發揮教師的表率作用。

教師往往是小學生心中的偶像，他的一言一行直接影響到他們的健康發展。所以，在工作中我率先示範，交給學生做人的道理，增強學生前進的動力。就此刻我帶的一年級來說，學生年齡偏小，在家裏嬌生慣養，只會理解別人的愛，卻從來不明白怎樣去關愛別人，自私的行爲很嚴重。有一次勞動課，學生們有的幹、有的玩。你說大家一齊動手吧，有些人仍無動於衷。從那時起我天天和他們一齊值日，邊幹邊支配他們怎樣做，做什麼，怎樣找活做，怎樣合作幹，慢慢的值日工作基本有了明顯的進展。平時看到教室哪裏衛生有不盡人意的地方，我就親自去打掃，使學生不好意思再打掃不淨；如果班級地上有紙，我就彎腰撿起來，時間長了，學生也這樣做。工作上，從來就不遲到、早退，這樣學生也不好意思遲到。

總之，在日常的教育教學工作中，在任何對學生有影響的場所和事情上，注重身教，以身作則、行爲示範，這種身體力行的做法也得到學生的首肯。

三、努力工作，樹立無私奉獻的師德形象

人們把教師比喻成一支默默無聞的蠟燭，燃燒了自我，照亮了別人。教師的無私奉獻精神體此刻全心全意爲學生服務。教育工作是艱苦和複雜的，教師必須要有職責感，勇挑重擔，樹立堅定的夢想，克服教育教學上的畏難情緒和急功近利以及不負職責的行爲。所以，在教育教學工作中，我們要做到一下幾點：

1、教師要愛崗敬業。

教師是人類靈魂的工程師；陽光底下最崇高的職業，我總是以自我能成爲該職業中的一員而自豪。我很熱愛自我的學校，熱愛自我的學生，做到教書又育人。在平時的工作中始終堅持以德育人，教學上，把學生放在第一位，尊重每一個學生的人格。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧祕在於如何愛兒童。”作爲一名教育工作者，我們沒有權利不愛自我的學生。我們能爲取得成績的孩子感到高興，也能諒解學生在學習中的失誤，讓學生時刻感受到教師是他們學習上的好幫手，更是生活中的知心朋友。

2、教師要尊重學生。

在新課程改革全面鋪開的今日，教師的主要理念是“以學生爲本”，關注學生的主體地位，尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子纔是一件大事。”在教育中，僅有尊重學生，才能教育學生。在學生心目中，具有愛心和具有知識的老是纔是“好教師”。師生間真摯的情感，會使學生自覺地尊重教師的勞動，願意接近教師，期望與教師合作，向教師袒露自我的思想。教師要對學生堅持一顆摯誠的愛心。對待每一個孩子要儘量做到公平公正，不偏愛個別優秀生，也不歧視個別學困生，異常是去幫忙一些自信不足的學生，肯定他們的成績，多給一些鼓勵。當然，在跟學生交朋友，相互關愛的同時，我想自我也應當時刻把握其中的度，防止失去威信這種現象的發生，做到嚴字當頭，愛字包容。

3、教師要愛護學生

教師要有愛心，愛心是一種職業道德，是一種人格風範。我認爲沒有愛，教育就難於開展，任務就難於完成，效果就不夢想。正如我國著名教育家陶行知所說：“你的教鞭下有無數的瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”陶先生從側面教育我們不能冷落，岐視學生，應當信任他們，幫忙他們解決困難，用深情的愛去激勵他們。

師愛應當是一種無私的愛，無私在於師愛是不求回報的，我們應當憑着“帶着一顆心來，不銜半根草去。”的思想，在日常工作中，無論是理智之前，還是誤解之後，我們都要一味地奉獻付出，決不能夠把對學生的愛與個人的目的和利益聯繫起來。懂得關心學生、尊重學生，帶着一顆寬容的心對待他們。

4、教師要理解寬容學生。

有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的夥伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的教師，而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試着去理解學生吧！正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的、具有自我的志向、自我的智慧和性格結構的人時候，這樣的理解纔有助於教師去熱愛兒童。”有了理解，你不會爲學生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會爲學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會爲學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自我也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地採取爲學生所理解所理解的方式去處理問題、解決問題。學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以後可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，爲自我的失職難過。學生忘帶作業了，我會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應當忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一位學生睡意正酣，我摸摸他

的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。“那是教師的催眠曲唱得太棒了！”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事？孩子怎能不貪睡？作爲從孩子走過來的大人，作爲教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞、視而不見，你也不必爲學生的過錯大動肝火、小題大作。善於愛的教師會細心翼翼，“拐彎抹角”地去啓發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等着挨批；就算捱了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

作爲新時期山區的人民教師，應當拋開功利觀念，要加強自身的師德師風修養，始終堅持一顆甘願平凡的心，敬業、愛崗、愛生，甘願在平凡的崗位上做着平凡工作，去感動更多平凡的人。共同撐起教育完美的明天！

篇十一：師德師風的演講稿

各位老師：

大家好！

在教師節即將來臨之際，今天我們全體教師在這隆重舉行“師德在我心中”的演講比賽活動，這對加強我校的師德師風建議具有特別重要的意義。

我們深知，我們的工作是教育，我們的教育對象是孩子，孩子是一個國家和民族最根本的希望。當前，家長們都希望自己的孩子能進的學校，在成長的起步階段，接受的教育。家長的這種期盼，對我們教師工作者來說，是一種莫大的鼓勵，更是一種無形的鞭策。所以我們作爲一名教育工作者來說，我們應該時刻銘記自己的責任和職責，在工作中，嚴格要求自己，做一名勤奮進取的教師。

藉此機會，我想對在座的每一位教師提出三點希望：

1要明確自己的工作職責。要用心呵護每一位孩子，讓每一位孩子在自己的精心養育下健康、快樂成長！

2繼續發揚愛崗敬業的工作精神，在今後的工作中我們不但要保持現狀，更要靜下心來思考自己的工作，不斷細化和創新，爭取做到一年入門，三年成爲一名好教師。

3明確個人奮鬥目標，做一名師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師。

在今後的工作證途中，我們或許還會有很多的困難和挑戰，但是我相信只要是用心的教師，一定會克服重重困難，會將自己打造爲爲一位有思想、有目標、有追求的教師，我期待着你“勝利”的那一天。

最後我要表示一個感謝和一個祝賀！

一個感謝就是：從我們在一起至今，我們幾乎每一位教職工都在兢兢業業的幹好自己的工作，很多教師都把學校的工作當成自己家的工作，天天加班加點，甚至住在學校，我很感動，我們的付出也也到得了領導的滿意和家長的認可。雖然感動在我心中，但是在此，請允許我再次代表學校對每一位辛勞的付出表示衷心的感謝！真的謝謝大家！

一個祝賀就是：明天就是教師節，我代表學校對在坐的每一位老師表示熱烈的祝賀，祝每一位教師工作順利、身體健康、開心快樂每一天！

謝謝大家！