做最好的班主任讀後感大學生1200字（精選10篇）作文

篇一：做最好的班主任讀後感大學生1200字

經開六中班主任工作室繼寒假“共讀共寫共成長”活動，本學期繼續推出工作室成員讀書心得。工作室成員利用業餘時間每月至少讀一本專業書籍，並分享讀書心得。小夥伴們在閱讀寫作和分享中提升班主任涵養、提高管理班級技巧，形成獨具特色的帶班方略，創建極具魅力的優秀班級。

寒假期間拜讀了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀。這本書最讓我感動的是他沒有很多深奧的理論，而是將本人一樣往常的所做所想所思所得用筆錄的方式記錄下去，透過每一個個案例綜合和每一個反思我可以感想到李鎮西現在真正做了一個教誨者理當做到的愛教誨、愛學生。

班主任應該有怎樣的素養？有童心，有愛心，有責任心，是專家，是思想家，是心理學家。李鎮西老師說，爲什麼有許多人不願意做班主任呢？是因爲喪失了幸福感，產生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源於兩點：遠離學生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經驗辦事，總希望以不變應萬變，或者說總希望學生適應自己，而不是自己去適應已經變化了的學生，學生的變化折射的是社會和時代的變化，不願跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。

李老師說的與我自己的感受非常契合。比如老師們常說“現在的學生不行了”，特別是有多年經驗的老師說“一代不如一代”。“現在的學生越來越不好教了”，我也是這樣想的。李老師說的對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了。經驗的作用毋庸置疑，但是經驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制於經驗的圈子裏，所以遇到經驗解決不了的問題“很容易束手無策”。

真心要做一個好老師，就要以學生爲中心。學生的變化反映的是社會的的變化，無論我們對這個變化持何種態度，我們都改變不了社會的什麼，可是我們可以影響甚至改變學生。我們有人適應社會的能力非常強，適應學生卻很慢，年長的萌生“馬上退休”的想法，不是適應學生的能力不強，是沒有意識到要去適應學生，或者已無心去適應。教育不是萬能的。李鎮西老師說自己八十年代教過的一個學生犯罪入獄了。但只要有一線希望，他就不放棄。“不拋棄不放棄”，理想似乎離現實太遠了，沒有理想更可怕。

李老師對班主任的那份執着，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心，他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

我想，班主任的幸福源於何處？享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，超越自己。作爲教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜；作爲班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多麼令人驕傲；作爲教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多麼令人自豪！

篇二：做最好的班主任讀後感大學生1200字

假期裏，我讀了李鎮西所著的《做最好的班主任》一書。這本書從五個方面來詮釋如何做一個最好的班主任：班主任的專業素養；科學民主的班級管理；如何贏得學生的心靈；培養優等生，轉化後進生；形成和諧的團隊效應。這本書是李鎮西老師愛心、智慧的結晶。讀後我不得不爲李老師的人格魅力所感染，李老師用自己的真誠來爲班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們爲人、爲師的道理。

不知不覺做班主任已有二十多年了，自認爲自己是一個合格的班主任，但讀了這本書，真的感覺自己在某些方面還可以做得更好，下面我就談談自己的一些感悟：

一、科學民主的班級管理

李老師作爲一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。比如：開學前給每位學生寫了一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，他細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。還有給我比較震動的是他用“法治”代替“人治”，就是在制定班規的時候由全班同學來決定，而不是由班主任一個人制定，即使班主任本人也要遵守，他就曾因下課拖堂違反班規受到了懲罰，一個人打掃整個教室的衛生。

作爲一名低年級的班主任，我們的工作更爲繁瑣，從班級紀律到學生學習，包括班集體大大小小的事務確實非常的辛苦，李老師教給了我們一個非常實用的辦法。其實，我在平時的班級管理中也實行了班規管理，班級的衛生、紀律、學習各方面都有專人負責，這樣，班級的各個方面都能有條不紊地開展，而我們班主任也能適當地解放出來。

二、要真心的愛學生

李老師告訴我們，愛心應該是日常生活下自然而然的一種情感和行爲。教師對學生的愛，並不一定需要什麼催人淚下的大事，平平淡淡纔是真。正如李老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生，所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們真誠的言行去感動學生，陶行知說：“真教育是心心相印的活動。而班主任是最能和學生心心相印，最能真正領略到‘人學’的魅力。”

三、轉化後進生

我們每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們最頭痛的是班裏的後進生，我們平時在辦公室討論比較多的也是後進生，比如某某學生不遵守紀律，作業完不成，李老師對“後進生”所付出的愛是真誠的，他既注重喚起他們的上進心，又講究有效的方法，引導集體的輿論，化批評爲表揚。在實際工作中，我也採用過類似的方法，比如我們班的王浩磊上學期期中考試語文考了四十多分，我多次與家長溝通爭取家長的配合，平時發現他的點滴進步就在班裏大加表揚，從而調動了他學習的積極性，期末考試，他的語文成績上升到了八十分。

我覺得，在教育學生的過程中，每一件事情都值得用心去做，而只有用心去做的事情才能帶來真正的教育效果。今後，我會用心關注孩子們的成長，讓他們在快樂的成長中收穫更多的好習慣，學到更多的知識。

我相信，只要我們用心做好班主任，一定會給我們的工作多一份快樂，多一份幸福。

篇三：做最好的班主任讀後感大學生1200字

李鎮西老師是我十分敬仰的教育專家。我曾讀過好幾本他著的書，每每翻開他寫的文字總會被他淵博的學識和平易近人的文字深深吸引。《做最好的班主任》這本書是李鎮西老師的班主任工作日記，是他班主任工作經歷的高度濃縮。撫摸着書頁，嗅着透露詩意的墨香，我體味着李老師擔任班主任工作時的風采，感悟着他成爲優秀班主任的祕訣。

一、在職業中獲得幸福

教師的職業幸福感像是一個老生常談的話題，然而從事任何一份職業如果不能從中獲得幸福感又如何能長久保持熱情和期待呢？教師這份特殊的職業更要求我們時刻保持着一顆熱切、陽光、積極的職業初心。李鎮西老師的觀點是：與其追求做一個優秀的教師，不如追求做一個幸福的教師，而教師的幸福感則來源於享受職業、贏得尊嚴、學生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。教師的職業幸福感有這麼多的來源，我們應該珍惜，應該細心感受，而這當中最使我感同身受的就是來自學生的幸福感。回顧實習期間，當孩子們一圈圈地把我圍抱在中間，當接受知識慢的學生對我說“老師，你講的我都聽懂了！”當他們和我分享自己的祕密，當他們送我親手製作的小書籤……每一天我都深深地被孩子們感動着，也爲此幸福着。感受着這些溫馨的瞬間，我們怎可能厭倦自己的職業？相反我甚至油然而生出濃濃的自豪感，因爲能夠成爲一名老師是多麼令人幸福的體驗！

二、贏得學生的心靈

作爲一名成功班主任，李鎮西老師無疑贏得了孩子們的心，這是因爲他愛每一個孩子，善待每一個孩子，願意做善於傾聽的朋友。化批評爲表揚，比一般的老師多了些“非功利的談心”，機智地把教師的教育意願轉化爲班級的集體輿論，讓孩子們在安全、溫和、民主的環境裏獲得成長，完成轉變，這是李老師智慧過人的教學經驗，也是指導我成爲智慧班主任的寶貴財富。班主任是學生成長之路的引路人，要善於用情感引導學生、感化學生，最終達到教育學生的目的，而不是生硬的批評和命令。面對棘手問題，例如學生上網、早戀等等，我們更應該淡化教育痕跡，改進工作方法，運用教育機智，把握教育契機，從而實現機智疏導。

三、科學民主的班級管理

李鎮西老師的成功不僅在於他的教育智慧，更在於他實用性極強的班級管理方法。書中介紹了許多優秀的班級管理策略值得我學習、實踐。正如李老師所說，有些班主任就像是“警察”和“保姆”的合體，只管管好班級紀律，看好孩子生活安全，但班主任真正應該做的是“靈魂的工程師”。優秀的班主任要有自己的方法和策略，且通常應該是成體系的。班主任應該善於思考、勤於實踐、勇於創新，比起其他教育，德育工作還是重中之重。與此同時，要做好“專業化”的班主任，堅持寫教育隨筆也是成長的一條“捷徑”。如果只是不斷實踐、不斷探索，而沒有思考、總結、內化的過程，那麼實踐中的經驗，探索後的收穫就無法得到長久的記憶，也沒法形成系統的認知，做不成一個清醒的教育工作者。

《做最好的班主任》這本書是李鎮西老師從漫長的班主任工作中總結的累累碩果，這其中的教育技巧、教育情感和教育機智值得我反覆學習，一讀再讀，更需要我在今後的教育工作中反覆琢磨與實踐，沉澱成爲自己的精神營養。

篇四：做最好的班主任讀後感大學生1200字

在這個假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書中的內容我感覺在工作中非常實用，李老師的教學經驗，讓我們在工作中有了借鑑經驗。

李鎮西老師說：“優秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和孩子融爲一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，着眼於兒童的未來、社會的未來培養出“追求真理的真人”。書中的這個觀點深深吸引了我。

在工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能和學生很好的溝通。李鎮西老師的教育思想幫我解決了這個問題。他說作爲一名班主任，要用童心理解童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同齡的一個學生。這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上儘可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑遊戲時，學生會在不知不覺中把老師當作朋友。即使學生做錯了事時，當我們用童心去衡量時，我們會發現他們又會有怎樣的壞心思呢？我們就會換一種態度去對待學生，那自己就會變得平易近人，學生就會親近你。

愛，是教育行業永遠談不完的話題，在沒有讀李老師書之前，我也曾經是那麼自信，我認爲我也是愛學生的，但是讀了李老師的書，我被李老師對班主任的那份執着，對愛那份堅持感動着。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述水上旅行的情景。蘇霍姆林斯基爲了帶孩子出去，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說買船是出於我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂對於我就是最大的幸福。我想這就是愛心。

李老師對學生的愛是那麼的真誠，那麼的純粹。而我們真的深愛每一位學生嗎？面對那些調皮的學生，我們真的愛他們嗎？我們只是把所愛的一部分學生當成了班主任的私有物，這種愛是自私的，聽了李老師的話後，我要在以後的教學中，把愛化在平常的一言一行中，用我們的平常言行去感動學生，讓我們真正的做到愛學生，做到愛每一個學生。

常認爲責任心就是整天守着學生，學生成績好這就是責任心的表現。但李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任認真細緻地做好每一件事，更是着眼於未來培養學生良好的人格品質和行爲習慣。

班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響着學生的成長，進而影響着國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天做學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的希望。

在學習了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書後，我受益頗多，這本書中還有很多亮點需要我們去細細品味，反思！

篇五：做最好的班主任讀後感大學生1200字

近段時間我讀了《做最好的班主任》一書，讀了一半，我就被李鎮西先生偉大的教育智慧所征服。李鎮西先生以他的愛心、民主和尊重，讓所有的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習的時光，他與他的學生那些感人的故事以及班級管理方式令人嚮往，讓初次當小學班主任的我別是一番滋味在心頭。

滋味一：累

時隔六年，我又走上了班主任的這個“光榮的”崗位。老井小學今年暑假搬到了新學校，再加上今年的三年級又是老井小學的“極品”班級，多次向校長推辭都遭到拒絕，只好趕鴨子上架，開啓了心中早已定格爲“苦難的生涯”，第一天走進三年級教室雷鳴般的喧譁聲讓我的聲音顯得微乎其微，只好拿着教鞭對着桌子一頓猛敲，才漸漸安靜下來。我接着開始安排打掃衛生，學生都挺積極，等我準備檢查打掃的情況時，仍然是一片狼藉。地不會掃、拖把不會拿、灰鬥鏟不淨垃圾……我忍住怒火，累得腰痠背痛反覆在教室院區，手機上一天竟然顯示走了兩萬多步。

統計學生信息、檢查學生學籍、選班幹部、課代表、小組長，開家長會、安全平臺、掃碼關注答題、數不清的班主任會、各種檔案整理、各種類型的資料上交……讓中年的我有一種“枯藤老樹昏鴉、古道西風瘦馬”的身心體驗。還要擔任語文、科學、體育、書法、地方課程、勞技六門科的教學，真正體會到“全科”一詞的深刻含義。

也許到了中年體力有限，這種累的滋味已讓我“力微任重久神疲，再竭衰庸定不支”。班主任真是難當啊！

滋味二：樂

難道就這樣過一年嗎？“不！我不想這樣！更不能這樣！”李鎮西先生的《做最好的班主任》就像一盞明燈，照亮了我迷茫的心，像一支興奮劑，爲我注入了力量。讓我在工作中去尋找當班主任的“樂”。

今年這屆三年級創造了老井小學的“奇蹟”——“差的奇蹟”，基礎差，全班學生的拼音能熟讀熟拼的僅有三分之一，識字太少；習慣差，隨地亂扔垃圾，上課亂哄哄，讀書時卻沒聲；學習態度差，上課不會聽講，作業交不上來。針對這種現象，我下決心改變：堅持天天讀書寫讀書筆記，檢查落實到位，採取加分獎勵，利用閱讀課結合電子白板上相關視頻對讀過的的書上的內容加以複習鞏固，學生看着視頻上的內容個個專心致志樂得笑聲不斷；習慣差採取監督舉報和自我約束相結合的方式，加大獎勵力度，學生坐在乾淨舒適的教室裏時我再次進行思想教育，大力表揚做得好的同學和小組，同學們樂得直拍手；

學習態度差，採用小組捆綁考覈制度，抱團考覈，小組內一對一現場監督，很多原來從沒有完成作業的孩子也交了作業，當小組考覈得到前六名拿到獎品時，臉上掩飾不住地樂。

就這樣看着孩子們一天天進步，我的心裏頓時感到欣慰，當有的孩子說：“老師，我們都很喜歡你”時，我的心裏樂得就像冬天的暖陽般溫暖。

陶行知的“捧着一顆心來，不帶半根草去。”爲我們詮釋了教育的真諦。李鎮西先生的《做最好的班主任》爲我們做了最精準的引領。教育本來就要用愛去澆灌，心與心交融才能回報以真誠。今年纔剛剛開始，也是對我初次擔任小學班主任的考驗，在我迷茫時、在我困惑時，我會用李鎮西先生的教育真理爲我撥開迷霧見晴天。願這一學年，我能在小學班主任的道路上走出一片屬於自己的勝利之路。我相信，我一定行！

篇六：做最好的班主任讀後感大學生1200字

“做班主任，讓我的生活如此精彩”這句話震撼了我的心靈。一直以來，做教師，尤其是擔任班主任的教師，常常被視爲搭上了“苦差事”，何來幸福之說？不過，李鎮西校長卻用自己25年的教育教學思想和智慧告訴我們：做班主任，生活也可以很精彩。我利用暑假的時間，有幸拜讀了李鎮西校長的著作《做最好的班主任》。

李鎮西校長的這本書，通過一個個鮮活的教育教學實例介紹了班主任日常工作的方方面面。他的班級管理藝術，真誠智慧的心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關係，處處都體現了一個特級教師的人文情懷和對教育的虔誠之心。以心交心，幸福前行，何嘗不是一種精彩？作爲一名班主任教師，我讀完這本書後感觸最大的是以下三點。

一、守護學生的童心。用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！這是李鎮西校長守護童心的做法，非常值得我學習。每一個孩子都有一顆童心，孩子的世界總是充滿着單純、好奇、有趣，所以與孩子的交往也應該是一種樂趣。我一直記得那個午後，也記得那個在陽光下向我跑來的學生。他站在我面前，急忙向我舉起一個小蘋果，氣喘吁吁地說：“老師，這個……給你……吃，是我……午託那裏……發的……蘋果，我給你……留着的”。看着他期待的眼神，我收下了那個小蘋果，看着他興高采烈地一蹦一跳地回到教室，我的心裏盛着滿滿的感動。學生們一點一滴的東西，他們都樂於與你分享，學生的童心誰能說不可愛、不令人感動？

二、對待學生有愛心。作爲班主任，我們經常對學生耳提面命，對犯錯的學生要批評教育，生怕他們再惹事。其實，走進學生的心靈，傾聽學生的訴說，多表揚他們，會收到很好的效果。上學期接近期末的時候，我班裏的一個孩子經常上課不聽講，喜歡在桌上用雙手拍一種“小小”的紙牌，擾得老師和孩子都不能好好上課。我把他帶到辦公室批評教育了好多次，收效不大；叫家長過來也絲毫不起作用。我自己也徹底“蔫”了。因爲假期裏讀了《做做好的班主任》，所以我想這學期試着用李老師的方法來“治治”他。首先，我找他了解了上課不認真的情況，在課堂上多關注他。當他認真聽課時，適時表揚他。課後也找他來聊聊天。兩週之後，他上課認真了，桌上的紙牌也不見了。看來，效果不錯。愛心教育——我會常用。

三、做一個有責任心的班主任。作爲班主任，我們都盡心盡力地管理着我們的班級，關心守護着每一個學生，任何點點滴滴的日常工作都認真細緻、絕不敷衍地對待着。不能否認，這是負責任的班主任。但是，我也贊同李鎮西校長在書裏所說的話：真正有責任心的班主任，“更是着眼於未來培養學生良好的人格品質和行爲習慣”。班主任的人格品質和行爲習慣，也在班級的日常管理中潛移默化地影響着學生的成長。愛讀書的班主任，必然會培養出一羣愛讀書的學生；講衛生的班主任，必然會培養出一羣講衛生的學生；堅強樂觀的班主任，也必然會培養出一羣積極向上的學生。班主任的責任心，可以說是影響深遠，乃至國家的未來。

《做最好的班主任》這本書，猶如我工作中的指南針，指引着我前進的方向。書中還有很多的理論和具體做法，值得我們細細去品讀，在班級管理中慢慢去實踐。我也期待着自己在班級管理中有更大的進步。

篇七：做最好的班主任讀後感大學生1200字

許多老師也許都有這樣一種體會：成績好的學生畢業以後，見了老師很少打招呼，大多數老師都會這樣說：他上學的時候我可是最喜歡他了，沒少關心他，我還一直爲有這樣優秀的學生而驕傲呢！他怎麼會這樣？相反，差生畢業以後，見到老師總會熱情打招呼，噓寒問暖，對老師十分尊敬，讓我們心裏有一種爲人師的自豪與尊嚴！但回想起來，心裏又總是有點不是滋味，他那時候可是沒少受我的批評啊，甚至還哭了兩回鼻子！儘管那是善意的教育。

敬愛的老師，您會從中感悟到什麼呢？至少從他們畢業以後的表現看，我們眼中的差生在做人方面的教育是成功的，我們眼中的優等生卻有些不盡人意。究其原因，我想，大多數差生是因爲成績差，因而成爲了我們批評教育的對象，成爲了我們挑剔的對象，一有錯誤就會被我們揪出來指責教育，進行說服教育，講故事，擺道理，教育他們怎樣做人，水滴石穿，他們慢慢就會明白做人的道理。正所謂：有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。他們無形中在爲人處世方面比優等生受到了更多的教育，不知不覺中他們培養了這樣一些優點：聰明活潑，動手能力強，能言善辯，豪爽直率，善交際等等。

而我們眼中的優等生，“校園學子三千人，三千寵愛在一身”，自然會受到我們的百般呵護，萬般嬌寵，生怕他受到任何一點的委屈和傷害，“託在掌心，怕爛了；含在嘴裏，怕化了！”這不僅僅是老師的專利，而是每一個人都有的弱點。更要命的是我們眼中的優等生大多數都是因爲學習成績好，一俊遮百醜，愛屋及烏，往往就掩蓋了他們在爲人處世等其他方面的缺陷，比如：自私、孤傲、不善交際、脆弱、自理能力差等等。事實上，我們老師往往會忽視他們這方面的教育。

與優等生相比，我覺得差生在上學期間，大多都有這樣的共性：活潑好動，愛說話，喜歡和別的孩子一起玩，行事果斷，脾氣暴躁，愛面子等。所以我覺得差生與那些“學習的機器”相比，更有“人”的本性，更容易接近，更容易打交道。當然，並非所有差生都這樣，也有極少數品行特別惡劣的學生，不具備那麼多的閃光點，需要老師、家長、社會付出更多的心血和努力。有人說，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。這句話用在學生身上，可以這樣說：優等生都是相似的，差生各有各的不同。差生有其獨特的一面，自然也就更具教育研究與探索的價值。其實，這也正是我們可以開發利用的寶藏。像一把匕首，善用之，則護身，不能用，則害己。正因爲這樣，他給我們提供了無窮的教育問題和契機，啓發我們去尋求教育的真諦，探索教育的奧祕。

與他們打交道，每天都是一個未知數，每天都有奇蹟發生；與他們打交道，你才真正知道什麼是喜怒哀樂悲恐驚，什麼是酸甜苦辣五味瓶；與他們打交道，辛苦卻甜蜜，你會更有成就感，更有幸福感。做教師以前，我不相信，一個大人能被小孩子氣得暴跳如雷，現在我信了；更不相信能讓他們“折磨”得睡不着覺，現在也信了；一個大人，能因爲小孩子而感覺到是世界上最幸福的人，現在也深有體會。

陶行知先生早就警告過我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”一切都有可能，差生不差，只要我們用心去關愛他們，呵護他們，他們身上蘊藏着的無窮的潛能就會爆發出來！梅花香自苦寒來，這種香最迷人！

篇八：做最好的班主任讀後感大學生1200字

這個學期，讀到了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，惑受頗塗、受益匪淺。書中寫的很實在，裏面講述的一個個案例更是折射出李鎮西老師在班主任工作中的無窮智慧。

正如書本開頭的序：永遠的班主任中所寫：“教育不能沒有愛，但愛不等於教育。”教育需要愛，教育還需要智慧。讀了這本書我在思考我常常爲他的一些別出心裁的教育設計，教育藝術所打動，例如他向學生索要教師節的“禮物”，例如他創意編寫的“班級史冊……”序作者的這些思考帶動了我確實李鎮西老師的教育智慧爲何這麼多，源於哪裏，讀完書本，我有體會，也得出了答案：這一切都有源於李老師對學生對教育事業的熱愛。他以融入學生當中爲快樂，以從事教育勞動爲幸福，當他攸着自己感到快樂的事，就會以飽滿的熱情投入其中，他的內在積極性便被充分的調動起。他的心裏理潛能便被激發出來。它的教育才能便很好的發揮出來。而當他的工作取得成就以後，當他得到學生們的愛戴以後，他享受着學生們給予的關愛。體驗着教育勞動的幸福，並從中受到莫大的鼓舞，而這些又激動着的他更進一步的發揮他的智慧，如此往復，形成一個良性循環。

對照李鎮西老師我想了想自己當班主任的時間很短，但感受依舊頗塗，這兩個月的時間極其的充實，看着孩子們爲跑操比賽而不斷練習，聽着他們一聲聲嘹亮的口號，我很開心開着他們爲了裝扮教室而比量着各種尺寸，開動各自的智慧來想格局分佈，我更開心，看着他們爲了班級文化建設的評比而調動所有可以調動的人脈，不斷的拉票，看着票的數據從倒一一路追升到第二，我開心更多的是差異，我愛這些孩子們，不討論名次結果，我更享受的是看到他們爲一件事全班凝聚，奮力拼搏的過程。確實，我從中得到了樂趣，也取得了繼續爲他們努力下去的決心。確實“熱愛是最好的老師”這句話我深深體會到了。

現在推崇素質教育，何謂素質教育，首先應該是充滿人情人道人性的教育，一個受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤同心，離開了情感一切教育都無法談起。所以，重李老師的教學中感受最深的就是他不僅僅是在教書，而更多的是在育人，教會本領，所以，未來的班主任生活中，我要調整，傳授孩子們知識的同時，更多地是孩子們怎樣做人，如何做一個有素質，有涵養的人。

李鎮西老師說：在學生從幼年，童年，少年，到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直和機智。教師要善待學生，才能使學生的善良之心，逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人，教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長爲有知識的人。

通過學習李老師的經驗之談，我明白了，作爲班主任，最重要的是自己發自內心的對這份工作的熱愛，對孩子的喜愛，自己的態度擺正了，工作起來就愉悅了，工作愉悅了，好多問題就自認而然也就好處理了，李老師的這本書是一本李老師親身實踐所所鑄的書，書中李老師所提及的典型事例也正是我們日常班主任工作中所常碰到的，李老師通過記述自己如何做班主任的的教育故事和相關教育理念，所以，這本書對作爲班主任的我頗爲受用，所以，之後，我會繼續研讀，推敲李老師的這本書，繼續學習李老師的教育理念，學習他的教育境界，教育精神，再合理的將李老師所述的方法融進日常工作中，希望在我們的日後工作中也能擁有更多更好的教育故事來。

篇九：做最好的班主任讀後感大學生1200字

這學期工作之餘，我讀了著名教育專家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，讀後深受啓迪，感慨萬千。這本書是李鎮西老師30年班主任工作經驗和教育智慧的集萃，閱讀這本書，真的能給人以激勵，讓人深受感染，並於潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作水平。

李鎮西老師說過：“一個年輕教師最好的成長，就是讓他當班主任，沒有比做班主任更能鍛鍊人的了。”確實如此，已從教十幾年的我，很慶幸在班主任崗位上堅持下來了，克服了職業倦怠，直面內心的疑惑，依舊保持着那份初心……

都知道，做班主任難，做一年級班主任更難！面對一羣毫無規矩意識的小人兒，反覆思忖：該怎樣把這個班級帶好？如何與這些小人兒打交道？……我想到了陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來，才能打動心靈的深處。”沒錯！班主任應該卸掉“師道尊嚴”的面具，彎下腰身，傾聽學生的心聲，領略到“人學”的魅力。孩子雖小，但他們也會感知這個世界，大人對他們是否懷着善意，他們是知道的。作爲一個班主任，要想管理好一個班級，只有用心去感受班裏的每一個孩子，用愛心去對待他們，纔能有所收穫。

記得剛開學那會兒，一羣如小鳥般“嘰嘰喳喳”的孩童們，對新環境處處好奇，活潑好動，懵懂蠻橫，時不時給我製造一些小麻煩。有時我也會頭疼，比如上課下位，總是搶答不舉手發言，不管什麼事都要打小報告……真的讓我哭笑不得。在精疲力竭的同時，我也發現了他們身上的優點，天真可愛，崇拜老師，禮貌待人，發言積極，做作業及時反饋……於是乎，我有意放大他們的優點，弱化他們的缺點。利用班會課表揚他們，誇他們有禮貌，待人熱情，懂得幫助他人，同時告訴他們哪些行爲習慣不好，應該改正。從那之後，孩子們努力地放大了自身的優點，處處顯擺自己的“熱情”，很多老師都誇我們班上的孩子熱情禮貌。你瞧，這就是放大優點的“成效”哦！

是的，作爲班主任還得學會善待每一個孩子，特別是哪些問題兒童。小W就是個調皮好動的孩子，開學初期，來打他小報告的人數遞增，我認識的第一位學生就是他了，開始留意這個男孩的一舉一動。原來小W在幼兒園時就經常打架罵人，喜歡“橫衝直撞”地尋開心，“表現差”成了他的標誌，隨即”壞名聲”也帶到了小學一年級。其實，在一段時間的關注中，我發現他上課好動，管不住自己，經常走神，作業馬虎，拖拉作業……面對別人的告狀，他會變得很拘謹，怯生生地看着大家，像是意識到自己的“錯誤”。其實就是一個很內向害羞的男孩兒，不是想象中的那麼“壞”哦！

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“不能讓兒童那種‘成爲一個好人’的願望落空。”我得幫小W找回自我肯定的勇氣和能力，讓全班同學重新接納他。班會課上我時不時告訴學生，先前小W的頑皮只是表達方式錯了，況且到了小學成爲了一名小學生，是一個新的開始，肯定會糾正自己的缺點，努力去做一個優秀的人。我說這話時，眼睛是看向小W的。沒有什麼比老師的信任和鼓勵更能激勵學生的了，在我的暗示與鼓勵下，他真的變優秀了，對學習態度漸漸端正了，不再毛手毛腳了，同學們也改變對他的看法，很少再有人來打他的小報告。正如李鎮西老師在《做最好的班主任》一書中說的：即使是某些教育者眼中“一無是處”“無可救藥”的學生，其心靈深處或多或少也有着美好道德的萌芽，要設法激發他。

當你用一顆真心對待孩子時，他們一定能感受到……因爲，以愛爲前提的教育是真誠的。

篇十：做最好的班主任讀後感大學生1200字

《師說》有云：“聞道有先後，術業有專攻。”其中，讓我印象頗爲深刻的就是“術業有專攻”一句，它告訴我們無論從事什麼職業，總要在某方面有較深的造詣或一技之長。假期有幸拜讀了李鎮西校長的著作《做最好的班主任》，在第一輯“班主任的專業素養”中，我再一次感受到了“專業”這兩個字的分量和魅力。

我從小的理想就是做一名老師，再具體一點就是：做一名班主任，所以，雖然任教時間僅有七年，但我當了六年的班主任。我總會洋洋自得的認爲：我這麼喜歡這份職業，如此熱愛這方三尺講臺，我肯定會是“優秀”的。

每天清晨，我醒來的第一件事就是期待着早一點見到我的孩子們和他們一起進步；每個夜晚，躺在牀上我還在想着班級裏發生的一些事，不自覺的揚起嘴角；嗅着芬芳的花朵，聽着汩汩的溪流，撫摸着輕柔的風，端詳着搖擺的柳枝，遇到的一切美好，我都想立刻馬上分享給我的孩子們。是啊，我真的深深的愛着我的孩子們！

但是，很遺憾，再真摯的喜歡，再濃烈的熱愛都只能是教育的“驅動力”，而把這份“驅動力”轉化爲學生真正所需並給予他們以深刻啓迪的“專業能力”，我卻沒有。

還記得，我簡單粗暴地處理班級上出現的打架鬥毆事件，導致雙方家長又起爭端；還記得，我當着家長面“如數家珍”的陳述學生在校的種種劣跡，讓我的學生受盡了白眼；還記得，我挑學生回答問題，他木訥的站在那裏，我恨鐵不成鋼的批評他，把他說的一無是處；還記得，學生成績退步後，我不分青紅皁白，一味地呵斥，看到學生低下頭淚流滿面，我那自以爲是的“成就感”；作爲一名老師，我不能精準的教授學生最需要的學科知識，不能把每一單元的教育意義通俗易懂地傳遞給學生；作爲一名班主任，我不能理智從容地處理班級中出現的種種問題……這樣的我，這樣的老師，這樣的班主任，真可怕啊！

孩子們成長的契機是那麼寶貴，他們需要的是學科專業知識的營養補給，需要的是老師恰到好處的點撥與引導，而擱置書本，不積極學習教研的我，就算給出了再多的愛，恐怕都是多餘的。因爲，我不專業！

傑出的蘇聯教育學家馬卡連柯說過一句話：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭辛勞——這纔是最吸引孩子的東西。”他還說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”“專業”對於老師，尤其是班主任的重要性不言而喻！

我念高二的時候，我的班主任是我的歷史老師向老師，無論是做老師還是做班主任，他都特別有魅力。在歷史課上，枯燥無味的近現代史，在他的講述中鮮活成了一幀幀畫面，生動形象，完整細膩地展現在我們的眼前。在班會課上處理班級事務時，他會靈活自如地使用我們語文、數學、英語等學科上的“專業”術語來說服我們、開導我們。我那時最崇拜的就是他的班主任魅力：再大的事，他都是那麼從容的去處理，嚴慈並濟，恩威並施，讓我們心服口服。我一直在想：我的班主任怎麼知道的這麼多啊！他怎麼這麼聰明呀！把我們七十多人的班級治理的井井有條。到現在，我才明白：原來，向老師的巨大魅力是因爲他夠“專業”。

“專業”二字看起來簡單，要做到並一直保持卻是很難的，多讀書，多經歷，多反思，多學習。問題是繁瑣的，但解決問題的方法更是多樣的。希望熱愛教育，熱愛學生的我，做好時間的規劃，堅持學習，堅持讀書，充實自己的精神，夯實自己的專業能力，做一名“專業”的班主任，給學生“專業”的愛！