做最好的班主任讀後感1000字（精選10篇）作文

篇一：做最好的班主任讀後感1000字

寒假得空，再次拜讀李鎮西老師的《做最好班主任》，仍然是滿滿的收穫。

從暑假擁有這本書開始，抽時間我就讀記勾畫，每一章每一節內容裏感覺都有自己經歷過的事情，而自己當時未必有恰當的做法，也許事後有反思卻並未付諸筆端，久而久之就逐漸淡化。於是在年復一年的教學管理中，經歷—思悟—淡忘成爲日常循環。

李老師的書中，字裏行間沒有轟轟烈烈的大事，卻處處彰顯教育的愛心、管理的用心，帶班的智慧，也潤物無聲中進行着素質教育，不僅做到了教書，更着眼於育人。

觸動我的點太多，根據今年帶班的特點，培養優生轉化後進生讓我獲益匪淺。

只要班級存在，學生的差異性就必然存在。面對個性迥異，程度參差的孩子，妄圖一刀切，一蹴而就是不可能的。而我在管理中常常犯這樣的錯誤。

優秀的孩子大都是品行端正，求知慾強，學習相對輕鬆一點的，但是優秀的學生也千差萬別。今年秋期，我帶了一個優秀的班級，同階段的班主任任課老師嘴邊的話都是你們躺贏，幹啥啥好都是應該的，基本都不用管理了。管班多年，第一次帶這樣的班級，我也覺得好孩子都好帶的。可是結果並非如此。

優秀的孩子們從小學轉到初中，環境，老師，時間，課程各方面都與小學大不相同，飯後不知道幹啥，即便有作業進教室後也不不着急做，而是開心聊天；每次考試，我們班基本都是階段靠前，無形之中沒有壓力，找不到前行動力；同學之間相處因爲各種原因孩子們缺少文明用語，缺少包容理解；每次進教室都會有人找我說其他同學不是；課堂上並不是所有的孩子專注投入，有一部分學生也需要不斷提藪……

開學初，我便用一直堅持的自主管理經營班級。帶着孩子一起制定規則，培訓要求，本以爲面對情智都高的孩子點到即可，可是很多要求他們因爲年齡小，習慣差，不能很好的堅持自律。重複幾遍的事情再次出現令人不能接受的後果，着急上火就想發脾氣。甚至隨意篡改班規，隨意制裁違紀學生，給孩子們定“緊箍咒”，不能怎樣，如果怎樣，我就怎樣……而結果並非如願，我的一勞並沒能永逸，怕什麼來什麼，元旦後竟然整宿舍男生在熄燈後下棋。還有兩波學生參與打架的。

再讀李老師的書，我感同身受優生的培養也是艱鉅複雜充滿挑戰的。怎樣讓優生更優是值得研究的問題。李老師的六點建議(引導優生樹立志向，幫助優生認識自己，教育優生保持童心，激勵優生超越自我，訓練優生受挫心理，培養優生創造能力)我深以爲然。另外，我覺得強化優生自律意識，團結精神，良好習慣，文明相處，感恩包容也都很重要。

寒假讀書，靜思過往，有太多班級管理中的不足之處需要改進。我們常說寒假是孩子們充電加油，彎道超車的好時機，作爲班主任，我們何嘗不是可以在寒假也充充電，更好的武裝自己呢？而讀書就是最好的方式！

篇二：做最好的班主任讀後感1000字

近幾天拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書。這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀着他的文章，感覺像是看連續劇一樣，不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動

一直以來，我總認爲“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作爲教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜；作爲班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多麼令人驕傲。“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。

在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。讀了這本書李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生””。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這纔是做老師最大的幸福。

每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“後進生”。李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以後的生活中我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

對待優等生。在我的觀念中，他們學習優秀、習慣良好，甚至在學習之餘可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優等生時，誰會不流露出喜愛之情呢？但是，在李老師告訴我：優等生同樣需要我們去關注，只不過對於他們，我們的側重點應該轉移到品行上來。不僅讓他們學到知識，更重要的是培養了健全的人格。這纔是真正的優等生呀！

讀了李老師的《做最好的班主任》，我清晰地看到了自己的差距，理清了思路，自己在今後的工作中會學着科學地管理班級，學着用愛心和耐心走進學生的心靈，做一個有責任心，會思考的班主任。

篇三：做最好的班主任讀後感1000字

最近讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書收穫頗多。李老師出神入話的班級管理藝術，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關係、家校關係，處處體現出一個教育工作者的人文情懷和對教育事業的一片赤誠之心。

在這本書中，我記得李老師說過這樣的一句話“神祕的命運之神把一批又一批的學生送到我的生活中，讓我永遠都和童心爲伴，與青春同行，因此，我要對我所有的學生說——你們是我永遠的青春禮物！”記得09年大學畢業就來到了這所學校，由於經驗不足，班級帶的並不好，有的學生就很聽話，有的學生根本不聽話，居然還會跳牆外出上網，針對這樣的情況當時我只記得吼他們，可是根本沒有用，他們的實際行動更瘋狂了，居然組織了飛鷹隊，想想那時候我天天就知道看着學生，不讓他們出去，自己特別累，學生也不開心，我就跟辦公室的老師抱怨，他們就說優秀的孩子好的孩子怎麼可能來這裏，你想想，你不能天天看着他們，應該想想其他的辦法引導他們，比如班級裏組織疊疊被子活動什麼的，一句話提醒了我。我就組織疊被子比賽，還給成績好的寢室發了獎勵，效果一下子就變了。想想學生什麼樣的都有，要感謝那些調皮搗蛋的孩子，因爲他們鍛鍊了我，使我的能力有所提升，所以抱怨沒有用，還是需要潛心好好研究學生，針對學生的不同狀況採用不用的方法去引導他們，這纔是智慧型班主任應該做的事！

班主任除了要了解學生，熟悉學生，還要有做有溫度的班主任。記得11春的時候，班級學生特別淘氣，我就天天變着法的罰學生，效果可想而知並不好，後來我就每天中午去一個寢室，跟他們聊聊天，聊聊家常，漸漸的學生就很願意和我說話，還會把好吃的拿給我吃，我突然發現對他們不能用戒尺可能還會有其他的辦法更爲管用。我就建立加分減分機制，表現好及時加分，並及時記錄在本子上，表現不好比如值日扣分，就直接寫在扣分本子上。這樣加分本子和扣分本子就直接掛在教室門口。每週週末我都會及時通報加分情況減分情況並及時做好表揚工作，很快效果就出來了，有的寢室一分沒有扣，大家的成績都特別好，我感覺比那種吼話訓話好多了，想想前者是被動的，後者是主動的，前者是應付後者是及其認真的。所以每次看到李老師的這句話，我就會想班主任不是管教，班主任是知心朋友，班主任是良師益友，班主主任是孩子們的主心骨，班主任是孩子們心裏健康的導師，彎下腰聽聽學生的問候，微笑的向學生點頭，生活就是這樣的溫馨有價值，突然間感覺班主任做得滿有成就感！

每次讀到這些句子，我的內心便會受到觸動。“做有溫度的班主任”其實是一種平和的心態。更是一種接地氣的班主任，將我們的愛心耐心責任心滲透到生活中的點點滴滴，跑操中，晨讀中，課程中，實踐操作中，晚自習中，讓我們的孩子在我們的班級中幸福開心快樂健康的成長起來！

篇四：做最好的班主任讀後感1000字

放假已經好幾天了，這幾天做完家務後多是陪孩子學習，同時自己也讀讀李鎮西老師的《做最好的班主任》。越讀越感覺李老師對孩子是真心的付出，他對學生的用心，民主，尊重，寬容，忍耐，鼓勵等等深深感動了我。這些民主的教育理念和人文情懷一定給了很多孩子有溫度的指引。裏面有很多都是值得我去深思和借鑑的。

李老師把班幹部的選拔的權利充分的轉移給學生，這種做法讓學生知道班幹部是自己選的，在以後的工作中更樂於去配合班幹部的管理，同時也讓班幹部知道自己的崗位是同學們的意願的體現，無形中也督促了班幹部要認真做好工作。

班級孩子多，事情確實繁瑣，班主任如果不能從班級事務中抽身出來，是非常累的，可以說是身心疲憊，我深有感觸，我第一年代班主任時，理論和經驗都匱乏，所以就多跑腿，沒事就往班裏跑，早讀第一個來到班裏，課間去班裏看，又很晚才離開學校。結果班級也沒出啥亂子，非常平凡的過去了。但內心總有不滿，不是對學生，而是對自己不滿，誇張點說，跑斷了腿，也只是個平庸，沒有什麼成就感，而且我有看書的愛好，因爲被班級瑣事纏身，再加上教學工作，我幾乎沒有看書的時間。我總是反思班主任工作一定要如我這麼累嗎？班級事務我一定要事必躬親嗎？我想一定不是，肯定是我得工作思路，方法出了問題。我想魏書生老師常年出去講座，人家班級也照常運轉呢。我需要學習的太多。

讀了《做最好的班主任》後，我堅信了是自己的工作方式出了問題，我應該換一種工作方式，應該相信孩子們。李鎮西老師就強調要培養孩子們的主人翁意識，培養孩子們的自我教育能力，給他們自我管理的機會，相信他們。我也應該這樣做，最好的教育就是自我教育。

讓我印象深刻的還有李老師讓孩子們堅持寫週記隨筆，自己還堅持閱覽並給出真誠的批語。更可貴的是，李老師還跟學生寫信。我也寫過，可也就那幾次，很隨性，並沒有像李老師很有意識的把寫信當做給學生溝通的一種重要方式。我想這就是我得不足，我應該重拾這個習慣，讓學生寫週記隨筆和我給學生寫信是我要在下學期明確做的事情。感謝李老師讓我明確了這些我也曾做過卻沒有重視的事情。

每個班級都有“問題學生”。怎樣促進他們改正壞習慣。李老師也給出了一個明確的方法：開展進步比賽。開學初給這些孩子說好有這個進步比賽，期中考試作文就是《誰的進步最大》。一個學生只能寫一個，且又是考試作文，這一下就提起了所有學生的認真勁兒。“問題學生”要爭取大家寫自己，那就只能通過進步了。其他人爲了寫好作文，取得好成績，我認真觀察“問題學生”的表現，看看誰怎樣進步了，爲作文準備素材，這招確實好啊！

這些科學的方法和李老師的民主教育理念讓我印象最深刻。感謝《做最好的班主任》，感謝李鎮西老師。淨化了我有時緊張煩躁的心靈，也在教學路上給了我指引。

篇五：做最好的班主任讀後感1000字

今年暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，心情久久無法平靜。這本書讓我深深感受到一名優秀班主任對學生的影響是多麼巨大，能有幸成爲李老師的學生是多麼幸福！李老師用他的關愛、民主和尊重，爲每個學生打開了一扇明亮而精彩的窗。

這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了李老師班主任日常工作的方方面面。作爲一名優秀的班主任，李老師憑藉着他幾十年的班級管理經驗，告訴我們如何去讀懂教育，關愛學生。做班主任二十多年來，我一直自信地認爲自己是愛學生的。我不僅關心學生的學習，同時也關心他們的思想和生活。可是讀完這本書後，我覺得和李老師相比，我對學生的愛實在是差之千里。李老師讓我對學生的愛有了全新而深刻的理解。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而更應該是是把欣賞與期待送給每一個學生；愛學生，不應該是對學生只有嚴厲的斥責，而是要用博大的胸懷去溫暖學生的心靈；愛學生，不僅僅是隻對學生的當下負責，而是應該着眼於每個孩子一生的發展。

這本書中讓我印象最深的是李老師對待“優等生”和“差等生”的做法，讓我受益匪淺。他讓我們明白，學習成績的好壞不能作爲判定“優生”、“差生”的唯一標準，所以我們對學習成績好的學生不能過於“豁達”，而對待“差生”也要給予正確而合理的指導和鼓勵。讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。這不禁讓我想起了曾經教過的一個叫王澤宣的小男孩兒，他不僅成績不好，而且自制力極差，上課總是影響大家學習，同學們都不喜歡他。作爲他的班主任，在採取了一些措施收效甚微後，我也開始“嫌棄”他，經常是嚴厲的批評。其實這個孩子也有很多優點，他尊敬師長，樂於助人，心地善良。如果我能夠像李老師那樣再多點耐心和愛心，他在班集體裏就不至於那麼孤獨，那麼落寞。

另外，這本書中最值得我學習和反思的是李老師告訴我們要養成寫教育隨筆的習慣。李老師把課堂上真正閃爍着心靈火花的精彩片斷、他和學生間發生的曾經感動着自己的一個個瞬間都用文字記錄了下來。而我自己，在平時的教育教學中，也曾有過無數讓人感動的時刻，激動之後就拋之腦後，以後我也要記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的點點滴滴，這既是對自己工作的一個總結提高，更是我一生的財富。

如果可以重新選擇職業，你願意當班主任嗎？面對這個問題，想到班級工作的繁雜瑣事，想到班主任的焦頭爛額，捫心自問，我們有多少班主任能做出肯定的回答。而李鎮西這位著名的教育家，就是一個坦言”真的非常願意當班主任”的人。愛因斯坦說過：“對於一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。

“愛”是人類的永恆話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。在以後的班主任生涯中，我將以李鎮西老師爲榜樣，用愛和責任去努力成爲學生熱愛的最好的班主任。

篇六：做最好的班主任讀後感1000字

近日，利用閒暇時間閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，儘管只讀了一部分，還沒有全部讀完，但感觸特別深，不得不爲李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來爲班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們爲人、爲師的道理。

這本書從愛是永恆的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生爲主體、“優生”的培養、學生思想改造工程、學生青春心理健康教育以及語文教學等十個方面全方位闡釋了李鎮西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。李鎮西老師用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注於一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發人深省、撼人心魄、催人淚下。透過每一個案例分析和每一個反思，我可以感受到李鎮西老師現在真正做到了一個教育者應該做到的愛教育、愛學生。

在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等於教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自於實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。

李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業化的精神是一致的。做最好的自己，做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。

“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西對自己的要求，也是他在25年的從教學生涯中這麼做的。“誰都渴望成爲英雄豪傑、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成爲藝術家、文學家、企業家的，只是少數。‘人比人，氣死人’，因爲你比的人，處於人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了‘家’，但通過努力，你卻完全可以成爲最好的你。”這些話是李鎮西寫給學生的，也是他寫給他自己的。“既然只能當老師，那麼悲悲慼慼是當，高高興興也是當，我當然選擇後者！怎麼才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，儘量把課上好，儘量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛我了。我把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、後進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫，因而每天都有新的快樂。”

對於一個從教快二十年的老師，我早就有了職業倦怠，看了李鎮西老師的這些想法做法，讓我重新點燃了教育的熱情，重新審視自己的教育觀念，我想我會重新啓航的……

篇七：做最好的班主任讀後感1000字

這個假期我認真閱讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，因爲採用語音打卡這種形式，可以說在一定程度上加深我們對書中內容的理解，上次我分享了李老師在培優上的做法以及我的感悟，今天我側重點分享一下，在學困生轉化上我學到的一些方法。

首先我來分享一下李老師比學困生的態度。在第四章開頭，李老師，這樣寫到：“教育者應該容忍後進生的一次次舊病復發，與此同時，又繼續充滿熱情和信心的鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從犯錯週期的逐步延長或錯誤程度的，逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。”

親愛的老師們，試想我們平時對於後進學生舊病復發的態度，至少對於我來說，我平時想法和做法是：“犯一次錯誤，我一批評教育必須立馬改正，切勿再犯的可能，如果再犯我會極度憤怒，可以說是抓狂，我會覺得爲什麼教育那麼多次，還記不住。”讀了李老師的文字我才頓悟：我好像一個新手班主任，不尊重兒童成長規律，且對每一個學生都要求完美。現在我明白，在對待學困生上，我要放慢步子，多一些耐心，多一些智慧，真正走進學生的心靈。李老師用三個月的較量日記將張超威由於一個轉校生轉化爲一個新加坡留學生。而新的學期，我希望用自己耐心逐步改正學生的學習態度，通過鼓勵等方法，逐步讓他們發現自己的閃光點，進而產生自己認真學習的想法。

其次，我想分享關於後勤學生，我從李老師這學到覺得比較有用的方法。

一、通過集體的輿論影響學生。他的具體做法是：“開學後讓後進學生舉行看誰進步大的比賽，期中考試時，讓全班學生以進步大的作文進行投票前，每個學生只能寫一位同學。”這樣不僅這些小小監督員們平時會對後進學生細心關注，更會使這些後進學生不自覺中進行自我約束，然後不斷地改進自己的行爲。

二、寫報喜單。結合前面李老師所說。後進學生轉變很難，一勞永逸，他是一個犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯的過程，在這個過程中我們要充滿熱情和信心的鼓勵學生一次次戰勝自己，而這個報喜單就是最好的鼓勵證明，具體方法就是在某一週犯錯誤的次數減少，或是沒有犯錯，就可以主動向老師申請報喜單。

三、寫信。在這本書中，我們發現李老師經常用寫信的方法和學生與家長溝通，面對不善交流的學生，他用寫信的方式，最終和學生建立信任關係，走進學生心靈；面對學生的問題，家長他用寫信的方式指出家長在教育過程中存在的問題，並向他們推薦《李鎮西老師教養女兒手記》，教他們寫教育日記，分析並記錄孩子成長過程中的問題，從而陪孩子一起成長。

讀這本書讓我學到了很多有用的方法，讓我們知道在教育教學的過程中，需要智慧，需要童心，愛心，更需要耐心。在新的學期，我會先端正自己的態度，然後結合本班學生的實際情況，借鑑李老師的優秀方法，爭取使我和我的學生們都有進步。

篇八：做最好的班主任讀後感1000字

清晰地記得我剛剛踏上講臺的情形——第一次面對一張張天真的面龐，聽着教室裏嘰嘰喳喳的喧鬧，心頭的愁苦瞬間無所遁形！這麼多學生，我可怎麼教呀，怎麼才能讓他們安靜下來？怎麼才能讓他們聽我的呢……不知不覺，幾年過去了，在班主任工作的摸爬滾打中，自己也漸漸適應了班主任工作，對學生的脾性有了大致的瞭解，對班主任的工作也有了更深入的認識！

這個暑假很有幸，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，當我見到這本書的封面時，我震驚了：“最好的班主任”？什麼是“最好的班主任”？怎麼才能做“最好的班主任”呢？班主任的工作這麼繁瑣零碎，做“最好的班主任”該有多難啊！真正讀完這本書後，我才能明白，做最好的班主任，必須要走進學生的心靈，才能真正啓迪他們的幸福人生！

走進心靈，啓迪人生。做最好的班主任，我們要善待孩子的第一次求助。一般來講，當我們和學生剛剛認識，彼此都不太熟悉的時候，雙方都處在初步瞭解階段，學生對老師存有戒備心，甚至不願意對我們敞開心扉，坦誠相待，但越是這個時候，我們越要利用學生對我們的第一次求助，給學生留下良好的印象，只有認真對待學生對我們的第一次求助，我們才能進一步從中理解學生，幫助學生。同時也能在這次求助中，讓學生對我們產生好感，感受到我們的善意，感受到我們對他們的關愛，從而徹底放下戒備，信任老師，真正把老師當成自己人！

走進心靈，啓迪人生。做最好的班主任，我們要做一個善於傾聽的朋友。很多時候，當學生間出現了誤會或者矛盾，需要我們去幫助解決時，很多時候我們的內心都非常氣憤，氣學生不聽話，氣學生惹事生非，但越是這個時候，我們不能單單爲了平息事態而一味地對學生批評教育。相對來講，在學生不太冷靜的時候，比起批評，我們更應該做一個善於傾聽的朋友，聽一聽學生的想法，聽一聽他們內心的聲音，讓他們把不良的情緒發泄出來，把真實的想法表露出來，這樣學生的內心就不會再排斥他人，願意向大家展示自己的內心世界。這個時候，反而更容易幫助我們來了解清楚事情的來龍去脈，從而更有效、更快速地解決問題。

走進心靈，啓迪人生。做最好的班主任，化批評爲表揚，更能激勵學生，鼓舞學生。小學階段的學生雖然年幼，思想也不夠成熟，但他們也是一個個獨特的個體，也都有自尊心。如果一旦學生犯了錯，作爲老師，我們就立馬對其進行批評教育，可能會打擊學生的自尊心，甚至會讓學生懷疑自我。這個階段的孩子更需要的是鼓勵，是表揚，是誇讚，越是表揚，孩子們越有勁頭，越是誇獎，孩子們越有上進心，所以好孩子都是誇出來的。對待學生，化批評爲表揚，更能讓學生有進步的念頭，有趕超的態度，有拼搏的勇氣！

走進心靈，啓迪人生。做最好的班主任，我們要試着運用各種教學策略，跟學生溝通，跟學生交流，讓學生把我們當做知心的朋友，從而真正走進學生的心靈，啓迪學生的幸福人生！

篇九：做最好的班主任讀後感1000字

德國詩人歌德說過，“讀一本好書，就等於和一位高尚的人對話。”近日，我認真閱讀了《做最好的班主任》一書，與書的作者進行了一次心靈的對話。

《做最好的班主任》一書是著名教育專家李鎮西30年班主任工作經驗和教育智慧的集粹。書中記錄了他與他的學生那些感人肺腑的故事，他用愛心、民主和尊重讓他的所有學生度過了最幸福的一段學習時光。他以獨特的班級管理模式演繹着教師的理想主義，令人嚮往，撼人心魂，發人深省。作爲班主任，李鎮西老師是優秀的，更是讓人敬佩的。李鎮西老師的做法值得我們學習。

一、讓學生在民主生活中學會民主，用“法治”取代“人治”。

李鎮西老師非常注重學生民主精神的培養。李老師每接手一個班，從第一次班會課，到第一屆班委會的確立，再到第一次班規的制定，他總是做到尊重學生，讓班級內所有的學生共同參與，積極表達自己的意願，真正實現了讓學生“當家作主”。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”離開了學生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。李鎮西老師正是通過民主的班級活動培養了學生的民主意識，在班級內實行民主治班，實現了學生的自我管理，自我教育。學生的自我教育，通過班規不再僅僅是學生要求上進的自覺性，而是轉化成爲班級管理的義務和權利。這樣，通過班規，班集體所有成員都成了管理者，同時又都是被管理者，班級管理便由“人治”走向“法治”。

二、用真誠對待學生，用心靈贏得心靈。

李鎮西老師與學生的交往最值得稱讚的是他的真誠。李鎮西老師每一次與學生的談心，每一次與學生的書信交流，無不體現了他對學生的真誠。以真心換真心，換來的是信任。李鎮西老師與學生談心時，從來不居高臨下，總是以朋友的身份，認真傾聽學生的訴說，發自內心的尊重學生，站在學生的角度理解學生，因此他走進了學生的內心。在與學生談心時，他從不進行不着邊際的空洞說教，而是和學生一起分析商量解決問題的辦法，因此，學生不知不覺把他當做朋友。教育是心靈的藝術。李鎮西老師用真誠、尊重、關懷，贏得了學生的心靈。

李鎮西老師出神入化的班級管理，真誠智慧的學生心理輔導，無不體現出他的教育智慧。讀了李鎮西老師的這本書，就如同當面聆聽了他的教導。他的教育智慧讓人折服，他的教育情懷讓人敬仰。他的教育理想更是觸動了我的心靈。人因思想而偉大，世界因思想之林而生機勃勃。做一個不停思考進而有思想的班主任，不但能豐富自己的精神世界，還能用自己的思想點燃學生的思想，進而培養出善於思考的真正的人。

作爲從事班主任工作的我，常常問自己教育是什麼？從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創造過程。是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。希望我們的教育多一些民主，多一些平等，多一些包容，多一些理解，使我們的教育成爲師生共同幸福成長的美好時光。

篇十：做最好的班主任讀後感1000字

這個暑假，我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中，一個個閃爍着教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學觀念。李老師的教學理念他將成爲我今後教學和管理班級的主體原則。

在《做最好的班主任》這書中，我被李鎮西老師優美的文筆與才華折服。李老師以一個班主任的細膩與認真感動着我！李老師說：“做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣，多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。”遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

教育不僅僅給學生生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之爲人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性爲最基本的底線——保持孩子的善良和富於幻想的天性。對學生的成長以至未來一生，我們都要負起我們應該負的負責。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成爲李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成爲一個綠油油的葉子，在屬於自己的枝杈上，婆娑起舞。因此，“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。

我們常說要理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷着善良而美好的動機去做事，渴望得到別人的讚揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理髮育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“，我們班主任必須具有童心，只有學會”兒童思維“，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。因此，“做最好的班主任”其實要有一顆兒童般純真的童心。

作爲一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績優秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學生犯了三次錯誤之後，我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導致了一些同學徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄！

是啊，只有把職業當作享受的人，纔可能心甘情願地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態。

我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業的態度對待我們的工作，我們也一定會是幸福的！所以，親愛的班主任老師們，我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應該有樂觀的積極的心態。

李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引着我前進的方向。我會一直努力，努力做最好的班主任！