做最好的班主任李鎮西讀後感1500字（精選10篇）作文

篇一：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

近期我拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，李鎮西老師通過一個個鮮活的事例向我們介紹了班主任日常管理工作的方方面面。讀着他的文章，感覺就像一位年長的智者向我們介紹他的育人經驗和育人智慧。

以前時常抱怨班主任工作辛苦，責任太重，甚至產生過嚴重的職業倦怠。捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮西老師進行心靈的對話，字裏行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感，更讓我在教育教學中擁有了平和的心態，懂得怎樣才能更加的從容。

一、愛心

這本書給我最大的感受就是李鎮西老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是懷着博大的胸襟對學生最大的寬容與愛。

是呀！懂得對學生的愛，就會感受到爲師的幸福，如果有人問現在我的教育理想是什麼？每天能讓孩子快樂多一點，收穫多一點，能找到一種作爲老師的“幸福感”就是我的職業追求。解讀李鎮西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來我是那樣幸福！

二、童心

工作中常常覺得自己的思想與言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能很好的與學生進行溝通。

李鎮西老師關於童心的論述幫我解決了這個難題。他說作爲一名班主任，要用童心理解童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的門，應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上儘可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡學生般的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生髮現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑遊戲時，學生就會對老師油然而生一種親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷着李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因爲孩子們總是懷着善良而美好的動機去做自己認爲對的事，總是懷着渴望得到周圍人的讚揚、理解的心理去做自己認爲對的事，或許會好心辦壞事，但當我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人。

三、責任心

我們經常認爲責任心就是從早到晚一直陪着學生，學生能考出理想的成績。李老師讓我明白，所謂真正的責任心就是班主任在日常點點滴滴的工作中認真細緻和絕不敷衍地做好每一件事，更是着眼於培養學生良好的人格品質和行爲習慣。

未來社會需要有責任心的人。爲國家培養現代人才，是我們每個教育者神聖的使命，更應該是班主任的自覺意識和行爲。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響着學生的成長，進而影響着國家的未來。我們今天怎樣對待學生，明天我們的學生就怎樣對待他人。

今年，我繼續擔任六年級的班主任，面對十一、二歲的孩子，在培養他們良好學習習慣的同時，還要時刻扮演警察、偵探、醫生、法官、心理諮詢師等各種不同的角色。儘管自己成長得還很慢，儘管學生收穫的還很少，儘管學生的成績還不夠理想，儘管學生的表現還有不盡如人意的地方，但我牢記他的話語“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸福”！

自己每天給自己一個明媚的笑容，然後傳遞給孩子們，懷着美好的希望繼續着一個又一個幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮西一樣說：“班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個幸福的班主任。”

篇二：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

以往讀書都是從前往後一頁一頁地讀下去，這次換一種讀法，根據自己的需要來有選擇地閱讀，這大概就是蘇東坡的“八面受敵”法吧。

讀這本書之前，困惑我的問題有三個：一是班主任的幸福到底在哪裏，二是學生的朦朧情感問題，二是優生的培養和後進生的轉化問題。

一、班主任的幸福到底在哪裏？

你幸福嗎？這讓我想起了2012年中秋、國慶雙節前期，中央電視臺推出了《走基層百姓心聲》特別調查節目“幸福是什麼？”。也許從那個時候我就開始思考怎樣的班主任是幸福的班主任，爲此，我還專門閱讀了法國哲學家阿蘭的《論幸福》，讓我欣喜的是，我似乎找到了有關幸福的真理。幸福首先是一種感覺，其次每一個人的幸福“基準”是不同的。

幸福既然是一種感覺，它與物質和榮譽不一定成正相關；每個人的幸福“基準”不同，所以我們多有圍城內外的感受，你的美餐也許正是別人的毒藥。幸福是可以被定義的，但任何一種量化都是違反常識的。看看那些書癡，或溫文爾雅，或狂放不羈，或狷介耿直，或清通曠達亦各有各的幸福。

班主任是一種職業，這種職業的幸福也應有別與其他的職業，班主任應在職業生涯中去感受屬於自己的幸福。李老師給我們提供了他的幸福源泉：享受職業、贏得尊重、學生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。李老師是聰明的，他只說“幸福源於”並不告訴我們那就是幸福，幸福是我們不懈的追求，哪裏有現成的答案呢。

二、學生的朦朧情感問題。

學生的情感問題是教育者，尤其是班主任不可迴避的問題。在“疏導”與“圍堵”的對決中，“疏導”好像佔了上風，但也只是五十步笑百步，亡羊補牢而已。李老師針對學生“早戀”的問題提出了“走在學生情感發展的前面”的原則。蘇霍姆林斯基說過“我堅信不疑的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產生性慾之前好久的時候，即在他們的童年、少年時期就播在他們的心田裏”。做預報員而非消防員，無疑是明智的，這也是成熟的班主任應該具備的素質。

李老師還提出將愛情教育視爲人格教育不可分割的組成部分，要尊重學生的心靈等觀點，都對我們處理學生的朦朧情感問題有很重要的借鑑意義。不要過多地用成人的理性去看待學生情感的問題，更不能帶上道德家有色的眼鏡來看待未成年人的問題。學生出現朦朧情感問題是正常的現象，只需引導學生去正確的認識和處理就好了。

在這個問題上，蘇霍姆林斯基是更有遠見的。他說現在許多家長自己都不具備做家長的資格就成了家長，於是他提出一個觀點——培養家長要從孩子的少年時代開始。想想也是，當教師的要拿教師資格證，爲人父母的除結婚證（有時都免了）外，不需任何資格證。我們的工作也是在培養未來的家長，提升未來家長的素質。

三、優生的培養和後進生的轉化問題。

優生的培養，其困難程度不亞於後進生的轉化。李老師在談到優生的培養問題時，列舉了五項舉措：一是引導優生樹立志向，二是幫助優生認識自己，三是教育優生保持童心，四是激勵優生超越自我，五是訓練優生受挫心理。他用二十二篇工作日記來講述一名學生的轉化故事——《凌飛——從頹唐走向優秀》。從這個故事中，我們可以看到作爲班主任的李老師的敬業精神，也可以體會到優生教育的艱鉅性和複雜性。

針對後進生的轉化，李老師提出了三條指導思想：一是民主——用心靈贏得心靈，二是科學——把教育的主動權交給學生，三是個性——不以分數論英雄。這讓我想起了同樣是著名班主任的魏書生，他將班級教學和管理簡單地歸納爲“兩大點，一小點”，其中“兩大點”是“一靠民主，二靠科學”，真是英雄所見略同。這爲我們今後的班主任工作指明瞭道路，也是班主任成長的必由之路。

教育本來就是個“慢”功夫，那些寄希望於一次談話、一次班會、一次週記就能解決學生問題的想法無疑是幼稚可笑的。學生在不斷的成長，社會在不斷的變化，我們工作實踐中的問題是層出不窮的，“新常態”將成爲這個時代最大的特徵，我們沒有理由不去思考和解決當下的問題。

篇三：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

這段時間，我有幸讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任工作的方方面面，讀着李老師的文章，感覺書中的人物彷彿就在眼前。

讀了此書，我對班主任工作有了全新地認識，也促使我對自己的班主任工作進行了反思。

書中第三章就寫到：“如何贏得學生的心靈。”李鎮西老師這樣理解：“教育效果的最高境界當然是走進心靈。”所謂“走進心靈”，就是讓學生的心靈有所感動，有所醒悟；在學生犯了錯時，能夠心悅誠服地接受老師的教育。

作爲學生少不了會犯這樣或那樣的錯，自然會受到老師的批評，但是有時候表揚比批評更加有效，哪怕是在學生犯了錯誤的時候也能夠找到學生可以鼓勵和表揚的地方，巧妙地將批評轉化爲表揚，從而達到觸動學生心靈教育學生的目的。

李鎮西老師的“化批評爲表揚”的教育方法讓我深受觸動，同時也讓我想起了發生在以前一位學生身上的事。

那時我所帶的班級已經進入了五年級，班上共有50個學生，男生28人，女生22人。每個學生都有閃光點，每個學生的進步與成長都離不開各科老師的細心教導及無限關愛。而在教育學生的過程中我深深地體會到了“化批評爲表揚”這一教育方式帶給我的驚喜。

當時班上有這樣一位女生，五年級的她是我們班的小組長，上課偶爾也會開小差，但看到老師提醒的眼神後，她會自覺地認真聽課，字跡雖談不上清秀但也算工整，在班級中她很普通但是她的體育課程尤其是籃球足以讓整個年級的學生爲拍手稱讚，她還成爲學校籃球社團的種子選手常常代表學校參加各種體育比賽，而且每次都能取得優異的成績。這樣的她曾經卻是令我和其他班課教師頭痛的問題學生。

一年級時她只有六歲多，在開學不到兩個月的時間內，就不斷有學生和家長向我反映，她時常在沒有經過別人允許的情況下拿別人的文具，有時也拿同學用來買水喝的零用錢。看到她在經過我的再三批評教育仍沒有好轉後，我很疑惑，於是請了她的家長來學校，希望家長能配合老師共同幫助孩子改掉拿別人東西的毛病。因爲這位學生父母離異，所以都是爸爸來學校和我溝通孩子的在校情況。但每次批評教育後都只能管一段時間，她的這種行爲又會出現。就這樣她成了令我頭痛的學生，其他孩子也明顯在疏遠她，在這樣的反覆中進入了二年級，對她的教育讓我一籌莫展，辦公室其他同事也在幫我出謀劃策。其中一位教學經驗豐富的老師建議我在平時的教學及管理中試着找到這位學生身上的優點，哪怕是在她犯了錯誤的時候也儘量發現她的閃光點並及時地給予表揚和鼓勵。剛開始還真的很難從她的身上找到值得表揚的地方，慢慢地我發現她的體育還不錯，她次次代表班級參加學校舉辦的足球及籃球比賽，在賽場上她爲了能給班級贏得榮譽而拼盡全力。抓住了這一特點，我當着全班同學給予她表揚，現在我仍記得當時她的臉上露出了難得一見的燦爛笑容。

就這樣，無論是在課堂上還是課後又或是在她犯了錯誤時，當我發現她有表現好的一面時，我就及時地給予她表揚及鼓勵，亦或是巧妙地寓批評於表揚之中。慢慢地我發現她的行爲有了轉變，她開始對班級事務熱心起來，像倒垃圾，打掃教室，課間關燈及風扇這樣的活兒，她也爭着幹。很長一段時間，我再也沒有收到其他學生及家長對她的抱怨。

現在的她已是本地重點中學的一名學生，記得在即將畢業的一天，她來到了辦公室，還未開口，但她早已淚流滿面，她當時激動地對我說：“我這六年犯過許多錯誤，做過很多蠢事，感謝老師對的鼓勵和信任，您對我付出的點滴我都銘記於心。“在那一刻，我更加堅信，作爲老師努力幫助學生髮現其身上的閃光點並予以表揚和鼓勵是多麼的重要。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。其實，每個人都是獨特的，不可複製的，因此榜樣的力量未必無窮。但表揚的力量的確是無窮！喜歡聽表揚是人的天性，只要這表揚是真誠而符合實際的。從表揚中，我們可以感到一種尊嚴和尊重。這尊嚴感和尊重感，會激勵我們朝着人們所期待的方向不斷進步。因此，如果能夠達到教育目的，我寧願選擇表揚。

篇四：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神；顏真卿說：黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲；顧炎武說：讀萬卷書，行萬里路；毛澤東說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。爲了讓自己的班主任工作做的更好，自己成長的更快，我閱讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，李老師用一個個生動而有教育智慧的實例向我們闡述了作爲一個班主任，我們應該怎樣去做好這個班主任。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在每個孩子心中最隱祕的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心絃對準音調。”這就要求班主任在遇到班級中的大小事時，要懂得傾聽孩子的心裏話，與孩子們共同溝通，共同交流，共同分析，幫助孩子們共同進步。

作爲一名班主任，我們要善待孩子們的每一次求助，做一個善於傾聽的朋友，做孩子們的良師益友，在平時的班級管理中，要多學會化批評爲表揚，多一些“非功利談心”，以心靈贏得孩子們的心靈，以教師的心保護孩子們純真的心！

一天，一名女生進入辦公室，慌慌張張的說“白老師，不好了！咱班的翟同學和李同學在教室後面打起來了！你趕緊去看看吧！”說實話，當時很生氣，因爲翟同學和李同學一向很乖巧，他倆人打架我還是很難以理解的！第一時間，我達到了現場，制止了這兩個孩子們！本來，想着一起叫進辦公室批評一下，大事化小，小事化了就好了！忽然間，想起李老師說過的，善於傾聽，是一種教育智慧，更是一種教育藝術。有時候教師的耐心聆聽，是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中！於是，我先叫了翟同學去辦公室，認真地、耐心地聽他敘說了事情的前因後果，然後又叫了李同學，也聽他說了事情的前因後果，我終於明白了翟同學的一把鼻子一把淚的委屈是怎麼回事了！然後，我向兩位同學分析了各自的不正確的地方，那兩個同學也真誠地認識了到了自己的錯誤，心悅誠服地接受了我的教育，握手言和了！

認真傾聽孩子，才能走進孩子們心靈深處，才能保證孩子們的心靈不受到傷害！也只有耐心的傾聽，我們才能贏得孩子們的信任，孩子纔會有事情放心地給老師敞開心扉，老師才能給孩子們提供及時的幫助。

作爲一名班主任，我們要堅持終身學習的理念，充實自己的教學生活。教育是複雜的，有時候需要多種方法綜合運用，化書中的理念爲自己的教學行動，做一名有智慧的班主任！

升入五年級以來，我們班有一名女生引起了我的注意，姑且稱爲張同學吧！引起我的注意的是她的頭髮，一頭漂亮的長髮在她的頭上看着特別的彆扭，凌亂不堪，頭髮怎麼都不能梳的整整齊齊的，亂糟糟的，像個鳥窩一樣！剛開學的時候，我就瞭解了她的家庭情況，她的父親常年在外地打工幹活掙錢養家，她的媽媽在家照顧四個孩子，母親不是很能幹，對於家務活和照顧孩子的日常起居都不很拿手，教育孩子更不用說了！因此，我私下裏偷偷的告訴了她，女孩子一定要把自己收拾的乾乾淨淨，漂漂亮亮，要對得起父母給我們的容貌！溝通之後，有效果，但是不明顯！後來有一次在班會課上，我說：同學們，我要給你們變個魔術，把我們班的張同學變得漂漂亮亮的小美女！然後，我去拿了一把梳子，給孩子的頭髮梳的滑溜溜的，綁了一個馬尾辮！瞬間孩子看着整齊多了，但是孩子的臉也瞬間紅了！我立馬說：多麼漂亮一姑娘！我趕緊轉移了孩子的尷尬！事後，我不止一次的後悔，我覺得自己的行爲傷害了孩子的自尊心，我沒有將孩子當成一個具有獨立意識的人，我太以自我爲中心了，雖然我的出發點是好的，但我不是一個稱職的班主任！如果，我能私下將孩子叫到我的辦公室，然後美美的給孩子梳一個馬尾辮，會更好的保護孩子的自尊心吧！

所以，當我讀到李鎮西老師書中的一句話時，我就明白了我需要不斷的學習，不斷的提高自己，提高自己當班主任的修養！“如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味。”只要我們謹記，教育是一項有智慧，有藝術的工作，我們一定可以做一名有溫度的班主任。

篇五：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

“魅力”在百度的解釋是指很吸引人的一種力量，可以形容一個人有着很強的誘惑力和吸引力。那麼做一個有魅力的老師就是要吸引學生，如何才能吸引學生呢？如何才能讓學生喜歡我，從而喜歡上我的課呢？

首先，要有人格魅力。身正爲範，德高爲師，作爲教師，要注意自己的一言一行，始終做學生的表率，我們要用自己的行爲去教育學生，感染學生，教會他們做人。要求學生不能做的事，老師最好也別做，作爲老師，我們口口聲聲要求學生要講文明用語，不能口吐髒言，而我們的老師，因爲學生犯錯誤，卻對着全班學生罵人，這樣的老師如何讓學生尊敬、喜歡。老師要言而有信，承諾學生的事，一定要做到，也許因爲某種特殊原因，你的承諾無法實現，也要給學生說明原因，取得學生的諒解。去年我教七年級生物，考試前，我承諾學生，咱班生物考全鄉第一的話，獎勵大家奶茶。孩子們考了第一後，因爲奶茶要去縣裏買，那段時間，因爲我車不在學校，去縣城不方便，我給學生說明原因，學生很樂意的同意我換成別的獎品。老師的爲人處世方式直接影響着學生。

其次，要有學識魅力，教師是一個需要終身學習的職業，沒有捷徑可走，更不能滿足於現狀止步不前，只有孜孜不倦的學習，才能跟得上時代發展的步伐，纔不會被時間淘汰。俗話說，給孩子一滴水，老師必須先要有一桶水。如何讓老師有源源不斷的自來水呢？這就需要老師與時俱進，活到老，學到老。多讀書，拓展自己的知識面，教學上多向有經驗的老師請教，不懂的知識，多查資料，只有不斷學習，教師的素養纔會不斷提高。

最後，要有教學魅力。也就是讓自己的課堂生動有趣，吸引學生的注意，讓學生喜歡上你的課。我認爲從以下幾方面做起：

1、精心備課。有的老師覺得備課就是備知識點，在課堂上能把知識跟學生講清楚就行了。而我備課的重心是如何讓我的課堂生動有趣。那麼，首先就要設計新穎的導入語，在講初二的古文《三峽》時，我手拿一張10元紙幣，告訴學生紙幣的背面就是長江三峽的瞿塘峽，你們想去三峽看看嗎？這樣，就能吸引學生的求知慾。講課過程中聲音要抑揚頓挫，適時的加入肢體語言，更能激起學生學習的熱情。我在講杜甫的《茅屋爲秋風所破歌》，講到“脣焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”時，我就拿個拖把當柺杖，彎着腰，顫顫巍巍的在講臺上走着並大聲喊着抱茅的羣童“回來回來”。學生們在笑聲中對杜甫的可憐形象理解的更透徹了。在講《故鄉》中的楊二嫂的形象時，我就仿照書上描寫的楊二嫂的形象，站成一個細腳伶仃的圓規。總是，我的目標就是讓學生在我的課堂上輕鬆快樂的學習。

2、上課時要面帶微笑，要有親和力，老師要把最好的一面留給學生！上課前努力調整狀態面帶微笑走入教室。作爲老師，上課是你的工作，若你天天上課板着一副臉，學生看見你嚴肅的樣子，嚇得不敢回答問題，有疑問也不敢問你。站在學生的角度想一想，一天有八節課。這個凶神惡煞的老師走了，又進來一個氣勢洶洶的，學生的心情一定糟透了，哪還能全心全意學習。大家不要一味的抱怨學生，要有耐心。原諒孩子們犯的無心的錯誤，我們也會快樂很多。假如你微笑面對他們，他們一定會更好的配合你的課堂，聽課效果也會很棒的。

3、要公平，公正的對待每一個學生，要善於表揚學生。在課堂上，要給每一個學生髮言的機會，若有個別學生回答不上來，也不要諷刺挖苦，要啓發他們，若實在回答不出來，給他們一個臺階，老師可以說“這個學生可能有點緊張，誰能補充一下他的答案”並讓他坐下。對於班裏上課不專心聽講的學生，不動聲色的走到他的身邊，拍拍他的肩膀提醒他比大聲呵斥更管用。對於學生哪怕是一點點進步，老師都要大聲的表揚，讓他們有成就感，從而激發他們的學習興趣。

站在三尺講臺上，我們要用我們的魅力去感染學生，讓學生喜歡我們，喜歡上我們的課，我永遠記得我班的一個學生對我說過“陳老師，我每天最盼望的課就是你的課，每天不上語文課，我都覺得我的一天是灰色的。”學生的話給了我很大鼓勵，也更加堅定了我的教學理念：那就是做一個獨特的，有魅力的老師。

篇六：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

今年是我第一年當班主任，雖然我一直在努力學習其他班主任的優秀做法，也在盡力地完成學校佈置的各項任務，但是可能因爲我一直沒有機會去閱讀一些班主任經驗分享的書籍，在很多時候我常常是力有不逮的。這次在學校的推薦下，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，一打開目錄，我就被震撼了，平常我在班主任工作中遇到的棘手問題在這裏都有提及，那時我的第一感覺就是：如果我早點看到這本書，我能少走多少彎路啊！

《做最好的班主任》是李鎮西老師30年班主任工作經驗和教育智慧的集萃，全面體現了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀，以及班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。在閱讀這本書的過程中，我不斷受到感染和激勵，在潛移默化中轉變了我在教育教學特別是班主任工作上的陳舊觀念，教會了我如何給學生留下良好的第一印象，如何做好班主任的“第一次”，如何實現民主的班級管理。

班主任是學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。所以，班主任與班級學生的互動尤爲重要。作爲一個“新手”班主任，我在這一點上做的極其不到位。開學之前，我整個人都處於“我要當班主任了”的緊張和恐慌中，對於班級學生的情況知之甚少，也沒有好好規劃和他們的第一次見面，只是中規中矩地做了一個自我介紹就慌里慌張地開始了新學期的各項教育教學工作。結果，我的工作開展的並不順利，因爲我和學生之間發生了很多的摩擦，有時候，我甚至感覺我們之間存在着無形的城牆阻斷了彼此的交流。李鎮西老師則不是這樣，他給每個學生都寫了一封熱情洋溢的歡迎信，並設法在開學前就寄到了每一位學生手中，旨在喚起學生們對新老師的、新集體的憧憬與渴望，奏響新集體誕生的前奏和序曲。在信中，他送給了學生這樣一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”這句話同時也是他給歷屆學生的見面禮。他希望學生們明白：幸福不僅僅是一種美好的物質生活，更是一種愉悅的精神體驗。而且這種愉悅的精神體驗有時僅僅來自一聲普通的問候或一個細小的行爲。“讓人們因我的存在而感到幸福”不是高不可攀的人生境界，而是每一個普通人都能做到的平凡行動。在教室樓道，主動上前幫老師抱作業本，老師會因爲有你這樣的學生感到幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福……當每個同學都儘量做到使自己的同學因自己而感到溫暖、使“班級因我而美麗”時，新集體的凝聚力也就在不知不覺中形成了。所以，我以後也要努力做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的班主任！

班主任的工作中有各種各樣的瑣事，也有許許多多的“第一次”，這不僅蘊含着班主任的責任心，也體現着班主任的智慧。我自認自己對待學生掏心掏肺、面面俱到，是一個富有責任心的班主任。但我也不得不承認，因爲工作經驗的缺失，我在班主任工作上缺乏相應的智慧，這使我的工作中出現了很多的缺失。比如在開學第一天，我因各項工作手忙腳亂時，選擇了在第一時間指定幾位“好學生”出任班幹部替我“排憂解難”。怕傷及這幾個學生的自尊，也爲了班級穩定考慮，此後我並沒有更換班幹部。每個學生在班級裏都扮演着不同的角色，只有拿到適合自己的劇本，他們才能在班級管理的舞臺上演繹出不一樣的精彩。我忽視了這一點，主觀的把學生放在了不適合自己的角色裏，給他們造成了很大的壓力，也使班級管理陷入了困境。幸好，我及時看到了李鎮西老師的方法——讓學生自薦出任臨時班幹部。是啊，當班幹部絕不是少數學生的特權，而是所有學生的義務。每個學生都是集體的一份子，任何學生都不應該、也不能被排除在集體管理之外。只有班級裏的每個同學都積極的參與到班級管理中來，都自覺的爲集體服務，班級的凝聚力才能不斷增強。而班主任要做事情的很簡單，只要尊重學生、相信學生就可以了。

我的班主任資歷尚淺，李鎮西老師的許多觀點我還不能完全理解。但是，書讀百遍，其義自見，在反覆地閱讀、琢磨、學習、實踐、思考、再實踐中，我相信，我一定會成爲最好的班主任！

篇七：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

從多年前擔任班主任到如今轉換德育管理的行政崗位，少了一畝三分地的責任，少了與學生朝夕相處的親切融洽，多了會當凌絕頂的統觀，多了爲老師悉心服務的奔波勞累，重讀教育名家李鎮西的《做最好的班主任》，感覺如坐春風，受益匪淺，收穫頗豐。大事小事娓娓道來，事無鉅細皆用心；道理情理絲絲入扣，晨鐘暮鼓俱感懷。

專業，全景式展現帶班的理念治班的策略，方法獨道，運用靈活，涵蓋教師觀、學生觀、家長觀；親切，拉家常敘寫發生在身邊的教育故事，講述教師經歷的趣聞軼事，還原學生經歷生活的細節；實用，生動鮮活的案例，真實對話的書信，迸發閃現的思維火花，點石成金的不二法則，關注孩子的內心世界洞察入微，關心孩子的全面發展高屋建瓴，可以借鑑，便於嘗試。

德國作家歌德說，讀一本好書，猶如和一些高尚的人對話。讀《做最好的班主任》的過程，就好像與一位知識淵博的學者對話，與一位赤子誠心的教育家對話，與一位深邃雋永的思想者對話。

丹志育桃李，芬芳潤師心。讀完李老師的書，三點體會：

做班主任是一場心靈的修行，大愛無疆。

對自身來說，李老師能尋找班主任工作的幸福感。他胸襟開闊、心靈自由，“對待領導的評價要冷靜、對待同事的議論要寬容、對待家長的批評要平和、對待學生的意見要豁達”，能深刻剖析班主任的厭倦感來自“遠離學生，拒絕變化”，能敏銳發現班主任的幸福感來自“享受職業、贏得尊嚴、學生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自我”。

對孩子來說，李老師能通過做班主任，走進孩子的內心世界，讓生活更精彩。把孩子當朋友，善待孩子的第一次求助，善於傾聽，消除學生的牴觸情緒，指導上網，處理早戀，真正地俯下身、彎下腰、沉下心來爲孩子着想，助力孩子成長；把孩子當老師，撰寫教育隨筆，滋潤個人成長，編撰班級史冊，展示評級風采，“孩子們是我永遠的青春禮物”，和孩子們一起成長。

做班主任是一門尚美的藝術，大美無聲。

冰心曾說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融會在環境中，就造就了環境的美。”

做班主任就是形成和諧的團體教育，培育良好的人際關係。與領導和諧相處，一是學會換位思考，二是拿出成績來。與科任老師和諧相處，一是多溝通，統一思想；二是真誠欣賞，把自己的欣賞變成自己的欣賞。與家長的配合，更是講究藝術，李老師煞費苦心，做足功課：給孩子們講親子方法影響家長，給家長提出“成爲人格榜樣、成爲知心朋友、和孩子一起閱讀寫作”等建議，還通過閱讀、寫作書信、孩子等多維度改變家長。

最令人動容的是李老師寫給家長一封封信，飽含深情，極富智慧，浸漬情懷，相信家長讀後無不感動，爲有這樣的班主任而驕傲。

做班主任是一門求真的科學，大智無敵。

教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是從教育者的素質開始的：教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，實際上就是從這兒開始的。

班主任的專業素養，決定學生的成長方向與成長高度。李老師說班主任要具備以下素養：會變成小孩子的童心，對孩子的依戀的愛心，爲共和國培養公民的責任心，要力求成爲有人格魅力的專家、成爲反思型的思想家，成爲“用心靈贏得心靈”的心理學家。

做班主任難度最大的是培養優等生，轉化後進生。《做最好的班主任》提供了良方妙策：對優生培養的“引導優生樹立志向幫助優生認識自己、教育優生保持童心、激勵優生超越自我、訓練優生受挫心理、培養優生創造能力”六點建議招招管用；轉化“後進學生”的指導思想“民主：有心靈贏得心靈；科學：把教育主動權交給學生；個性：不以分數論英雄”高屋建瓴，真知灼見。

最讓人印象深刻的是李老師每天堅持寫的日記，幾十年如一日，雷打不動，筆耕不輟，真實地反映了他的工作狀態以及孩子發生的一點一滴的變化，認真地總結了轉變曲折的經歷與漸漸改變的心態，親切、溫暖、生動。

做班主任，痛並快樂着，累並幸福着。《做最好的班主任》指明班主任專業成長的高度，蘊涵了作者教育智慧的深度，體現了活生生的教育故事的溫度，大愛無疆，大美無聲，大智無敵。

我們相信，念念不忘，必有迴響。

篇八：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

暑假期間，利用閒暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀着他的文章，感覺就像是看着一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物彷彿就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶，越讀我的心越是無法平靜，上班這麼多年，一直當任班主任，現在才爲自己有不願當班主任的這種想法感到無比慚愧！當然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心——師愛。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動着我！遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長爲有智慧的人。李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他的那份堅持讓人感動。在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啓示：凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之後感慨良多：

1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做爲班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。

2、要正視優秀生的錯誤，不要認爲犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記着他們也是普通的孩子，不是學生中的聖人。

3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因爲成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以後的生活中我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學生，該怎麼辦？我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎？說實話，我的愛心倒是有的，但是沒有耐心，面對張超威這樣的學生，發火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好後進生的工作。再有，我自認爲教育智慧不夠。方法只有一個，不斷學習不斷提高，經驗來自實踐，只要我做個有心人，總能在不斷的實踐中總結出應對各種情況的經驗，而且還要多讀書，從教育專家那裏學習教育的智慧。

從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想着要出書什麼的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

雖然李老師教的中學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對於我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進孩子的心靈。

篇九：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

利用寒假的時間，我讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，感觸頗深。未打開書本前我以爲這仍是一本以理論爲主的書，但是慢慢的閱讀我發現自己走進了李鎮西老師的世界，如同學生一般融進的李鎮西老師的班級，一次次的被感動，被激勵，被啓發。書中李鎮西老師利用自己的親身經歷闡述着關於班主任工作應該怎麼做的更好，日常班主任工作中遇到的難題，被李鎮西老師一一分析，好像困擾我已久的問題並沒有那麼可怕，還是有很多方法一一化解的，下面我就談談從這本書中我學到的一些東西。

做有成長力的班主任，要學會寫教育隨筆。如果我們把教育實踐看做“採礦”的話，那麼，寫作就是一種“提煉”。看到李鎮西老師寫到自己的一些與學生相處的故事，比如，帶着學生在郊外原野上的一次“瘋狂”，去成都春遊時與幾個“調皮大王”的“較量，與一位“早戀”而深感苦惱的學生談心等等。其實仔細想想，在我擔任班主任的這兩年，也和學生之間發生着很多故事，或喜或憂都是我的經驗與人生經歷。比如，帶着學生在操場瘋玩，對還不懂感情卻談起了“戀愛”的小朋友進行正確的疏導，對家庭變故的小男孩送去心靈上的溫暖等等，當時都一一排除了這些同學遇到的困難。但是現在卻能想起來很少，並且某些細節也都已經忘記。如果在與學生的相處中遇到難忘的一些時刻，自己能夠提起筆把大概的經歷寫下來並談談當時的感受，既是與學生之間的回憶，又讓自己的經驗得到了積累。我突然意識到寫教育隨筆能使班主任在隨筆中成長，在實踐中成長，在反思中成長，在攻克難題的艱辛中成長，在收穫成功的喜悅中成長。

做有成長力的班主任，要學會尋找班主任的幸福源。教師的幸福感無非離不開享受職業，贏得尊重，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。但是這幾條中我認爲能讓教師獲得幸福感最多的是學生的愛戴，因爲在工作中教師相處最多的是學生。班主任是與學生相處最多的老師，學生對於班主任可以說是“愛恨交織”。班主任管理的事務最多，讓學生感受到愛的時刻最多，但讓學生感受到的嚴厲也最多。這時就需要班主任把握度，對於班主任學生又愛又恨其實是一種好的狀態，但是一定要做到愛更多一點，班主任的幸福感也會更多一點。所以班主任要想獲得幸福感，就要不斷的和學生在一起，在行動上和他們交往，在感情上和他們交融，不斷地被孩子們感染和感動。我會經常在自己任教的副科課堂上做遊戲，以爲讀背的知識點太多，先調動學生的積極性，在做遊戲的過程中學生都特別活躍，有各種奇奇怪怪的行爲和想法逗得全班哈哈大笑，在那種氛圍下我也被感染，和學生一起笑，一起激動甚至手舞足蹈，下課時還仍然不捨從那種氛圍中脫離出來。這應該就是教師的幸福感之一，和一羣活力充足的小朋友相處，自己好像也變得“幼稚”了，笑點低了。希望在以後的教學中我能不斷的去發掘作爲班主任的幸福感，這樣會更發自內心的熱愛這份工作，越熱愛幸福感越強。

做有成長力的班主任，要學會解放自己。班主任與其他教師相比工作會更繁瑣一些，除了教好自己任教的科目，還要做好班級管理。班級衛生、班級風氣的培養、學生生活的指導、學生價值觀的引導、與家長及時的溝通、各種表格的填寫等等。如果這些工作自己都親力親爲，最終的結果只會導致自己精神上和身體上都很累，但是並沒有把事情做得很好。就像李鎮西老師說的，班主任要做的應該是大膽放手民主管理。班主任的基本任務是學生思想教育與班級常規管理，因此，班主任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清楚哪些工作是自己義不容辭的事情，哪些則僅僅需要自己當參謀、出主意，明確之後，該減則減，該丟則丟。班主任工作一旦減肥消腫，班主任的精力會更加集中，其工作目標更明確，工作效率也會明顯提高。當然，隨着班主任的“解放”，學生能力的鍛鍊與提高。當前在班級管理中我存在的問題就包括未能及時的解放自己，在日後的工作中應該更好的培養班委協助自己管理好班級，充分發揮班委的作用，也能讓這些班委得到培養和鍛鍊。

在班主任工作上，我仍是一個新手，仍很有很大很大的提升空間。讀完這本書被李鎮西老師與學生融洽的相處所感動，被李鎮西老師處理學生的問題的各種有效方法所折服。李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服着我；以一個班主任的細膩與認真感動着我！做有成長力的教師，應該不僅僅是一名教師，多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸，生命將更精彩。

篇十：做最好的班主任李鎮西讀後感1500字

拿到這本書的時候，我就深深的被吸引了。因爲我也是一名班主任！這本書的第一頁就告訴了我們班主任的幸福源於：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。而班主任應該有的素養是：有童心，有愛心，有責任心；是專家，是思想家，是心理學家。看到這幾行字，我不禁心潮澎湃，慢慢的閱讀，我發現自己走進了李鎮西的世界，如同學生一般，融進了李鎮西的班級，一次次的被感動，被激勵，被激發。

我們與“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。教育事業是永遠年輕的事業，是幸福的，而引導青少年的生命健康茁壯成長，教師的責任更爲直接，更爲集中的體現在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。所以我很榮幸能加入班主任的行列，成爲一名幸福的班主任！

在書中，李鎮西老師字裏行間的言語，李鎮西老師行爲的點滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。

每次讀書中的那黑黑的字(教學隨筆)，我的內心便會觸動於他與他學生之間感人肺腑的故事。“做最好的班主任”其實是-種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成爲李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成爲一片綠油油的葉子，在屬於自己的枝杈上，婆娑起舞。

書中讓我印象最深的就是，李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。

一個“後進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字裏行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關係越來越融洽，長此以往，良性循環，教育效果也越來越好。

他經常說，寫信或者找學生聊天，不能等到孩子犯錯誤的時候才進行。教育不能太功利，要走進學生的內心。是的，我們希望的是學生的健康快樂成長而不是爲了考試爲了分數爲了文憑，失去固有的個性和應該有的良好品德。李老師用真情實感踐行着愛與責任的教育。

其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛爲理由，讓學生揹負沉重的負擔；不能以愛爲籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛爲條件，讓學生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”所以讓我們真誠的愛學生吧！愛每一個學生。我想：以後生活中的我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

李老師教的是中學，我教的是小學，他的方法我未必直接拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學習的是尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進每一個學生的心靈。希望有一天，我也可以說：當班主任，讓我的生活如此精彩！

自踏上三尺講臺那天起，“班主任”的稱呼便豐富着我的教學生涯：一班之主，任重而道遠。雖說風雨一肩挑，甘苦皆品嚐，沒有八小時以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因爲學生前行的路上有我。

最後，引用這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等於教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恆心努力，必能成爲一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光！