英語新課程標準解讀心得體會（精選4篇）作文

篇一：英語新課程標準解讀心得體會

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（下稱《課標》）強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。《課標》強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。

《課標》全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，做了重要的修訂：

1、重新界定了英語課程的性質，強調了英語這一門課程的價值與重要性。這從國家角度去界定英語課程的性質，同時否定了小學階段和初中階段不需要開設英語課程這一觀點。

2、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念。新課標將黨的教育方針具體細化爲學生核心素養髮展要求。核心素養是課程改革中的關鍵。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。爲了落實核心素養和培養學生的核心素養，要有相應的課程理念，包括課程設計、課程實施、課堂教學以及考試與評價等方面的理念。

3、重新設置了基於核心素養的英語課程目標。課程目標在不同的時代有不同的認識。從2001年第一版的課程標準到現在的第五版的新課程標準，五個版本的課程標準在課程目標上有很大的變化。

4、優化了英語課程的內容和教學要求。

5、重新規劃了英語課程的實施路徑。

總的來說英語的新課程標準提出了新理念、新目標、新內容、新方法。

研讀新課標，踐行新理念，把握課標的深刻內涵，對教師教學有着非同一般的意義。梅教授提出課程標準必須以問題爲導向，以目標爲導向，體現育人育材的初心使命，體現德育爲先、素養爲綱、因材施教、全面發展的基本理念，體現英語教育國際先進經驗和發展趨勢，體現中國特色、國際一流、面向未來的教育水準。

我們要注重價值塑造、知識傳授、能力培養，其中價值塑造是第一位。就要我們要堅持培根鑄魂、讓學生全面發展，我們的外語學習要和其他學科有關聯，要形成一體，這樣我們就有共同的向心力和育人的合力。梅教授全面、詳細地解讀了課程標準的理念和內容，其梗概爲：繪製義教課程建設新藍圖，正確認識英語課程的性質，以核心素養統領課程建設，以分級體系構建課程結構，以主題引領組織教學內容，以學習活動改進教學方式，以促學促教引導教學評價，以信息技術提升教學效率。秉承新發展理念，落實立德樹人根本任務，全面發展的教學理念，全面落實培養有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，突出課程育人，完善培養目標，優化課程設置，完善課程內容結構，強化學業質量指導，加強學段銜接，開啓義務教育英語課程建設人才培養的新徵程。

相比於舊版課標聚焦於語言能力的發展，《課標》是建立在全人發展的大目標以及核心素養的大框架下，去制定英語學習的目標結構，其中思維品質是全新的內容。簡單地說，舊版的課標更傾向於培養孩子英語知識和技能，更注重提升孩子的英語應用能力。《課標》更傾向於通過英語學科培養一個完整的人，也就是《課標》裏所說的發揮英語學科的育人價值。

《課標》更加重視融合，不僅是學科間的融合，還將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。《課標》梳理課改中的困難與問題，精選對學生終身發展有價值的課程內容，做到減負提質。

《課標》強調注重教-學-評一體化設計，堅持以評促學，以評促教，將課堂評價、作業評價、單元評價期末評價有機結合，並且本次課標提供了教學評價案例，讓我們一線教師真正知道該怎樣去做。

如56頁給出的案例，讓學生用學到的知識句型等給出解決問題的方案，教師適時發揮教育機智，既對內容提出反饋，又針對學生的語法錯誤，通過調整語調和重點重複，讓學生做出自我糾正。這都是值得我們去模仿借鑑的做法，學習英語的目的就是用英語解決問題的能力，不能只背過枯燥乏味的單詞句子，要創設情境，真正的讓他們具有生命力。而立德樹人作爲英語教學的根本任務，我們對學生要有合理期待。但是我們不能使用同一個標準去評價學生。同時，我們要引導學生善學樂學。我覺得要特別注重培養和保護學生的學習興趣，通過豐富多彩的情景創設、活動參與，讓他們獲得積極地情感體驗，愛上英語課，愛說英語，甚至愛跟英語老師交流，總之我們可以無所不用讓更多的孩子愛上英語，成績的提高也會水到渠成。

從“雙減”再到新課標，英語教學正經歷着巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在朝着“真實的課堂”思路慢慢轉變着。從這次新課標的修訂，可以看出未來教育發展更注重學以致用和思辨能力，提升學生英語方面全面、綜合的素養就尤爲重要。

此外，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代也將全面來臨。在我們平日的英語教學中，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求學生們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀。

所以作爲一名英語教師，我們需要做的是：一要不斷學習，重建自己的知識結構，努力提高自己的專業水平和綜合素質；二要淡化教師權威，努力構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂；三要轉變傳統觀念，面向全體學生，重視英語教育的育人功能；四要樹立正確的教育理念教育觀念，重視對學生核心素養的全面要求和培養。

通過本次解讀和學習，也引發了我對今後教學的一些思考。首先教師對英語學科核心素養的認知和理解力要加強，對於我們小學階段英語達到的課程目標有了新的認識，課程難度增加，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。在今後的教學中，我們會根據《英語課程標準(2022)版》的要求和指向，發展學生的語言能力、培育學生的文化意識、提升思維品質、提學習能力。

篇二：英語新課程標準解讀心得體會

4月21日，教育部舉行新聞發佈會介紹了義務教育課程方案和課程標準修訂情況。2002年版新可變產生於中央深化義務教育教學改革和落實“雙減”政策的新時期教育工作大背景，在立德樹人中發揮着重要作用。而自從2022新課標出臺以來，最受大家關注的便是英語學科的變化，網上也充斥着各種解讀，其中也不乏“英語學科的佔比大幅下降”、“英語學科賭地主體地位已經不保”這樣的熱鬧話題。但是在仔細研讀英語新課標以後，我認爲：這次新課標的出臺恰恰提升了英語學科的高度。

對比2011舊課標和2022的新課標發現英語學科的要求有了以下幾點變化：1。課程內容由5級轉爲3級，級別之間的難度和坡度更大了，且對一、二年級的學生英語能力有了明確要求，同時，“一、二、三”出現了“+”級別。2。詞彙量的要求變高。3。閱讀能力要求提高。4。模板化寫作不再適用，要求學生具備“批判性思維”，表達自己的觀點。

接下來，我將就新課標中體現的閱讀能力的要求淺談個人觀點，拋磚引玉，和大家共同探討。

一、細水長流，積於跬步

本次新課標的出臺，“應用實踐、遷移創新和學習理解”三大能力要求，說明通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。英語學習，需要細水長流的積累。在過去很多年的市場上，各種答題技巧，閱讀幾步法深受家長和學生的歡迎，然而新課標的出臺恰恰敲響警鐘，這種快餐式、應試式、技巧式的英語學習將慢慢失效，取而代之的將會是注重閱讀後的“理解”二字，學生需要能夠對整篇材料進行全面閱讀和深度理解，推導出字裏行間的含義和邏輯。由此倒推到新課標中新增的預備級，可以看出英語啓蒙越早越好，那麼英語閱讀也是一樣的。

在一二年級階段，需要爲學生輸入簡單的繪本閱讀，在這一階段建立音義對應關係。比如我校在設置英語課程時，專門設置了“全學科閱讀”時間讓學生閱讀。同時舉辦“外教帶我讀繪本”“家人共讀英語繪本”“十佳朗讀者”等活動，鼓勵學有餘力的孩子跳出課本內容，根據自身情況提升自我的英語閱讀能力。

二、課外延申，注重語用

根據新課標中語言技能要求方面，小學階段累計課外閱讀8000詞左右；初中階段3年需累計閱讀大概29萬-30萬。新課標的改革，對於從小大量廣泛閱讀並有穩定閱讀習慣的孩子來說一定是受益的。同時義務教育階段的詞彙的要求不僅體現在詞彙量上，而且要求學生能夠在真實的情境中運用詞彙。而閱讀就是最好的真情實景。而在課程內容上中的六大要素：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，幾乎每一項都與閱讀有關。

比如主題方面，人與自我、人與社會、人與自然三大主題，會涉獵了古今中外、故事、小說、社會、藝術、人文、科學、體育、環境、自然等各個方面，孩子只有在廣泛的閱讀中才有可能上知天文，下知地理。

語篇的類型上，要熟悉和理解各種語篇類型，不僅僅是對話、獨白、故事，還有新聞、工具書、詩歌、工具書等等。這些語篇類型，在我們接觸的各種分級讀物中都會有所涉獵。

文化知識方面，不僅僅英美國家的文化，可能還有世界各地的文化，風俗習慣，社交禮儀、各個國家和地區、節日活動等等。一方面，課外大量廣泛閱讀的過程中，做到了解和記憶，更要通過閱讀發現背後的價值觀和態度，形成正確的三觀，能夠做到取其精華去其糟粕。

那麼，作爲一線教師，如何幫助學生提高閱讀量呢？新課標在課程實施建議中提出，教師應要敢於突破教材的制約，合理開發課外素材資源。要想進行更加深入的語言教學，充分挖掘教材內容背後的育人價值，可以將教材主題相關的課外語篇融入教學。語篇“承載表達主題的語言知識和文化知識，爲學生提供多樣化的文體素材”，能夠在知識、情境等方面補充和拓展教材內容，保持教學完整性。將“與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短句、時文等學習材料”融入課堂教學，不僅能夠體現核心素養理念下英語課程的育人價值，更能彰顯素質教育的優勢。

近年來，主教材與繪本深度融合的研討也體現了新課標的關於課外閱讀量的要求。在課外材料的選擇上，我校主要選用的是LittleSchoolBag這套繪本作爲教學的延申材料。同時在每單元的“作業超市”設置上，爲學生提供更多的有關牛津樹、攀登英語、大貓分級英語、海尼曼等繪本資源作爲自主學習材料。

三、放眼世界，文化多元

作爲一線教師，我們深知傳統課堂存在的問題，也明晰改革的重要性和必要性。傳統的英語課堂往往在單詞、課文、習題中循環往復，而國際理解教育則是傳統英語課堂一種優質的延申和輔助。隨着新課標的出臺，考試和測評的方向也將隨之有所改變，閱讀的考查也將加入文化元素，學生需要加大文化知識面。這就要求我們不僅要了解中華優秀文化，還要了解世界廣博的文明。國際理解教育的理念，能夠幫助學生提高英語的實際運用能力，用對文化的理解，增強對英語學習的興趣。比如在學校舉辦外語文化節以及“用英語講中國故事”演講比賽等活動，都是在潛移默化中培養學生的“跨文化交際”的能力。

英語作爲一門“人文性”和“工具性”相統一的學科，我想，它更想培養的是真正具有“跨文化交流理解力”的人才，也就是，學生不僅能夠講好中國故事，還能夠具有國際視野。而這也將在潛移默化中培養學生的閱讀“理解”能力和“批判思維”品質。

篇三：英語新課程標準解讀心得體會

2022年4月21日，教育部頒佈了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向爲原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

從目錄上來看，新課標增加了課程內容和學業質量，刪除了分級標準；課程目標中增加了“核心素養內涵”；實施建議改爲了課堂實施，其中還增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特徵”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。

經過研讀，我體會最深的是：核心素養的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，英語課程圍繞核心素養確立課程目標，因爲核心素養是義務教育英語課程育人價值的集中體現。從語言能力到核心素養，可以清楚地看到課程目標從原來的語言能力單一維度拓展到四個維度。不僅是目標內容豐富了，而且目標站位更高，視野更寬。

那麼，具體該如何落實“以生爲本”，發展學生英語核心素養呢？

一、創設情境，發展興趣，培養學生語言能力

比如，在教學“Whatwouldyoulike？”一課時，遵循《英語課程標準》理念，激發和培養學生的英語學習興趣，使學生樹立學習英語知識自信心，發展學生學習能力和語言能力，在教學過程中，創設相應情景，讓學生將相關句型熟練地運用到實際交流過程中去。讓學生以前後桌爲小組合作的方式開展口語練習活動，並以餐廳爲背景，讓學生扮演服務員和客人，談自己最喜歡的食物並給出原因，以便讓學生養成良好的飲食習慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛鍊學生的語言交際能力。

具體如下：

W：WhatcanIdoforyou，Sir？

C1：I'mhungry。Whatfoodanddrinksareintoday’smenu？

W：Therearebeefnoodles，fish，sandwich，tomatosoupandmilkintoday’smenu。

C1：Whatwouldyouliketoear？

C2：Ilovebeefnoodles。Whataboutyou，Lisa？

C3：I'dlikeasandwichandsometomatosoup。

C1：Wemusteatmuchfruitsandvegetables。They’rehealthyforus……

在開展這樣的對話練習之前，先努力讓學生接受本單元的知識點，以便學生擁有一定的英語基礎，因此，在開展對話練習之時，學生才能夠在具體情景當中有效開展對話練習，掌握、鞏固本單元的知識，並能夠很好地運用相關知識進行交流，提升學生的語言能力。

二、重視設疑，引導探究，培養學生學習能力

爲培養學生英語核心素養，在教學過程中，教師需要藉助新理念、將課堂歸還給學生，藉以培養學生“自主、合作、探究”能力，提高學生的英語學習能力。這就需要教師靈活運用教學方法，引導學生自主進行英語探究活動，以便讓學生去學習、去實踐、去應用，幫助學生髮展他們的學習能力，讓學生擁有自主學習的“武器”，學生才能夠在今後的英語學習道路上發展的更好。

比如，在教學“Shopping”一課時，爲讓學生能夠認讀單詞“Sunglasses，gloves，scarf，umbrella”等，掌握本單元知識點，在教學過程中重視設疑環節，讓學生根據老師的提示，說出相關的單詞，以便幫助學生鞏固掌本單元握英語知識。

例如，老師出示下雪天氣：

T：What’stheweatherlike？

S：It’scoldandsnowy。

T：Weneeda……

利用動作引出gloves和scarf，並由學生進行回答。

S：Gloves/Scarf。

T：Thegloves/scarfare/isnice。

S：CanItryiton？

T：Ofcourse。Hereyouare。

T：What’stheweatherlike？

S：It’shotandsunny。

T：Weneed……

運用動作指引，引出Sunglasses

學生在問題引導之下，說出與物品相關的天氣，並從老師動作當中猜測出相關物品，不僅能夠有效幫助學生掌握單詞，還能夠讓學生知曉這些詞彙具體應用的語境和方法，從而有效提升學生的學習能力和水平。

除此之外，在教學過程中還有效利用思維導圖、小組合作方式等培養學生思維品質，鍛鍊學生思維的靈活性、敏銳性和準確性；利用“拓展文本中細節文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養學生的英語文化意識，助力學生在英語學習過程中發展核心素養，掌握更多英語知識，提升學生的英語學習水平。

英語的核心素質的養成需要一個漫長的過程，但實質上其是一種良好習慣的養成，需要學生的不斷努力與各方面的支持，因此，作爲小學英語老師，要在平時的工作中不斷地探索與創新教學方式、方法，爲學生英語素養的培養創造良好的條件，使學生在學習英語的過程中能夠保持健康、良好的心態，讓學生體會有意義的學習經歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養學生的英語核心素養。

篇四：英語新課程標準解讀心得體會

以學生爲中心，做中國新課標教學的先行者。通過對教育部2022年頒佈的《義務教育英語課程標準》的深度學習與討論，以及結合我在小學英語課堂教學實踐與探索，謹以此篇，談談我對本次新課標閱讀後的心得體會以及看法。

首先，就新時代“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”這一根本問題，習近平總書記多次強調，要着力培養擔當民族復興大任的時代新人。而身爲教師的我們應結合小學英語的課程定位，從有信仰、有實力、有責任三個方面，要根據具體的時代要求，培養能夠推動時代發展、完成時代使命的人。

在新課標的主要變化中，指出要圍繞核心素養髮展要求，設置跨學科主題活動，強化實踐性要求，優化課程內容結構。“雙減”政策走在前列，作爲教師，要更加註重學生核心素養的培養，不斷優化課程內容和結構，圍繞“英語”開展活動。英語是碎片知識，英語教學並不容易體系化，但我們可以把知識當成拼圖來學習碎片化英語的英語。讓學生在拼圖過程中體驗英語的樂趣。作爲英語教師，引導孩子在課堂內外加強英語的實踐運用是我們學習英語的重要內容。活到老學到老，在提高英語課堂教學的深度和廣度的同時，特別強調對低年級進行趣味性的課程設計。

本文從小學英語教材出發，結合具體案例探討了如何利用繪本故事進行英語教學，從而提高小學生對英語單詞的記憶效率。

以小組故事創編爲例，以PEP新版小學英語三年級上冊Unit3Lookatme中的第2課時爲例，內容包括PartA的Let’slearn，Let’sdo兩部分。我將在下節課前讓同學預習這些單詞及其用法。本節課是有關身體部位的話題，這一部分與日常生活聯繫緊密。在上課時我會讓他們先觀察自己的身體，讓他們大體瞭解一下自己的身體，在進入講課狀態。在課程結束時，每組學生都會用本課的生詞講述一個完整的故事，以確保每一個學生都有機會展示自己。最後，由其他組根據故事的精彩性和老師對句子中使用的詞的恰當性的評估，評出最佳的故事組。以精緻的禮物來鼓勵他們。

在我們的英文課堂上，除了培養學生思維的延展性外，孩子們還能感受到語言學習的樂趣和集體的榮譽感。作爲一名教師，從學生時代開始我們已經走了很長的路，我們知道，學習的漸進式發展與情感需求一樣重要，生動新穎的教學使我們在鞏固知識的同時，增進了學生之間的友誼，使我們的英語教學更具活力和感染力，使學習的獲得感和幸福感交織在一起，共同進步，化育人藍圖爲新課標教育下的宏偉現實，爲推進第二個百年奮鬥目標擔當起我們青年教師的光榮使命。

其次，信息化教育背景之下英語教與學的方式變革也當引起我們的重視和思考。新課標的要求指出，要充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，針對現階段國內疫情反覆的形勢下，合理有序開展線上線下融合教學，我們致力於打造一個家校一體化的實時溝通平臺，讓學生在線上平臺的學習中以飽滿的熱情，投身英語學習，讓現代化的科技賦能我們教學方式的優化升級，真正的實現學習形式多元，學習內容豐富，探索趣味性與互動性兼具的英語學習成果，把科技融入英語，讓同學們以更新穎的方式去學習英語，打造科技化學習，課堂不應該單單侷限於一種模式，特別是現代化科技發達的現在，應當順應時代的步伐，在課堂上應利用科技力量注入新的靈魂，新的活力，展現課堂的多種風采，以此避免學生上課枯燥乏味，敷衍了事。

例如在課堂上我會利用一些軟件，在提問環節通過軟件以抽獎的形式來提問，學生掌握五官詞彙的基礎上，講知識用於活動中並按指令做出相應的動作，增進身體各部分的協調能力，語言表達能力。考慮到同學們愛畫畫跳舞，我會在講課的基礎上加些活動，以小學三年級人教版第一冊第一單元第二課what'syourname？爲例，在講述單詞的過程中我會讓他們通過畫畫的形式畫出他們交朋友的情景，先讓他們用中文交流一下他們是怎麼交新朋友的，以及要用到那些詞彙，以此加深他們的印象。在單詞全部講完後我會放首歌——Hello！What'syourname？，讓他們學唱並隨意跳舞，通過舞蹈動作演繹出交朋友的場景。

最後，少年強則國強！每一代人都有每一代人的使命，而我們這一代揹負着重大使命，我們應當不負黨和國家的希望，培養出更加與時共進，忠於黨和國家，能帶領國家走向新的高度的下一代。深刻理解時代新人的本質特徵和時代要求，這樣才能順應黨和國家的號召，明確目標培養時代新人。

在英語教學中讓同學們體會到學習的樂趣，通過實踐使同學們明確目標的未來發展方向。教師要做到對同學們以誠相待，盡力而爲，不輕言放棄，樹立正確的教學觀，充分相信同學們，讓同學們做自己學習的主導者。作爲老師我們應在背後默默付出，爲他們輔助教學，培養學生們的學習能力。在上課前十五分鐘我留給他們自主學習，小組討論，把不會的畫下來，會的背一背，等到老師講授的時候就會省力很多，同時也加強了他們的自主能力。

教育是一個樹撼動另一棵樹，新課標的學習讓我受益匪淺，借遊戲方式感知英語學習的樂趣與美妙，以科技賦能教學方式創新塑造更好更新穎的英語教學，真正踐行教學創新的實踐，願我們的義務教育的沃土之上教學創新蔚然成風，願我們的時代新人終將昂首闊步，無愧歷史。