荷葉母親教學反思（精選6篇）作文

篇一：荷葉母親教學反思

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。

在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生藉助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

新課程下的課堂教學，要求以學生爲主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啓發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之後，我自己覺的輕鬆，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做爲教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成爲一種生命的活力。

篇二：荷葉母親教學反思

本堂課的教學設計符合散文詩的特點，以品析、感悟結合自己的實際情況爲主讓學生談談自己的感受。

教學目標完成情況較好，但是一節課總會有一些瑕疵，現總結如下：

1、與學生互動不夠。

課前我與學生的溝通較少，因此敢於主動發言的同學不多。而對於回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對學生的誦讀指導不夠充分。

在我範讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反覆誦讀，課文的主旨段在品析之後可要求學生肖誦下來，其餘段落可選背。

3、課文集美環節形式大於內容。

此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫後抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，範圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少，

我指導學生從煉字用詞修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句讀並說出其妙處。顯然，這種做法並不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可採取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿於單純的文字賞析，也可從本文象徵手法的妙用、三條線索之美、託物言志的作用等方面入手，使學生深入文本，課堂教學是遺憾的藝術。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學中再出的略。

篇三：荷葉母親教學反思

本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析爲主，以對學生的語言訓練爲基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：

一、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢於主動發言的同學不多。而對於回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對學生的誦讀指導不夠充分。在我範讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反覆誦讀，課文的主旨段在品析之後可要求學生背誦下來，其餘段落可選背。

三、課文集美環節形式大於內容。此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫後抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，範圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀並說出其妙處。顯然，這種做法並不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可採取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿於單純的文字賞析，也可從本文象徵手法的妙用、三條線索之美、託物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以後的課堂教學中再出現類似的問題。

篇四：荷葉母親教學反思

從9月25日接到合肥師範學院文學院通知的那一刻，思緒就沒有停止過：指導老師張登林是上海師範大學的博士、北京大學訪問學者，他治學嚴謹，學富五車。我的教學內容應該選什麼？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學易操作，流程清晰。要不上文言文，可細想容易與其他學員“撞車”，最後還是放棄了。前幾天淮北市文明創建“省級”檢查，我準備道德講堂“六個一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關母愛、感恩的主題材料，不正是我的強項嗎？我就從人教版七年級語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。

備課過程中幾易其稿，聚焦課堂教學環節中的導入、銜接與過渡、板書設計。自認爲借班上課，也必然是庖丁解牛，遊刃有餘。10月29日上午第二節上課完畢，才發覺有待完善與改進的地方很多。結合上課過程中自己第一時間發現的問題，回到辦公室我仔細回放課堂情景，反思如下：

一、不足之處1、入題過緩。導入的時間在三分鐘左右，時間有點偏長。我在授課過程中爲了創設情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學的重心——快速進入文本，讓學生在讀中品、在讀中悟！有時觀課類似的問題一眼就能發現，當時就默默告誡自己，這樣的缺點不要在自己的課堂上出現。但一旦進了課堂，不敢割捨自己精心預設的華麗辭藻，忽略了學生、忽略了課堂、忽略了有效教學。正如餘映潮老師精彩評點中所言：緩入早出。

2、問題指令發佈之後，應留給孩子充裕的思考時空。本節課共有如下四個問題：

《荷葉母親》中，“我”的情緒經歷了怎樣的變化？一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，爲其遮風擋雨，這是一幅荷葉護蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什麼？文章第9段在文中有什麼作用？這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是藉助具體形象荷葉來歌頌的。那麼這種寫法叫什麼？

上述四個問題是步步推動、環環相扣的，我在授課過程中沒有做到“閒庭信步”、“水到渠成”，有點操之過急，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級的孩子充裕的思考時空，應讓孩子深思熟慮，在語文課堂上一展風采！

二、成功之處1、銜接過渡自然

授課過程中，爲了不讓新內容的出現給人突兀之感，我就特別注重每個教學環節之間的銜接與過渡。所以精心架設橋樑，四架橋樑的有效構建，讓每個教學環節無痕的跨越。

過渡一：請同學們打開課本，先來聽名家範讀，在聽讀的過程中圈點勾畫，注意兩點(掃除字詞障礙。注意節奏、情感。)

過渡二：在聽讀的過程中，同學們時而屏氣，時而凝神，時而默嘆。我想大家定是透過清麗典雅的文字，心裏漾起陣陣暖意。就讓我們帶着這陣陣暖意自讀文本，並在讀的過程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經歷了怎樣的變化？

過渡三：我心中深深受了感動，其原因是什麼。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，爲其遮風擋雨。這是一幅荷葉護蓮圖，同學們能從文中找到對應的段落嗎？

過渡四：各位同學，我們師生一道藉助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋樑，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是藉助具體形象荷葉來歌頌的。那麼這種寫法叫什麼？請同學們小組合作完成。

2、應變、調控得當

短短的四十分鐘，我精心準備的拓展閱讀——《那片竹》，因爲時間的關係選擇了放棄，用一段富有情感的語言結束了本文的學習。

3、精心設計板書

板書內容只有九個字，但濃縮了文本的核心內容——荷葉護紅蓮，母親愛我。在板書課題的時候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒有出現在一個水平線上。當第四個環節——研讀文本的時候，學生回答作者由荷葉護紅蓮想到了母親愛我，板書內容的後半部分很自然地出現在黑板上，與教學內容同步，無畫蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把

九個漢字包圍在“心字型”之內，與文本主題吻合。本節課就這樣恰到好處地完成了板書。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”藉助本次備課、課堂教學、議課活動，我看到了自己的不足，找到了教學中的短板。在今後的語文教學中，摒棄虛浮，以培養學生的語文素養爲主，語文課上出語文味，關注學生的情感態度價值觀，關注學生這一主體，關注生命的本真，讓語文課堂變成學生的精神殿堂！

篇五：荷葉母親教學反思

春風化雨，在學生的心田播下愛的種子剛剛執教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學過程中的點點滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對於這樣一篇美文，作爲一位語文教育工作者，如何在教學過程中春風化雨，讓作品潛移默化滋潤學生的心田，成爲了我這堂課一直追求的目標。

下面是我自己對這堂課的幾點反思。

反思一：“感人心者，莫先乎情”，情鬱於中，才能發之於外。作爲執教者，心中有情才能打動學生的心。

爲此，我深入鑽研文字，潛心挖掘教材中蘊含的深沉情感，讓自己先被作者打動，然後再去感染學生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細地品析課文，深入體會“荷葉護蓮”這一詩化意象裏所蘊含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》裏關於母愛的頌歌所有的詩作，深刻把握作品的思想內涵和情感表達方式，並多方**冰心寫作這篇文章的時代背景，讓自己的教學既緊扣教材又不囿於教材，力爭做到教學的高屋建瓴。

反思二：遵循教學規律，科學制定教學流程，是教學取得成功的關鍵。語文學科並不等同於思想品德課，空洞說教往往讓學生心生反感，達不到語文教學的真正目的。

爲此，我設計了五個主要的教學環節。“走近名家”讓學生初步感知作者的“愛的哲學”；“賞文入境”讓學生開始進入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學生走進作品，走進作者的心靈，通過對文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學生的內心；“心有所悟”讓學生從作品裏走出來，走到自己的生活中去，感悟父母對自己的關愛，激發學生對父母的感激之情；“手寫我心”則是在學生充分醞釀感情的基礎上，讓學生學習文字詩化的語言表達對父母的敬愛之情。此教學流程既遵循了語文教學的一般規律，也嚴格遵循了課程育德必須緊扣學科實際，根據學科特點開展育德的要求，讓學生“讀——品——悟——

寫”，在全面完成學科教學要求的前提下潛移默化對學生實施品德教育，收到了雙贏的效果。

反思三：爲了要讓愛的種子能夠播撒在學生的心中，我還注重了充分利用學生現有的資源，結合學生感受深刻的例項對學生進行引導。最近學校德育處開展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？

”的德育主題活動，許多家長都給學校做了反饋，對學生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學生在現實的感召**會父母爲自己的愛與付出，學生受到的心靈震動很大，不少學生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動，忍不住潸然淚下。

反思四：突出語文教學的特點，讓學生在培養語文能力的前提下接受情感的薰陶是語文教學義不容辭的責任。只有充分展示語文教學的本味，體現語文教學的精髓，纔有可能在提升學生的道德素養，培養學生的良好品德方面發揮應有的作用，加強聽說讀寫能力的培養依然應該是而且必須是語文教學的核心，這是一方面。

另一方面，我們也應該在培養學生語文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學生高尚道德情操方面的有利因素，充分發揮語文學科育德方面的巨大作用，爭取教學的最大成功。

總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對語文教學任務和教學目標的更深層次的理解，磨練了我駕馭語文課堂、提升教學藝術的能力。在以後的語文教學過程中，我將進一步在課程育德思想的指引下，充分發揮語文育德的巨大功能，在學生的心田播下更多愛的種子，並讓它們生根發芽，開花結果。

篇六：荷葉母親教學反思

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情爲主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反覆細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然後問學生由圖片會想到什麼詩句或者想到什麼話語，從而引入課題，介紹冰心。接着讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節奏、情感。聽完之後交流感受。在學生交流感受這一環節，有一些預習比較充分的

學生還談到了對主旨句的理解，但是這隻限於個別學生而已。由於把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環節“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重複分析以至於花費了不少時間。

我是用下午的第三節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀

的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。而我覺得本節課比較成功之處在於：

讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最後環節設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光裏的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和讚美之情。在這一環節，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優美的詩句來歌頌母親。

一、好的方面

①準備：上課之前準備充分，認真製作課件，這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。

②拓展：在理解文章情感後，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

二、不足之處

1、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢於主動發言的同學不多。而對於回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對學生的誦讀指導不夠充分。在我範讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反覆誦讀，課文的主旨段在品析之後可要求學生背誦下來，其餘段落可選背。

3、課文集美環節形式大於內容。此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫後抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，範圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀並說出其妙處。顯然，這種做法並不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可採取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿於單純的文字賞析，也可從本文象徵手法的妙用、三條線索之美、託物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以後的課堂教學中再出現類似的問題。