鳥的天堂教學反思（精選6篇）作文

篇一：鳥的天堂教學反思

鳥的天堂教學反思

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。

在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接着細讀課文，體會榕樹上衆鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。

朗讀訓練時，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習：抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

篇二：鳥的天堂教學反思

鳥的天堂教學反思

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，衆鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優美的語言讚頌了這自然景觀。

在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶着問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什麼不同的景象？爲什麼？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決後，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由於學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關於分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也採取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課後練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文裏五次提到鳥的天堂，爲什麼有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成爲鳥的天堂的原因。從課文裏面找出能體現大榕樹的特徵的相關語句，並通過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”裏生活的小鳥有什麼特點呢？我也通過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”裏生活的快樂和自由。最後，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎麼做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學上，我能夠嘗試放手讓學生自主發現，因爲自己發現的東西纔是自己的，內化的，而從課後提問和課後習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬於他們自己的知識，不是被硬塞進去的。

篇三：鳥的天堂教學反思

鳥的天堂教學反思

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。

1、課前的導入，誘發學生的學習興趣。首先，我透過引導談話，讓學生結合自我的生活經驗，說說“天堂”是什麼樣貌的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐後地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什麼？“鳥的天堂”是什麼樣貌的？“鳥的天堂”在哪裏？“鳥的天堂”裏有什麼？鳥在鳥的天堂裏過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構成的？……學生自我就帶着疑問走進了文本。

二、課中品讀體味，深入感受課文資料。《鳥的天堂》一文資料寫的十分美，語言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，衆鳥歡樂歌唱。作者以樸實優美的語言、鮮明的動靜比較手法，讚頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而讚歎了我國南方水鄉自然環境之美。

在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”那裏如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客爲主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫羣鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

2、有感情朗讀，加深對課文的理解。在理解課文的基礎上，指導學生有感情的朗讀，能夠使學生的思想得到昇華，並能更加深了對文本的理解。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時，讓學生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場面。爲以後的作文打下基礎。

一堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現出學生強烈的學習願望。學生是學習的主體，教師要站在育人的高度審視教學，要對學生的一切發展負責。把課堂還給學生，把課堂作爲學生學習自身活動的良好發展環境，在課堂上重情感教育，重習慣培養，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利於他們一生的發展。

篇四：鳥的天堂教學反思

鳥的天堂教學反思

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，主要寫了作者兩次經過鳥的天堂，看到了不同的景象：枝繁葉茂的大榕樹和衆鳥歡樂飛翔情景。文章採用動靜結合、點面結合的寫作方法，表達了作者對榕樹和大自然的讚美之情。通過此節授課，體會良多。

成功之處：

能最大的發揮學生的主動性和積極性，運用問題的設置，逐步引導學生順利完成教學目標。教師通過引導讓學生學會了靜態描寫、動態描寫和想像的寫作方法；在指導學生朗讀和背誦上，採用多讀和圖文結合的方法，以直觀的效果讓學生理解作者對榕樹的喜愛讚美之情，體會到作者內心的人與自然和諧共生的理念，從而學生能有感情的去誦讀課文，並通過多讀在較短的時間內背會相關段落。

充分運用現代教育手段，用豐富多彩的課件吸引學生，視頻兩面與背景音樂的結合能大大促進學生體會到文字所表達的情感。

不足之處：

1、缺少小組間交流、配合。也有受疫情的影響，不能讓學生通過小組的方式來交流，如此學生對問題的研究就不太深入，學生在回答問題和表達自己觀點的時候，運用語言的能力也有待提高。

2、在各個環節的時間把控上，做的不夠好。在講授靜態描寫榕樹的環節上時間較多，動態描寫鳥的環節時間略短。

改進方法：

課前要充分的熟悉教材，把課堂中的環節設計好，授課時把節奏把握好。現代信息教學手段還要繼續學習完善。

篇五：鳥的天堂教學反思

鳥的天堂教學反思

在這節課臨近尾聲的時候，一位平時不太愛發言的學生xx高高地舉起了他的小手，隨即他的質疑令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完衆鳥紛飛這段我有一點不明白，文中說，‘我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來，接着又看見第二隻，第三隻。’第三隻的後面爲什麼用句號而不用省略號？一般情況我們多是使用省略號的。”我隨着他的質疑向書中的段落看去，清晰的句號展現在我的眼前。當時我的腦子“嗡”的蒙了，“爲什麼？爲什麼？”我心中不斷地問自己，並在腦子中拼命地想着怎樣回答這個問題。說實話，我爲了準備這節課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過爲什麼這樣用。無奈之下，我又把這個問題又拋給了學生：“xx的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室裏鴉雀無聲。這時我多麼希望有人幫我解這個圍，並且在心中盤算着如何收場。課堂靜默了數分鐘後，一隻小手慢慢吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是xx嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業經常不完成，是最令我頭疼的學困生，難道他會有什麼好的答案？但又不能打消他的積極性。於是我便示意他來回答。“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來，接着又看見第二隻，第三隻。我想這三隻鳥是一個一個的出現的，他們看得非常清楚，也就數了出來。而後來他們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接着第三隻出現的不是第四隻，第五隻，而是好多隻同時出現在作者的眼中，這些鳥不是一隻一隻出現的。因此，我認爲在這裏用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨着他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉爲驚喜。我心中不禁暗叫道：多麼精彩的解答呀！同學們也發出了讚歎聲。

下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，。這節課成爲本學期我最難忘的時刻。

篇六：鳥的天堂教學反思

鳥的天堂教學反思

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

一、教學效果

1、揭示課題，激發興趣。

直接出示課題，組織學生交流課前查閱的有關大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，爲學習課文內容作好鋪墊。

2、自讀自悟，初讀感知。

在要求學生讀準字音，讀通課文之後引導學生藉助上下文理解詞語的意思。並引導學生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什麼景象？爲什麼兩次所見所聞會不一樣？問題拋出後，在自讀自悟解決這些問題的基礎上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步感知課文內容。

3、品詞析句，領悟內涵。

潛心默讀課文：作者爲什麼在結尾發出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢？引導學生聚焦幾個關鍵句子：（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（3）我注意地看着，眼睛應接不暇……從重點句子入手，深刻感悟作者的真實感受。第一句，抓住“不可計數”一詞，從字音入手，感受榕樹的枝幹的多，體會榕樹的大。如此大的空間才能容得下那麼多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想象，去感受作者筆下的大榕樹的生機勃勃的靜態美，似乎是新的生命在顫動。此時播放相關的圖片，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關鍵詞“應接不暇”，引導學生去展開合理的想象，讀出文字含着的意思，即鳥太多了！那麼多鳥都願意棲息在這裏，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！

4、誦讀積累，感悟寫法。

學生通讀全文，標畫哪些語句是靜態描寫，哪些語句是動態描寫。作者這樣安排材料的作用是什麼呢？創設探究的學習氛圍，在小組合作交流中去感受動靜結合寫法的好處。比賽背誦積累，很好地培養了學生的語感，豐富了語言材料。

二、成功之處

利用了小組合作交流探究課文，思維活躍。能深入的理解課文。

三、不足之處

指導學生關於課文知識點訓練的較少。以後還需努力。

四、改進措施

1、在學生閱讀完課文後，組織學生仿寫課文片段，練習學生的寫作能力。

2、多訓練學生有感情的朗讀課文，在讀中領悟課文的思想感情。

3、讓學生學會摘抄課文中的優美語句，運用到寫作中。