三年級語文下冊荷花教學反思簡短（精選7篇）作文

篇一：三年級語文下冊荷花教學反思簡短

在我執教的《荷花》一課時，主要採取情境設置，引出課題，探究新知自主合作學習的思想展開教學。

我先質問“同學們，你們見過荷花嗎？”引出同學們的不同回答，從而讓同學們彙報課前收集的有關荷花的資料，隨着學生彙報的進程，學生在這期間也增長了很多知識，然後教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，並附加以精闢的言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言“今天這節課我們就共同學習葉聖陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的？”展開這一課的教學。

這節課存在着許多亮點之處。例如在情境設計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學生耳目一新的感覺，再加上教師準確精闢的語言，給學生創設了很好的情境。再有，第一段的感悟，乾脆利落，切入學生的內心，抓住了關鍵性的詞語。如果在談論“一朵朵白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的用法時出示相應的圖片，能給學生更直觀更形象的感覺。

對於課文的朗讀應作爲重點部分，但本節課的朗讀我沒有指導到位，是由於忙着去感悟課文了，因此在以後的教學中，加強對朗讀的指導。

篇二：三年級語文下冊荷花教學反思簡短

回顧《荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。

讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學生領略到荷花的美，更要讓學生領略到語言的美。學生在課堂上的表現比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、等詞的探究，讓課堂實現的真正的“對話”，給課堂帶來了生機。

文章語優句美，充滿想象，讓人讀後能身臨其境，賞心悅目。爲了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

在教學中，我積極創設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。根據學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發現進行交流，從而生生之間互相啓發，互動地學。然後，組織學生之間的交流彙報，學生在悉心傾聽中發現見解的異同，比如讓學生談談欣賞荷花後的感受、用你喜歡的方式讀書。調動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。

篇三：三年級語文下冊荷花教學反思簡短

《荷花》是統編小學三年級語文下冊第一單元第三課。課文寫了我在公園荷花池邊觀賞荷花，被千姿百態的荷花深深地吸引，如癡如醉，浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美景。

我充分利用了101PPT教學資源，引導學生讀書、思考、想象，與文本深度對話，從而感悟到荷花之美，體悟寫法之妙。爲了實現教學目標，我重點從以下兩方面去實施。

一藉助101PPT，加強互動，提高教學效率

教學本課時，藉助101PPT的批註、視頻播放、圖片上傳、手機跟拍等功能，引導學生讀書思考，感悟荷花的姿勢之美，同時習得作者的寫作方法。藉助音頻播放功能，創設良好的情景，鼓勵學生美美地朗讀，從而加深學生對文本的感悟，發展學生的思維和想象能力。藉助聚光燈、畫筆、圖片上傳等功能，鼓勵學生以自己最喜歡的方式彙報學習成果，同時體悟作者的寫作方法，紮實推進語言文字的訓練。在本課教學中，利用101PPT的各項功能，實現了教師與學生、學生與學生、學生與文本、學生與多媒體之間的有效互動，既突出了重點，又突破了難點。

二充分誦讀激活語感

整體感知課文後，自由朗讀課文第二、三自然段，畫出你認爲最優美的句子，交流感悟。在表現荷花不同姿態時，我圈畫出重點詞語，讓學生邊讀邊想象荷花的不同姿態，既訓練了組織語言的能力，又積累了文中優美詞句。通過音頻和視頻播放荷花的美景，使學生賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，我抓住“冒”字教學，通過換詞法讓學生理解“冒”的意思。在教學第四五自然段作者的想象時，我採用了填空的形式，讓學生感受到荷花的美，並展開想象把句子補充完整，做到了讀寫結合。

作爲一名語文教師，必須充分運用現代教育技術手段，優化課堂教學結構，如此，我們的課堂纔會充滿活力與靈氣。

篇四：三年級語文下冊荷花教學反思簡短

由於三年級的學生對文章的寫作手法剛剛接觸，還不太熟練，所以讓學生找出文中哪些是作者聞到的、看到的、想到的，進而引導學生學習這種寫作方法。三年級的學生平時雖然已經大量地接觸了比喻、擬人、排比的修辭手法，但是作文中修辭手法的運用還不是很熟練，所以我想通過分析探究《荷花》修辭手法的運用來深化它們地運用。通過教學實踐，教學效果較好。

篇五：三年級語文下冊荷花教學反思簡短

本次教學我感到教學目標已較好的達成，學生參與度高，積極性高，充分利用啓發式教學，注重學法指導，學生不斷地進行思考、總結，課堂大容量，效率高。亮點是學生總結本課的寫作方法總結得很好，文中取法，鏈接生活，當堂作文比較成功。學生能夠抓住重點詞句品讀課文做的也很不錯，不足之處是感情朗讀指導的還不夠到位、充沛，以後在這些方面要注意，品完了要立刻把它有感情地讀出來，可以加上老師範讀、學生PK讀、老師推波助瀾的分析指導。在情感、態度、價值觀的培養方面要進一步挖掘加強，另外，以後我在課堂上聲音要更加洪亮、激情要更加飽滿，字體要進一步提高。

篇六：三年級語文下冊荷花教學反思簡短

《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象，讚美了荷花的美麗，再現瞭如詩如畫的大自然美景。

教學對象爲三年級下學期的學生，他們對周圍事物有強烈的好奇心，仍以直觀形象思維爲主，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

在表現荷花不同的姿態時，我用課件讓學生感受三種不同形態的荷花，學生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態的語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時，通過課件的播放，使學生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也會爲接下去的寫作埋下伏筆。

整堂課通過運用多媒體課件的運用，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的薰陶，享受審美樂趣。

篇七：三年級語文下冊荷花教學反思簡短

《荷花》這篇課文主要通過讓學生反覆朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優美的語言中來感受荷花的美，來感悟對荷花的喜愛之情。

在上課之初，通過多媒體展示荷花的圖片，讓學生自己欣賞，激發學生對荷花的喜愛。在學生情感調動起來以後，我先範讀課文，讓學生注意老師的朗讀語氣及停頓。然後，我再讓學生自己去讀課文，指導學生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。

課後我仔細回顧了這節課的過程，學生之所以能夠很快走進文本把自己的收穫展示出來，在這幾點上做得比較好：

1．豐富的想象必須以鮮明的表象爲前提。我在“看荷花”一節的教學上花較多的精力，是爲了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海裏留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創造出新的形象。

2．豐富的想象還必須以深切的感受爲基礎。鮮明的表象爲想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學生學習“看荷花”時我採用老師範讀學生表演的形式引導學生理解。這樣學生真正走進課文，瞭解課文。最後在“贊荷花”上下功夫，用讚美之情把美好的形象和豐富的想象聯繫起來。這樣引導學生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3．指導學生有感情地朗讀。因爲朗讀能把內部感受轉化爲外部語言，是把學生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學生充分了解了課文內容後，纔會把自己的情感通過朗讀表現出來。

不足之處在於，我在引導學生方面還要不斷加強，而且還出現很多細節問題，如把過多的時間花在第四自然段（變荷花）上，不斷地糾纏在這個問題上。今後在類似的教學中，要注意這個問題。該簡潔的環節就簡潔，該具體的就具體。