荷葉母親教案（精選12篇）作文

篇一：荷葉母親教案

學習目標：

1、把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

3、體會詩歌中濃濃的母子情。

學習重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

學習難點：

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛。

知識鏈接：

《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛爲主題的文章，體裁爲散文詩。文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。

課前檢測：

冰心（介紹人物）

2、給下列加點的字注音並於反面聽寫

菡（）萏（）欹（）斜徘徊（）（）

花瑞（）並蒂（）廕庇（）

讀“愛”：

1、你收集到的關於母愛的詩文有：

2、有感情地朗讀，鍛鍊自己的朗讀能力，組員間比賽並評價。

3、試着用一句簡潔的話概括散文詩的內容。

品“愛”：

1、初讀文章，給你的感受是什麼？

2、荷葉、紅蓮象徵着什麼？（噹噹小老師，試設計板書）

3、用你們發現美的慧眼，品析這篇文章的美句（景、情），與同學們共享。

（可從某一語段/句子/詞語/字來品析）

寫“愛”：

母愛是偉大的，痛苦時可以讓你得到安慰；孤獨時可以讓你得到快樂；失望時讓你得到希望；冷落時可以讓你得到幸福。假如現在母親在你面前，你有什麼話對她說，一起來寫一寫，寫出你心底的呼喊。

主題拓展閱讀：

紙船印象

每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝；有的熱鐵烙膚，記憶長存。有的像飛鳥掠過天邊，漸去漸遠；而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也像秋草，似無所見，又非似不見。童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什麼都沒有，一旦思想起來，便歷歷如繪。

紙船是其中之一，我曾經有過許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時的雨天時光，顯得特別地亮麗充實，讓人眷戀。

那時，我們住的是簡陋的農舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船遊戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚爲壯觀。我們所得到的，是真正的快樂。

這些紙船都是有感情的，因爲它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結着厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨裏也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長後才能體會出來。也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心裏正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們仍然很平靜和氣地爲孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎着臉要求母親折船的年紀，只盼自己能以母親的心情，爲子女折出一艘未必漂亮但卻堅強的禁得往風雨的船，如此，便不致愧對紙船了。

1、“這種美麗的感情要在年事稍長後才能體會出來”句中“這種美麗的感情”指代什麼？

2、“母親們心裏正掛記這些事”句中“這些事”指什麼？

篇二：荷葉母親教案

一、教學目標

①知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

③情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學重點

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示範朗讀、教師示範朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

第一課時

一、導入

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛也是文學作品中一個永恆的主題。提起它，我們的腦子裏就會涌現出許多關母愛的語句，請同學們交流蒐集的有關母愛的語句。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“慈母手中線，遊子身上衣……是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動爲人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二．作者

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“爲人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、字詞積累。

並蒂花瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）

欹（qī）斜廕庇：遮蔽。

四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。

1、老師示範朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

2、理清結構層次。

明確：文章從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

五、探究樂園:品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1、爲什麼要寫與祖父賞蓮？

（提問學生，教師點撥）

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯着寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，爲下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2、文章最後寫到自己的心情說“我不寧的心緒散盡了”，我們圍繞全文思考二個大問題：一我爲何心緒不寧？二又是誰撫平我不寧的心緒？

（提問學生，教師點撥）

（一）、我爲何心緒不寧？

⑴、雨

①詩中是怎樣描寫雨的？

②在古詩中，很多詩人也是用雨來表達自己的悲傷與不寧，你能舉出一些例子嗎？

⑵、爲紅蓮的命運擔憂

①這原本是一朵怎樣的紅蓮？

②你從哪些詞語看出紅蓮的美麗？

⑶、心中的雨點

①你在什麼情況下會心緒不寧？

（2）那詩人這是是否遇到困難與挫折了呢？

（3）在文中詩人把自己遇到的困難與挫折稱作什麼呢？

（二）、又是誰撫平我不寧的心緒？

⑴、荷葉

①文章是怎樣描寫荷葉的？

②我把它換成“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,傾倒了下來,遮在紅蓮的上面……”比較一下哪個更好？

③讓你用詩中的一個詞概括荷葉，你會選擇哪一個？

⑵、母親

①母親爲什麼喚我？母親在什麼時候喚我？

②你認爲母親怎樣喚我？坐在母親旁邊是一種什麼感覺？

③你還知道詩人母親的其他情況嗎？

3、爲什麼4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應着？

（提問學生，教師點撥）

作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因爲半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡‘是因爲母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

4、“雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因爲什麼？

明確：因爲荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親爲自己遮風擋雨,無畏地爲紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親爲自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

5、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”如何理解？在文章結構中有何作用？

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。

六、課堂練習

同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄着我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量爲我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

八、課堂總結

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但願有一天當我們張開有力的翅膀翱翔於祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

篇三：荷葉母親教案

一、課材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情爲主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，纔是子女在無遮攔天空下的廕庇，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

二、教學目標：

1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生學會初步朗誦與朗讀評價。

2、整體感知課文，理解詩的思想內容，體會詩歌中濃濃的母子情。

3、體會詩的寫作特色，並練習用形象的語言表情達意。

4、體驗生活，激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情

三、教學重難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：（1）體會詩的寫作特色

（2）聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

五、教學方法：朗讀法、啓發法、練習法

六、教學課時：1課時

七、教學設計：

（一）故事導入：（5分鐘）

在上課前，老師先給同學們講一個真實的故事：1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了他們兩歲半的兒子，結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母想到的並不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛！

這個生命的故事當時深深地打動了歌手韓紅，經過了多方的聯繫，她領養了這個大難不死的小孩，併爲此寫下了一首歌——《天亮了》。

今天我們一起來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》，一起來感受風雨中的母愛！P125（板書課題）

母愛是文學作品中一個永恆的主題。提起它，我們的腦子裏就會涌現關於母愛的語句：

“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”（孟郊《遊子吟》）

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”……

是啊，只要有良知的人，母親每一個平凡的動作都會牽動爲人子女的情思。

瞭解散文詩：下面我們進入課文學習，先了解本文的體裁。24課兩文都是散文詩，顧名思義，（幻燈片）它兼有散文和詩的特點的一種文學體裁，具有詩歌的意境和散文的表現力，篇幅短小。

從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。

從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；

它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。

瞭解冰心：冰心老人咱們並不陌生了，檢查同學們對這位作家的瞭解。（幻燈片）

（二）積累詞語：（幻燈片）（5分鐘）

並蒂蓮（di）姊妹（zi）花瑞（rui）蓮蓬（peng）菡萏（handan）

攲斜（qi）廕庇（yin）

寫難字：姊菡萏攲

學生找詞，教師釋詞：

花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。

菡萏：荷花。本文中指含苞待放。

攲斜：傾斜，歪斜。

（三）朗讀詩歌：（10分鐘）

1、掃清朗讀的生字“攔路虎”，經過了預習，大家覺得本文該用什麼樣感情基調來朗讀？——喜悅、溫馨、深情，讀出母子之愛（舒緩）

2、朗讀是一門技巧，清晰、響亮、富有感情地朗讀,有如流水韻律般具備美感。下面老師想找一位同學和我合作朗讀本文，其他同學感知課文內容，並充當評委！（教師配樂《巴格達的星星》）

3、學生評價朗讀情況：（朗讀細節，見書中批註，這部分詳評）

評價方面：

感情基調？語速語調？輕重長短？節奏停頓？

聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最後一段很自然把聲音上揚，讀得很動情。

4、教師小結朗讀技巧：（幻燈片）

好的朗讀能變文字這個視覺形象爲聽覺形象，它是學校裏最美妙的交響樂。那麼朗讀要注意什麼呢？

（1）根據詩歌內容，把握詩歌的感情基調。

做到情感融合（喜悅、深情地）。

（2）根據情感的需要，確立朗讀語速。

做到語速適宜。（舒緩地）

（3）根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。

做到輕重分明。（具有修飾作用的形容詞、副詞重讀，最後一段語調上揚）

（4）根據語境的關係，確定詩句的節奏停頓。

做到節奏恰當。（以詞語或者詞組爲單位）

5、讓我們一起學着朗誦課文。

評價：不聽不知道，一聽嚇一跳，同學們都是朗讀的好苗子，以後咱們在朗讀這方面還要多多的栽培！

（四）感知內容：

1、用簡短的語言概括本文內容：（幻燈片）

（備案）寫作者回憶以前家中的蓮花並寫自己在雨中看蓮，看到雨打紅蓮，荷葉護蓮後聯想到母親就是荷葉，我是紅蓮，從而謳歌母愛。

2、本文在憶蓮和看蓮上，哪部分是重點？（看蓮<4-9>段）默讀片段，作者寫自己看到哪些景？（幻燈片）

景：紅蓮滿開——雨打紅蓮（紅蓮攲斜）——荷葉護蓮（紅蓮受護）

3、看蓮中，你看到作者心情怎樣的變化？（幻燈片）

環境：繁雜的雨聲濃陰的天——雷聲作了雨愈下愈大——雨勢並不減退

紅蓮情態：開滿、亭亭——左右攲斜——不動搖

情：煩悶——不適意——不寧心緒散盡、感動

追問：“不寧心緒”爲什麼會“散盡”？文中信息？（因爲母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。）

追問：此情此景讓作者“感動”了。爲何？各抒己見。

因爲由荷葉護蓮，作者聯想到母親呵護子女，自己的母親也是這樣在保護自己的，幫自己遮擋人生的風風雨雨。她想到母愛的偉大。她了領悟母愛。

小結：同學們都說得很好！作者的感動，正是對母愛的領悟。

4、說到這裏，同學們能否直接說出本文的中心句？

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

追問：其表達方式是什麼？（抒情、議論）這句話在全文起什麼作用？（點明主旨、深化感情，昇華主題）說到這裏，我們通觀全篇，可以這麼說，作者是觸景生情，託物抒情（幻燈片）。

（幻燈片）藉助一種具體的形象來抒發感情——託物抒情。

5、再次朗讀主旨句。

（五）瞭解文中象徵意義：

1、本文賦予了景物以不同的內涵，分別是什麼？（幻燈片）

“紅蓮”——自己

“荷葉”——母親以花喻人

“風雨”——人生路上的坎坷磨難

（7）雨點不住的打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

“流轉無力的水珠”——在母親的保護傘下，大磨難變成了小阻礙。

共鳴：是呀！有了母親，咱們的一切的困難阻礙只不過像脆弱的水珠，怪不得說“有媽的孩子象塊寶，無媽的孩子象根草。”

2、現在我們能理解本文的主旨句了吧？請同學各抒己見。

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

此句是說，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人，母親就是我們生命中永遠爲我們遮風避雨的人。

聯繫：說得好！這話讓老師想起了冰心另一首詩中相同意旨的一句：

“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裏；心中的風雨來了，我只躲到你的懷裏。”

小結：兩句話異曲同工，都說母愛是偉大的,它可以使我們在痛苦時得安慰,在孤獨中有歡樂,在失望裏存希望,在冷落後仍幸福。

（六）擊破文中難點：

質疑：學到這，老師善存疑問：這篇表達母愛的詩篇，爲何開頭寫與母愛主題無關的祖父賞蓮？

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯着寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，爲下文以花比喻人埋下伏筆（做好充分的鋪墊）。

伏筆——爲下一情節作準備的方法之一。（幻燈片）

（七）延伸拓展：

1、剛纔我們有共識，本詩是託物抒情，這個所託之物就是——荷葉。下面，請你也藉助一個具體的“物”，寫幾句話，表現對母親的愛。

母親啊！你是,我是，

母親啊！你是搖籃，我是嬰兒，有了你，我永遠能舒適安全的熟睡。。

母親啊！母親是春雨，我是幼苗，有了你，我總是能茁壯歡樂的成長。

母親啊！母親是大樹，我是果實，我的豐滿潤澤都是你的汁液所給予的。

母親啊！母親是燈塔，我是夜航的小船，茫茫黑夜裏，你是我前進的信心和希望。……

母親啊！你是線，我是你手中的風箏，無論我飛得多遠，也永遠像一隻風箏一樣離不開你的視線。

（播放《燭光裏的媽媽》，進行情景感染）

2、看來，同學們都生活在母愛的世界裏，這個來自母愛的世界，其中有哪些細節給你留下難以磨滅的印象，請說出來與大家分享吧。（……）

（八）課堂小結：

同學們說得感人！看來，母親的一個笑容，一個回眸，一句叮嚀，一句責備甚至痛罵，都凝聚着異樣的深情。（然而，同學們有時會對長輩瑣碎的行爲方式感到不滿，但是我相信，隨着年齡的增長，心智的成熟，我們將會逐漸地感受到母親一些瑣碎的行爲方式裏濃濃的愛意。正是體會這樣的愛意，纔不會去計較母愛的表達方式。）

可以這麼說，如果一個人感受不到父母對你的關愛，他的良心是蒼白的；如果一個人只會索取愛、享受愛，他的情感是自私的。要懂得感受愛，也要懂得回報愛。

（九）作業留置：

1、回家爲母親做一件事，表達自己對母親的愛。（如：做家務、洗衣服、洗碗、洗腳、捶背等）

2、以“媽媽，我想對你說”爲題目，寫一篇小作文，字數400字以上。

（十）板書設計：

荷葉母親冰心

（託物抒情）

（觸）景：紅蓮滿開——雨打紅蓮——荷葉護蓮

謳歌母愛

（生）情：煩悶————不適意———不寧心緒散盡、感動

篇四：荷葉母親教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習詩歌託物抒情的寫法。

3.體驗人間真情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

教學重點

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌託物抒情的寫法。

2.體驗人間親情並能表達出來。

教學難點

深層品位詩歌語言，體會字裏行間所蘊涵的思想感情。

教學構想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

課前準備

學生預習課文，疏通字詞，瞭解作者，並就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時安排

一課時

教學過程

一、故事導入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋裏，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過後，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預製板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由於嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索着將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然後將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終於掀開了壓在他們頭頂的預製板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷裏，睡得正香。在他的嘴裏，還含着母親已經僵硬的、發白的手指……

母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，瞭解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面瞭解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。（學生批註）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而後在胸中留下一些美好的情思，餘韻悠長。

2、範讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照註解，同桌之間討論一下。

生（學習理解）：並蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。廕庇：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過後的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認爲這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了什麼感情？（對母愛的讚美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

師：作者爲什麼而感動？（因爲荷葉保護紅蓮。）

師：荷葉是在什麼情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關鍵詞？

（“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。）

師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

師：作者被誰感動？用了一個什麼詞描寫它？

（荷葉“勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）

師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，於是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什麼？（母親愛子女）

文章寫到這裏，你覺得作者應該情不自禁的高聲讚美誰了？（母親）

師：課文在哪一段讚頌母親的？（最後一段。）

師：一起來朗讀一下最後一段。

生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(範讀後學生再讀。)

師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最後一句是反問，語調也非常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這裏人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點”指什麼？（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯繫實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水，成績考砸後的憂傷，同學之間的摩擦……）

師：“廕庇”是什麼意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“廕庇”嗎？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發燒時額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最後一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點睛、昇華情感、篇末點題、卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的讚美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“託物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“託物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園裏最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”爲後文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前後照應”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和着音樂，懷着對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認爲最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。並試着背誦課文6——9自然段。

（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀並點評）

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛並不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動爲人子女的情思。情鬱於中，發之於外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文藉助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人爲一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我乾枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因爲老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受着濃濃的母愛。

六、課堂小結，珍藏母愛

母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什麼？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷着一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！

最後，讓我們一起表達我們的祝願：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

七、佈置作業

1、背誦課文，積累優美的語句。

2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

篇五：荷葉母親教案

學習目標：

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、通過品讀分析，領悟作者對母愛的讚頌；

3、調動學生的生活體驗，領悟母愛的偉大。

教學重、難點：有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的讚頌，領悟母愛的偉大。

教學過程：

一、課前預讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學）

1、查閱資料，瞭解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。

（1）瞭解一個故事：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持着雙膝跪地、雙手扶着地支撐着自己身體的姿勢。她的身下有個三、四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。

（2）瞭解作者冰心：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

補充：冰心筆名由來：芙蓉樓送辛漸（王昌齡）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。“冰心玉壺”的比喻寫盡了深摯不渝的友誼，寫絕了光明磊落的人格操守。

2、快速默讀課文，初步瞭解課文內容。標出生字詞，查閱工具書注音釋義。

（1）注音：並蒂、姊妹、蓮蓬、菡萏、

攲斜、廕庇、白瓣兒、徘徊、

（2）釋詞：繁雜——繁密遮蔽——廕庇

3、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要讚美的是哪一個呢？

二、課中理解、掌握（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）：

（一）讀“荷”——初步感知課文1、教師範讀課文，學生評價。

2、學生齊讀課文，朗讀時注意：準確、流利、有感情

3、學生談讀後最初感受，說說自己的疑惑。

（二）品“荷”——體味情感變化

1、本文幾次看了紅蓮，心情有何變化？請在文中找出相關的語句，分析作者情感變化的原因。

2、荷葉何以讓作者聯想到母親？認識一下作者的母親，分析荷葉與母親的關係，這種寫法叫什麼？

3、賞析兩個句子，領悟作者對母愛的讚頌。

A、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？（從修辭、作用角度）

B、雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。（從用詞角度）

（三）悟“荷”——領會偉大母愛

1、《荷葉母親》藉助那些形象來抒寫對母親的感受？

2、這首散文詩抒發了詩人什麼樣的情感？找出相關的語句，

（四）延“荷”——感恩母愛真情

1、認識“暴走媽媽——陳玉蓉”。

2、講述自己母親的故事，感恩母愛真情。

3、感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是______，您就是______

母親，如果我是______，您就是______

四、課後鞏固（讓感恩之情永留心間）：——課外閱讀提升艱辛的歷程

①“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！”

②“娘曉得。我兒上了大學，娘心裏高興，我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑着說，“娘沒文化，講不出什麼大道理。娘只指望我兒今後碰到什麼不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了„„”

③“我記住了，娘„„”我哽咽着，低下頭„„

④娘終於回家了。一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又捨不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順着我的臉頰毫無顧忌地流下來。

⑤那一晚，我失眠了——想娘，爲了兒女苦了一輩子的娘。

⑥娘不識字，小時沒念過書，就因爲家裏窮。十三四歲的時候，就跟着別人到大山中去砍柴，曬乾了、晾乾了，再挑到十幾裏外的集市上去賣。收購乾柴的老闆欺負娘不識字，記數用“壹貳叄肆”，故意剋扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發誓：以後就是典傢什、當土地，也要供自己的孩子識字唸書，不能當“睜眼瞎”。

⑦窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞着一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣氣力掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借！

⑧跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘爲湊齊兄妹三人的學費，

好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。

⑨我讀高二那年，家裏已經窮得叮口當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在幹活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好孃的腳。由於沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣幹。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看孃的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦着臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回來了！長長的大路上，夕陽的餘輝將孃的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴脣——娘分明疼啊！但娘爲了省那五角錢車費，硬是咬着牙從十幾裏外的親戚家一步一拐地走回來了！五角錢！就爲了省五角錢給兒子做伙食費啊！

⑩我跑過去，扶着娘，看見孃的嘴脣已咬得裂開了一個大口子。娘從懷裏掏出兩張10元鈔票，吃力地笑着說：“兒，總算借到了，天快黑了，快回學堂吧！”

⑾我拿着錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。

⑿前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片後，用一塊新手絹小心地包着。幾乎每天晚上她都要就着昏暗的燈光細細地瞅着，看的時候，總是一個人樂着„„

⒀讀着讀着，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起爲兒女苦了一輩子的娘„„

（選自2009年5月6日《中國教育報》，有改動）

1、本文采用的主要記敘順序是什麼？

2、本文第⑧段畫線部分的“那個誓言”指的是什麼內容？

3、本文第②段畫線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現出母親什麼樣的品質？她把這句話說給兒子聽的用意是什麼？

4、本文三次寫“我”的流淚。請用簡練準確的詞語分別寫出三次流淚的不同：第一次流出的是______的淚。第二次流出的是______的淚。第三次流出的是______的淚。

5、概括指出本文主要選取了什麼材料來歌頌母親的？

6、你覺得應該學習文中這位偉大的母親的什麼精神？

篇六：荷葉母親教案

教學目標：

1、整體感知課文；

2、賞析課文；

3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的讚美之情；

4、感受偉大的母愛。

教學過程

一、導入課文

同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持着雙膝跪地、雙手扶着地支撐着自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護着自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什麼力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡介。

冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

荷葉母親

蓮花

送蓮（眼前）寫景

賞蓮（回憶）

荷葉——雨打紅蓮

荷葉護蓮（眼前）

①雷雨到來之前的紅蓮

②雷雨越下越大時的紅蓮

③被荷葉覆蓋時的紅蓮

母親——由景入情，深情讚美母親——抒情

（寫作特色：生動形象，情景交融）

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要讚美的是哪一個呢？（明確：母親）

2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之後重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是爲了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對讚美母親有什麼作用呢？

（明確：爲抒發對母親的讚美之情設置生動的情景）

小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

四、問題探究

1、爲什麼要寫與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是）

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯着寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，爲下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

（借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關係，爲後文主題的揭示設下伏筆。）

2、爲什麼4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應着？

（提問學生，教師點撥）

作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因爲半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡‘是因爲母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那麼像荷葉一樣的母親呢？

這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情。

1、荷葉何以讓作者聯想到母親？（荷葉保護紅蓮）

2、這首詩抒發了詩人什麼的情感？找出關句子

句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

情感：讚頌母親、歌詠母愛

1、心中的雨點指的是什麼？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）

2、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是藉助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

4、這種寫法叫什麼？（託物寄情、觸景生情、寄情於物、借物喻人）

5、文章結尾一段運用了什麼修辭？全段在全文中起什麼作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨，深化情感。

五、吐露心聲

1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、暢談感受：

媽媽，我想對你說

六、展示學生作品

（學生朗誦自己的作品，教師點評）

七、結課：同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛着孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是爲了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠爲我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

最後讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情讚美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”

下課。

篇七：荷葉母親教案

教材分析：

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛爲主題，表達兒女對母親深情的眷戀與讚頌。

《荷葉母親》是一篇讚頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以“荷葉”爲題，託物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水裏繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

學情分析：

文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章託物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

教法學法：

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學爲本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創設法：課前播放歌曲《燭光裏的媽媽》，創設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

教學目標：

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，根據這篇散文詩的特點，我制定瞭如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

2.品味本文樸實、清麗的語言，學習託物抒情的寫法。

教學重難點：

1.教學重點

反覆誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學難點

學習託物抒情的寫法，嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學步驟：

一、情境導入

課前請同學們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光裏的媽媽》或《母親》（閻維文）

剛纔我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什麼？（母愛）

對，母愛千年，沉浸於萬物之中，充盈於天地之間，流淌於歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，那作爲現代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

（點評：用優美的歌曲營造氛圍，用動人的話語感染學生，這樣就使學生迅速進入課堂，爲深入學習奏響前奏。）

二、整體感知

⑴請大家用心去聆聽朗讀，標註不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了詩人怎樣的情感？

（播放幻燈片錄音）

⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：（播放幻燈片注音）

並蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）

攲斜（qī）廕庇（bì)白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

生：我看到園院的蓮池裏一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁……

師：紅蓮、荷葉爲我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什麼樣的情感？你從哪裏讀出來的？

生：

師：風雨中荷葉爲紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了爲我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

三、品讀賞析

⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，並用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪裏讀出的？

生1：我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立着。”

師：哪些詞語展示了它的美麗？

生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現紅蓮筆直立於碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什麼意思？（荷花）在這裏是什麼意思？（含苞欲放的荷花）

師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請繼續談。

生2：這是一朵幸運的紅蓮。

師：哪裏體現出幸運？

生：我是從“那一朵白蓮已經謝了……亭亭地在綠葉中間立着”兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。

C師：同學們讀得很仔細，請繼續談。

生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從“窗外雷聲作了，大雨接着就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。”

師：哪些詞語體現它的痛苦無助？

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，（大）文章怎麼描寫的？

生：窗外雷聲作了，大雨接着就來，愈下愈大。繁密的雨點。

師：對，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大。）

師：在這麼大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內心最想要的是什麼？

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……

師：詩人看到風雨中的紅蓮內心是怎樣的？

生：擔心但又無可奈何。

師：那詩人爲什麼不去保護紅蓮？

生：因爲詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又爲詩人遮風擋雨呢？

師：讀到這裏，我也爲紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續說，紅蓮還留給你什麼印象？

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從“雨勢並不減退，紅蓮卻不搖動了。”

不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎麼讀“不搖動了”

生：堅定，自豪，幸福

師：讓我們擡起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧！

⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷裏好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉？

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”

傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它爲了不讓紅蓮受到傷害，寧願彎下身子爲紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦裏會出現誰的影子？（母親）

那麼我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內心充滿感激）

生朗讀.

師：不知大家有沒有發現這個省略號，它在這裏表示什麼意思？

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以後還有哪些愛的舉動？。

生：（略）

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點不住的打着……無力的水珠。”

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強勇敢。

四、探究思考

讀到這裏，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源於荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是爲了表現荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的讚頌：

學生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”

師：什麼是“心中的雨點”？

生：人生的風風雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裏，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。

母親啊！

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷裏，

只有你是我靈魂的安頓．

（出示課件，學生齊讀三首小詩）冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視爲最崇高最美的東西，反覆加以歌頌。

冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而後與胸中留下一些美好的東西。

推薦閱讀冰心作品

師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是爲抒發對母親的讚美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

五、遷移拓展：

師：經過剛纔的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動。現實生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動地的短信？“寶貝兒，如果你還活着，請記住，媽媽愛你！”媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊並不曾發生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？

生談對母愛的感受。

師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛着孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文藉助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生寫作、發言。

1.母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤着我，讓我茁壯成長。

3.母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

4.母親啊！你是一把傘，我就是傘下的孩子。

（點評：以說抒情：由課內延伸課外，由美文中的荷葉聯想到生活中的母親，將課文中的語言品味，拓展到生活中的點滴感悟。學生的情感得到提升，在此基礎上再爲學生搭建練習的平臺——仿寫，讓知識和能力得到實踐的鍛鍊和檢驗。）

六、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明淨。

相信我們的生命中總會有一張爲我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情讚美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?”

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

教學反思：

在教學過程中，教師始終以調動學生情感爲主線，以提升能力爲目標，整個教學環節自然流暢，如行雲流水，學生活動積極。在課堂上，學生不僅學到了知識，鍛鍊了能力，提升了情感，更在美讀、品味和感悟中受到了一次愛的洗禮，在情感上達到了和諧共鳴的境界。

板書：

荷葉————母親

護愛託物抒情

紅蓮————兒女

篇八：荷葉母親教案

教學內容：《荷葉·母親》

教學時間：一課時

教學目標：1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、體會詩歌中濃濃的母子情。(教學重點)

3、品味詩歌的精美語言，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。（教學難點）

教學過程：

第一環節候課反思

1.展示學習目標

2.檢查預習

(1)文學常識

（2）生字詞

（3）瞭解作者

3.聽課文朗讀，初步體會作者情感

第二環節設疑推探（小組合作學習）

1、請簡要概括這篇散文詩的主要內容

2、作者三次寫紅蓮，作者的情感有什麼變化？（體會作者的情感）

3、文章題爲“荷葉母親”，文中哪一句話寫出了兩者之間的關係?根據這句話體會文章主旨！

4、把你在自學課文時遇到的的疑惑拿來和同學交流或在班上發求助帖

5、找出文中的好詞或2-3句優美的句子進行賞析

6、文章使用了哪些寫作手法？試簡要分析

第三環節互動解疑（彙報交流學習成果）

1、請簡要概括這篇散文詩的主要內容

通過寫在一個雨天看到一張大荷葉遮護着一枝紅蓮的情景，表達母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，歌頌了母愛的博大無邊，偉大無私。

2、作者三次寫紅蓮，作者的情感有什麼變化？（體會作者的情感）

3、文章題爲“荷葉母親”，哪一句話寫出了兩者之間的關係?

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

4、文章使用了哪些寫作手法？試簡要分析

觸物生情

借物喻人

第四環節技能拓展

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。

例：母親，如果我是紅蓮，您就是荷葉，爲我遮風擋雨。

第五環節互評交流

1、通過文章的學習，你有什麼感悟和收穫

2、佈置作業

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，瞭解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情於物寫法的妙處。

課堂小結

愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對於子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經成爲父母的習慣，他們是孩子躲避風雨的港灣。當風雨襲來時，他們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在他們愛的保護傘下，一切暴風雨都會過去。最後，讓我們爲天下所有的父母親祈禱，願他們幸福安康！

篇九：荷葉母親教案

學習目標：

1、熟讀課文，初步感知詩歌內容；

2、通過品讀，鑑賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

教學重點：反覆朗讀把握作者對母愛的讚美和感激之情。

教學難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

教學過程：

一、歌曲導入：

學生欣賞歌曲《媽媽的吻》感受母愛的偉大，激發學習興趣。

引出課題並板書。

二、資料助讀：

1.作者簡介：

冰心(1900－1999):原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》詩集《繁星》、《春水》等。

2.重點字詞。

並蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàndàn)

徘徊(páihuái)攲斜(qī)廕庇(bì)

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，感知內容。

2、指名學生朗讀，教師指導：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

3、文章題目是《荷葉母親》，試結合全文說說這二者之間的關係，抒發了詩人什麼樣的情感？

四、品讀4---9段，感悟深情。

仔細品讀4——9段，討論交流以下問題：

1.文中幾次寫到紅蓮？當時的環境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？

2.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

（1）“心中的雨點”指什麼？

(2)如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

(3)這一句在文章結構上有什麼作用？

學生分組討論後，教師明確：

（1）暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難。

（2）只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。

（3）點明主旨，深化中心。

學生再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5---8段，回味這溫馨感人的畫面，體會母愛深情。

五、讚美母親，歌頌母愛。

1、齊讀孟郊的古詩《遊子吟》.

2、講述母愛故事：

3、仿寫練習：

例子：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我無遮蔽天空下的廕庇。

用這樣的句式仿寫：

母親啊，你是_______，我是_______，除了你，誰是我_____________。

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

六、結束語：

小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你爲什麼愛我？母親撫摸着她的頭，輕輕的說：傻孩子，因爲你是我的女兒。是啊，因爲愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、佈置作業：

1、請以“瞬間感人的母愛”爲題，寫一篇小練筆，字數300字左右。

2、爲媽媽洗一次腳，做一頓飯，或替媽媽整理房間、洗衣服等，感謝偉大的母愛。

篇十：荷葉母親教案

學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

2、通過品讀，鑑賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的讚美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的讚美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前準備：

學習前一天發放導學案，佈置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字裏流淌的情感，如文苑裏的一池春水，微風過後，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和着優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組爲單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、爲畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都彷彿是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活着，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。於是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來並體會其中蘊含着怎樣的情感？

教師明確：這裏作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒後競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有着不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十餘載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你爲什麼愛我？母親撫摸着她的頭，輕輕的說：傻孩子，因爲你是我的女兒。是啊，因爲愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、佈置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善後整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。

八、板書設計：

篇十一：荷葉母親教案

第四課荷葉、母親

學習目標：

知識目標：

1、瞭解作者及其作品

2、初讀詩歌，瞭解大意

3、再讀詩歌，體會情感

4、拓展閱讀，學習“寄情於物”的寫法

情感目標：

培養學生對父母的熱愛之情

學習重點：

讀詩，品詩，學寫法

學習難點：

初學“寄情於物”的寫法

學習方法：

讀，品，賞，寫

學習過程：

一、導入新課（多媒體配樂）

故事導入：

這是一個真實的故事，故事發生在我國西部的青海，一個極度缺水的沙漠地區。在這裏每人每天的用水嚴格地限定爲三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來，人們日常的飲用、洗漱、包括喂牲口都得依賴這珍貴的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一樣，它渴呀。終於有一天，一頭一直被人們認爲憨厚、忠實的老牛掙脫了繮繩，強行闖入到沙漠裏唯一的也是運水必經的公路上。終於運水的軍車的來了，老牛以不可思議的識別力迅速闖入公路，運水車一個緊急剎車戛然而止，老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員如何呵斥驅趕老牛就是不肯挪動半步。

五分鐘過去了，十分鐘過去了。人和牛就這麼耗着，車堵得越來越長，後面的司機開始罵罵咧咧，有性急的開始試圖點火驅趕。可是老牛還是不爲所動。

後來，牛的主人來了，惱羞成怒的主人高高地揚起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鮮血滲了出來，染紅了皮鞭。可是老牛還是沒有挪動。老牛淒厲的慘叫聲和着沙漠裏陰冷的酷風，顯得十分悲壯。

在場所有的人都爲之動容了，一旁運水的小戰士說：“還是讓我違反一次規定吧，我願意接收一次處分”於是，他拿出盆兒，到車上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛並沒有喝這以死抗爭得來的水，而是面對夕陽，仰天長嘯似乎在呼喚着什麼。突然，從不遠的沙漠處跑過來一頭小牛，在老牛慈愛的眼光下，小牛喝完了盆兒裏的水。老牛伸出舌頭舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌頭舔了舔老牛的眼睛，人們分明看到了這對母子眼中流出的淚水。

在一片靜寂無語中，沒等主人吆喝，老牛帶着小牛離開了公路。

淚水再一次順着人們的臉頰留了下來，同學們，動物間尚且有如此感人的母愛，更何況人類呢。今天，就讓我們走進冰心的荷葉間，去感受那如荷葉般清香的母愛吧！、

二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩。現、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。冰心生長在一個優裕而溫暖的家庭裏，她選擇了“思想的”人生作爲自己謳歌的對象。因此，母愛、童真和對自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。

三、認真地讀

1、學生自由朗讀，解決生字詞，體會情感。

2、學生聽朗讀，思考有幾個畫面

瞭解散文詩的內容，回答下列問題

(分組討論,小組合作交流)

a、這篇散文詩哪個畫面給你留下了深刻的印象？

b.作者每次看的心情、環境、紅蓮有何變化？

c、作者由這個畫面聯想到了什麼？因此荷葉就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要藉此抒發什麼樣的感情？

四、細細地品

體會作者的情感，回答下列問題

(小組討論交流歸納)

1、心中的雨點指的是什麼？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）

2、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是藉助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

4、這種寫法叫什麼？（託物寄情或寄情於物）

五、拓展閱讀（一）

把看不到、摸不着的情感寄託在具體形象上的文章或詩歌還有和很多，我們再來欣賞一首詩，冰心的《紙船》，再次體會這種寫法的妙處。

《紙船》

我從不肯妄棄一張紙，

總是留着——留着

疊成一隻只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹捲到舟中的窗裏，

有的被海浪打溼，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天疊着，

總希望有一隻能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。

回答下列問題：

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）

2、作者藉助（紙船）來表達自己的感情？

3、這樣些有什麼好處？（把看不到,摸不着的情感寄託在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達出來。）

六、拓展閱讀（二）

那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄着零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！

爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那裏，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。

夏天裹着燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙着厚厚的灰塵，葉片向下搭拉着，竹幹微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！爲了養育我們，您在暑天裏四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋裏藏着辛勞和艱難。就這樣，您還忙着爲那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動着陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連這唯一的心願也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

思考並回答下列問題：

1、這篇短文看似寫竹實則寫父親。

2、作者借竹表達了什麼樣感情？（對父親的一片哀思）

3、以上詩歌和短文的寫法叫什麼？（寄情於物或託物抒情）

教師總結：

寄情於物是把情感寄託在具體的形象或事物上，這樣，情感就有了個載體，可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象徵性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。同學們有沒有勇氣嘗試一下？

八、吐露心聲

1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、暢談感受：

媽媽，我想對你說

九、閱讀推薦：

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，瞭解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情於物寫法的妙處。

十、小試牛刀:

請在“生活”、“幸福”、“愛心”中任選一詞，並以詞爲中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。

十一、小結（配樂）

愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對於子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經成爲父母的習慣，他們是孩子躲避風雨的港灣。當風雨襲來時，他們都會將孩子緊緊地摟在懷裏。在他們愛的保護傘下，一切暴風雨都會過去。

最後，讓我們爲天下所有的父母親祈禱，願他們幸福安康

篇十二：荷葉母親教案

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在文中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學重點：

抓住關鍵詞句體會賞析。

教學難點：

感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片，有什麼感受？

二、作者簡介

三、檢查預習

1.讀準字音。

2.解釋詞語。

四、研讀感悟

1.讀紅蓮：課文的重點是寫紅蓮。文章三次寫看到紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮的形態如何呢?作者的心境又是怎樣?

2.品荷葉：找出文中對荷葉的描寫，品一品。

3.悟母親：因爲看到什麼，所以“我心中深深的受了感動”？

五、課堂總結。

本文是一篇以花喻人，託荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯想到母親愛護兒女，以抒發對母親和母愛的讚美之情。

六、拓展延伸。

1.出示冰心作品主題及寫作手法。

2.練一練：這首散文詩是藉助一種具體的形象來抒發對母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達對母親的愛。

七、推薦閱讀。

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。