小學英語教學反思（精選6篇）作文

篇一：小學英語教學反思

時間飛逝，轉眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業那會兒，認爲小學英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就瞭然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握並不是件容易的事。

經過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：

首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們願意跟着老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中藉助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟着老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一週三節課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就採取了中文拼音標註的方法，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標註一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產生依賴影響今後的英語口語發音，一旦習慣養成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然後，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課後也要根據不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

總之，小學生學習英語不同於成人，小學生喜歡玩、喜歡遊戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手錶演，我們要結合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。

在今後的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養和專業理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成爲一名出色的小學英語教育者。

篇二：小學英語教學反思

本週我們進行了月考，本來三年級期中考試不考試英語，這次月考也可以不考試的。但我想可以藉此機會檢測一下一個月來學生學習的效果，提高學生的自信心。改完試卷我發現學生大致可分爲以下幾類：1。學習興趣高，能積極主動參與課堂活動，課後通過作業，小飛機英語等鞏固複習，知識掌握牢固，這些學生自然成績就很高，都在85分以上。2。由於內向，孤僻的性格。他們不願開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不願參與各種英語練習活動，內向的性格使他們迴避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣，他們的成績勉強及格。3。少部分同學上課遊戲類，活動類非常積極，但在基本技能方面(單詞拼讀，語音語調模仿等)就不行了，甚至有幾個同學只會讀天書(只會讀，但和單詞，句子根本對不上號)。這樣的學生時間一長就會對英語失去興趣。

只有摸清原因，對症下藥，才能解決困難。針對農村小學英語教學的現狀，我認爲應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課後，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，並且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和複習時能用心參與進去，並樂在其中。

第二：因爲中西方的發音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的音視頻，進行反覆聽讀練習，教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，爲今後的英語學習打下一個基礎。

第三：作爲農村小學英語教學，纔剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：對有條件的學生，可以聽讀一些簡單的英語繪本，比如七彩熊繪本，趣配音等都是很好的學習資源。並不要求學生能夠聽懂它所講的資料，着重在於讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，爲純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的問題，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，多練多說，每個學生都會學好英語，爲英語終身學習打下堅實的基礎。

篇三：小學英語教學反思：激發孩子興趣

低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣爲主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。

在教學中，爲學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗，如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。

形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裏充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。

篇四：小學英語教學反思隨筆

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞彙。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的困難。

三、努力培養學習興趣。

一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。

篇五：小學英語教學反思

小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之後，學生就爲掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特徵，本人認爲在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello，MissZheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，學生就爲掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

興趣是最好的導師。心理學家皮亞傑說：“一切有成效的活動須以某種興趣作爲先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創設。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，並進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特徵，本人認爲在教學中應可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

篇六：小學英語教學反思

英語是一門語言，跟我們的語文學習同等重要。現在英語教學，也要參加考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學英語教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身爲教師，我們不得不時刻反思我們的教學

一、反思學習的環境

在英語的教學中，學習的環境非常重要。除了教室要乾淨、整潔之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、真誠、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師要全面關心學生，不僅要關心他們的智力發展，而且還要關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。例如：在學習My hobby這課時，我用自由談話的方式，讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。

二、反思學生

在教學中，教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束後，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自我設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因爲這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多瞭解他們的生活。這才能上好每一節課，讓每一節課都達到最佳的學習效果。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個爲什麼，我爲什麼要這樣設計我的教學過程。爲什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。