名師之路培訓心得（精選10篇）作文

篇一：名師之路培訓心得

我非常有幸此次能參加“名師之路”活動，聽“名師之路”各位老師的課，窺見全國語文課堂教學改革的面貌和樣態，反思日常的教學，思考我們來日的教學。讓我學到了怎麼將教學策略和文本進行串聯，怎麼運用大單元整合教學。在課堂提前設計好情景，將學生帶入其中，能充分調動學生的學習興趣，課上有感情地反覆朗讀讓學生理解文字背後的含義。同類型的課進行整合，梳理教學思路，“花之路”讓我們一堂課就感受到了《丁香結》《梅花魂》《桂花雨》三篇課文的情感，震撼人心。同時每位老師基本會採用對比學習法，找相同不同點來讓學生進行對比學習，每堂課都精彩紛呈，很期待下次的相遇！

篇二：名師之路培訓心得

春風有信，思維花開。在此次“名師之路”的學習中，我有幸聆聽了名師們的語文課堂和專業講座，我深深地被名師們展現出的思辨性閱讀教學的專業和熱情所打動。

一、培養思維能力，就是培養擁有幸福能力的人。

首先，著名特級教師羅才軍執教六年級課例《學弈》。羅老師通過任務羣裏的三個子任務，引導學生梳理了多種閱讀文言文的方法，不僅讓學生理解了語句的意思，還悟出了故事的內涵與意義，在課堂情境中運用語言文字，發展思辨性閱讀能力，體驗語文之美。

讓我印象深刻的是，羅老師用了還原和比較的方法。先還原了文言文的開頭觀點，再進行比較。如果沒有兩個人只是其中一個人，也是使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之爲聽，終有所得。和課文這樣寫區別在哪裏？雖然這樣的比較大家都會用，但是要用得恰如其分，要真正感受到作者和在論證自己觀點的時候，是怎樣用正反兩個例子躍然紙上地證明自己的觀點。

隨後，羅才軍老師帶來了講座《第三學段“思辨性閱讀與表達教學”解讀與建議》。羅老師從語文培養什麼人說起，認爲語文應是培養在日常生活中會表達自己、把孩子教成一個擁有幸福能力的人。接着，他提及推動語文發展的三個思潮：核心素養、學習認知和深度學習，又對比了新舊兩版《課程標準》的課程目標，提出目前語文教育已經從“學科素養”走向“全人素養”，思維能力的培養非常重要，注重思辨性閱讀與表達，是國際教育的潮流，是母語課程的需要，是我國教育的補充。

爲了更好地說明思辨性閱讀教學，羅老師梳理了教材中可以進行思辨性閱讀的點，提示老師們關注教材中所有的助讀系統：“所有助讀系統都是六大任務羣的任務。”在講座中，他還建議老師們要把語文和生活聯繫起來，羅老師進行案例舉隅，提出以篇爲單位構建思辨性任務羣，用豐富的例子、思維性的問題引導老師們品味、思考，啓示老師們：思辨性思維不僅侷限於思辨性閱讀和思辨性表達，還有學習方法的梳理和提煉。

以此爲契機，我們應繼續開發教材中具有思辨性閱讀特徵的內容，以自身教學方式的改變，提高學生思維水平，從而改變學生的學習方式，把學生培養成擁有幸福能力的人。

二、思辨與表達能力源於閱讀的積累

趙志祥老師授課《兩莖燈草》，突破了課本短篇幅文章的學習，從開始的互動就悄無聲息地把孩子們引入到思辨性的世界中。“兩鬢斑白不等於滿頭銀髮”，而嚴監生臨死前的手指動作，不一定代表他就是吝嗇鬼、守財奴的形象。他引領孩子們進行《儒林外史》關於嚴監生其他故事的閱讀和了解，讓孩子再度進行判斷嚴監生是否吝嗇鬼、守財奴的形象，結合《莊子》關於思辨的哲學觀點，打開了孩子們思維辨析的格局，讓孩子們明白世界不是非黑即白的二元論，而是多面立體的樣子。

趙老師說，表達，始於明辨。明辨，始於慎思。慎思，源於博學。博學，源於閱讀。於是，他帶孩子們在《兩莖燈草》的學習中，以課文爲例子，重點放在引領孩子們走進吳敬梓《儒林外史》整本書的閱讀，在閱讀中既培養語言文字積累與梳理的能力，也能在全面的閱讀中全面地理解嚴監生、嚴貢生等人的立體形象，看到更真實、更具體的人。

課堂的尾聲，趙老師給孩子們送來一本《儒林外史》，鼓勵他們課後每人每天讀兩頁，約定如果讀完，給他們再每人送一本世界名著。趙老師的如此用心，就是希望孩子們在閱讀中積累語言文字，培養思維能力，在孩子們心中種下一顆語文學科核心素養的種子，等待他們生根發芽，茁壯成長。

一節節精彩的課堂帶給我的是指引和啓發。今後，我會帶領學生在思辨性閱讀與表達方面汲取更多的知識，積累更多的經驗，一如既往地鼓勵學生讀書，在孩子們的心中植下一棵思維成長之樹！

篇三：名師之路培訓心得

爲期三天的培訓讓我受益匪淺，在這裏各種思維交流碰撞，不同教學方法交相輝映，課堂教學引人入勝，有太多值得思考的地方，讓我們印象深刻。

羅鳴亮老師教授《三位數乘一位數》，先給學生一個非常規的算法，通過設疑激趣，讓學生進行探討，探究的關鍵不在於對錯，而使學生不斷優化算法，讓學生在計算中根據需要選擇合適的算法，從而培養了學生的推理能力，使單調乏味的算理課生動起來。

顧志能老師的《圖形的運動練習》的課中，先複習圖形運動的一般方法，講解了軸對稱，並開展了笑臉復原系列探究活動，學生在活動中不斷提高自身的知識應用能力，內化知識，建構體系。隨着問題的難度提升，學生的學習興趣和成就感隨之提高，空間想象和空間感知等核心能力也得到充分地訓練。

在何月豐老師的《口算乘法》一課中，從3x2=6到30x20=600這個知識遷移深化的過程中利用圓點圖，使學校直觀感受30x20=600算式，有效地避免30x20=60少個零的問題，學生通過探究操作加深了對算理的認識，進一步發展學生的數感、運算能力和推理意識，感受算理的一致性。

這樣的例子有很多，幾乎每個名師都設置了“探究”這一環節，我初步總結探究在課程中的體現大概可以分爲課前——學習單，難度合適的問題，激發興趣；課中——幫助知識的理解，感受知識的嚴謹性，邏輯性；課後——練習，熟練知識的遷移應用，建構知識體系。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。培訓學習，不僅要學習先進的教育教學思想，更要把教學理論內化於心，外化於形。路漫漫其修遠兮，名師這條路我纔剛剛起航！

篇四：名師之路培訓心得

如果說，秋之美在於積蓄與勃發，那麼教之美，則在於鑽研與提升。肖紹國老師一開始就帶領學生以一種全面而深刻的方式來學習、思考……

你要寫花就不能只寫花，要寫芳香，寫清雅。寫《丁香結》裏琦君的滿腹愁怨，寫《桂花語》裏母親的濃濃思鄉，寫《梅花魂》裏外公的高尚氣節，寫暗香浮動，寫零落成霜。花就是花，花不是花，花還是花。

肖老師“詩畫統編”課程教學現場就是一場震撼人心的視聽盛宴，肖老師的語言時而激情澎湃、時而淡雅質樸，隨着文字裏情感不斷變化，宛如一首首精美的散文詩，不知不覺中入情入景。

肖老師對“在想象中朗讀”指導令人印象深刻：學生藉助作者生平和自述，結合白描文字，並在肖老師優美的語言感染下，體會字裏行間蘊含的情感，並通過逐字逐句的朗讀表達出來。他利用教材中的三篇課文進行統整組成《花之語》。從朗讀作者描寫花的文字中發現共同點，體會花就是花的哲思；引入古詩詞，在反覆出現的相同意象中朗讀體會“花不是花”蘊含的哲思；最後，在情感理解的基礎上，感受“花還是花”所蘊含的哲思。

淡淡的花香飛揚，凌風吹動讓文字起舞，叮叮咚咚的泉水浸潤文思和夢想，一切景語皆情語，一次特別的閱讀之旅。

篇五：名師之路培訓心得

美是學生感知世界、感受世界、感悟生命的重要方式。作爲一名美術教師，我深知在教學過程中提高自己的專業水平是至關重要的。爲了不斷加強自己的教學技能和知識儲備，我有幸參加了四月份的名師之路美術教師培訓課程。在這個培訓過程中，我收穫了豐富的經驗和心得體會，這對我今後的教學發展產生了重要的影響。

名師魏瑞江的《藝術生產線》一課我感受到魏瑞江老師的言談、語調、到教授的技能、學生學習的方法，值得我們每一位老師去學習。之後又給我們作了《課標導航——讓教學簡約有效》的講座，魏教授以“點線的認識與表現”單元教學設計爲例，傳遞了以新課標爲導航更加容易上課，其中要關注育人和學生的思維的講解。

美術教學需要靈感和創造力。然而，對於一個教師來說，靈感並不總是隨時隨地就能得到的。在培訓課程中，老師們通過各種方式激發我們的靈感，讓我們感受到了創作的樂趣和美妙。這些經歷不僅豐富了我們的藝術視野，也激發了我們的創造力。好比陳勇老師的《汝瓷：水仙盆》一課，陳老師有效的引導讓學生對水仙盆產生濃厚的興趣，學生願意主動去探討關於水仙盆的歷史。陳勇老師課後與老師們分享了他在備這課，這課在整個單元中的設計思路。讓我感受到了團隊的力量是如此強大，收集了那麼多資料後濃縮了一節高質量的課程，也讓學生感受到了中國瓷都的博大精深之魅力。除了靈感的激發，培訓課程還着重提高了我們的教學技巧。通過與老師們的互動和學員們的合作，我們學習了豐富的教學方法和策略。我們瞭解到瞭如何在教學中運用不同的媒介和工具來激發學生的興趣，以及如何引導學生髮展自己的藝術技能和表達能力。這些教學技巧的提升對我今後的教學將產生深遠的影響。

在名師之路美術教師培訓課程中，我們不僅和老師們一起學習，還有機會與其他教師進行交流和分享。這是一個寶貴的機會，使我能夠了解其他教師的教學經驗和教學方法。通過和其他教師的交流，我學到了很多新的教學思路和方法。這些經驗和分享對我今後的教學工作起到了積極的推動作用。

名師之路美術教師培訓課程對我個人而言是一次寶貴的經歷。通過這次培訓，我不僅提高了自己的專業水平，也擴展了自己的教學視野。我將會將所學到的知識和經驗應用到實際教學中，不斷提升自己的教學效果和學生的藝術素養。

篇六：名師之路培訓心得

與春風同行，遇長安花開。與名師伴行，遇革新課堂。3月29日至31日，我有幸參加了第26屆“名師之路”英語教學觀摩研討會，有幸觀摩了來自全國不同省市的八位專家名師的示範課，聆聽了九場精彩的講座。

名師們精彩絕倫的示範課中科學巧妙且富有創意的教學設計；簡單、務實、高效的教學活動；高效的課堂激勵評價；深厚的教學素養在課堂中都能夠自然地展現，讓我如沐春風，他們精湛的教學藝術，使我享受其中，受益匪淺，歎爲觀止。感受最深的就是中華文化在小學英語教學中的融合，通過這次觀摩活動，我要把自己的所學所思帶回校園，帶進課堂，不斷反思自己的課堂教學方法，提高課堂效率。本次會議的主題是見“真”課堂見“新”教育—“名師之路”新視域下的小學英語課堂教學革新觀摩研討會。通過這次培訓，我學到了許多英語教學知識和方法，也改變了我的教學觀念，感悟頗深。授課老師們都具備了紮實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。作爲一名小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱等基本功。

特別是王婷老師的課，讓我開了眼界。王老師課堂教學技巧嫺熟，她的課堂集聽、說、讀、寫、唱、演、誦爲一體，充分發揮了學生的主體性，形成了自己獨特的教學風格。爲了突破重難點，老師運用了配樂朗誦的方法，讓學生用英文來學習古詩，感受中國傳統文化的魅力，充分調動了學生的積極性，給學生和聽課老師獻上了一場“視聽盛宴”，原來英語還可以這樣教！

這場“名師之路”活動帶領老師們深入貫徹落實新課標精神，準確領會英語活動觀和單元整合教學的意義與內涵。切實幫助教師們把握教學設計本質，全面提升教育教學能力，爲今後的教學工作奠定了基礎。名師課堂教學的生活化、藝術化，將傳統文化和古詩恰到好處的糅合至課堂教學內容令我驚歎。通過這次觀摩活動，我要反思自己的課堂教學方法，尋找並縮短和名師之間的差距。在專業成長的道路上，要不忘初心，心中有夢，並朝着夢的方向努力前行。

篇七：名師之路培訓心得

我有幸參加了小學語文習作的培訓課程，這次的學習讓我對小學語文的教學有了更深入的瞭解。

培訓中，我深入學習瞭如何有效地引導學生進行習作，如何在日常教學中滲透寫作技巧和培養學生的觀察力、想象力。通過與其他教師的交流，我也發現了自己在教學中的不足，並得到了許多寶貴的建議。

學習過程中，我遇到了一些困難，特別是在引導學生自由發揮和進行創新性寫作時。我意識到，單純的技巧傳授並不能完全滿足學生的需求，更重要的是要激發他們的寫作興趣，培養他們的寫作情感。

這次學習讓我深刻體會到，作爲小學語文教師，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的情感發展和個人成長。習作不僅是文字的表達，更是心靈的傾訴。我們需要引導學生用文字去表達他們的情感，去發現生活中的美好。

未來，我計劃將這次培訓中學到的知識和經驗應用到我的教學中，努力提升學生的寫作水平，培養他們的創新思維和審美能力。同時，我也希望能夠與更多的教師交流，共同探索小學語文教學的最佳方法。

總之，這次小學語文習作的培訓讓我受益匪淺，不僅提高了我的教學技能，也讓我更加熱愛教育事業。我相信，只要我們用心教學，用心關愛每一個學生，他們的未來一定會更加美好。

篇八：名師之路培訓心得

教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂。

2024年3月22日我有幸參加“名師之路”第26屆新課程視域下的小學數學課堂教學觀摩研討會。專家們精彩紛呈的課堂讓人身臨其境，他們演繹着不同的風采，時而幽默風趣，時而深入淺出，時而熱情高漲，卻展現同樣的精彩，讓人久久難忘。讓我深深感到教學技藝無止境，教學創意無極限。

第一節課由羅鳴亮老師開場，在開始以情景導入，探索三位數乘一位數的方法。學生在整節課將自己的思維參與到問題解決中，在一次次辯論中，思考、表達、論證、辯論，一次次針鋒相對的對話讓課堂有了生長的力量。羅老師整節課都在發展孩子們的質疑問難的思維，養成講道理，有道理的思維品質。羅老師只是課堂的主持者，充分讓學生思考、討論，勇於發表自己的想法，讓數學學習真實發生，讓數學素養有效落地。

呂英老師執教的是三年級的《時間在哪裏》。呂老師整節課融合了遊戲、中國傳統文化、消防員的集結、地震演練等多種元素，讓學生深感明白一分鐘時間的意義，真正做到課本與實踐相結合，在完成本節課教學目標的同時，昇華主題，昇華孩子們的情感體驗。家國情懷的思政元素無處不在，原來一堂數學課，不是數字的DNA在動，也可以是愛國情懷的培養，學科育人。

徐長青老師執教的《乘法分配律》整節課幽默風趣，讓學生在輕鬆的氛圍中體驗學習的樂趣。徐老師幽默的語言吸引了學生，以生活中的情景爲方法，用握手情境演繹乘法分配律形成過程，把數學與生活緊密聯繫，讓學生掌握了乘法分配律，並可以更好的運用到生活中，讓孩子更印象深刻。如果我是學生，我一定喜歡上這樣的課堂，也讓我意識到數學課不單單是嚴謹的，它也可以是有趣的。

一位優秀的教師如同一隻蝴蝶，在知識研修中破繭成蝶。經過這段研修的歷程，我不僅學到了知識，更是收穫了一種生活態度。在學習的路上，我體驗到了不斷追求進步、勇於創新的力量，懂得了教育的宏大。我始終相信教育是一場永無止境的研修旅程，我期待着未來的每一個臺階，期待着教育的風景。這次研修給了我一個良好的起點，我會緊握住這個機會，不斷學習、不斷探索，爲教育事業的未來做出不懈努力！

篇九：名師之路培訓心得

我有幸參加了一次關於小學語文習作的培訓，旨在提高我們的教學水平和培養學生的寫作能力。這次培訓讓我受益良多，不僅加深了我對小學語文教學的理解，還爲我提供了許多實用的教學技巧和方法。

培訓過程中，我們首先學習瞭如何激發學生的寫作興趣。通過生動有趣的課堂實例，我瞭解到通過創設情境、引導觀察、鼓勵表達等方式，可以有效激發學生的寫作慾望。此外，我還學到了如何引導學生積累素材、提煉觀點、組織語言，以及如何進行作文的修改和潤色。

在培訓中，我也遇到了一些挑戰。例如，如何在保證學生寫作質量的同時，又能讓他們保持對寫作的熱情和興趣。通過與其他教師的交流和討論，我逐漸找到了平衡點，即在嚴格要求學生寫作規範的同時，也要給予他們足夠的自由和空間，讓他們能夠自由地表達自己的思想和感情。

這次培訓讓我深刻認識到，小學語文習作教學不僅是一項技術活，更是一項藝術活。它需要我們教師具備紮實的教學基本功和豐富的教學經驗，更需要我們不斷地學習和探索，以滿足學生不斷變化的學習需求。

篇十：名師之路培訓心得

王國維言：美育者，一面使人之情感發達，以達成完美之城；一面又爲德育與智育之手段。4月12我參加了26屆名師之路小學美術教師培訓活動，本次培訓給我留下了深刻的印象。名師們每一節課都使我深受啓發，有太多值得我學習的地方。名師授課注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生研究、思考、提問，讓學生活動參與到教學過程中。這種以學生爲中心的教學模式，使學生在掌握知識的同時，也培養了他們的創新思維和解決問題的能力。我深刻領悟到了教學評一體化、單元整體設計與實施名師們的理念和方法將對我今後的美術教學工作也產生了深遠的影響。

本次名師之路我印象最爲深刻的就是魏瑞江老師的課堂，魏瑞江老師課堂娓娓道來，通過聽課我對魏老師的藝術底蘊產生了無限的敬佩。魏老師以“點線的認識與表現”單元教學設計爲例，傳遞了以新課標爲導航更加容易上。《藝術生產線》課堂孩子們通過學習瞭解藝術生產作爲一種審美對象的抽象的精神生產與物質生產的區別。如何讓孩子們有限的課堂時間內理解藝術生產實踐的過程是魏瑞江老師《藝術生產線》中重點探索的內容。並且將課堂與拍賣現場結合，將課堂變爲拍賣現場，孩子們通過拍賣的活動了解到自己繪畫作品的價值觀，從中找到了藝術創作的自信從而激發對藝術的熱愛。魏老師將美育與生活相聯繫，讓抽象的藝術變得簡單易懂，讓現場掌聲不斷，整堂課以生爲本。堂課結束後魏老師的培訓講座《課標導航：讓教學簡約有效》爲老師們提供了在覈心素養視域下，對美術課標切實落地的有益探索。

宋莉老師的示範課《金石墨拓》展現了一個技藝與文化並重的課堂，爲教師提供一條美術課堂的實踐路徑。拓得古痕烏金跡先人遺墨似未乾——藏在墨跡裏的美育拓片集金石學、考古學、美學三位一體，它具有科學價值、藝術價值和歷史價值。在這樣的感知和學習的過程中，學生所感受的不僅僅是一種神奇的工藝，更是一種對厚重歷史的敬畏和嚮往，而我也在聽課後深受觸動

李力加老師用善於發現和欣賞美的眼睛，全程的用心聆聽和思考，對於老師們隱藏在課堂中的美育進行深度挖掘和解析，以探索美術教學核心素養落地的途徑方法，爲革新美術課堂實現學科育人提供有高度有深度的教學建議和方法。

愛因斯坦曾言：”照亮我的道路，並且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”器識爲先，必崇德明理，五育創新並舉；文藝其從，更啓智潤心，教育向美而行。美是學生感知世界、感受生活、感悟生命的重要方式。向美而行，以美育人。探索並建構在美育情境下的課堂革新路徑，是實現美術學科育人，培育學生美的素養、滋養美的心靈、涵養美的品味之重要手段。美育可以堅定學生的文化自信，提升學生藝術的核心人文素養，從而實現中華民族的偉大復興。短短的兩天學習很快就結束了，培訓雖短但是收穫滿滿，讓我更加明白我要學習的路還很長，要不斷努力鑽研教學提升自己。