體育組新課標培訓心得體會（精選12篇）作文

篇一：體育組新課標培訓心得體會

欲文明其精神，先自野蠻其體魄，增強體質、強健體魄是個人心智發展、成長成才的必要前提。健康的概念，是怎樣教人們學會如何保持強健的體魄和高昂的精神狀態，永遠都是教育最爲重要的任務，而體育運動在體育健康中獨一無二的，新課程的改革對體育教育有一個很好的導向作用。今天聽了潘教授的講座，讓我對新課標有了更深刻的理解。

一、樹立健康第一的理念，關鍵要夯實勞育與體育的基礎開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志”的目標，爲了這一目標就要轉變教育觀念，“把育人爲本作爲教育工作的根本要求，把促進學生健康成長作爲學校一切工作的出發點和落腳點”，動員家、校、社會各方力量，形成全社會都關注青少年健康成長的局面。

二、體育健康課程是以核心素養形成，是通過核心素養培養學生體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德等方面。通過體育與健康課程的學習，學生能享受運動樂趣，學會運用健康與安全的知識和技能，掌握各種體能的學練方法，將所學的運動項目技、戰術運用到真實技術戰術的比賽、練習之中。還要堅持自己鍛鍊，從而引導別人去學，服務社會，幸福自己，學而至用，形成健康的生活方式。

三、落實“教會”、“勤練”、“常賽”

教會：根據教材大綱，結合學生實情。要達到這個目標，我認爲需要對學生進行分層，對學生進行分組，以優帶良，以良帶差。教學過程還要有遊戲，具有挑戰，創造對抗和情景，最大限度調動學生的學習興趣。最後就是課堂的延伸。要想教會，學會一項運動新技能，沒有課後的培養是完成不了。家校合作在這個板塊顯得尤爲重要。勤練：首先把握運動技能形成規律，體育課將一半以上時間用於學生練習，只有不斷學不斷練，才能鞏固提高技術，其次，合理安排練習密度，既是按學生的體能來制定運動負荷，實際以心率體現有效價值域。最後開展好大課間、課外活動和家庭體育鍛煉，彌補課上練習之不足。常賽：依據青少年學生爭強好勝、樂於表現等心理特點，充分滿足學生運動需求。在有安全保障的前提下，經常開展比賽活動，做到教學比賽課課有，運動競賽常常在。

新課標帶來了新變化，使我們看到了體育教學改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育改革的信心和決心。

篇二：體育組新課標培訓心得體會

2022年4月21日，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》正式發佈。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》做出多處調整，全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例，體現了國家對青少年體育工作的高度重視。

結合線上學習，線下仔細研讀新課標，我發現《課程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課佔總課時比例10%-11%，超越外語（6%-8%）和理化生、科學（8%-10%），成爲小、初階段僅次於語文和數學的第三大主科。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課後服務開展體育鍛煉等，發展學生的特長。

新版《課標》主要有以下幾個變化：1。完善了培養目標；2。優化了課程設置；3。細化了實施要求；4。強化了育人導向；5。優化了課程內容結構；6。研製了學業質量標準；7。增強了指導性；8。加強了學段銜接性。

如何才能將新課標更好的與日常教學相融合，這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。

第一、堅持“健康第一”的教育理念。2022年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作爲一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作爲生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康，特別是體質健康狀況。

第二，樹立“以學生爲本”的教育理念。新課標遵循學生身心發展規律和體育與健康教育教學規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發，根據學生運動技能形成規律和身心發展特點，結合課程內容整體設計，以促進學生全面發展。

第三，圍繞核心素養制訂學習目標。2022年版課標強調教師結合學校與學生實際，基於體育與健康課程要培養的學生核心素養，制訂與細化學習目標，並根據學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業要求，設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養的培養有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。爲此，體育教師要明確核心素養內涵，儘可能的豐富自身知識、提升自身能力、優化教學態度，提升教學專業素養，以滿足培養學生核心素養的能力需要。

第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉變教學方式，由教師的教爲主轉向以學生的學爲主，保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成爲比賽的常態，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調節能力。

鑑於以上的學習和思考，我感受到作爲一名體育老師肩上的責任重大。在今後的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想，樹立“以學生爲本”的教學理念，落實“教會、勤練、常賽”建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現給我的學生，讓他們在“玩中學，學中樂”。激發他們的運動興趣，培養他們體育鍛煉的意識和習慣。

篇三：體育組新課標培訓心得體會

2022年6月26晚，如東的體育同仁們在電腦前認真學習了潘紹偉教授的報告。潘教授花了三個多小時，從核心素養、課程理念、體育教師的方面給我們開展了一堂生動的講座，並與我們進行了許多交流，解答了很多我們平常的困惑。

從一開始的一個提問：體育課從“小三門”變成“大三門”！爲什麼要開這門課程，而且開這麼多課時？！就讓我們愣住了。都在說越來越重視體育，體育的地位越來越高，這是爲什麼呢？

在講座結束後，我也向潘主任提了一個自己的困惑，潘教授的解答再加上對於講座的內容對我的觸動，讓我深刻的感覺到，時代在進步，爲了學生的發展，爲了體育教育工作的開展，我們應該通過不斷的努力、學習來成就一個更好的自己！

作爲高中體育教師，要緊抓體育分項教學，這時就對我們的能力提出了更多的要求，不能只滿足自己的專項，體育老師應該多去提升自己，開展自己的第二、第三專項。我自己而言，我是專項田徑短跑的，可能按照我的本身能力來說，我擅長的是短跑運動員的培養與訓練。但是很明顯，這在高中體育課堂裏是不切實際的。於是我去想辦法提高自己，我喜歡打籃球，我就多學多打，多看比賽，多學習比賽吹罰規則，也許教籃球基本功我不太標準，但是在實戰運用中我能交給學生很多；再比如足球，我的足球技術很一般，但是我研究比賽，研究戰術，我有豐富的帶隊比賽經驗，我也能給學生傳授一些東西；同樣的健美操、排球……這些我們可能更加生疏，但是也可以和學生一起學習一起成長！

潘教授說的一句話讓我很觸動，他說：姜老師，我不知道你能不能理解我的觀點，但是我希望你們的高中體育課堂能讓學生真正的快樂起來，不要讓他們在這個本應該他們還是孩子的高中階段過得那麼的無趣，不要讓他們失去孩子本該有的天真快樂，而變得“成熟”、“老氣橫秋”。

是啊，體育、運動能讓人快樂，也可以讓人釋放壓力，體育課應該讓孩子們愛上體育運動，就像我們常說的，我們的目標：促進你們終身運動的培養！

篇四：體育組新課標培訓心得體會

新版《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》發佈。相較於上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實”教會””勤練””常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。總的來說，新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。

新版《課標》主要有以下幾個變化：1。完善了培養目標；2。優化了課程設置；3。細化了實施要求；4。強化了育人導向；5。優化了課程內容結構；6。研製了學業質量標準；7。增強了指導性；8。加強了學段銜接性。使我對新課標有了新的認識，主要體現在以下三個方面：

一、教育教學觀念的轉變。

堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師和學生所認同，無論在教育教學內容的選擇。上，還是在教育教學方法的採用上，都充分關注每一位學生的身心健康發展。傳統教育教學過分關注學生的運動量，重視機械地練習，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是學生學習的最好的動力，也是最有效學習的保障。學生有興趣參與體育活動，一定要給學生熱情地支持和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更爲廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教育教學內容的設計，我儘可能地創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在籃球教育教學中，教師只要打破傳統的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，在學生練習的興趣上多考慮，多采用一些遊戲的方式，場地的器材的變化，在多采用一些激勵學生的語言，同時在練習的過程中鼓勵學生的創新能力。練習形式上要求學生，這樣就能吸引每一位學生積極參與，充分調動他們的學習積極性。

二、教學過程的轉變。

在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是-一個新課程的設計者；體育教師由教學的管理者轉變爲學生髮展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使傳統意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位於師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發新課程、豐富新課程的過程。在我的體育課堂教育教學中，師生間的互動，學生可以上來做老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的學員。學生的主體地位正在凸顯，成爲課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味着“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

三、教學評價的轉變。

傳統教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發展和進步，而忽視了學生其他方面的發展。尤其是情感和意志的發展。對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。

篇五：體育組新課標培訓心得體會

在2022年4月21日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，並於2022年秋季學期開始正式施行。課程標準規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志、體現了先進的教育理念，在立德樹人中發揮着關鍵的作用。

拿到新課標後，我滿懷期待與激動之情，第一時間進行研讀，經過半個多月的理解與總結，現將感悟歸納如下：

1、《新課標》倡導新型教學方式，課標中專項運動技能弱化與學段對應，按水平、大單元設計，充分體現一體化新思路，提出跨學科主題學習，強化全面育人，突出水平單元教學，注重學科交叉融合。

2、在以“健康第一”的教育理念爲指導的同時，更加註重課程的育人特徵和功能，聚焦於學生核心素養的培養，爲教師教學架橋，爲學生健康成長導航，具有更強的目標導向。引導體育教師樹立改革創新意識，變革教學方式和評價方式，提高體育與健康教育教學質量，具有更強的問題導向。

3、致力於通過體育與健康課程的教學，培養學生良好的政治素質、道德品質、健全人格和強健體魄，幫助學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4、2022年版課標關注信息化環境下的教學改革，關注學生多樣化、個性化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，同時，注重引導學生感悟中華優秀傳統體育的魅力，涵養學生的家國情懷，增強文化自信。

5、強調培養學生的核心素養，將以往單一傳授體育與健康知識和技能的過程轉變成培養核心素養的過程，促進廣大體育教師通過多樣化的教學手段和方法，在引導學生掌握體育與健康知識和技能的同時，激發運動興趣，學會學習體育與健康知識和技能的方法。

通過學習，使我對《新課標》有了更加深刻的理解，在以後的教育教學中也有了更明確的方向。

篇六：體育組新課標培訓心得體會

《體育與健康課程標準（2022版）》將原來的三維目標，轉變成了培養核心素養。《新課標》更加註重對人的培養，在教學中落實立德樹人的根本任務，在學習中形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德等方面。從有理想、有本領、有擔當三個方面，培養時代新人。從《新課標》這些要求當中，可以看出，對人的培養是重中之重，在體育與健康教學中提高學生運動能力的同時，形成健康行爲，培養體育品德。以下是我的幾點學習心得：

提高運動能力

運動能力指的是學生在體育運動過程中表現出來的綜合能力。它包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示和比賽三個維度。

基本運動技能和體能是提高運動能力的基礎，在日常的教學過程中，應該提高基本運動技能和體能鍛鍊的地位。在學生學習專項技能時，制約他們提高的因素很大一部分是因爲基本運動技能薄弱，移動性弱、平衡感差、身體不協調等等。我們經常在說的，擁有一個良好身體素質的學生，他學什麼運動技能都快，就是這個道理。提高學生的基本運動技能和體能後，更有利於學生學習更高難度的技能。

“學、練、賽”一體化教學，既“教會、勤練、常賽”。“教會”指的是讓學生在學習中，能知其然，知其所以然。技能的學習不只是停留在表面，而是引導學生深度學習，學以致用。如：學習了滾翻動作，不只是要讓學生滾的動作漂亮、圓滑，而是要讓學生知道滾翻的用處是來避免損傷，在摔倒時可以用滾翻動作減輕損傷。“勤練”指的是練習的效度，如何練才能達到最好的效果。首先保證學生的練習時間，練習密度。其次練習方法的有效性。最後讓學生有運用所學技能的場景。“常賽”是檢驗技能習得的有效手段，是檢驗技能運用最好的試煉場。傳統的比賽，組織形式較爲繁瑣、暫用時間較長，在日常的教學當中如何進行課課賽，是我們要去思考的。如：簡化規則、簡化組織形式、創新比賽方法等。舉例：在學習原地運球中，老師爲了讓學生不低頭看球，可以兩人一組面對面運球，一手運球另一隻手剪刀石頭布，時間一分鐘，輸的同學給予小懲罰。這樣簡潔的比賽形式，能夠檢驗學生運球的熟練度，不看球運球的熟練度。通過這種比賽的形式，能大大提高學生的學習興趣，同時也能檢驗學生技能掌握情況。通過“學、練、賽”一體化教學，提高學生的技能，發展學生體能等，最終達到提高運動能力的目的。

形成健康行爲

健康行爲包括方方面面，有良好的的健康行爲，學生才能安全運動，終身運動，並擁有一個強壯的體魄。日常中我們更多是給學生傳授體育健康知識。如：什麼是健康的飲食，引導他們遠離垃圾食品，做到營養均衡。如：怎麼樣安全的運動，運動前的熱身、運動後的放鬆，運動後爲何不能立即蹲下或者坐下，這會造成什麼危害。如：在教授滾翻動作時，結合視頻案例，讓學生了解滾翻在遇到危險時怎麼運用。如：發生運動損傷時，如何處理才能避免二次損傷。特別是如何規避風險，是現在學生比較缺乏的，這就需要我們在課堂中滲透，而不只是集中在某一兩節課中。

培養體育品德

在“學、練、賽、評”一體化教學過程中，需要大量的合作與競爭，這就需要學生擁有良好的與他人合作交往的能力。在獨立學習中，遇到困難失敗時，怎樣引導學生用積極的心態去面對，如何培養學生勇於面對困難，挑戰困難。在與他人合作學習時，如何求同存異，互相幫助，互相學習，在遇到困難或者失敗時，能夠互相激勵。在這個過程中，學會與人交往。在比賽中，如何面對失敗與勝利？比賽勝利只是少數，失敗纔是主旋律，怎麼樣面對失敗，如何在失敗中學習，讓自己變得更加強大，纔是失敗帶給學生最大的收穫。

堅持“健康第一”教育理念，以發展學生核心素養爲引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現體育的育人價值，引導學生形成健康與安全意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健，全面發展。

篇七：體育組新課標培訓心得體會

學習《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，順應新時代發展。新課標中要求在教學中強調以學生爲主體，關注每一位學生。摒棄應試教育的舊觀，培養學生課堂中的創新精神和實踐能力，在小學階段培養學生終身運動思想的萌芽，促進學生的全面發展。

首先，體育從課時量來說，已經是勝似主科的科目，符合了國家對教育的教改要求，不再是唯分數論的選拔標準去評價人才。進一步強調了健康第一，課堂上要更加重視學生的身體素質和綜合能力。新課標中，強調了不同水平段每節課的運動量與強度，全面培養學生的核心素養內涵。新課標中更要求學生在體育課中要有“教會、勤練、常賽”的能力，逐漸養成“校內鍛鍊一小時，校外鍛鍊一小時”的習慣。

其次是設計好課堂教學的環節。如何體現出一堂體育課是否有趣又達到運動量，就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎，小學階段多結合遊戲的方式運動，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂中來。

新課標是新時代下對體育老師的進一步要求，體育教師肩負使命，將認真落實新課標中的指示，增強學生體質，少年強，則國強！不負韶華，砥礪前行！

篇八：體育組新課標培訓心得體會

學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映了核心素養要求，對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用，也是《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）實施過程中的重點內容。

學業質量標準意義

學業質量指的是學生在完成體育與健康課程某一水平學習後的學業成就表現，也就是“學到怎樣纔算好”，是以核心素養及其表現水平爲依據，結合課程內容對學生學業成就表現所做的整體刻畫，用以反映課程目標的達成度。既是教學和考試評價的依據，又是核心素養落實的重要工具和評價手段。體育與健康新課程重點提出了學業質量是學生在完成體育與健康課程某一水平學習後的學業成就綜合表現，不是知識和技術點學習之後的成就表現，而是知識和技術、體能和專項運動技能戰術和比賽、健康意識和行爲養成、學習態度和進步情況、敢於挑戰和體育精神等綜合能力及表現。

學業質量評價標準

學業質量對學生核心素養水平的評價確立了標準。比如，就體能而言，不同學段，學生必須要達到體質健康標準的合格水平；再比如，每個學生每週至少進行3次體育鍛煉，每次半小時到1小時之間；像球類項目“水平三”學業質量的標準之一，是要求學生能參與班級內較爲正式的教學比賽……這些學業質量標準有的是定量，有的是定性，這是過去的體育課標沒有的。用這個標準去引導‘教’和‘學’，目的是督促學生積極參與課內體育學習及課外體育鍛煉。

此評價重點凸顯了依據不同水平學業成就表現的關鍵特徵，將學業質量劃分爲不同水平，並描述了不同水平的具體表現。是對如何評價核心素養等問題的基本思考與迴應。

學業質量標準用以反映課程目標的達成度，科學測評學生對基本運動技能、體能、健康教育和專項運動技能不同水平的認知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等水平，全面反映體育與健康課程核心素養髮展狀況和學業質量合格標準。

如何制定不同項目的學業質量標準

這就要求基於核心素養的學習目標和學業質量上下貫通。在考查學生學習效果時，不僅要看掌握多少基礎知識和基本技能，更側重學生運動能力、健康行爲和體育品德這三方面素養髮展情況。今後體育課教學內容、課程設計都應圍繞這三方面素養展開，切實做到“教會、勤練、常賽”。因此，各學校應改革體育教學方式，將課內與課外相結合、校內與校外相統一，充分調動起家庭、學校、社會積極性，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志。新課標以部分項目爲例，提出了學業質量的內涵和行爲表現。如何以核心素養爲依託，結合不同學段、不同項目的具體特點，形成可測、可評、可量化的體育與健康學業質量，是新課標貫徹實施過程中的重點任務之一。

一、新課標實施的要點

1。科學設置運動負荷。本次義務教育體育與健康課程標準的修訂，突出了運動負荷由羣體運動密度、個體運動密度和運動強度衡量。解釋了羣體運動密度是指一節體育實踐課所有學生總體運動時間占課堂總時間的比例，每節課羣體運動密度應不低於75%；個體運動密度是指一節體育實踐課單個學生的運動時間占課堂總時間的比例，個體運動密度應不低於50%；運動強度是指動作用力的大小和身體的緊張程度，常用心率表示，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140~160次/分。

強調應儘量減少教師講解、示範、隊形調動等時間，讓所有學生充分動起來，改變“不出汗”的體育課，增進學生體質健康，促進學生掌握運動技能。每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性趣味性和整合性的體能練習。同時，要引導學生做好充分的準備活動，循序漸進，逐步提高運動負荷，在保證運動安全的基礎上增強學習效果。

在每堂體育課教學過程中主要強調3個關鍵點：①要保證一定的運動負荷(即運動密度要達到75%左右，運動強度要達到平均心率140~160次/分鐘)；②要有20分鐘左右的運動技能教學；③要有10分鐘左右的體能練習。

2。體育課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在於教師的行爲舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在於學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

3。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行爲，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。

4。課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

二、新課標實施中可能遇到的問題

1。可借鑑、可參考的實踐經驗少。由於是新事物，現有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰，更是機遇，我們去探索、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的經驗、成果。

2。因教學內容選擇餘地大，評價方法靈活，如何規範教師教學的問題。

3。如何根據學生的需要，結合學生、學校的實際，安排教學內容，形成本校校本課程。

三、努力方向

把對新課標的學習變成教師每日學習的常態，纔是真正提升課堂教學質量的關鍵。教師身上肩負的培育時代新人的重任，我們必須認真學習，深入學習新課標，弄懂吃透，才能更好的培養學生的核心素養，真正做到爲黨育人，爲國育才。

篇九：體育組新課標培訓心得體會

國家課程的校本實踐體系，是學校的課程實踐體系的方位標，是課程實施過程中綜合性、實踐性、科學性、系統性的體現。育人的過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，在改革的過程中尋找最佳的方案，有效的引導學生積極主動地學習。教師在自我建設的過程中要正確認識新的學習方式，如自主、合作、探究性等學習方式，大力提倡自主的學習方式，這樣的學習方式是現實的實現自我要求和未來的需要。

新課標，打開了一個新時代的大門。我們相信，中國兒童與青少年與體育雙向奔赴之下，總舵體育項目的發展會更加繁榮，體育強國的夢想也將得到實現。

篇十：體育組新課標培訓心得體會

2022年6月26日晚上，我有幸參加瞭如東縣中小學體育教師新課標全員培訓，認真地聽了揚州大學二級教授——潘紹偉教授的精彩講座，潘教授從六個方面，也舉了很多事例來向我們解讀了義務教育階段體育與健康課程標準，讓我受益頗多。

講座開始，潘教授從兩個故事引發的三個追問，追問一：學生通過體育課學會運動了嗎？懂運動了嗎？喜歡運動了嗎？主動參與運動了嗎？追問二：爲什麼很多學生學了十二年的體育課還不會運動？還不懂運動？還不喜歡運動？追問三：什麼是核心素養？如何讓學生學會體育與健康？什麼是懂得體育與健康？如何才能讓學生喜歡體育與健康？如何才能使學生在體育課中獲得良好的體驗和有價值的發展？這些都是值得我們去深思的，從而導入了今天的講座。

第一，培養核心素養是體育與健康課程的邏輯起點。新課標中的核心素養，主要是通過體育學習形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，其中包括運動能力，指運用所學的知識和技戰術，來完成比賽和提高體能；健康行爲，指自覺堅持體育鍛煉的意識和能力；體育品德，指在體育活動中表現出勇敢頑強、堅持不懈等優良品德。這裏舉到一個例子，從我自的堅持鍛鍊，去輻射、引導自己的媽媽進行鍛鍊，甚至是小區的老人，也積極的鍛鍊，改善了健康。由此可知，核心素養不光是自己要會，要知，又要將自己所學運用到生活中，罰站改善自身的同時，服務社會。第二，體育與健康課程理念釋義。首先就是要堅持健康第一，不僅是沒有疾病和身心上的健康，並且要表現社會適應良好的狀態。其次要將健康知識與體育運動相結合，提高學生的整體健康水平，同時要提高體育運動實踐課的科學性和實效性。最後，落實“教會、勤練、常賽”，只有“教會、勤練、常賽”，纔有利於培養其核心素養，同時“教會、勤練、常賽”是遵循體育學習規律，運動技能形成規律，促進學生健康發展的必然條件。第三，加強課程內容整體設計，潘教授反覆強調的不是掌握單個動作，而是整體技術的設計，要做到幼小銜接、小中銜接和中高銜接。這裏潘教授舉了“鐵路警察”等幾個事例來闡述體育課堂內容碎片化、重複化的缺點。所以所以我們要加強課程內容整體的設計，讓學生認識了運動的價值，有了目標，就能感興趣的、主動的去學了。第四，注重教學方式的改革，要讓學生感受到教師的熱情、激情，用教師的激情去點燃學生的激情，從而讓學生會喜歡上你的課，喜歡體育。第五，重視綜合性學習評價，要求評價內容綜合、評價方法綜合、評價主體綜合。既要關注學生的運動能力、健康行爲，還要關注學生的體育評的的形成。第六，關注學生的個體差異，每個學生都是一個獨立的個體，哪怕是對於體育弱勢的學生，也要給予他們尊重和激勵，讓他們確立自己的學習目標，激發他們的內驅力，纔有可能是每一位學生的核心素養得到發展。

接下來尚主任對本次培訓做了總結，最後教師提問環節，與潘教授互動，潘教授爲五位教師進行解疑答惑。

潘教授的講座非常精彩，在以後的教學過程中，我將不斷地思考如何讓學生會運動、懂運動和愛運動，通過培養學生良好的體育品德可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升學生的體育學習質量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，成爲社會發展所需要的高素質、高能力的複合型人才，達到預期的中小學體育教學效果。

2022年6月26日晚上，我有幸聆聽了潘紹偉教授的精彩講座，潘教授從六個方面，也舉了很多事例來向我們解讀了義務教育階段體育與健康課程標準成，讓我受益頗多。

在體育核心素養的要求中，體育競賽已經不能適應當前背景下的教學意義，而是被賦予了更多對學生髮展的價值。體育課堂中的準備活動環節、技能學練環節、體能訓練等環節都可以根據教學需求，組織規模可大可小，時間可長可短、內容豐富多彩的競賽活動。競賽具有真實且複雜的運動情境，不能將競賽狹隘得認爲只是分勝負，而是將競賽作爲發揮育人價值的平臺並且和“常賽”要求相得益彰。教師在組織競賽活動活動時，採取小組合作、角色飾演等形式，利用團隊協作、集體榮譽感互相幫助、互相鼓勵，讓學生在競賽中產生濃厚的、多元的運動體驗，讓學生優異的人格品質、健康行爲在競賽中潛滋暗長。

潘教授的講座非常精彩，在以後的教學過程中，我將不斷地思考如何讓學生會運動、懂運動和愛運動，通過培養學生良好的體育品德可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升學生的體育學習質量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，成爲社會發展所需要的高素質、高能力的複合型人才，達到預期的中小學體育教學效果。

篇十一：體育組新課標培訓心得體會

義務教育體育與健康課程標準（2022版）在教材編寫建議上提出，注重以核心素養培養爲導向，呈現結構化教學的知識與技能，引導學生理解並綜合運用知識與技能，解決學習和生活中的實際問題。在傳統的教學中，存在內容碎片化、進行單個知識點或單個技術的教學、淺層學習沒有深度思維等問題，而知識結構化是解決這些問題的重要手段。開展結構化的體育教學要引導學生學練多種單個技術、組合技術和戰術，並創設對抗和比賽情境，讓學生在複雜的情境中綜合運用多種知識和技能去解決問題，突出學生的綜合能力的培養。

整體化教學

建立橫向聯繫

達到學以致用目的

開展整體化教學就是每堂課進行完整運動學練，加深學生對該運動項目的理解，提高整體的運動能力。基於單元視角，需根據運動項目特點，組合技戰術的結構，強化技戰術的運用。如在開放性技能籃球體前變向換手運球的教學中，教學指向核心的知識點，緊密圍繞體前變向換手運球的技術動作，將與緊密的行進間運球技術相關聯，形成行進間運球加體前變向運球的技術動作組合，以達到突破對方防守，創造投籃或上籃的得分機會，形成知識結構鏈。

主題化教學

建立縱向貫通

提高綜合實踐能力

開展主題化教學就是圍繞某一主題，有針對性地將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結合起來，讓學生通過體驗主題式教學過程中，掌握多種知識技能，提高融會貫通的能力。如在耐久跑的教學中，可圍繞“情報傳輸”這一主題，將耐久跑的運動技術與地理、生物、社會主義核心價值觀等知識融合，提高學生的綜合實踐能力。教學中，也可以圍繞某一技能主題開展合作探究學習，引導學生運用人體力學、生物學等知識分析動作原理，設計改進動作質量的輔助手段，培養學生分析問題與解決問題的能力。

差異化教學

建立多元智能

實現因材施教任務

差異化教學就是基於學生的學情，針對不同學生的多元智能和學習偏好，對學習活動或任務進行標註，幫助學生選擇擅長的任務及需加強的任務。如在籃球的專項學習中，按運動能力水平劃分三個不同層次，進行分層教學下的小組合作學習，水平較底層次的學生進行單一技術和最基礎的組合技術爲主，中間層次的學生以合作組合下的技戰術爲主，高層次的學生以合作下的競賽爲主，教師突出臨場指導的作用，培養學生認識自我發揮所長的能力。

結構化教學是基於對教材本質的認識，是對存在問題的分析，是服務於學生的發展。體育結構化教學之路漫漫且修遠，我們一線體育教師要牢記體育育人初心，擔任體育爲黨育人爲國育才使命，發揮體育人堅毅果敢勇於創新的精神，我們一起攜手走在結構化教學的路上。

篇十二：體育組新課標培訓心得體會

新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外，更加具體並強調了心理健康和社會適應方面的目標體現和滲透。可見，學校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛鍊學生健壯的體魄，更要培養學生健全的心理和良好的思想道德品質。

通過對新課標的認真解讀，我覺得集中學生的注意力：一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，並對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行爲出現。

當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的交流，爲教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。總之，在新課程的浪潮中，爲了更好地教，爲了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師爲主導，學生爲主體的新課程理念，在教學活動中體現學生的主人翁地位。