2022小學體育健康課程標準心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022小學體育健康課程標準心得體會

2022年4月21日，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》正式發佈。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》做出多處調整，全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例，體現了國家對青少年體育工作的高度重視。暑期學校給所有老師人手配發了《新課標》，結合線上學習，線下仔細研讀新課標，我發現《課程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課佔總課時比例10%-11%，超越外語（6%-8%）和理化生、科學（8%-10%），成爲小、初階段僅次於語文和數學的第三大主科。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課後服務開展體育鍛煉等，發展學生的特長。

新版《課標》主要有以下幾個變化：1。完善了培養目標；2。優化了課程設置；3。細化了實施要求；4。強化了育人導向；5。優化了課程內容結構；6。研製了學業質量標準；7。增強了指導性；8。加強了學段銜接性。

如何才能將新課標更好的與日常教學相融合，這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。

第一、堅持“健康第一”的教育理念。2022年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作爲一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作爲生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康，特別是體質健康狀況。

第二，樹立“以學生爲本”的教育理念。新課標遵循學生身心發展規律和體育與健康教育教學規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發，根據學生運動技能形成規律和身心發展特點，結合課程內容整體設計，以促進學生全面發展。

第三，圍繞核心素養制訂學習目標。2022年版課標強調教師結合學校與學生實際，基於體育與健康課程要培養的學生核心素養，制訂與細化學習目標，並根據學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業要求，設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養的培養有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。爲此，我首先要明確核心素養內涵，儘可能的豐富自身知識、提升自身能力、優化教學態度，提升教學專業素養，以滿足培養學生核心素養的能力需要。

第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現“學、練、賽、評”一體化新課堂。這就要求我必須轉變教學方式，由以往教師的教爲主轉向以學生的學爲主，保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成爲比賽的常態，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調節能力。

鑑於以上的學習和思考，我感受到作爲一名體育老師肩上的責任重大。在今後的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想，樹立“以學生爲本”的教學理念，落實“教會、勤練、常賽”建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現給我的學生，讓他們在“玩中學，學中樂”。激發他們的運動興趣，培養他們體育鍛煉的意識和習慣。

篇二：2022小學體育健康課程標準心得體會

暑假我讀了教育部發布的《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》。作爲一名一線的體育教師，對新課標進行了深入細緻的學習，對新課改有了一定的認識，新課標也對體育教師提出了新的挑戰。新課標的主要變化有兩大方面：一是關於課程方案，二是關於課程標準。

關於課程方案

1、完善了培養目標。全面落實培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

2、優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段總課時不變的基礎上，調整優化課程設置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

3、細化了實施要求。對培訓、教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監測與監督要求。

關於課程標準

1、強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確的價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德等方面。

2、優化了課程內容結構。設計課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，強化實踐要求。

3、研製了學業質量標準。整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特徵，形成學業質量標準。

4、增強了指導性。注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”、“教什麼”、“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導。

5、加強了學段銜接。注重幼小銜接，基於對學生五大領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容。

對新課標的個人體會

1、課堂不再是教師的個人表演舞臺，而是教師和學生互動的舞臺。現在的體育課堂中，教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生面前，學生纔是課堂的主體，一切教學活動都圍繞着學生進行，學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等方式進行學習，在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學效果也就提高了。

2、對學生健康、行爲習慣、意識精神等的培養尤爲重要，體育課堂不僅僅是動作技術的教學，也有健康知識、行爲習慣、體育精神品質等的一個培養，這也是對新課標體育核心素養的一個體現。體育動作的學習每個學生的身體基礎、體育技能基礎不同，也會出現教學效果的差異，但是在課堂教學中一些行爲習慣、品質精神的培養會對學生以後的生活、學習產生遷移作用，教師在教學中就要注意這點，注重學生體育核心素養的培養。

3、課程設計要遵循學生的身心發展特點，合理的安排課堂內容以及運動負荷量和強度，對於不同年級的學生要有不同的教學語言和方法，課堂中注重練習形式的多樣性和花樣性，激發學生的興趣，抓住學生的喜好，合理針對性的設計體育遊戲。

新課標對體育教師的要求提高了，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新課標爲航標，設計好每一節課，備好每一節課，上好每一節課，課前要有準備，課後做好教學反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進學生的心裏，讓我們的學生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂，在快樂中學習，健康成長。

篇三：2022小學體育健康課程標準心得體會

今年暑假，我認真細緻地研讀了2022版的《義務教育體育與健康課程標準》，感覺收穫很大。通過學習，我對義務教育體育與健康課程規定的教育目標、教育內容和教育基本要求有了新的認識，這次新課標的主要變化有以下幾個方面：

一。課程性質方面

義務教育體育與健康課程以身體練習爲主要手段，以體育健康知識、技能和方法爲主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康爲主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。

二。課程理念方面

1、堅持“健康第一”的教育理念，以學生髮展核心素養爲引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，充分體現健康育人本質特徵，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。

2、落實“教會、勤練、常賽”。課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。

3、加強課程內容整體設計。課程根據學生運動技能形成規律和身心發展規律，整體設計課程內容，體現保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用等理念。

4、注重教學方式改革。課程根據體育學習實踐性和健康教育實用性的特點，強調從“以知識與技能爲本”向“以學生髮展爲本”轉變。

5、重視綜合性學習評價。評價內容圍繞核心素養，既關注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關注學習態度、進步情況及體育品德；既關注健康基本知識與技能，又關注健康意識和行爲養成。以體育教師爲主，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與到評價中。

6、關注學生個體差異。課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教，提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，採用多樣的教學方法與學習評價方式，爲學生創造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學生的自信心，在原有的基礎上獲得更好發展。

三。課程目標方面

課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

1、體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德等方面。

2、總目標：①掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力。②學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式。③積極參與體育活動，養成良好的體育品德。

四。課程內容方面

課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。

1、基本運動技能包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能。主要發展學生的身體活動能力，爲學生髮展體能和學練專項運動技能奠定良好基礎。

2、體能學練主要針對改善身體成分，發展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、位移速度、協調性、靈敏性、爆發力、平衡能力等，爲學生增進體質健康和學練專項運動技能奠定良好基礎。

3、健康教育包括健康行爲與生活方式、生長髮育與青春期保健、心理健康、疾病預防與突發公共衛生事件應對、安全應急與避險五個領域，主要幫助學生逐步養成健康與安全的行爲習慣和生活態度。

4、專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統體育類運動、新興體育類運動六類，每類包括若干運動項目。

5、跨學科主題學習部分主要立足於核心素養，結合課程的目標體系，設置有助於實現體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結合的多學科交叉融合的教學內容。

五。基於以上的這些變化，在落實到具體教學中，我們要努力做到：

1、樹立明確的課程育人意識，有效培養學生的核心素養。

2、關注學生個體差異，提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容。不同層次的學習目標應包括條件(在什麼情境中)、行爲與表現（做什麼和怎麼做）、結果（做到什麼程度）三個部分，使學習目標明確、具體、可操作。

3、在七~八年級，應根據學生的興趣愛好從六類專項運動技能的四類中各選擇一個運動項目進行教學。原則上一個學期指導學生學練一個運動項目。在九年級，可讓學生自主選擇一個運動項目，進行爲期一年的學習，保證學生初中畢業時掌握1——2項運動技能。

4、必須保證規定課時的健康教育，加強健康教育知識與學生生活的聯繫，引導學生學以致用，逐漸形成健康文明的生活方式。

5、加強對中華傳統體育類運動項目的教學，尤其要重視具有對抗性的中華傳統體育類運動項目，減少花拳繡腿式的比畫動作教學，培養學生的尚武精神和陽剛之氣，加深學生對中華優秀傳統體育的理解。

總之，體育課的教學任重而道遠，我們要引導學生在充分動起來的過程中享受運動樂趣，改變“不出汗”的體育課，落實“學生每天校內鍛鍊一小時，校外鍛鍊一小時”的要求，逐漸培養學生的體育鍛煉習慣，緩解學生的學習壓力，豐富學生的課餘文化生活，促進學生更好的形成核心素養。在原有的基礎上，獲得更大發展！

篇四：2022小學體育健康課程標準心得體會

通過對《體育與健康新課程標準》閱讀，我有了以下感受，與大家交流一下。

首先新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內容，

《新課程標準》的修改向着強化運動技術學習；突出體育課程的核心價值；強化教學內容彈性指導；明確體育教學評價方法；突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考覈。在以後的教學中，我更應該不斷的學習，探究，提高自身素質。修訂後的《新課程標準》將實驗稿中“內容標準”改爲“課程內容”。在對學生提出的每一條目標要求之後，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。仔細閱讀後，我覺得我更加明確了應該選擇什麼教學內容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標評價學習目標的達成情況，這是我在以後的教育教學中應不斷去探究的。

其次是更新觀念，提高認識，改進方法。

1、新的課程標準，體現以人爲本的思想。即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，修訂後的《新課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領域，確立爲運動參與，運動技能，

身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”。

3、教法要求創新，開放和放開，以江養學生的興趣爲主，採用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。

4、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師爲學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者佔有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。

5、體育教師必須從角色轉變，優化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其它學科的橫向聯繫。不斷提高自身科研水平，善於總結。其次，教師要創建以人爲本的體育教學氛圍，變課堂的主宰爲學生的良師益友，變知識的容器爲學生學習的引路人。再次，轉變以往的以教爲中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發，爲學生的學習和發展創造一定的空間，使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。最後，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，促進學生身心的和諧發展。

6、《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善於捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過於苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發展，更好地上好體育課。

新課標帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的創造性和高昂的工作熱情，爲我們的體育事業作出更大的貢獻。

篇五：2022小學體育健康課程標準心得體會

《中庸》裏說：“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮”。這句話實際上是要告訴我們，在做任何事之前一定要有計劃有目標有方向。那麼作爲一名體育教師，在走進課堂之前我們有很多事情要做，比如瞭解學情、分析教材、設計教法、佈置場地等等。但是我認爲最先要做的就是認真研讀《課程標準》。因爲《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，不管是對於教師的教還是學生的學都具有非常重要的指導作用。一切的學科教學活動的開展都必須以學科課程標準爲依據。因此，作爲一名教師必須要認真學習課程標準，只有深刻的理解了課程標準，我們的教育教學工作纔不會跑偏，思路纔會更清晰，目標纔會更明確。

2022年4月，《義務教育體育與健康課程標準(2022版)》正式發佈。這是雙減政策下的第一個課標，意義深遠而重大，新修訂的課標落實立德樹人的根本任務，以目標導向、問題導向、創新導向爲基本原則，強調育人爲本，突出實踐育人，發展素質教育。新課標優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，加強了學段銜接，增強了指導性，對於“教什麼”、“怎麼教”、“爲什麼教”“教到什麼程度”有了更明確的指導。圍繞學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，提出了六大理念。

平心而論，對於2011版的《體育與健康課程標準》我尚且沒有完全吃透，新版的課標又新增了許多新的理念。因此，對於想要在體育教育教學這條道路上走的更寬更遠的我而言，學習、理解、感悟、內化新課標的迫切性又增加了幾分。淺讀過2022版《體育與健康課程標準》後，給我的第一印象就是“字字珠璣皆真切，十年辛苦不尋常”。2022版的課程標準雖然比2011版的課程標準大了很多、厚了很多，但是沒有一個字是多餘的。新版的課程標準是過去十年課改的經驗總結，給今後一段時期我們體育教育教學工作指明瞭方向。就是要發展學生的體育學科核心素養，通過體育與健康課程的學習而逐步形成正確的價值觀、良好的體育品格和過硬的體育運動能力。給我印象最深刻的則是“重視綜合性學習評價”這一新增的課程理念。“標準”指出：體育與健康課程重視學習評價的激勵和反饋功能，注重構建評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系。我一直在想什麼樣的老師才能稱之爲優秀的老師，他要具備什麼樣的能力？有人說需要有廣博的文化基礎知識，精深的專業知識，必備的教育教學能力。而我認爲這些只是成爲一名優秀老師最基礎的條件。在信息社會如此發達的今天，學生只要願意學習他有很多種可以獲取相關知識的途徑。就拿我們體育學科來說學生想要學習籃球技術，網絡上隨便一搜索，就會彈出無數條相關信息，視頻演示的、文字介紹的、圖片展示的，分解練習、完整練習，慢動作回放的等等很多可供選擇。因此，我認爲會評價、善於利用評價給學生反饋學習效果、激勵學生繼續努力的老師能夠稱之爲優秀的老師。

教師的幾乎所有的教學活動都與評價相關，但評價卻是我們課堂教學中較爲薄弱的一部分。從授課前到授課中的再到授課結束後，每一個階段都相對應有診斷性評價、過趨性評價、終結性評價等等，每一種評價的運用和功能都不盡相同，但目前我們在使用評價的時候手段過於單一，當前我們的評價活動更多的只出現在課前集合站隊的整體評價、課中練習時的個別評價、以及課後的總結評價，評價的內容基本上是以紀律爲主，評價的方法簡單以口頭點評爲主、偶爾才藝章或其它獎勵，評價的主體相對固定基本上以老師評價爲主。新課標要求我們評價內容要圍繞核心素養，既關注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關注學習態度、進步情況及體育品德；既關注健康基本知識與技能，又關注健康意識和行爲養成。評價方法要重視過程性評價與終結性評價結合、定性評價與定量評價結合、相對性評價與絕對性評價結合。通過綜合性學習評價，促進學生達成學習目標，形成核心素養。這就需要我們每一位老師都要具備良好的評價素養，它體現在我們的評價態度、評價意識、評價知識和評價技能等方面。只有具備良好的評價素養，才能選擇並運用恰當的評價方法策略；對學生的表現進行觀察並作出判斷；向學生提供及時、有效的反饋信息，促進學生的學習；利用評價結果信息調整教學。

評價是一把“雙刃劍”，好的評價，能促使學生積極主動參與到體育運動之中，習得運動技能，而不恰當的評價，不利於學生健康發展，缺失對體育運動的興趣。因此，作爲體育教師，要善於瞭解學生身心特點，設置多元化評價方式，讓學生了解學習情況，提升自我，讓學生成爲自己學習的主人，積極主動參與學習，體會到運動的魅力，促進身心健康發展。

最後，套用《孫子兵法》裏的一句話：“善謀者，不戰而屈人之兵”，善評者，利教也！偉大的人民教育家於漪老師說：“一輩子做老師，一輩子學做老師”，她教育我們做爲老師也不要忘了學習。新課標提出了新的理念、也給我們提出了新的任務和要求，我們更應認真學習、領悟，以更加飽滿的熱情投入到體育教育教學中去，以自己的實際行動踐行從教的初心。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在省學帶湯懿老師的專業引領下，在工作坊其它各位優秀老師的指導幫助下，在今後的教育教學工作中我必全力以赴，擼起袖子加油幹，爭取在教育教學這條道路上走的更寬更遠。以上是我淺讀2022版《體育與健康課程標準》後的一點點不成熟的心得。

篇六：2022小學體育健康課程標準心得體會

2022年4月21日，教育部正式發佈《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》做出多處調整，全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例，體現了國家對青少年體育工作的高度重視。新課標將於2022年秋季學期開始正式施行。作爲未來十年我國基礎體育教育發展的綱領性文件，它的出現備受關注。新版《課標》主要有以下幾個變化：完善了培養目標；優化了課程設置；細化了實施要求；強化了育人導向；優化了課程內容結構；研製了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接性。如何才能將體育與健康新課標更好的與日常教學相融合，這是每一位一線教師都應深思的問題，現將自己學習所思歸納如下。

一、堅持“健康第一”的教育理念。

體育與健康新課標堅持落實”健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作爲一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作爲生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康，特別是體質健康狀況。

二、樹立“以學生爲本”的教育理念。

體育與健康新課標遵循學生身心發展規律和體育與健康教育教學規律，貼近學生的思想學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發，根據學生運動技能形成規律和身心發展特點，結合課程內容整體設計，以促進學生全面發展。

三、圍繞核心素養制訂學習目標。

體育與健康新課標強調教師要結合學校與學生實際，基於體育與健康課程要培養的學生核心素養，制訂與細化學習目標，並根據學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業要求，設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養的培養有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。爲此，體育教師要明確核心素養內涵，儘可能的豐富自身知識、提升自身能力、優化教學態度，提升教學專業素養，以滿足培養學生核心素養的能力需要。

四、落實“教會、勤練、常賽”，實現“學、練、賽、評”一體化新課堂。

體育教師要轉變教學方式，由教師的教爲主轉向以學生的學爲主，保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成爲比賽的常態，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調節能力。

通過學習與思考，我感受到作爲一名體育教師肩上責任的重大，我們體育教師要持續不斷地加強新課標學習，更好的理解新課標的相關內容和要求，在教學實踐中，不斷研究、反思自己的教學過程，更好的開展學校體育教育教學工作。

篇七：2022小學體育健康課程標準心得體會

作爲一名一線的體育教師，聽取陳教授對新課標解讀講座，認爲體育課應急待解決以下問題：

第一、課中如何讓學生“動起來”，解決不出汗的體育課和學生動起來後整個體能分配的方式，合理預設課的運動負荷。2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中，每節課羣體運動密度應不低於75%，個體運動密度應不低於50%，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘；提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學生的運動效果，有效提升學生體質健康狀況。

第二、以“教會、勤練、常賽”爲抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能，摒棄“無運動量、無戰術、無比賽”的“三無”體育課。

第三、傳統教學對學生的評價侷限於對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作爲教師，我們對學生的評價應多元化，可以是一個簡單的擊掌，一個微笑，掌聲和鼓勵等，應該經常鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”。

篇八：2022小學體育健康課程標準心得體會

在2022年4月21日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，並於2022年秋季學期開始正式施行。課程標準規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志、體現了先進的教育理念，在立德樹人中發揮着關鍵的作用。

拿到新課標後，我滿懷期待與激動之情，第一時間進行研讀，經過半個多月的理解與總結，現將感悟歸納如下：

1、《新課標》倡導新型教學方式，課標中專項運動技能弱化與學段對應，按水平、大單元設計，充分體現一體化新思路，提出跨學科主題學習，強化全面育人，突出水平單元教學，注重學科交叉融合。

2、在以“健康第一”的教育理念爲指導的同時，更加註重課程的育人特徵和功能，聚焦於學生核心素養的培養，爲教師教學架橋，爲學生健康成長導航，具有更強的目標導向。引導體育教師樹立改革創新意識，變革教學方式和評價方式，提高體育與健康教育教學質量，具有更強的問題導向。

3、致力於通過體育與健康課程的教學，培養學生良好的政治素質、道德品質、健全人格和強健體魄，幫助學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4、2022年版課標關注信息化環境下的教學改革，關注學生多樣化、個性化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，同時，注重引導學生感悟中華優秀傳統體育的魅力，涵養學生的家國情懷，增強文化自信。

5、強調培養學生的核心素養，將以往單一傳授體育與健康知識和技能的過程轉變成培養核心素養的過程，促進廣大體育教師通過多樣化的教學手段和方法，在引導學生掌握體育與健康知識和技能的同時，激發運動興趣，學會學習體育與健康知識和技能的方法。

通過學習，使我對《新課標》有了更加深刻的理解，在以後的教育教學中也有了更明確的方向。

篇九：2022小學體育健康課程標準心得體會

在體育教學中，體育活動可以豐富學生的課外生活，並能夠增強學生的身體素質，對於學生進行其他學科的學習也有着十分重要的影響。新課標顯示體育學科的核心素養是以運動能力、健康行爲、體育品德三要素，要始終以核心素養爲導向；落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學；爲解決銜接問題和考慮零基礎，課標中專項運動技能弱化與學段對應，按水平、大單元設計，充分體現一體化新思路；新版課標提出跨學科主題學習，強化全面育人。注重體育與德育、與智育、與美育、與勞動教育、與國防教育的融合。因此教師要積極探究體育教學與其他學科教學的融合之處，可以使學生取得進步，並能夠健康成長。

篇十：2022小學體育健康課程標準心得體會

隨着教育部印發《義務教育“體育與健康”課程標準》，一些新興體育項目，諸如攀巖、輪滑、滑板、飛鏢、滑雪等開始進入了校園，這當中滑板、攀巖是奧運會新增項目，凸顯了當前我國校園體育對競技體育的支撐作用。

課程標準要求，體育與健康課程應當依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，所以要對體育課程提出新的要求，體育教育必須進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”。

當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長受環境影響較大，因此，義務教育體育課程必須與時俱進，進行修訂完善，全方位提升學生身體素質。

在校園體育中加入新興體育項目，甚至是一些小衆項目，一定程度上反映了我國校園體育場地設施的不斷完善，具備了開展更多新興項目的水平，代表着校園體育教育的進步。

長期以來，我國校園體育的教育主要以廣播操、田徑、足球、籃球等大衆項目爲主，由於場地、教學實際和師資水平等因素的限制，小衆項目在學校體育課程中長期處於缺失狀態。

而如今隨着新課程標準的發佈，校園體育也正式迎來了改變。新課程將過去以外在與學生的體育運動知識技術戰術作爲課程研製邏輯起點改變到以培養內在於學生核心素養作爲邏輯起點，從根本上改變了學校體育教育。

《課程標準（2022）》開宗明義指出：“義務教育體育與健康課程以身體練習爲主要手段，以體育與健康知識、技能和方法爲主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康爲主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。”

新的體育項目，尤其是奧運項目的加入，正是學校體育思路轉變的體現。首先，奧林匹克教育秉持的核心價值觀與新時代學校體育“四位一體”目標殊途同歸。奧運項目能夠很好融入體育教學、課外體育、競技體育、社會服務爲一體的大體育工作格局，其次，奧林匹克教育核心載體競技運動是實現新時代“四位一體”學校體育目標不可替代的獨特資源，最後，奧林匹克教育倡導基於競技運動的跨學科、跨課程融入，是新時代培養德智體美勞全面發展學生、促進學校整體發展的有效途徑。

目前，奧運會競技項目也在日趨年輕化，年輕項目的加入，是奧委會對年輕羣體的挖掘。近幾年年輕人對奧運會的關注度逐年下降，諸多項目已經不符合當前年輕羣體的審美，舉重、拳擊和現代五項被剔除後，滑板、衝浪和攀巖進入，無一例外的都是極具年輕元素。

滑板和攀巖都屬於小衆項目，參與羣體較少，且參與難度較大，而通過校園體育提前讓青少年接受訓練，這對於擴大運動羣體將是重要保障，同時也爲我國在新興運動項目中爭金奪銀，提供了羣衆基礎。

校園體育的開展，還能夠爲我國競技體育人才輸送人才，當前我國競技體育選材面不斷萎縮、學校運動隊效率不高，難以輸送後備人才，如今新的校園體育課程或將逐漸改變這一現狀。

更爲重要的是，一些普通的中小學，通過開展奧林匹克教育，全面促進了學校的發展。奧林匹克寶貴的經驗，在教育中得以傳承和發揚，對於培養新時代德智體美勞全面發展的學生具有重要作用。

新興體育項目進入校園，既符合新時代要求，也符合新的體育教育理念。引進較爲流行、成熟的符合中小學生身心特點的新興體育項目，能夠重新激發青少年參與運動的熱情，進而真正讓青少年愛上體育，提升身體素質。