教師作風整頓心得體會範文2000字（精選5篇）作文

篇一：教師作風整頓心得體會範文2000字

xx二中教職工整頓暨大學習、大整治、大提升活動幾點思考。xxxx年xx月xx日xx縣教育體育局印發《關於在全縣教體系統開展“大學習大整治大提升”活動實施方案》的通知，活動目標清晰，活動內容清楚，活動安排周密細緻且環環相扣。活動直面問題，措施不含糊，是xx教育系統歷史以來整治師德師風敢於較真碰硬的一份活動方案。如何利用此次全縣教育系統師德師風專項整頓活動，提升xx二中教職工師德師風目標。個人認爲在釐清此次活動背景的前提下，學習是基礎，組織是保障，整治是關鍵，提升是終點。

一、釐清此次專項活動的背景。弄清楚專項活動爲什麼出發，纔不至於忘記來時的路！此次活動源於近期我縣某教師發生了違反師德師風底線的案例，在當地社會造成不良影響。爲杜絕此類負面案例再次發生，以期通過“大學習、大整治、大提升”專項活動開展，真正讓系統教師隊伍建設助力xx社會經濟高質量發展！

二、學習是基礎。此次活動跨度時間長達半年，活動人羣廣，除了系統教師，還包括與師生密切相關人員（保安、學校食堂商店從業人員）。要保證活動的效果，組織大家入腦入心學習是基礎。雖然此次活動重點整治系統從業人員十點違規違紀行爲，主要是遏制針對學生“財、色、人格”的違規違紀行爲，目的要牢固樹立底線思維。此次活動學習師德師風政策法規文件貫穿始終。每位教師人手一冊《活動學習材料彙編》，彙編內容從習近平總書記關於四有好老師的論述到新時代中小學教師職業行爲十項準則，從中小學教師違反職業道德行爲處理辦法到xx縣教師行爲規範“十不準”，共有19項政策法規文件講話精神的內容，詳細布置了每項內容的學習時間節點。再通過集中組織“一次動員會、一場警示教育會、一場教育學習大討論”真正推動學習有效果，心靈有觸動！

三、組織是保障。任何一項活動沒有組織保障施行，猶如空中樓閣，無法落地踐行。中國新冠疫情防控能取得如此良好效果，就是依靠黨組織強大動員保障，充分彰顯了中國特色社會主義制度優越性。xx二中不但成立了以洪京仕校長爲組長的全校性領導機構，而且依年級、部門崗位類別特點化整爲零，把全校教職工又劃歸8個活動小組，分管領導任組長，處室負責人擔任副組長。便於活動傳導快速便捷，通過一崗雙責，確保每項活動每位教職工有人員負責，板子打下有人買單。

四、整治是關鍵。按照方案整治主要包括自查、排查、整改落實。自查階段要求各個活動小組梳理好小組問題清單、整改清單、責任清單，小組內的教職工自己梳理好問題清單、整改清單。自查其實就是反省，要真反省。曾子曰：“吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”爲人謀而不忠乎？反省自己是不是站在學生教育培養的角度考慮問題，是忠於崗位之心還是充滿佔有私心？自查提倡有則改之無則加勉，反省要緊緊圍繞一個“誠”字，“誠”的前提是對崗位及學生有發自內心深深的熱愛。否則自查就會演變成把自己問題藏得更加隱蔽、埋得更加幽深，造成南轅北轍的結果。排查階段就是通過學校醒目位置、新聞、網絡公佈舉報電話郵箱，主動摸排出擊，梳理存在的有違師德師風的問題線索，並分類存檔覈實。最後就是督辦整改落實是根本。一是要根據梳理各個小組存在的問題，緊緊牽住“一崗雙責”這個牛鼻子，落實整改責任。二是積極配合教體局教師隊伍整頓活動辦公室加大查處懲治力度。三是認真貫徹教體局文件精神，將個人自查與整改作爲2022年師德師風年度考覈依據。

五、提升是終點。此次活動把教職工隊伍師德師風整頓作爲出發的原點，以提升教職員工政治素養、專業素養、文化素養爲活動價值歸宿的終點。因此此次專項活動會與學校日常工作深度融合，以集中彙報活動成果、表彰先進典型、建立學校師德述職制、宣傳專欄等方式，讓教育效果最大化。

唯有深刻理解此次活動的內涵，活動纔有可能達到理想的效果；唯有虔誠踐行活動方案的每個步驟，我們纔有可能成爲習近平總書記心中描繪的“四有”好老師——有理想信念，有道德情操，有紮實學識，有仁愛之心！

篇二：教師作風整頓心得體會範文2000字

本學期初，xx縣教體局組織教體系統開展“大學習大整治大提升”活動，目的在於進一步加強全縣中小學教師師德師風建設，努力打造一支高素質專業化的新時代教師隊伍，爭創全省師德師風模範縣，引導廣大教師迴歸教育本元，爭做師德先鋒，我縣根據縣局制定的實施方案，三縣嶺小學也相應制定了“大學習大整治大提升”的實施方案，召開了動員大會，建立了活動組織機構，帶領老師深入學習了師德師風政策法規，組織全體教職工師德警示專題教育，通過師德失範的反面典型案例，進一步嚴明師德師風行爲底線，同時學校和老師們簽訂了《師德師風責任書》和《xx縣中小學教師師德承諾書》，認真開展了師德師風大討論活動，觀看了教育部推薦的電影《老師·好》和《我和我的家鄉》。4月初，全鎮正組織老師開展排查存在問題，建立學校和領導班子師德師風建設問題清單，整改清單，責任清單。組織老師們進行“照鏡”活動，通過自己找、學生家長提、同事相互評、上級點等方式，認真查改個人師德師風方面存在的問題。

教師是“人類靈魂的工程師”。，可想而知教師應該走在人類社會發展的前端，才能更好的引領整個教育事業的持續發展。在學生面前，教師不僅僅是抽象知識的化身，而且是一個有血肉、有思想、有感情、富有鮮明個性的具體載體，是學生面前最直觀、最有魅力的榜樣。

我認爲作爲一名人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。我國著名的教育家陶行知先生曾說過“學高爲師，身正爲範。”這句話也一直深深的影響着我，當初在師範上大學時，我並不能真正體會到這句話的內涵，但通過工作經驗的積累，慢慢地瞭解到了這句話的淺顯的含義。“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師不僅僅是在奉獻，在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，教師是去教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。爲人師表是教師的美德，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

良好的師德修養，其本身就是一面旗幟，學生往往會在耳濡目染的薰陶中促進自己品格的提升。高尚的師德修養，是學生的首肯標準，其次纔是學問，才能。學生對老師的敬仰更多來自於老師的道德、情操、品質價值的判斷。比如：有次，我在班級教室裏發現了碎紙屑，我隨手撿了起來，自此之後，我驚奇的發現，我們班的衛生很乾淨，一有紙屑，班上的同學都會很自覺的把它撿起來，都根本不需要老師去安排。後來，我想了想，原來老師一個小小的舉動會對學生產生那麼大的影響，可見，身教大於言傳啊！教師從早到晚與學生一起活動，其實學生每一天也都在潛移默化的受到我們教師的影響，學生會因爲教師多一點的關注而喜悅，教師也會因爲學生的每一點點的進步而欣慰。例如：我們班有個女孩子，平常特別調皮，但她唯一的不足就是上課愛走神，並且學習習慣不太好，我通過家訪，與她的父母進行了簡單的溝通，上課也經常讓她起來回答問題，給予她足夠的關注，並且及時鼓勵她，之後她的課堂效果有非常明顯的提高。小組長的人選也讓她學會做事情有擔當，偶然我發現她在我的桌上放了一個小紙條，上面寫着短短的一句“老師，您辛苦了。”看着這句話，我感覺心裏滿滿的感觸，無法用語言去形容這種心情。這些簡單、純真的情感就是教師愛學生的基礎，沒有愛就沒有教育，師愛是雙向交流，要求教師情理相容，嚴慈相濟，對學生的熱愛、理解和尊重是教育成功必不可少的條件，但不是教育的最終目的。

在本次活動中學習了《新時代中小學教師職業行爲十項準則》以後，我更感受到教師太陽底下最崇高的職業，而教師不都是道德卓越的優秀人物，瀏覽網絡這個大數據的平臺，不難發現一些有關師德滑坡的案例，這些事件應該引起我們的重視並對自身進行不斷的思考。

所以作爲一名教師，要自覺加強職業道德規範的學習，知道哪些行爲教師可爲，哪些行爲教師不可爲，主動提高道德修養，自覺運用教師職業道德規範約束自己的行爲。自覺樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，不斷提高思想政治素質和業務素質。

總之，中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的小孩子、未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。所以，我認爲教師要積極投身教育實踐，在實踐中逐步提高道德認識，積累情感體驗，磨鍊道德意志，堅定道德信仰。

篇三：教師作風整頓心得體會範文2000字

在春風拂面，繁華似錦的美好季節裏，我們教體系統各學校開展師德師風學習活動，這場全面開啓的“大學習大整治大提升”活動，不僅使教師加深師德師風政策法規的認識，明確作爲一名人民教師的道德底線，還使教師自覺反思自己的日常教育教學行爲，以及今後的教育教學改進方向。讓教育迴歸本元，尋找從教的初心，是這次活動的宗旨。我校在這次活動開展中，通過學、看、思、談的方式讓全體教師在思想上受到了一次洗禮。

愛與責任創造無限可能。作爲一所年輕的學校，不僅建校時間短，而且絕大部分教師從教時間也不足三年。如何帶領這支年輕的教師隊伍在特殊教育領域裏耕耘是擺在我面前巨大的挑戰。首先是我自己的專業能力不足，自認爲很有經驗的我，可當智力障礙學生對所學知識不理解，剛學完轉眼就忘；當自閉症孩子出現情緒狀況時，要如何安撫穩定？當腦癱兒手腳不協調走路踉踉蹌蹌，如何對他進行康復訓練？當面對教室裏即有聽力障礙又有智力障礙還有自閉症譜系障礙等障礙類型孩子時，如何進行分類分層教學？這一切都讓我茫然，束手無策。於是我向老師們請教，當老師們也難以應對，就一起探討；向書本學，下載現代特殊教育APP……多渠道補習，慢慢了解一些基本的教育方法，同時我也深深明白做特殊教育，不能像常人說的那樣，特殊孩子身有殘缺，還要求他們學什麼？他們又能學會什麼？學了又能怎樣？只要用愛心和耐心照看好他們就足夠了。其實不然！他們也有常人一樣的喜怒哀樂，他們也渴求像常人一樣生活，他們也需要成長。雖然他們不能言也不會語，就算能言會語，又有多少人讀懂？面對無辜的他們，一個個鮮活的生命體，作爲特教教師，有責任與義務幫助、改變他們，讓他們在習得獨立生活能力的同時感受生活的美好，讓他們也像正常孩子一樣享受藍天、白雲、陽光、雨露，讓笑容寫滿稚嫩的臉。這樣就需要教師們有足夠的專業，足夠的愛！因此，我和老師們在專業能力提升上尋找路徑，老師到北京、重慶等地學習先進的理念；與上海、廣東等前沿學校結對，通過雲上請進來，向他們取經，向書本求教，與同事探討，力促專業成長！學終有收穫，我們的年輕老師們憑着自身良好的底蘊，快速成長。孩子在老師們有效的引導、幫助下，各方面的能力都有了長足的進步。近三年來學校、師生共獲40多項省市級榮譽是最好的印證，這是愛與責任創造的無限可能！

愛與責任讓可能成爲永恆。繭蛹裏的飛蛾因爲堅守了信念，纔有有了破繭爲蝶的美麗，嚴冬的臘梅堅守了寒冷的侵襲，有了傲骨的風姿。如何讓年輕的老師們在不可能得天下英才而教之，也不會有桃李滿天下的喜悅的特教事業中，保有初心，讓他們的專業成長擁有不竭的動力，從而更好的服務於學生，書寫特教事業的精彩。我想要在根本上促進教師有不斷自我提升的思想意識，讓提升專業能力成爲自覺行爲，讓教師有出自內心的職業素養，有以培養、引導、幫助學生爲己任的情懷。這種職業素養與情懷的養成不是一蹴而就，而是需要長時間在規範中養成，因此把新時代教師隊伍建設政策解讀、“四有”好老師的使命與擔當等法規條例進行系統學習，用準繩來衡量、糾正自己的思想行爲是很有必要的。使教師對職業心生敬畏，勇於擔當。其次以榜樣引領，汲取力量。將觀看《守望一生》《鄉村女教師》等弘揚高尚師德的影片，作爲每位教師的必修課。用名師的教育情懷，用榜樣的力量來引領教師專業的自覺成長。同時讓每位教師尋找身邊最美教師，用身邊的人影響身邊的人。如我校的葉紅豔老師，學校最初的特教班就是她一個人在一間教室，帶着5、6個孩子，艱難走來，如今這羣孩子已升入九年級，他們已成長爲學校的明星學生。當發現我們學校個訓課的空白，如今的葉老師又在自學探索自閉症孩子的個別化訓練，她總在拓荒的路上前行，愛與責任讓她在特教領域孜孜以求。方佳浩老師作爲學校唯一的男同胞，承擔最累最重的活，通過學習外出學習發現“知——動”訓練對自閉症孩子有幫助，也在積極探索，他們就是榜樣，往往身邊的榜樣有着無形的力量！我們積極倡導人人向榜樣學習，個個爭做榜樣的良好氛圍。因爲良好的氛圍是一個優秀團隊的加油站，是創造佳績的保障。打造一支眼中有學生，心中有理論，手中有方法的特教團隊，是我們不懈追求的目標！

總之教師的道德是教師的魂，是教師職業理想的翅膀。有了高尚的師德才能讓每個孩子煥發生命的光彩。讓我們用責任給愛以能力，用行動把愛播撒，真正成爲特殊孩子生命中的擺渡人。

篇四：教師作風整頓心得體會範文2000字

我是一名土生土長的農村教師。生於農村長於農村的我於1991年9月上饒師專歷史系畢業分配，義無反顧地選擇回到自己的家鄉做了一名農村初中教師。不曾想從當年青澀躊躇滿志的青年，一晃三十年過去而成了如今兩鬢斑白的中年老師。彈指一揮間，爲了“初心”，執着，堅守、仍在……

一、勿忘初心，默默堅守。

從幼時讀書起，我就謹記父母的教導：農村人，只有讀書才能走出去；人不能失本心。通過自己的不斷努力，從小學，初中，高中到大學（專科），我一步一步走出了大山。在上世紀八十年代末九十年代初的農村，一個農民家庭能出一個“大專生”，真是全家人的驕傲！甚至在當地也算得上是一件稀罕事。然而，畢業分配時作爲上饒師專歷史系優秀畢業生的我，放棄優先挑選工作單位的機會毅然選擇回鄉從教。當時同村的人甚至有的說：讀書有什用，轉了一圈，還不是回到農村？對於周圍人的嘲諷和不解我也只是一笑而過。因爲我有自己的理解，對自己讀書的歷程太瞭解了，農村教育的薄弱，農村孩子讀書是多麼的不易。我太想通過自己的努力和付出來改變家鄉的落後面貌。卻不想這一回來我就再也沒挪過地。剛參加工作時，正值打工潮興起，我也猶豫彷徨過，曾也有過下海的念頭，但最終我還是舍不下家鄉而堅守下來。從青春的萌動到中年的理性走過了三十年，我光榮地加入黨組織，收穫了愛情與家庭，盡了父母的孝；歷練成了領導信任，同事尊敬，學生愛戴，家長讚譽的好老師。同時我更送走了一茬一茬畢業生，相處了而又分別了一批又一批同事和領導，雖然他們或進城、或跳槽、或高升。有時，與同學同事和朋友聊天，問及你還在疊山啊！我總是平靜地說“家鄉好啊，我不願挪窩。”因爲這裏是我的家鄉，有我離不開的父老鄉親，更有那一雙雙求知慾強烈的目光，我雖然不及他們的收入和地位，但我卻自我感覺滿足和快樂。所以，我始終心中無它求，無悔初心選擇。

二、堅守本職，腳踏實地。

從小嚴格的家庭教育，真心待人、本心做事的秉性決定了我工作的態度。參加工作後，我數十年如一日，堅持在教學工作第一線。工作30年來，我做了十幾年的班主任，教了二十多年的畢業班，30年來，沒教畢業班的年份屈指可數，教學工作的盡心盡責，所教班級科目學生成績斐然。

我雖然在課堂上嚴謹嚴肅，但課後，我把學生當朋友，在一屆又一屆畢業生心中留下了極好的印象。無論是教學工作，還是管理工作，我視學校事如家事。30年來，我幾乎“以校爲家”，除了學校放寒暑假，正常上班期間，我幾乎沒有請過一天事假，即使是結婚與生子，我也僅僅在家休了3天假，校長一聲招呼就回學校上班。自從擔任學校總務主任後，大如學校校建規劃，教學設備更新與添置，我都從學校發展的角度去考慮；小如班級財產一燈一凳，教師的住宿、吃飯，都儘可能的早謀劃、細安排。因爲學校的發展和服務於師生就是我工作的動力。從2013年起，我校迎來了校建高峯。教師安置房、教學綜合樓、新教學樓、食宿樓等相繼建成。從建房手續辦理，拆房到新房開工建設，過程監督，建成後維護，都少不了我匆忙的身影。三十年來，教育局的許多部門領導曾對我多次說過“徐榮貴”真是個好管家啊！在各級領導的關心和全體教師的共同努力下，疊山學校從原來一所農村邊遠山區薄弱學校發展爲現如今教學氛圍濃厚、教學質量上升強勁、校園環境和設施建設宜教宜學，小而精緻的農村先進學校。對於學校的發展，我內心充滿欣慰和驕傲。

三、不忘初心，砥礪前行。

三十年春夏秋冬，彈指一揮間，期間有過彷徨與逃避，但更多的是收穫喜悅與安慰，最安慰的是一批批或升學或走上社會的學生在不同階段崗位上的健康成長成才。個人也因爲努力，不斷獲得上級及學校的肯定。面對榮譽，我淡然而不漠然，因爲榮譽是我工作價值的體現，漠然是對工作責任的逃避。更因爲有初心，我並不因年齡和經歷失去初心。老當益壯，雄心不止，砥礪前行，我時刻都精神飽滿，輕裝上陣！

學無止境，奮鬥不止。爲了選擇，我將永遠耕耘在教育之路！

篇五：教師作風整頓心得體會範文2000字

師德師風建設最本質的內容就是愛學生，我們的“大學習、大整治、大提升”活動只要緊扣這一本質內容來開展，就一定能取得好的成果，學校的教育生態就會進一步得到明顯的提升。

學校在管理過程中提出“學生優先”原則，就是說學校在制定管理策略的時候一定要把學生髮展擺在優先的位置。舉個簡單的例子：高一年級進入新高考，這個學期進行了學生選科。在選科組班後，還是有爲數不少的學生覺得之前自己的選擇不妥，提出換組合。這一換，會給學校管理帶來很多的工作要做，涉及到大班額的問題，解決起來還非常麻煩。有的同志就提出在選科結束之後，就不允許換組合。但我認爲，這不符合學校提出的“學生優先”原則，學校如果做出這樣的決定，那就是管理優先，而非學生優先。

學校存在的意義就是有學生需要，如果沒有了學生，校園再大、校舍再漂亮，也不能稱之爲學校。教師也是相對於學生才提出的一個名稱，沒有了學生，便也不需要教師。所以，學生纔是教育的主體，應該始終處在C位。

“學生優先”，是我在學校2020年教代會上作的《學校工作報告》中提出來的，這幾年也都有提，但沒有系統的闡述過。

“學生優先”，應該體現在學校的辦學目標裏。我們到底要辦一所什麼樣的學校，首先應該考慮的是：學生到底需要什麼樣的教育。否則，我們辦的教育就會偏離方向，落入校長及管理者們自娛自樂的境地。習總書記提出的教育三問：我們到底要培養什麼樣的人、爲誰培養人、怎樣培養人，已經爲我們的教育指明瞭目標。我們辦學一定要落實“立德樹人”的根本任務，一定要五育並舉，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。最近在提煉學校的文化主題，據史，一中的前身可追溯到1902年辦的xx高等小學堂，校址在疊山書院。1938年開始辦中學，前校址在春秋閣，半年後的1939年春遷到疊山書院。一直到現在都是圍着疊山書院在擴展。所以，提出一中的文化主題：弘揚疊山精神、涵養家國情懷。這裏面也就對學生優先發展成什麼樣的人，給了具體的定位。

“學生優先”，應該體現在學校的治學措施中。人在每一個階段都有這個階段的特徵，高中階段的學生正處在青春期的峯值，自主探索的慾望強烈。如果我們的治學策略只是一味的灌輸，讓這個階段的學生一味的被動接受，效果肯定是可想而知的。這個就不能稱之爲學生優先，這是教師照本宣科優先。這個學期我們學校提出以學生課前自主預習、探究；課中自主討論、反饋；課後自主練習、糾錯的三環節自主學習爲主線的教改，就是要落實“學生優先”原則。然而，在開學近2個月來，效果有，但不全面、不平衡。有部分教師還是習慣於待在自己的舒適區，不願意學習、更不願意改變，總認爲我40分鐘不懈怠就是盡了我的職責了。但，教育這個行業不能這麼說。你花了時間，但在這個時段內沒有讓學生得到應有的發展，你就是耽擱學生富貴的生長期。這樣的話，無功便是過。從本質來說，還是師德師風的問題。

“學生優先”，應該體現在學生增值評價體系中。一把尺子量全體，這是典型的管理優先做法。學生優先就應該建立能體現個性化發展的增值評價體系。“世界上沒有一片樹葉是相同的”，同樣，每個人也是極具個性化的。學生優先就要儘可能的爲學生搭建不同的發展平臺。這個不同體現在高、低不同；領域不同；進度不同，等等。只要是全面發展的，不管是建設者還是接班人，都是我們應該正向激勵的。只要分數高的，那真不能算學生優先。現在，高中學校，特別是xx一中這樣的省重點高中學校，更特別是處在“縣中塌陷”漩渦中的高中學校，承受着巨大的升學壓力。特別是來自“清北荒”的壓力。領導的要求、社會的期盼、優生的流失等等，猶如一層層巨浪，排山倒海似的撲來。在這樣的時候，我們很容易會聚焦尖子優生，忽視芸芸衆生。這與教育的本質是背道而馳的，這與“學生優先”更格格不入的。

“學生優先”，看上去是一個管理理念的問題，但究其根本，還是師德師風的問題。教師隊伍中，喪失底線，明顯僭越師德師風做出失德、越紀、違法的人有，但絕對不在多數。而作爲一個教師不遵從“學生優先”的，隱性違反師德師風的人卻大有人在。前者，我們自然會人人喊打，絕不姑息。但，後者也應該引起我們的關注，不要熟視無睹，繼而成爲一種可怕的庸常。