《鄉下人家》教學反思（通用2篇）作文

篇一：《鄉下人家》教學反思

《鄉下人家》是一篇非常優美的散文，本文乾淨、簡潔的文字，帶領感受了鄉下人家的美好生活。在這篇課文的教學中，我和同學們一起有邏輯地學習散文，即綜合全文，把作者呈現出來的IU幅圖畫加以概括，並有選擇地對部分內容。進行重點學習。

在和學生的合作中，我們總結出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨後春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。在學習中，我們一起討論，哪I兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖進行朗讀，學生們在多種方式的閱讀中，體會作者筆下的優美景色，結合視頻資料，他們更形象感受到鄉下美景。最後，有學生主動請求配樂朗讀了！

在朗讀中，學生們的高低起伏的語調，聲情並茂地爲我們展示了鄉下人家樸實、自然，鮮花綻放美景，雨後春務的動態之美。

結合單元要素，我和學生一起通過文章中的關鍵語句，去體會作者的思想感情，當然，最後一自然段是他們公認的表現作者情感，“獨特、迷人的鄉下岡光讓作者爲之沉

醉！”在文本的學習中，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉下美景，同時，也學習到寫作方法--適時通過關鍵語句，表達自己的思想感情，讓作者與讀者的距離更近一步。

篇二：《鄉下人家》教學反思

《鄉下人家》是統編小學語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉雲先生用細膩、優美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，讚揚了鄉下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質。

我執教的學校地處農村，同學們對文中描寫的很多場景比較熟悉，但隨着時代的變遷，有一些情景學生又相對陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學中我充分考慮到了這些因素，做好了相應的準備。教學完畢，反思如下：

1。抓住主線，層層深入。這篇課文結構清晰，語言樸實自然，教學中我圍繞最後一段：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。引導同學們找出每幅圖中能體現鄉下人家“獨特、迷人”之處的句子，讓學生結合生活實際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然後交流品味。

2。抓取重點，扶放結合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉村生活畫面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因爲每一幅圖畫都很美，但是教學中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進行教學。因此，我主要引導學生學習了“瓜藤攀檐圖”和“雨後春筍圖”，讓學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中，感受到“別有風趣”一詞的含義。“雨後春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土裏探出頭來，可能看見什麼？會說些什麼？”讓學生體會到擬人化手法運用的巧妙。學完後及時總結學法，然後讓同學們用學到的方法自主學習自己喜歡的畫面，在學生交流時及時點撥引導，做到了扶放結合，讓學生成爲學習的主人。

3。多形式朗讀，加深理解。爲了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯使用，最後的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿於教學的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學生對自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

4。自主作業，注重延伸。課文教學完後，我佈置了一些作業供同學們選擇：喜歡畫畫的同學，可以畫畫自己喜歡的鄉下人家畫面；喜歡攝影的同學可以走到房前屋後或是田間地頭，拍一拍鄉下人家的獨特美；喜歡詩歌的同學找一張古詩中描寫鄉下人家生活的古詩，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜歡寫作的同學寫一寫我們身邊的鄉下人家風景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學到的一些寫法，比如：抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個同學都能選擇自己喜歡的方式再次走進鄉下人家。

當然，教學是一門遺憾的藝術，雖然這節課取得了一些效果，但是同學們一直以來的朗讀指導缺乏，只有少數同學敢讀，能讀出畫面感。雖然這節課我運用了多種朗讀形式激發學生朗讀的興趣，但還是有一些學生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以後的教學中我會一直注重引導學生朗讀感悟的。