四年級《黃繼光》教學反思（精選10篇）作文

篇一：四年級《黃繼光》教學反思

爲培養學生的自學能力，教師佈置學生在課前充分蒐集資料，並要求學生讀熟讀透課文，充分感知語言材料，爲了突出重點，突破難點，完成教學目標，教師在教學中以感性促理性，引導學生逐步加深對黃繼光英雄形象的認知。

篇二：四年級《黃繼光》教學反思

本文介紹了特級戰鬥英雄黃繼光的英勇事蹟，在教學中我主要引導學生分析人物的動作、語言等描寫，感受人物的英雄氣概。同時讓學生朗讀課文，交流感受，充分感受人物的精神，引導學生體會黃繼光英勇無畏的精神和愛國情感，從學生的反應來看，教學效果還不錯。不足之處是課時安排比較少，如果能補充更多的背景資料，相信學生能感受的更深刻一些。

篇三：四年級《黃繼光》教學反思

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰鬥英雄黃繼光在上甘嶺戰役中爲了消滅敵人的一個火力點，爲了戰鬥的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最後壯烈犧牲的事蹟，讚揚了黃繼光爲人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——佔領高地”爲線索，字裏行間流露出對黃繼光爲革命事業英勇頑強、奮不顧身的偉大精神的讚頌，具有很強的文字感染力。這篇文章對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有着重要的教育意義。

一、教學效果(思效)

(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也爲下文的學習奠定了情感基礎。

(二)問題引領，引導學生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結束之後，我問：“黃繼光爲什麼要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。

(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。

在同學們找到了問題的答案之後，讓他們在小組內交流。因爲小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。這樣做同時也培養了學生們的自主學習能力。

(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯繫學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育並指導學生有感情地朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什麼？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然後同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。

（五）立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材進行合理地拓展。

在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵着一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，也維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志願軍“特級英雄”。

二、成功之處(思得)

（一）這節課體現了以學生爲學習主體的新課程理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。

（二）運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩用生命和鮮血換來的。

三、不足之處(思失)

本節課的朗讀指導還是有點兒少了。

四、改進措施(思改)

在以後的教學中我要加強對學生的朗讀指導。因爲只有真正理解了課文的內容纔會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

篇四：四年級《黃繼光》教學反思

《黃繼光》是一篇略讀課文，講述的是20世紀50年代抗美援朝戰爭“特級英雄”黃繼光的事蹟。1952年10月在上甘嶺戰役中，爲奪取被敵人佔領的597．9高地，黃繼光冒着槍林彈雨去執行爆破任務，他將生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敵人的傷口，爲奪取戰鬥的勝利付出了年輕的生命。這樣一個故事正好切合我們的思政教育理念，對學生進行積極的引導。

在設計中，語文要素的導入，給了學生明確的學習目標，並通過合適的學習方法進行學習，“授之以漁”的教法鍛鍊了學生自己學習的能力。結合交互式白板的使用，能更讓學生融入到課堂設置的情景當中，積極表達自己的想法。利用信息技術，巧妙突破教學重難點數學教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，儘管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難爲易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，爲釋疑解難創設巧妙的突破口。

當然中間還存在很多的設計上和操作上的問題，在今後我會積極探索，爭取更大的進步！

篇五：四年級《黃繼光》教學反思

本課是一篇講述特級英雄黃繼光的故事，同學們深受鼓舞，一開始讓學生觀看上甘嶺戰役的視頻。

黃繼光帶上兩個戰士，拿了手雷，喊了一聲："讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！"便向敵人的火力點爬去。

敵人發現他們了。幾發照明彈升上天空，黑夜變成了白天。炮彈在他們周圍爆炸。他們冒着濃煙，冒着烈火，匍匐前進。一個戰士犧牲了，另一個戰士也負傷了。摧毀火力點的重任落在了黃繼光一個人的肩上。

火力點裏的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發光。

轟！敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了。戰士們趕緊衝上去，不料才衝到半路，敵人的機槍又叫起來，戰士們被壓在山坡上。

天快亮了，規定的時間馬上到了。營參謀長正在着急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射着火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

篇六：四年級《黃繼光》教學反思

《黃繼光》是一篇對學生進行愛國主義教育的傳統篇目。這篇課文主要寫在上甘嶺戰役中，黃繼光冒着槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最後用自己的胸膛堵住了敵人槍口、英勇獻身的感人故事。

本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越近60年，學生理解起來有一定的難度。爲了使學生通過學習，受到革命英雄主義和愛國主義的教育，我這次的設計以學生爲主體，引導學生抓住重點語句，聯繫上下文和生活實際進行體會，以讀爲主，在讀中理解感悟黃繼光那種爲了祖國、爲了朝鮮人民英勇頑強，不怕犧牲的精神。

黃繼光、上甘嶺戰役、朝鮮戰爭，這一切已過去半個多世紀了，但它仍然深深地影響着我們，影響着整個世界。它讓我們明白：和平的背後是戰爭。

可平時我們是怎麼教學生們的呢？無非是強調熱愛和平，這當然沒錯，但我們從未告訴學生和平是怎麼得來的，它絕不來源於高呼我是愛和平的，也絕不來源於仁義道理。實力的大小是維護和平的唯一法碼。也許四年級的學生太小，不懂那麼多，但我們至少應該告訴孩子朝鮮戰爭的意義是使我們的中國在世界上成爲了強者。

寫的這些，可能有些極端，但這是真理，因爲弱者是沒法談和平的，強者不僅來源於實力，更來源於精神。想起那一衣帶血的日本人曾指着一艘陳列的舊軍艦對其子說：“當我們打敗了北洋水師，我們就成爲了強國”。我們也應指着插圖對學生們說：“當黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了。”

篇七：四年級《黃繼光》教學反思

《黃繼光》這篇課文所描寫的故事距今將近70年，當時的時代背景與當今學生的生活環境差距甚大。由於學生缺乏對當時環境的瞭解，更沒有類似的親身經歷，學生很難真正走進文本，走進作者，揣摩主人公的思想感情。

如何讓學生在學習課文時，切實感受黃繼光英勇無畏、視死如歸的英雄氣概，受到愛國主義、國際主義的教育，是突出教學重點、突破教學難點的關鍵。

一、爲學生搭設“引橋”。

課前，請學生收集有關抗美援朝戰爭的各種材料，充分感知課文的時代背景，從而使學生比較順利地進入文本的學習。

二、指導學生“多元解讀”文本。

第一，抓住文本的“精彩語言”進行“多元解讀”。讓學生反覆誦讀、思考課文中的精彩語言，促使學生感悟文本的人文內涵，豐富學生的語言積累。如：圍繞“啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射着火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”這兩個句子，引導學生領悟：黃繼光參加的這次戰鬥相當激烈，處境十分險惡，難度非常巨大，形勢極爲嚴峻，從而自然而然的感受到黃繼光的英雄形象。

第二，抓住文本的“空白語言”進行“多元解讀”。課文的“空白語言”不是作者寫作的疏忽，恰恰是可以意會的弦外之音。教學時，要引領學生對它們進行解讀。如：課文寫了黃繼光的神態、動作、語言，可引導學生想象，展現黃繼光的心理。

第三，抓住文本的“生髮語言”進行“多元解讀”。教師要善於引導學生對文本語言的“重點處”和“關鍵處”進行深入思考，使學生從各種束縛、定勢中解放出來，迸發創造的火花，使學生情思飛揚，達到“文我合一”的巔峯狀態。如：抓住“黃繼光憤怒地注視着敵人的火力點”一句中的“注視”，設問：“你認爲‘注視’有哪些含義？”有的說“注意地看”，有的說“目不轉睛地看”，有的說“憤怒地看”，還有的說“帶着仇恨看”……學生通過朗讀、比較、想象、表達，真切地感受到黃繼光此時此刻的心情和祖國語言文字的博大精深。

第四，抓住文本的“符號語言”進行“多元解讀”。要引導學生“品”好標點符號。標點符號是書面語言中情感信息的重要載體，只有指導學生靜心思考、品味，才能真正讀出它的魅力與神韻。如：抓住文中“啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”這句話中的3個“！”，引導學生體會黃繼光的頑強與偉大；抓住“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，近了，10米，更近了……”一句中的“……”，引導學生感受它就是一段漫長的“堅持”。

“授人以魚不如授人以漁”。教給學生學習方法遠比傳授知識更重要！

篇八：四年級《黃繼光》教學反思

《黃繼光》是一篇對學生進行愛國主義教育的傳統篇目。這篇課文主要寫在上甘嶺戰役中，黃繼光冒着槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最後用自己的胸膛堵住了敵人槍口、英勇獻身的感人故事。

本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越近60年，學生理解起來有一定的難度。爲了使學生通過學習，受到革命英雄主義和愛國主義的教育，我這次的設計以學生爲主體，引導學生抓住重點語句，聯繫上下文和生活實際進行體會，以讀爲主，在讀中理解感悟黃繼光那種爲了祖國、爲了朝鮮人民英勇頑強，不怕犧牲的精神。

(一)表現摧毀火力點很艱難的語句

先瀏覽相關部分思考，再抓住重點詞“屢次”、“比雨點還密集的槍彈”、“壓”朗讀並體會摧毀火力點的艱難，引導學生深入理解黃繼光爲了取得戰鬥勝利捨身堵住敵人槍口的英雄壯舉奠定基礎。

(二)黃繼光的語言

引導學生通過默讀、朗讀、齊讀黃繼光的語言——“指導員，請把這個任務交給我吧！”、“讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！”讀出黃繼光的英勇無畏與完成任務堅定的信心。

(三)黃繼光的動作

（1）他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米、10米，近了，更近了……

（2）啊！黃繼光突然站起來了！在敵人像冰雹一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發光。

(3)指導員正在着急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射着火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

我引導學生對以上語句分析、理解，感受黃繼光的英勇、頑強。同時，對學生進行朗讀指導，給予學生充分的閱讀時間，使學生通過朗讀，把自身對於文章的理解、感受表達出來。如讀第一句時，讓學生說說20米、10米，對自己來說怎樣，而對已受重傷的黃繼光呢？聯繫生活實際，學生深切地體會到黃繼光令人震驚的頑強。還如“近了，更近了！”指導學生讀出對“近了，更近了！”不同的感受加深對課文內容的理解，從而樹立了黃繼光高大的英雄形象。

爲了更好的達成本課的人文教育目標，使“老課文”教出“新效果”，我設計了一些拓展性的語文活動，例：用幾個成語來概括黃繼光的精神；說幾句話來讚美黃繼光……使僵化的思想教育課變成使學生內化的過程。

中年級的閱讀課堂，一定要引導學生抓住重點語句，總結出小標題式的語言或提出中心話題，聯繫上下文來關注文本，留意課文中的細節，體會課文內容，以讀爲主，在讀中理解感悟。

篇九：四年級《黃繼光》教學反思

講完了《黃繼光》一文，我從中也看到了自己的長處，同時更看到了自己的不足。今後自己的努力目標也有了明確的方向。下面就自己本節課的情況總結如下：

一、講課激情不斷深化。

語文教學無論如何教師上課都要帶着激情，要有美好的情感。沒有激情的課，可能是沒有生氣的，可能是浪費時間的，可能是讓學生一無所獲的。

二、注重課堂升成尊重學生感受。

學生由於他們各自的認知水準和生活環境的差異，導致他們在課堂環境氛圍裏與文本的對話中會出現各自不同的理解結論，而這些結論有時會覺得是荒唐的可笑的，但卻是學生真實的感受。我們應當尊重。

今後需要改正方面：

1、文化素養不足提高知識涵養。

語文教師不僅要教給學生一堂課的知識，還要教給他們得益一生的文化品質、民主意識，要用自己知識的火炬，取照亮學生前行的道路。所以我要熱愛讀書並從中汲取不盡的能源。

2、注重語言錘鍊必免重複羅嗦。

師必須提高教學的實效性。如果教師在講課時注意錘鍊自己的語言，上課時減少說話重複的頻率，少說廢話，不但能使自己的授課更嚴謹，增加親和力，而且能使自己的教學更緊湊，更有效。

篇十：四年級《黃繼光》教學反思

《黃繼光》一文是四年級下冊第七單元的最後一篇課文。本單元的單元主題是人物品質。語文要素是抓住人物的語言和動作描寫體會人物的品質。在教學時爲了緊扣單元要素。我特設計這樣一個問題：自讀課文第5到12自然段。用波浪線畫出表現黃繼光人物語言的動作的語句體會黃繼光的人物品質。解決這一目標時，學生通過默讀，大部分學生都能抓住課文中的語言和動作描寫說出黃繼光英勇頑強，視死如歸的英雄氣概！

本單元的導讀裏面還是有一個問題，就是要了解更多的英雄人物事蹟。由於我在讓學生學習這課時，爲了讓學生能夠更好的瞭解黃繼光。一開始我就向學生展示有關抗美援朝、上甘嶺戰役等有關內容。所以在這部分知識上耽誤了過多的時間，走進正文時時間已經過去十幾分鍾了，所以這部分內容佔用了大量的時間。如果把這一部分內容放到課下，讓學生自主預習。這樣會節省出更多的時間。因爲《黃繼光》一文是第七單元的最後一篇課文，前面幾篇課文兒已經練習了抓住人物的語言、動作來體會人物的品質。這一課放到這個地方應該是要拓展提升，讓學生能使用這種方法來習作的。比如：給學生設計一個前段――上課鈴響的那一刻，老師走進教室，做了哪一系列的動作或者說了什麼話。又如：媽媽從上班回來進家那一刻，都做了哪些一連串的動作，讓學生體會這些語言動作的使用可以表現出一個人的性格或者品質。但是，因爲時間安排的不夠合理，沒有足夠的時間這個環節沒有展示。

在學習閱讀鏈接《祖國，我終於回來了》這篇課文時，我僅剩下五分鐘時間。沒有讓孩子們用抓住描寫錢學森人物語言動作的句子來體會他的愛國精神。所以這方面安排不夠合理，還需要再做調整。

總之，這一課有很多地方安排的不盡人意的地方。我希望在以後的工作中能夠緊扣單元主題，在抓住寫人物品質的時候，能夠讓學生通過練習在習作有所提升！