少年正是讀書時綜合性活動教學反思（精選2篇）作文

篇一：少年正是讀書時綜合性活動教學反思

《少年正是讀書時》是部編版七年級上冊第四單元的綜合性學習。本人利用名師工作室的平臺給學生上了一節課， 爲了上好這節課， 在課前我讓學生大量的蒐集了名人讀書的故事和名人名言， 還讓學生認真的填寫了書上的個人閱讀狀況調查問卷表。 在這節課後， 本人對教師們提出的意見進行了認真的總結和反思。

這節課，我首先運用書法家顏真卿的《勸學》這一首詩歌，讓同學們從這首詩歌的後兩句明白我們少年時代正是讀書的最佳時光來 導入課題《少年正是讀書時》 ，接着就讓同學們分享蒐集的名人讀書故事，並談出從故事中得到的啓示。然後又讓學生談名人讀書名言， 並從這些名言中汲取讀書的經驗。 通過個人閱讀狀況調查問卷的填寫和學生在實際生活當中閱讀情況來了解分析學生在閱讀方面存在的 問題來談談“課外閱讀是否有必要”這一話題。最後我運用表格的方式來教會學生如何擬定我們的讀書計劃，並抽出最先完成的幾個同學所寫的讀書計劃來進行點評。

在這節課中，我分析了當前初中學生閱讀的現狀，並提出了《初中語文課程標準》 對初中學生的閱讀量作出的規定，也提出了我們七年級學生必須要看的課外書目的要求，在課堂中還進行認真的指導學生填寫讀書計劃， 其中我認爲成功的地方就是導入部分很自然，整堂課的教學層次清楚。

總的來說，取得了一定的成功，但也存在着許多不足： 第一、在這節課中，顯得很緊張，放不開，教學有些趕。

第二、在講解名人讀書名言的時候沒有結合學生的實際情況來說 我們的讀書經驗方法。 這點是最值得深思的， 在讀書方法上對學生的指導不夠深入。

第三、沒有完全體現學生的主體地位，學生交流讀書心得顯得比較少。

第四、在點評學生回答問題上顯得很單一，缺少針對性和鼓勵性語言。

第五、學生的思維需要老師去啓發，去開啓，在這上面做得還不夠，需多加強。

總之， 通過這節課的磨鍊， 我相信會在以後的教學工作中更加註意對學生的引導，把課堂真正的還給學生。

篇二：少年正是讀書時綜合性活動教學反思

這節語文綜合性學習課《少年正是讀書時》我貫徹了新課程理念，在正確把握語文教育特點的基礎上， 以全面提高學生的語文素養爲宗旨， 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設了開放而有活力的語文課程。

這節課最大的亮點就是小組化活動。

我在教學中打破了傳統的教學模式，以小組合作的方式放手讓學生蒐集、交流、討論、展示材料。活動形式豐富多樣。 開課時我和同學進行了一個互動遊戲， 引領學生不知不覺走入了“書”的天地，接下來通過“背誦名人讀書名言”、“講述名人讀書故事”、“介紹名人讀書經驗”的活動，使學生認識到“好讀書——學 名人手不釋卷”的重要性。然後結合“流行作品”、“網上閱讀”這些新的閱讀內容及閱讀方式組織學生辯論， 極大地提高了學生主動參與課堂的意識，創設了學生參與課堂的氛圍，從而引導學生“讀好書——伴經典含英咀華”。最後水到渠成，“讀書好——養氣韻意到筆隨” ，我又設計了讓學生推薦一本好書的活動， 這既鍛鍊了學生的口頭表達能力，又培養了學生的寫作能力。

總之，在“好讀書——讀好書——讀書好”三個環節中，我注重學生在活動 過程中的參與度， 注重學生在活動過程中合作學習能力的提高，注重學生在活動過程中創新精神的培養， 儘可能地使每一個學生參與到每一個活動中，他們或聽、或說、或讀、或寫、或辯、或議，學生真正成爲了課堂的主人，真正獲得了學習的主動權，而老師僅僅是學習活動的組織者和引導者。

當然，課堂中也有一些不足， 比如教師的評價語言不夠精練，對學生的點評不到位，以後教學中我一定注意多加“修煉”！