散步教學反思（精選12篇）作文

篇一：散步教學反思

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在傳統觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。

因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑑賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

在指導學生有感情地朗讀課文時，同學們自由選擇課文內容，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導，讓學生在活動中體味課文的語言味和內涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時，我就要求學生反覆朗讀，通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。

但不足之處是在這一點的處理上，我有些操之過急，急於引導學生回答，致使學生缺乏思考的時間，就給出了答案。我也意識到，在教學上，我對學生總是不敢放手，總想扶着學生走路，免得“摔倒”，今後我應該充分尊重學生，相信他們的自主學習能力，把課堂還給學生，讓他們成爲課堂真正的主人。

在研讀過程中，我抓住重點語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情願，主動承擔責任的使命感。並進行示範朗讀，以促進學生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示範朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示範朗讀都會起到感染學生的作用，激發了學生試讀的慾望，這時再讓學生試讀，最後再齊讀。這樣學生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。

在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學生體會親情，引起學生情感上的共鳴，並且深化了文章主題，有效的完成對學生的情感教育，效果不錯。

總之，教學是一門較深厚的藝術，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。

篇二：散步教學反思

可取之處：這節課就三維目標來說完成得很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感。體諒父母，感恩親人，對於難點的突破也很順利，可見學生的獨立思維能力很強挖掘的潛力很大。

不足之處：1.導入時有些急促，導入語說的不是很流暢。

2.對語句部分的分析佔用時間有些長，以至於時間的把握不太好，沒有完成自己設想的全部教學任務。

篇三：散步教學反思

作者莫懷戚，通過生活中最平常的散步，來表現家庭的和睦、美滿以及中國人的家庭倫理，即以“孝”爲先。它更是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。教學《散步》後，反思課堂教學，感受頗多，現小結如下：

一、教學成功之處：

1.以常規遊戲“導入”，很快進入學習情境。

2.教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最後的“課堂延伸”，讓學生有課堂再到現實生活，使學生“學以致用”。

二、對自己下一步的要求：.找準學生對課文的“興趣點”是課堂教學的關鍵。閱讀課也要適當板書。

篇四：散步教學反思

我很榮幸參加本次“一師一優課”展示活動，我選擇了七年級上冊《散步》這篇課文。雖然僅是校內活動，但我仍本着嚴謹認真的態度對待，最終也收到了較好的教學效果，受到了領導和老師們的好評。當然，其中也存在一些不足。現將本節課的經驗與教訓總結如下，望對以後的教學起到促進作用。

在教學方法上，本堂課我選用了朗讀法，很成功。我將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入情境，體會課文中的人物形象。在理解課文的同時反覆吟誦，表達出對文章的感悟，對親情的理解。這一教學方法值得在以後的教學中推廣。

不足之處是，畢竟是初一新生，與我剛剛接觸，在與學生互動方面還不夠好。一些環節沒有預想到學生的認知水平，可能問題設置較難。一些環節沒有給學生預留較充足的思考感悟時間。在今後的教學活動中，我會積極地去與學生多溝通交流，隨着時間的積累，我相信會對學生的情況有較全面的瞭解，將有助於教學活動的開展。

一次公開課，一次鍛鍊，一次收穫。我會本着我的初心，在教師這個平凡的崗位上努力耕耘，早日成爲一名優秀的語文教師。

2016年9月22日

篇五：散步教學反思

雖然,這節課有設計合理之處,但綜觀整個教學過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認真地反思。

首先,應該在創設課堂氛圍上做得更細緻一些。在學生朗讀課文的時候,應當配以恰到好處的音樂,在學生寫作祝福短信時也應當如此,這樣,更有助於學生的情感體驗。

其次,應儘可能地調動大多數學生參與。在描繪圖畫的口語交際練習中,由於時間關係只請了兩位同學,讓學生們留下了遺憾。在討論發言時,也存在這樣的情況。

再有就是課堂上及時的點評還有待加強。在學生朗讀自己所寫的祝福短信後,除了帶領其他學生鼓掌之外,一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話,很少去針對那些好的句子和詞語加以及時的品析,這還需要我在以後的課堂上多多改進,在學習中多多積累。

總之,這堂課對我自身來說是一種鍛鍊,也是對課堂教學的一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上,自己的實踐經驗會越來越豐富,有效地將理論與實踐相結合,做好教書育人工作。

篇六：散步教學反思

《散步》是一篇充滿家庭溫馨感的散文，在教學方法上我選用朗讀法，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂。

我的教學設計既能夠保留傳統美德，同時又有我自己的創新。注重讀寫結合，分享表達與情感體驗，達到知識傳授與學以致用的有機結合。以學生爲主體立德樹人，培養學生的綜合素養。

先請同學們朗讀課文，概括本文寫了什麼內容？讓學生在朗讀中進入文本，理解課文，並培養學生的篩選信息和概括表達的能力。

再請同學們朗讀課文，找出這一家人在田野中看到了什麼美景？又發生了怎樣的分歧，是怎麼解決的呢？讓學生在讀中理解課文，發現美麗的春景，體悟春的生機；並在讀中理解人物性格品質，一家人之間的互敬互愛的真摯感情。

在突破教學重難點時，又請學生朗讀課文，細品文章中最有深情、最富深意的句子，且發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自己思考、小組合作、討論探究的方式體會出中年人的責任，和中華民族尊老愛幼的傳統美德。

最後採用讀寫結合的方法：再讀本文加深對文章人物和主題的理解，在此基礎上，讓學生聯繫自己的家庭生活，分享自己溫馨回憶。讓學生把從文本中獲得的經驗與自己的生活經歷相結合，他們的分享是文本閱讀的收穫與自己生活經歷心路成長相碰撞而產生的火花。不僅提高了讀寫和表達能力，更讓學生的心靈受到激盪情感得到宣泄和昇華。

整個課堂教師的合理引導與學生的和諧相處，增強了課堂的融洽性，知識的獲取性提高了課堂的效率。整堂課環節緊湊、激趣靈活，分享環節尤其精彩，學生的表現尤爲凸出，無論是文字，圖畫，還是照片都讓人感到濃濃的溫馨，表達時的聲情並茂，簡潔流利，描寫非常的生動。達到了我的預期教學效果，甚至比我預想的還要生動靈活。

我自己也深有感觸，一節精心準備的課堂，必然會帶領很大的收穫。本節課不僅收穫了知識、培養了能力，更懂得孝道、責任，與家人和諧相處的方式。

隨着對新課程理念的理解、現代教學方法獲知和多媒體教學的廣泛應用，我想我的課堂將會展現更多的風采。

篇七：散步教學反思

《散步》體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固感受親情的要求。

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解更少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中對散文有初步的瞭解，體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯繫生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內容（可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面）

A、指導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

B、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

例如在《散步》這一課中，學習本文通過細節描寫，展示人物感情是我設置的一個教學目標，這也是我選取的一個教學重點。《散步》中的第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學生重點領會，強調要重讀，並要求反覆地朗誦，以達到理解的程度。

在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有作爲一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在佈置預習時也出現了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作爲重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更爲深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

篇八：散步教學反思

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌於文章的字裏行間。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來並無難度。

在教學方法上，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。

（一）、整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事(歸納時包括時間、地點、人物、事件)。②以課文爲依據，說說你覺得這是一個怎樣的家庭(提示：可用短語、一句話等形式作答)？

（二）、品讀課文，感悟親情。

目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心絃的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。

（三）、合作探究，體驗親情

目的是通過引導學生對主旨句的準確理解，並結合自己的親身經歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?“我”爲什麼感到責任的重大？通過這件事你悟出了什麼道理？②“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

（四）、敞開心扉，抒寫親情

設計目的是藉助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啓迪學生主動的去創造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我請同學們用自己喜歡的方式表達自己對父母長輩的愛和孝順吧。一張賀卡，，一封信，一張親情小報、一杯清茶、一次洗腳………把體諒父母，關心父母落到平時的一言一行的小事上。然後同學間互相交流心得體會。

（五）、小結課文，昇華親情

通過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創造親情！

篇九：散步教學反思

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質的飛躍。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學習方式不能只是形似，更要神到。那麼如何神到呢？

這堂課上，學生小組討論熱烈，同學們的參入意識強，發言踊躍，回答老師不僅給予了肯定，整節課圍繞它進行，而且在本課結束的時候，聯繫生活，談生活。學生們更是誇誇其談，把自己所感受的親情，用優美的語言表達出來。

通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作爲教師要勇於打破這些先入爲主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝爲先。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗爲基礎生成的。那麼也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生纔可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式纔會真正落到實處。

第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉爲神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏於對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至於是作家的人文觀念和人文精神後，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。

教師也應培養人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養教養．人文理念，不能做到知識文化修養上的與時俱進，怎麼來注重學生人文素養的提高和自主創新精神的培養？因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學科的，而應是多學科的網絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積澱和文化內涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助於學生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內涵感染學生的精神領域，自然增長

篇十：散步教學反思

《散步》是體現着濃濃親情的一篇文章，記敘了一家三代在田野上散步的“生活細節”，表現出了一家人之間互敬互愛的真摯感情，也體現出了中華民族尊老愛幼的傳統美德。本單元是以家庭、親情爲主題，學習要求是在整體上感知課文的基礎上，注意語言的積累和運用。所以，在教學這篇文章時，我更側重於學生的自主探究能力，運用所學方法，繼續鞏固並感受“親情”。

七年級的學生，正處在發展獨立思維的重要階段。他們的主動性和求知慾都已大大的提高，不再喜歡被動地接受知識，

《散步》的教學工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個方面進行反思。

一、設計思路

在研讀語文新課程標準和教材的基礎上，依據學生實際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設計出散文《散步》的教學思路：以“親情”爲主線，關注文章的故事美和情感美；學生在閱讀的情境中進入文本的探究，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點；在此基礎上，讓學生聯繫生活，將自己的獨特體驗表達出來。

因此，《散步》這節課的教學，我圍繞着“親情”展開：整體朗讀，感知親情；合作探究，品析親情；小結課文，昇華親情；敞開心扉，抒寫親情。進而設計了“朗讀感知”、“品析情感”、“創新表達”三個環節，注重學生聽、說、讀、寫基本能力，文本理解能力，語言概括及表達能力的培養，同時讓學生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責任。

二、《散步》教學的完成情況

（一）教學目標順利完成，體現在以下幾個方面：

1、由於對教材的分析較爲透徹，學生學情的定位比較準確，新課程改革的理念在本課的教學中得以很好地貫穿，實施得也較爲理想，三維目標的達成還是令人滿意的，知識與技能、過程與方法完成較好，囿於學生現階段的生活體驗，學生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解，但沒有親身感悟，因而在教學中注意引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任併力爭做有責任意識的人做起。

2、學生在本節課的朗讀較爲到位，所有學生用心用情地朗讀課文，爲感知故事內容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學生的純真和對知識的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。

3、解讀文本歸根結底就是教師、學生、文本三者之間的對話過程。尊重學生的主體意識，鼓勵學生在教師的指導下對文本進行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中，採用了合作探究的學習方式，較大程度地發揮了學生的主觀能動性，學生的發言積極、較爲到位，加之理解後再朗讀感悟，學生對於文本的理解就更爲深刻了。

4、學生在學習文章後能同教師一起對文章內容進行回顧，對文章思路的梳理完成得相當出色。

（二）我認爲還有一些遺憾，需要在今後的教學中注意：

1、朗讀是一個長期堅持的教學工作，本節課學生集體朗讀情況較少，如果本節課能讓學生在聽範讀之後，對他們的朗讀進行強化訓練會更好。

2、在分組合作探究的過程中，學生都動起來了，分工也較爲細緻，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個別學生的關注度不夠。

3、“創新表達”環節大多數學生能按要求完成，缺少創新的仿寫。但不能就此否定學生的創新思維能力。

三、本節課教學引發的現階段語文教學的幾點思考

1、語文教學要重視閱讀。

教學中要加強朗讀指導，培養學生良好的閱讀習慣。注重在多形式的閱讀中發揮學生的主觀能動性，營造朗讀氛圍，讓學生願讀，樂讀，爲不同層面的學生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學，以讀促思”，讓學生在讀中有所學、有所思。

2、語文教學要關注課堂、關注文本、關注學生。

語文課堂的主導是教師，主體是學生，文本是聯繫教師和學生的紐帶。作爲主導者的教師，教學中“應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

3、語文教學要注重知識與素養並重，關注學生長足發展。

老師不斷豐盈內心知識與內心精神，就會尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地豐富學生文化知識，影響學生精神世界，進而讓學生有長足的發展。

華東師範大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成爲名師，如果一個教師寫三年反思則可能成爲名師。”經常對自身教育教學行爲進行反思，是教師實現自身專業成長的必由之路。且行且思且珍惜，我會“以思促教”，讓教學因反思更爲出色。

篇十一：散步教學反思

《散步》是體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代在初春田野散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫，並體會作者的思想感情。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固感受親情的要求。

七年級的學生主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解更少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、小組討論、教師引導等方法讓學生對散文有初步的瞭解，體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我主要選用朗讀法、引導點撥法、小組合作探究法等，將引導點撥作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在教師的引導下理解課文，通過不斷的點撥，讓學生感悟本文所傳達出的濃濃親情，並最終表達出自己的收穫和啓示。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式，運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，教師作以引導，並讓學生聯繫生活實際，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本、體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

教學過程中的“把一束花送給自己最想送的人”這一環節，我自認爲很成功，對學生的啓發影響很大，讓學生在思考把花送給誰的同時，思考爲什麼要送給這個人，這個人身上有什麼閃光點等，讓他們在不知不覺中把握文中幾個人的性格特點。而且，每個學生的想法都不一樣，正好可以把花送給不同的人，分析出不同的人的形象。

此外，我的這節課還存在很多不足之處，可能由於自己緊張的關係，放過了學生許多精彩的回答，有的地方引導的也不是很到位，個別教學語言組織的也不是很流暢、準確，導致學生聽的不清楚、影響學生的思考。希望自己在接下來的教學中，能繼續踏踏實實，穩中有進！

篇十二：散步教學反思

《散步》這節課雖然講完了，但這節課留給我的求索卻遠遠沒有結束，它促人奮進，促人深思，使人產生許多感慨。

《散步》是七年級上冊的一篇體現着濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在傳統觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑑賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

這節課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對於難點的突破而也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。

教學藝術是不完美的藝術，在整個教學過程中，還存在很多不足：

1、朗讀是一個長期堅持的教學工作，本節課學生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導。如果本節課選用範讀，學生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。

2、在分組合作探究的過程中，學生都動起來了，分工也較爲細緻，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個別學生的關注度不夠。

3、學生在談感想時，很多同學語言蒼白，不夠深刻。鑑於此，我以後的教學工作有了方向。

總之，在這節課中，我有過很多“錯過”，但我會認真品味它，儘可能的不讓它成爲“過錯”。教學是一門較深厚的藝術，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。