皇帝的新裝教學反思（精選8篇）作文

篇一：皇帝的新裝教學反思

這篇課文的體裁爲童話故事，大膽的運用誇張和想象來塑造人物形象，本身內容上來說是比較生動有趣，充滿諷刺意味的。作爲初一的學生，他們喜歡這種情節性比較強的童話，但由於小學的時候很多學生就已經讀過這篇文章，故事內容於他們來說是非常熟悉的。因此，在備課時，如何推陳出新，讓學生再次感受這篇文章的魅力，感受它的主題的深刻意義，便是我一直思索的問題。於是，我在教學設計上花了大量功夫，期望能在形式上吸引學生的眼球，進而讓他們真正理解敢於講真話的內涵。

首先我的第一個環節是課前檢測，完全由課代表主持，聽寫課文後“讀一讀、寫一寫”中易錯的詞語，學生在這一環節表現的很不錯，課前字音字形的預習工作做得非常好。

第二個環節是激情導入，同樣是由學生導入，最開始引入臺灣作家張曉風對安徒生的評價的一段話，然後問學生是否讀過安徒生的童話作品，讀過哪一些？能不能跟大家分享其中的一個你最喜歡的故事？這個環節學生雖然表現的慾望很高，但是在分享故事的時候，不夠激情澎湃，講解的不夠聲情並茂。

第三個環節是走進文本、個性解讀，首先我讓學生們自由的朗讀課文，因爲我覺得一堂語文課，必須要聽到琅琅的讀書聲，語文味纔會慢慢的彰顯出來。讀完以後，我拋出了一個新穎的讓學生比較感興趣的話題“如果咱們著名的導演張藝謀先生想要把這篇童話拍成一部具有代表意義的短片電視劇，你覺得拍成幾集好呢？如果要給每一集取個小標題，你會怎麼取呢？”當時設計這一道題時，我以爲學生會非常活躍，課堂氣氛會馬上高漲起來，但是由於學生比較緊張，都不敢大膽的舉手發言。當然主要是我的主導不夠，應該讓學生先自主思考，再讓他們學對體合作交流的，讓學生集思廣益，產生思維的火花，這樣課堂整個會比較熱鬧一些，學生也會真正的去思考，能更好的展現他們的創新意識，可惜當時我沒有靈活處理，讓這個環節少了很多本該有的韻味。學生只是像陳述知識點一樣的比較枯燥的陳述出來了，沒有把文本內容與實際很好的結合起來，這是這堂課的一處失敗之筆。

我的第四個環節是“合作探究、質疑解惑”。我設定了一個情境：大家都知道一部電視劇拍完以後叫做什麼？學生回答：殺青。殺青完了以後導演通常會帶上主要演員們來召開一場新聞發佈會，目的是什麼呢？那麼如果你們是這場新聞發佈會的主要明星陣容，你們會如何來詮釋你們演繹的角色呢？這個時候我的目的是讓同學們緊密的結合文本內容，把劇中人物的性格特點很好的詮釋出來。同學們上臺以後，形式非常新穎，把胡歌、黃渤、霍建華、諾一這些當紅明星加入到他們的角色中去了，讓下面的同學和聽課的老師都耳目一新，眼前一亮，似乎整場新聞發佈會真實的演繹出來了，尤其是把那個敢於說真話的、無私無畏的小孩演繹得活靈活現，這個發佈會應該算比較成功的。但同樣存在一些敗筆之處，學生因爲過於緊張，出現忘詞等現象，中間有些停頓的小插曲，當然這並不影響整體效果，這個環節是我最爲滿意的，有機的把文本中的人物性格特點和角色的詮釋融合起來了，生動有趣，給人很真實的感覺。接着，我繼續追問學生，安徒生是在怎樣的社會背景下寫下的這部膾炙人口的諷刺意味極強的優秀作品的？通過大屏幕的形式放映出當時的社會背景，讓學生對主題的理解更深刻。

第五個環節，可謂是讓我煞費苦心的。當時想了很久，如何跟前面的內容完美的銜接起來。後來幾經推敲，採用了“這部電視劇在《湖南衛視》黃金檔熱播以後，大家都知道，咱《湖南衛視》是播什麼，紅什麼，引起了觀衆的極大反響，他們強烈建議導演組拍個番外篇，讓這個讓人意猶未盡的電視劇有個完整的結局。同時，舉出馬雲這個家喻戶曉的人物，拉近電視劇的真實感，他願意出資5000萬，補拍一集，於是，導演組臨時開通了短信互助平臺，讓觀衆編輯短信，把他們想要的故事結局寫下來發送至1000666，這個環節其實也是很新穎的，只是學校還沒有高度信息化數字化，不然，讓學生每人真的編輯短信到羣組，那樣模擬感和真實感會更強，更能調動學生的積極性，學生靈動的思維會展現的更好。

整體來說，這節課的教學設計是相當成功的，形式非常新穎，讓聽課的老師也沉浸到了電視劇的氛圍中。但由於學生的預習工作不夠到位，整體效果並沒有我預期的好，該出彩的亮點不夠出彩。在細讀文本這一塊，我做得也不是很好，雖然跟學生的生活掛夠了，把語文迴歸到了生活，但沒有仔細的去推敲這篇童話故事的語言美，沒有帶着學生深入的去體會作者寫這篇文章的高超之處，對其寫作手法的分析不夠細化。

篇二：皇帝的新裝教學反思

大多數學生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節有一定的瞭解，所以我決定在引導學生理清故事情節後，要把教學重點放在品析人物形象從而把握作品內涵這一環節。教學難點確定爲：引導學生髮揮想象，運用誇張以課本劇形式再現文中精彩情節。

如何完成目標任務，如何建立高效課堂？這是一個值得考慮的問題。歌德曾說過：“學習必須合乎興趣，方可得益”。所以，我徵求了學生意見，進行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們在自己感興趣的教學內容中獲得真知。同時，讓他們各抒已見，對自己感興趣的人物進行品析，並加以引導，活躍了課堂氣氛，使整個教學過程有條不紊。

一、優點與創新

1、導入：圖畫優美，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學生很快進入課堂情境之中。

2、教學步驟合理，由淺入深，條理清晰，環節完整，目標明確，重難點突出，教學要點清晰可操作。根據三維目標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”我精心設計了“漢字通關”、“劇中角色我來演”、“文學經典我來讀”、“熱點話題我來答”、“作者之意我來寫”、“趣味童話我來續”六個環節，速讀與精讀結合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會作者運用想象與誇張，通過語言、心理、動作等描寫刻畫人物的方法。並引導學生聯繫現實加深對書中人物的認識，體驗反思，培養實事求是、敢說真話的良好品質。

3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”爲重點，讓學生在整體誦讀和個體分角色朗讀中品析，並讓學生根據自己感興趣的人物進行品評，選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識，使課堂氣氛活起來。教學中我堅持“以教師爲主導，學生爲主體”的原則，使教學過程有條不紊。

4、淺文趣教，情景再現。《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是爲了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳樑小醜。課本劇的表演，將教學推向了高潮，全班同學（演街上和窗子裏的老百姓）都參與其中，突出了不缺位，讓不同興趣、不同類型的學生各有所獲的教學原則。

5、設疑探究，師生互動。每個環節的教學中，注重設疑，激發學生積極思考問題，注重課堂生成，培養學生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內涵。比如，在“熱點話題我來答”這一環節，學生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因爲這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”我就趁此問全體學生：你們願意在別人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不願意。由此我由此引出人性弱點-------愛慕虛榮。與此同時學生了解了騙子設計成功的原因在於抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。人們應該正視缺點，不要做一個愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。

語文是一門充滿遺憾的藝術，其實我比較反對千篇一律的“滿堂灌”，在“續寫童話----拓展與延伸”這一環節其實可以在課堂上速成，但我認爲時間過短，不利學生充分發揮寫作水平，也達不到預期的郊果，所以讓學生表演了課堂劇，讓續寫在課外完成，然後再進行評比，不是更好？其實課堂劇的表演也需要創造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。

二、缺憾與改進

在這節課上，我也意識到自己的不足：在品析人物形象時，學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質這方面來談。對於這種比較開放的問題，我在今後的教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的思考並解決問題，培養他們“解決問題的方法不止一個”的觀念，在學習中要有更多的創造性思維和豐富的想象。

篇三：皇帝的新裝教學反思

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，藉助極度的誇張和想象營造了一個異乎尋常

的世界，通過荒誕的情節和幽默的語言諷刺時弊。童話巧於用“騙”，

用“騙”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構築的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

新課標中倡導閱讀成爲思維碰撞和心靈交流的過程，應該成爲對話的關係。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛僞的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比着分析主題，出現了百花齊放的解讀。

學生在學習的過程已經不接受傳統的教學方法——分段，概括段意，總結中心思想，課外延伸這種形式。現在學生的心理學習狀態已經發生了大變化，所以我在教學中採用不同於過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析爲主。設立情景以討論的形式來讓學生闡明對於文中人物的認識。生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論爲主的課堂學生自主思考，積極發言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認爲教學方法總強調“因材施教”，那麼在教學中就不能以採用一種模式教學爲主，應該是課堂教學多樣化。本着學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作爲我們教師制定課堂教學的參照依據之一。因材施教我認爲即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態來教學，在課堂結束後從作業的反饋——續寫結尾來看，大多數學生能較好運用人物的性格發揮想象寫出了各式各樣的結尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續執迷不悟穿新衣，最後國破家亡，這樣的結尾比較符合情節的發展，但是也不排除個別學生天馬行空。

這節課的不足之處是，在時間的掌控上，由於在討論人物形象時用的時間較多，因而學生無法在課堂上續寫結尾，只能口頭表訴，影響了續寫的效果。

篇四：皇帝的新裝教學反思

我上了七年級語文上冊的《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題爲課堂教學的重點，以童話主旨和誇張、想象的寫法的理解爲教學難點，設計了以下教學環節：

1.以童話故事、童話的特點導入新課；

2.初讀課文，整體感知故事情節；

3.研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從誇張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習爲主，師生互動；

4.質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習爲主；

5.總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和誇張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間爲兩個課時。

在這兩節課中，我基本做到以下幾點：

1.以語文課堂的三個維度爲基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2.爲體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究爲學習方式，突出重點，

突破難點。

3.通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力；通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。

但同時也有如下遺憾：

1.第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由於時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；

2.給學生寫作訓練的時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。

3.在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。

通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收穫不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最後，教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態，幽默風趣的語言等。在今後的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。

篇五：皇帝的新裝教學反思

本節語文課反思如下：

一、成功之處

1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啓發式、討論式教學。

3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，當作語文教學的重要資料，並把這些資料貫穿於日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養與創新潛力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選取教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創造潛力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改善。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

篇六：皇帝的新裝教學反思

《皇帝的新裝》我設計兩課時，在這兩節課中，我做到以下幾點：1、以語文課堂的三個維度爲基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。2、爲體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究爲學習方式，突出重點，突破難點。3、從培養學生的聽、說、讀、寫能力爲出發點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力；②通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力；③通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。

但也有一些遺憾：1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之後就轉入良好的狀態；2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由於時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。

通過這兩節課讓我有了更深的思考，要上好一節課，須做到：1、教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今後的教學中，我將朝着這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。

篇七：皇帝的新裝教學反思

大多數學生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節有一定的瞭解，所以我決定在引導學生理清故事情節後，要把教學重點放在品析人物形象從而把握作品內涵這一環節。教學難點確定爲：能理解並學習童話想象和誇張的藝術特點。

如何完成目標任務，如何建立高效課堂？這是一個值得考慮的問題。歌德曾說過：“學習必須合乎興趣，方可得益”。所以，我徵求了學生意見，進行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們在自己感興趣的教學內容中獲得真知。同時，讓他們各抒已見，對自己感興趣的人物進行品析，並加以引導，活躍了課堂氣氛，使整個教學過程有條不紊。

一、優點與創新

1、導入：圖片激趣，導入新課，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學生很快進入課堂情境之中。

2、教學步驟合理，由淺入深，條理清晰，環節完整，目標明確，

重難點突出，教學要點清晰可操作。根據三維目標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”，我精心設計了七個環節，速讀與精讀結合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會作者運用想象與誇張，通過語言、心理、動作等描寫刻畫人物的方法。並引導學生聯繫現實加深對書中人物的認識，體驗反思，培養實事求是、敢說真話的良好品質。

3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”爲重點，讓學生在整體誦讀和個體分角色朗讀中品析，並讓學生根據自己感興趣的人物進行品評，選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識，使課堂氣氛活起來。教學中我堅持“以教師爲主導，學生爲主體”的原則，使教學過程有條不紊。

4、淺文趣教，情景再現。《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是爲了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳樑小醜。通過多種方式的朗讀，將教學推向了高潮。

5、設疑探究，師生互動。每個環節的教學中，注重設疑，激發學生積極思考問題，注重課堂生成，培養學生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內涵。通過分析，學生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因爲這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”我就趁此問全體學生：你們願意在別人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不願意。由此我由此引出人性弱點-------愛慕虛榮。與此同時學生了解了騙子設計成功的原因

在於抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，

這也是這篇童話的魅力。人們應該正視缺點，不要做一個愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。

語文是一門充滿遺憾的藝術，其實我比較反對千篇一律的“滿堂灌”，在“續寫童話拓展與延伸”這一環節其實可以在課堂上速成，但我認爲時間過短，不利學生充分發揮寫作水平，也達不到預期的郊果，所以讓學生表演了課堂劇，讓續寫在課外完成，然後再進行評比，不是更好？其實課堂劇的表演也需要創造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。

二、缺憾與改進

在這節課上，我也意識到自己的不足：在品析人物形象時，學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質這方面來談。對於這種比較開放的問題，我在今後的教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的思考並解決問題，培養他們“解決問題的方法不止一個”的觀念，在學習中要有更多的創造性思維和豐富的想象。

三、感悟與總結

通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節課，須做到：

1、教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文本。

2、換位思考，根據學生實際情況設計合理的教學過程。

3、師生互動，教學相長。教師在課堂上要注意課堂生成，要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

4、通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生的學習興趣。如標準的普通話，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。

5、寓教於樂，在學生在樂中學，在學中樂。

最後，我想說的是，填鴨式的教學、枯燥無味的課堂、冷冰冰的文字，都會讓學生產生厭惡心理，從而分散他們的注意力，也就達不到預期的效果。充分考慮學生的興趣吧，因爲-------興趣是最好的、理想的牽引。

篇八：皇帝的新裝教學反思

“語文主題閱讀”有三種課型：1+1（課內一帶一），1+X(課內一帶課外多），羣文閱讀（課外多篇），我在單元主題“想象之翼”之下，創新單元編排要素，找到閱讀拓展點---“享受童話”爲主題，走近安徒生和他的童話，用課內一篇《皇帝的新裝》帶課外兩篇《醜小鴨》、《海的女兒》。（選這兩篇童話是因爲，《醜小鴨》是安徒生自傳體童話，帶有安徒生成長和蛻變的印記：《海的女兒》是他愛情的映射）

在展示課之前，有一節速讀預習課，40分鐘學生速讀預習了三篇文章《皇帝的新裝》、《醜小鴨》、《海的女兒》，共計19000字左右，同時，還看了一個關於童話知識的微視頻，閱讀量知識量都很大。

教學是遺憾的藝術，現將這節課的得失反思如下：

（一）滿意之處

（1）最自豪的是做到了大膽取捨。課堂的教學時間是一個常數，一堂課的教學目標貪多求全，其結果就是樣樣蜻蜓點水，每一個目標都沒有好好達成，因此，我在深入備課之後，做了大膽取捨：只抓住童話豐富的想象和大膽的誇張的突出特點來設計此課，力求一課一得，深入透徹的學習。

（2）很喜歡單元主題和文學主題並行的教學設計：“想象之翼”和“享受童話”兩主題並行，豐富了這節課的內涵和擴大了這節課的容量，既能完成童話作品的想象和誇張的藝術手法的落實又能使課堂探究充滿濃厚的文學味，既有技法的落實，又有文學的薰染，有助於提高學生的文學素養。

（3）喜歡“知內容、悟主題”這個環節的問題設置：回顧一下，童話中出現了哪些人物？使用這些名詞概括複述課文。（從人物入手，用名詞連綴的方法複述情節，單刀直入，化難爲易，使課堂高效）總之，是一個騙與被騙的故事，作者想通過這樣一個故事，告訴我們怎樣的道理？（童話是用來教育孩子追求真善美的，所以，教育和引導意義是必須首先感知和明確的）

（4）喜歡“品寫法、讀意味”這個環節讀中品寫法的設計。好童話是讀出來的，引導學生掌握童話的閱讀方法閱讀技巧，在繪聲繪色的朗讀中，體悟作品中想象和誇張的運用，引領他們進入童話創設的境界，深入作品的核心，這樣，就打開童話王國的大門，使童話“活”在孩子心中。

（5）喜歡品味學法，授之以漁，舉一反三。一問“回顧一下，我們是如何學習這篇童話的？”，引學生深思回顧，梳理學習流程：知內容（概括情節）悟主題（懂得了什麼，學會了什麼，領悟了什麼）品寫法（感受奇特的想象和大膽誇張），既然有了這樣靠譜的學法，之後，就可以輕鬆的學以致用了。

（6）最後，對自己的課堂狀態挺滿意：認真傾聽，恰當引導，用心交流，激情滿懷，動情結尾。

（二）遺憾之處

（1）“品寫法”這個環節，如果能如果在悟讀誇張和研析誇張作用之後，再深一步探究--想象和誇張必須合情合理，而不是毫無根據毫無邊際的天馬行空，就更嚴謹完美了。

（2）各個環節的過渡，可以再緊湊再自然一點。“語文主題閱讀”教學要求我們每一個實驗教師既是教育者又是研究者，同時，又是反思性實踐者，前路正長，我會且行且反思，且思且行進！