口語交際：走進他們的童年歲月教學反思（精選2篇）作文

篇一：口語交際：走進他們的童年歲月教學反思

1．本次口語交際是對話類話題。

本次口語交際活動要求學生學會提問，因課堂的侷限性，我們使用了電話採訪和現場採訪的辦法。針對對話類口語交際的特點，首先要確定提問對象，再針對不同的對象列出問題清單，然後向提問對象提出問題。對於對話類口語交際，培養學生認真傾聽的習慣十分重要。

2．交際語境比較複雜。

教學中，充分發揮課堂教學的主渠道作用，進行多樣化的教學，爲學生提供口語交際的語境。本次口語交際活動的語境比較複雜，需要針對不同的提問對象提出問題，由於課堂教學的侷限性，老師只能通過創設語境，引導學生使用電話採訪的辦法向提問對象提出問題。在提問的過程中，培養學生認真傾聽、邊聽邊記錄的好習慣。

3．交際對象的切換。

本次口語交際活動的交際對象十分廣泛，只要是學生想要了解的大人都行，因此我們可以引導學生迴歸生活，在生活中訓練自己的口語交際能力，不要侷限於課堂中的“口語交際”。在生活中可以隨意切換交際對象。課堂是學生學習口語交際方法的地方，生活纔是訓練學生口語交際能力的最好平臺。

篇二：口語交際：走進他們的童年歲月教學反思

在整個口語交際的過程中，注重對學生進行多樣的計價、並開導學生互相評價，評價的過程也是是高學生口頭表達能方詢過程，縣有政動學生大勝評價。棋極營道民主、寬容。和諾的交際氛圍，才能使學生真正地獲得才心的解放與自由。這樣，他們在文流時纔會名無菜縛，暢所欲言，進而進發出智慧與創造的火花。

一、本次活動有兩個地方處理的比較好：

1．因爲本次口語交際的話題與課文結合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既複習了前面的內容，又爲本活動作了鋪墊。

2．小組合作交流、充分調動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。

二、有一個地方處理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因爲小組較多，所以我並沒有及時發現並加以引導。