小學英語課程標準與教學研究心得（精選6篇）作文

篇一：小學英語課程標準與教學研究心得

要做到思維活，就要解放思想，放寬思路不拘於已經有了的教學方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子永遠吸引着學生的目光，也就是備學生。更多的是根據自己的教學需要，來創造性的設計教學方案。教學組織和課堂安排要靈活，以學生爲主體，有利於充分調動學生的積極性。

教學的內容材料真實、實用。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活，例如Classroom，Room，Toys，Food，Drink，Clothes及周圍環境和社會生活。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。讓學生真實體驗英語，需要教師真誠耐心的教學，需要教師淡化教學行爲，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來，變被動學習爲主動學習。創設情景、相互交流、激勵情意，啓發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，爲學生提供使用英語進行交流的機會。

篇二：小學英語課程標準與教學研究心得

通過學習2022《義務教育英語課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。2011版課程標準的英語課程內容分五級呈現，以小學三年級爲起點，對小學一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而2022版新課標明確指出，義務教育英語課程內容分四級呈現，兼顧小學英語開設起始年級區域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽爲主，“級別+”爲學有餘力的學生提供更多選擇。拿我所教的三年級來說，他們對應的級別是一級而不是預備級，他們前期必須要有一定的知識儲備，教學任重而道遠，如何讓學生在短時間內最大限度地提高學習英語的效果呢？我認爲最重要的是首先提起學生學習英語的興趣，讓學生樂學善學，在今後的教學中，我將大膽利用教學新理念，鼓勵學生創新，努力落實新課標要求，力求工作更上一層樓！

篇三：小學英語課程標準與教學研究心得

首先，我們聆聽了程曉堂教授關於“義務教育課程標準新方向”的主題講座，程教授結合2022年英語課程標準，給我們分享了六點新思考：核心素養的演變、內涵、構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心裏面；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法；英語教學改革評價與創新。

接着，雷詩傑老師結合程曉堂教授的講解和2022英語新課程標準，進行了總結分享，從雙減到新課標，英語教學正在經歷着巨大的變化，英語課時量減少，但是考試難度增加了，向着真實的課堂轉變。以上兩位老師的分享，讓我對新課程標準有了清楚的認識，以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，嚴格落實立德樹人教育思想，教學理念正在不斷革新，我們老師的教育觀也要不斷更新，不斷學習，在今後的教學工作中，我還會繼續研讀新課程標準，鑽研教科書，設計教法，朝着新時代教育發展邁進。

篇四：小學英語課程標準與教學研究心得

《2022英語課程標準》指導我們要面對全體學生，注意素養教化。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習英語的自信念，培育他們的創新精神。使每個學生都得到發展。整體設計目標，體現敏捷開放性。英語教學發揮學生主體作用，以學生爲中心，敬重學生個體差異，我們要儘可能滿意不同學生的學習需要，讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學過程中應以形成性評價爲主，評價要有利於促進學生綜合語言運用實力和健康的人格發展，促進英語課程的不斷髮展與完善。英語課程要力求合理利於和主動開發課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。

篇五：小學英語課程標準與教學研究心得

正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。”當然，教師作爲教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。

新課標的改革讓我切實體會到教師與時俱進的必要性。也體現了我國教育的現代化水平。

以往的教學中，我們在講到某些重、難點時，由於對學生學習潛力估計不足，所以我們包辦代替的多，講道理佔用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。而葉聖陶先生說：“教者，蓋在於引導、啓發。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶着學生走向知識”而不是“帶着知識走向學生”。課堂上教師可以採用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生羣體磨合後的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。

另外，我們教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時瞭解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啓發、幫助，學生必將成爲課堂的真正主人。

篇六：小學英語課程標準與教學研究心得

通過自學2022版新課標，同時於舊版課標相比較，發現以下變化，現在分享如下：

1、課程難度等級變化

2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分爲五個等級。而新課標將課程內容減少爲三級，而且每一級後面都有一個“+”號級別。從五級降爲三級，這就意味着每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別後面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+爲學有餘力的學生提供選擇。”

2、詞彙量增加

舊課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而新課標最高級別的詞彙量是2000個。多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。

3、閱讀寫作

通過這次學習，瞭解到閱讀寫作要求增多。同時，增加了三個“+號”考察細分項，這三個加號的要求分別是：理解語篇中顯性或隱形的邏輯關係；根據重複、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。這意味着，新課標之後的考試難度上限提高了。考試也會從考察知識到考察能力，會更加註重從學習英語知識轉向培養實際運用能力。

那麼在平日閱讀主題的選擇上，可選擇分級閱讀，制定課外讀書計劃，可選擇英語經典小說，時文閱讀等材料。市面上分級閱讀有書蟲系列、《黑布林閱讀》等分級讀物。閱讀技巧上，預測、略讀、推斷、指示代詞、串線法、圖表法、思維導圖等技巧。

以上是我通過自學和網絡學習，收穫的淺顯認知，在以後的學習中，我會繼續從實際出發，從學生學情出發，從而更好地幫助學生學習如何從英語知識層面過渡到英語運用能力的改變。