六年級上冊數學比的意義教學反思（精選6篇）作文

篇一：六年級上冊數學比的意義教學反思

比，必須有關聯才行，這樣，比值就可以用來表示一個另一個量。比如：工作總量和時間的比就是效率，總價和單價的比就是數量。爲了增加學生的感性認識，我應該再提供一些數量讓學生用比描述兩個量之間的關係來充實這個知識點，幫助學生進一步理解比的意義。同時，還可以讓學生體會用比描述兩個數量之間關係具有簡潔性。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，比如：

1、對於問題的設計，是否給予學生合理的思考空間，優化學生的有序思維，課堂中有些問題還提得欠妥。

2、改進教材是爲了更好地融入學生熟悉、鮮活的生活內容，更有利於發揮學生自身的課程資源優勢，從而更好地爲學生的發服務。這裏，我認爲教材教學的最終目標並非是迴歸教材，而應該是迴歸學生、迴歸生活。就此而言教材既非教學出發點，更非教學的終點，而僅僅是教學的媒介。本節課可以加一些有趣的教學內容，如生活中一些有趣的比，由於時間關係而只是展示了一下。

3、時間安排欠妥。比的意義用時較長，直接佔用了當堂檢測的時間，作業量不大，95%的同學能當堂完成，但設計求比值的作業較少，估計正確率不高。

通過這次“課內比較學”上課活動，我感覺到自己需要挖掘課本的知識還很多。作爲數學老師，我們不僅僅要認真地上好每一堂數學課，還要在這個“好”字上下下功夫，怎樣才能給學生上出真實有效學生又喜歡的數學課 ？要多琢磨，要多學習，這樣才能欣賞到屬於自己的那片絢麗景色。

篇二：六年級上冊數學比的意義教學反思

本課的導入從學生的實際出發，由神州5號發射引出課題，問題情境的創設主要立足於學生的現實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活躍，並積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”爲“我要學”。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子採用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，採用了讓學生自學課本的方式，因爲自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組爲單位進行研究、探索、討論、總結，有利於培養學生的創新意識和實踐能力，有利於學生思維發展，有利於培養學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數關係的時候採用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生藉助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯繫，實現了自主學習。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像剛開始的複習導入，其實可以直接從教學新例子開始，不需要從舊知導入；在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不深刻，同時也沒有讓學生自己去仿寫舉例比的式子，使學生對比的意義沒有更好的理解；根據自學提綱自學反饋環節中，講解完“怎樣求比值”後，應該拿出幾道練習題，讓學生去求一求，從而達到一個鞏固這部分知識的作用；在研究比和除法、分數之間的聯繫和區別時，可以讓學生理解這三者之間的聯繫，區別可以不用講，因爲學生很難理解，很多還理解不了；還有因爲時間原因，習題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要學習改進。

篇三：六年級上冊數學比的意義教學反思

《比的意義》這部分內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍比關係。任何相關的兩個數量的比都可以抽象爲兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關係，着重說明兩點：(1)比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。(2)比的後項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、

分數的聯繫；教學難點是理解比的意義。學生是在學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組爲單位進行研究、探索、討論、總結，培養學生的創新意識和自主學習能力。在學習比的意義的時候，考慮到學生對比"缺乏感性上認知，所以以上的例子採用"導、撥"的方法，引導學生明確：對兩個數量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節省教學時間也使學生初步理解了比的意義，充分發揮了教師的引導作用。在

學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，採用了讓學生自學課本的方式，因爲自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組爲單位進行研究、探索、討論、總結，有利於培養學生的創新意識和實踐能力，有利於學生思維發展，有利於培養學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數關係的時候釆用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生藉助教材、板書的有機結合，總結出三者之間的聯繫，實現了自主學習一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。總之，還有很多地方需要學習改進。

篇四：六年級上冊數學比的意義教學反思

又到了一個關鍵的檔口，pk賽，這一次一定要去用心的多鑽研名師的視頻，學習他們那種心中始終裝着學生，心境始終泰然自若的生本課堂，把自己當成孩子，學會去裝糊塗，把表現得機會多留給孩子們。還是那句話，孩子能講的自己一定不講，一定要傾聽孩子的聲音，學會去捕捉孩子的亮點。

好像說了很多空話，但一定要好好再順順流程，再多磨幾遍。如果能在各種情況下都能調動起孩子們的積極性了，那就是一種很大的成功了。多講幾遍，多磨幾個班級，各種情況都面對了，纔會有更泰然的態度。也一定要多找老師幫忙提意見，畢竟，大家的觀點能更好的校準自己的問題。

今天在六年級8班講課，感謝張哥借用班級，感謝劉娟老師和邢榮超老師幫助自己磨課。最大的進步是能夠調動孩子的積極性，營造出一種氛圍來，讓更多的人受渲染。這是好的，符合自己的風格，但還要去豐富自己的技巧，巧用掌聲，學會讓孩子去調動孩子。

最重要的，把自己也變成一名孩子！

儘管和王婷一起磨課磨課四五遍，但今天卻是自己第一次執教《比的意義》這一課，本節課最大的不足是對於整個教學流程還是很混亂，丟三落四，顛三倒四，時間前鬆後緊，把握不合理，本來一些應由學生提出的問題自己卻搶着說了。

如：比和除法，分數到底有什麼聯繫和區別，自己還是講的太多，牽引的痕跡過於着急和明顯。

具體來講：

1、長和寬的比，用分數形式來表示應該是15/10，而不應該是3/2。

2、比的意義在總結出來之前，因爲是和除法在做比較，所以除法算式必須都得寫出來。而今天自己只寫了比，數學是一門嚴謹的學科，自己這種態度相當的不應該，必須得改正。

3、課堂伊始，關於比，你想了解什麼？學生很自然的回答：什麼是比，比的各部分名稱，比的聯繫（即和之前學習過知識間聯繫），比的後項能不能爲0，比有什麼用。自己可以嘗試着把它們寫到副板書上。

把學習的主動權交給孩子，想研究什麼我們就解決什麼。

4、用字母a和b來表示，a÷b=a：b，今天太大的遺憾沒能在此處聯想起課堂伊始孩子提的後項能不能爲0的問題（最後竟然忘了解決），真不應該！多好的課堂資源啊。

5、表揚鼓勵性語言太單一，需要豐富和加強！

6、管住自己的嘴，多讓孩子去表達！

歸根結底，自己對於教材，教參及相應知識點的研究還是遠遠不夠，課堂是看孩子表現的，孩子精彩表現得背後應該是我們老師積澱的深厚的知識儲備。

多看書，多看視頻，多交流，繼續磨課，繼續反思，相信自己會有更出色的表現！

加油！少年！

篇五：六年級上冊數學比的意義教學反思

孫老師精心的對本節課進行了全面的指導，從學習單的設計到每一個課堂環節進行了細緻的梳理，並且讓我倆錄音，通過這些小的細節，無不體現了孫老師嚴謹的工作態度，值得自己用心的學習。

關於本節課的思考，經過梳理，發現我和王婷對於本節課的重點定位出現了偏差，說明對於教參的理解和對整節課知識點的把握十分欠缺，這節課重點就在於對於比的意義的深入研究，應着力於比作爲一種關係進行挖掘，讓學生去體會這種關係，打通知識的前後聯繫。

反思自己的學習單設計，梳理思路，更通過王婷在整個課堂的表現來思考自己的課堂。課堂是爲了孩子們服務的，應該圍繞孩子們感興趣的話題，或者是困惑的問題展開活動，自己仍然很稚嫩，需要好好錘鍊。

評價語言也很關鍵，多搜點名師大家的語言來學習和應用，小小天地，大有可爲。

篇六：六年級上冊數學比的意義教學反思

探索、討論、總結、 自學養學生的創新意識和自主學習能力分讓發揮學生的主觀能動性。

教學中以學生熟悉的紅旗爲例出了長與寬的比可以說成是3比2 與長的比可以說成是2比3而引出了比的概念生共同由具體的實例抽象的概括過從同類量的比到不同類量的比過教師對例題的講解到學生列舉生活中的實例一步讓學生加深了對比的理解學生總結出比的意義使學生把比的知識納入到己有的知識結構中。

接着以不同的教學方法分三個層次分別教學比的讀寫。 首先用講練的方法引導學生學習比的讀寫根據比各部分的名稱內容簡單于自學的特點手讓學生自學養學生的自學能力。最後用分組討論與交流的方式對比與除法和分數進行對比學中引導學生通過觀察、思考、回憶、討論等系列的教學活動學生在理解比的意義的基礎上出比與除法、分數之間的聯繫與區別。 鞏固練習中增加是非題示比的後項不能是0學生對比的意義的理解更加深刻以趣味思考的形式提醒學生育比賽中的比與本節課所學的不同學生弄清體育比賽中的“比”是記錄得分的多少。使學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握所學知識。

一堂課下來覺不足之處還有很多些細節地方處理得不是很到位。使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不深刻有因爲時間原因題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙。總之有很多地方需要學習改進。