梅花魂教案（精選4篇）作文

篇一：梅花魂教案

▶教學目標

1．會認“葬、腮、玷”等13個生字。

2．默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。

3．讀懂課文題目，瞭解梅花的品格。

▶教學重點

默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。

▶教學難點

讀懂課文題目，瞭解梅花的品格。

▶教學策略

1．字詞教學

本課要求會讀的13個生字中，“玷、秉、颼”容易讀錯，要提醒學生結合詞語具體語境識字。

2．朗讀課文

這是一篇略讀課文，引導學生自讀感知，以讀代講。默讀後思考課文寫了外祖父的哪幾件事？要求學生通過反覆朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，以便更好地體會課文表達的思想感情。

3．語言運用

引導學生朗讀課文，找出描寫外祖父語言、動作、神態的句子，體會外祖父思念祖國的思想感情，並遷移運用，學會仿寫。

▶教學準備

1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2．準備資料：多媒體課件。

▶教學課時 1課時

▶教學過程

板塊一 古詩導入，初識梅花

1．談話導入，引出梅花。

（1）教師導語：“梅蘭竹菊”被譽爲花中四君子，梅居首位。元代王冕寫了一首關於梅花的詩，大家想讀嗎？（想）（課件出示《墨梅》）

（2）教師示範讀，學生齊讀。思考：你心目中的梅花是怎樣的？

2．出示寒梅傲雪圖，引出課文題目。

古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：梅花魂）

[設計意圖]古詩導入，激發學生學習課文的興趣。出示寒梅傲雪圖，讓學生直觀地感知梅花不懼寒冷的特點。開門見山，直接引出課文題目。

板塊二 初讀感知，理清結構

1．請同學們帶着下面兩個問題默讀課文，邊讀邊思考。（課件出示閱讀提示）

課件出示

 默讀課文。想一想：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？

 說說你對題目的理解。

2．檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）

課件出示

葬身 腮邊 玷污 鄭重 秉性 涼颼颼 碼頭 撩亂 淚眼朦朧 手絹 華僑 眷戀

指名學生讀，正音，再齊讀。

3．全班交流彙報：課文寫了外祖父的哪幾件事？

4．指導學生寫小標題。

能不能用小標題的形式概括課文寫了外祖父的哪幾件事？如第2自然段可以概括爲“讀詩詞落淚”。

5．引導學生概括小標題。指名學生說，相機出示課件。

6．課文寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（表達了外祖父喜愛梅花，深深地眷戀祖國的思想感情）

7．通過情境引入對課文內容的學習。

（1）讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”讀唐詩宋詞。用橫線畫出外祖父教“我”讀的詩詞。

（2）指名學生讀畫線的詩句。

課件出示

 獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。

 春草明年綠，王孫歸不歸？

 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（3）這三句詩是寫什麼的詩？（寫思鄉的詩）每當讀到這類詩詞，外祖父總會淚雨紛紛，這是爲什麼？（外祖父非常思念家鄉）

8．探尋落淚緣由，感受濃濃鄉愁。

（1）詩句裏不絕的鄉思、無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉愁，怎能不潸然淚下呢？課文中共三次寫到了外祖父的眼淚，另外兩次是什麼時候，在什麼情況下落淚的呢？請同學們找出來並畫上波浪線。

（2）指名學生讀畫波浪線的句子。

課件出示

 我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……

 想不到淚眼矇矓的外祖父也隨着上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡着血色的梅花。

（3）外祖父三次落淚，表達了外祖父怎樣的思想感情？（表達了外祖父思念祖國的思想感情）

9．教師小結：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情。所謂葉落歸根，年紀越大，情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國已成爲外祖父心中刻骨銘心的痛。於是，外祖父在異國他鄉將濃濃的思鄉情寄託在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出外祖父分外喜愛梅花呢？

（1）在文中找到外祖父分外喜愛梅花的句子或段落。（課件出示課文第3自然段）

（2）找出描寫外祖父動作、語言、神態的句子，讀一讀，從這些句子中你體會到了什麼？

外祖父愛惜墨梅圖，並不是墨梅圖價值連城，而是在外祖父眼裏，這不僅是一幅畫，更是祖國的象徵。每當思念祖國時，這墨梅圖能慰藉外祖父的心。

（3）請仿照這段話來描述你熟悉的一個人，要抓住這個人的動作、語言和神態來說。（學生自由進行語言訓練）

（4）指名學生上臺口頭描述自己熟悉的一個人。

（5）教師小結：希望同學們以後在寫人的文章中，可以加入對人物的動作、語言和神態的描寫。[設計意圖]檢測學生對課文中詞語的識記及理解的程度。培養學生自主閱讀的能力，提煉學生的語言組織能力和對文本的歸納能力。本環節環環相扣，步步爲營，在循序漸進的啓發式教學引導下，使學生更進一步體會外祖父的思鄉、愛國之情，從而自然順暢地過渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的這一重點段落的閱讀。

板塊三 質疑課文題目，感悟愛國之心

1．迴歸課文題目，引導質疑。

師：看到課文題目，你有什麼疑問嗎？

生：魂是什麼意思？梅花有魂嗎？梅花的魂是什麼呢？

2．細讀課文，釋疑“梅花魂”。

（1）在學習的過程中善於提出自己的疑問，這很好，但是真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的關鍵點就在於題目中的一個字——“魂”，那麼“梅花魂”到底是指什麼呢？瀏覽課文，找到課文中能解釋“梅花魂”的句子。（課件出示課文第13自然段）

（2）師引導：原來梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什麼？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

（3）教師小結：此刻讓我想到了古詩句“牆角數枝梅，凌寒獨自開”“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。原來，外祖父喜歡梅花，就是喜歡梅花的秉性，梅花的魂。大家現在知道梅花的魂是什麼了嗎？（梅花不怕寒冷、不怕風欺雪壓的精神）

3．由物及人，領悟精神。

（1）難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？多媒體課件播放歌曲《紅梅贊》。

（2）教師介紹：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐爲了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實是讚美江姐。在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節的人還有誰呢？（方誌敏、王二小、董存瑞、邱少雲…… ）

4．品讀重點段落。

（1）那些有中華民族氣節的人就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶着這種感情齊讀第13自然段。

（2）梅花魂正是我們中華民族的魂，是我們中華民族的精神。（板書：民族魂）我們中華民族的精神到底是什麼？（不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節）

5．感悟表達。

這篇課文借梅花讚美了具有梅花精神的人，這是什麼表達方法？（借物喻人）第13自然段解釋了題目的意思，在習作中這叫什麼手法？（點明主題）

6．體會文章的中心思想。

外祖父不但讚美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品格的人。文中是怎麼寫的？（指名讀“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！”）

7．教師小結：其實，這句話不僅僅是外祖父對鶯兒說的，更是他老人家自己的心靈獨白。他漂泊海外，作爲中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。（板書：愛國心）

[設計意圖]這個環節的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外祖父的話展開研讀，這樣使整節課的教學主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個“魂”字，引導學生通過對“魂”的解讀展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。讓學生在理解課文的基礎上，體會作者借物喻人的表達方法和點明主題的手法。

板塊四 拓展延伸，情感昇華

1．師生配樂齊唱《我的中國心》。

2．教師總結：學了這篇課文，老師希望你們也做一個有梅花精神的人，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，都要頂天立地，不低頭折節。

[設計意圖]在扣人心絃的背景音樂和《我的中國心》的歌聲中，對學生進行更深入的情感薰陶，教育學生學習梅花的高尚品格，激發學生的愛國情懷。

▶板書設計

▶作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

▶教學反思

1．吟詠梅花，詩化入題。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識地選取了王冕的《墨梅》，這首詩讚揚了墨梅的高風亮節。邊看墨梅圖邊朗誦古詩，學生一下子被梅花的俏麗所吸引。

2．個性閱讀，詩化語言。

文中“每當讀到‘獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”等句子都是需要讓學生帶着感受來讀的，也只有這種低緩、深情的句子才能讓學生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。資料袋

3．歌曲拓展，感受愛國情。

隨着《我的中國心》這首動情的音樂，學生可以深刻感受到華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情。我想，此時此刻，牽掛着祖國、愛着祖國的已經不僅僅是文章中的老人了。

篇二：梅花魂教案

學習目標：

1、學習生字、新詞，讀通課文。

2．整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，體會他對祖國深深的眷戀。

學習重點：學習字詞，把握課文內容，整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。

知識鏈接：1、星島，即新加坡，又稱獅城、星州。

2、《月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢。無邊絲雨細如愁。寶簾閒掛小銀鉤。

預習任務：1、自主學習本課的生字。

2、初讀課文，瞭解課文大意。標出新詞，不理解的查字典或結合課文解決。

3、課文圍繞梅花講了哪幾件事情？體會作者表達的思想感情。

自主、合作、探究：

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音。認讀生字詞。

2、課文主要寫了什麼？

二、品詞讀句，感悟“梅花魂”

1 、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀並說說體會。（重點體會以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來……，我心裏又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什麼稀罕呢？”

我來闖關：

1、在括號裏填上恰當的字，組成成語。

（）然紙上 （）然一新 （）然若失

（）然開朗 （）然不顧 （）然不同

2、按要求改寫句子。

（1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改爲陳述句）

（2）、梅花的精神象徵着中華民族的精神。（改爲反問句）

（3）、桂花盛開的時候非常香。（改爲誇張句）

（4）、那長長的柳枝隨風飄動着。（改爲擬人句）

學習收穫：

知識延伸：1、摘錄文中讓自己感動的詞句。2、收集一些思念親人和家鄉的詩句，在班上展示。

篇三：梅花魂教案

學習目標：

1、正確通順有感情的朗讀外祖父講解梅花精神的一段話。

2、理解課文內容，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

3、摘錄讓自己感動的話語。

4、統和學習，理解余光中的《鄉愁》和席慕容的《故鄉》。

學習重點：

有感情的朗讀外祖父講解梅花精神的一段話

理解課文內容，結合重點詞句體會人物的思想感情。

學習難點：人物的感情是如何表達出來的。

學習過程：

一、導入新課

二、自主學習，整體把握課文

1、課文共寫了外祖父五件事，分別是（ ）（）（ ）（ ）（ ），其中第（）件和第（）件事沒有提及梅花圖，第（）（）（）提到了梅花圖這三件事中；“珍愛墨梅圖”發生在回國之（），而贈送墨梅圖和梅花手絹發生在回國之（）。

三、合作交流，理解課文內容

（一）學習第一件和第三件事，感悟外祖父思念祖國、熱愛祖國之情

1、我會說出下列詩句的意思

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”

“春草明年綠，王孫歸不歸”

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”

2、聯繫上下文和詩句的含義說說爲什麼外祖父會讀詩落淚？你從中理解到了什麼？這是一種怎樣的感情？

3、外祖父說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”外祖父想說“你”不懂什麼呢？

4、這一句話勝過千言萬語，我來讀讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

5、思念祖國時讀詩落淚，不能回國時老人失聲痛哭。我從“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚的哭了起來……”體會到（），省略號省略去的是（ ）

（二）學習第二、四、五件事情，體會梅花精神、民族精神。

1、細讀外祖父講解梅花精神的這段話，思考：

① 這段話共講了幾層意思？概括每層的含義

②具體來說，梅花的精神是（）

中華民族的精神是（）我認爲兩者相同的地方都在於（）

所以，作者讚美梅花精神就是讚美中華民族的民族精神。

③你知道我們中華民族哪些有氣節的人？

④我會有感情的讀讀這段話。

2、找到課文第三段中能表現外祖父珍愛墨梅圖的詞句。

3、想想外祖父爲什麼如此珍愛墨梅圖？

4、爲什麼在臨別之時又把墨梅圖送給我呢？外祖父臨別時爲什麼要對我講這些話？

5、自己學習第六件事，想想你能提出哪些問題。

四、總結全文

1、讀讀文章的第一段和最後一段，你發現了什麼？這樣寫的好處是什麼？

2、作者爲什麼以“梅花魂”爲題？

五、拓展延伸，

讀讀余光中的《鄉愁》，想想詩人眼中，什麼凝聚着自己的思鄉之情？

六、檢測達標。

按要求寫句子

1、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改爲陳述句）

2、用關聯詞造句

不管……不管……都是……

無論……總……

七、同樣的主題還可以有不同的表現形式，許多歌曲也表達了眷戀祖國的主題。聽歌曲《我的中國心》結束學習。

篇四：梅花魂教案

[學習目標]

1、認識12個生字，會寫14個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文通過獨立思考和小組合作，理解課文，結合重點詞句體會人物的愛國情、思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並進行語言積累。

3、全力以赴，激情參與，把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

4、通過學習古詩體會作者的思鄉之情

[學習重點]學習重點：引導學生把握課文內容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。

[學習難點]體會“梅花魂”的深刻含義。

[學法指導]

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象

3、認真研究學案，獨立思考，小組合作探究，答疑解惑[揭題導入]

、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？

[合作探究]

展一：欣賞梅花蒐集描寫梅花的詞語，優美句子及古詩展示大家。是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。

展二：課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語句體會到的，在小組內交流交流（在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的象徵，就是祖國的代表，愛梅花就是熱愛自己的祖國，就是自己愛國之心的寄託。所以他說――“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好。

展三：朗讀第2自然段，體會外祖父的思想感情畫出使外祖父傷心落淚的詩句朗讀並討論：怎樣理解這幾句詩的意思？外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？

展四：有感情的朗讀課文，理解課文。用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀並說說體會。討論：①梅花的品格是什麼？你是從哪些詞句中看出來的，用～畫在書上②外祖父爲何珍愛梅花？這說明什麼③外祖父保存這幅墨梅圖是爲了什麼？現在把它送給外孫女又是爲什麼？

[拓展延伸]

1、蒐集古代歷史上具有梅花精神的人，把他的故事講給大家聽。

2、有感情的朗讀《九月九日憶山東兄弟》、《王孫歸不歸》、《中國心》體會作者的思鄉之情、培養學生的愛國熱情。

板書設計： ：

教我讀書常落淚

不能回國而痛苦

梅花魂分外真惜墨梅圖 中國心、愛國情

分別贈送墨梅圖

臨別又送梅花絹