任務一新聞閱讀教案（精選4篇）作文

篇一：任務一新聞閱讀教案

教學目標：熟悉新聞的結構，掌握新聞類閱讀在高考中的常見考法。

教學重點、難點：掌握新聞的基本結構、行文構成，掌握常見的命題方式和答題套路。

教學過程：

一、展示2016年考試大綱“新聞文本”題型示例，讓學生熟悉高考本類文本的常見考法（PPT展示）。

二、總結命題特點（PPT展示），進而引入“新聞”這類文本的概念、特點。

三、介紹新聞的特點、新聞的標題、導語等概念。

四、總結新聞閱讀的一般方法：看標題、抓要素、抓關鍵；

五、總結新聞類文本高考常見命題方式

六、分析標題；2、分析語言；3、分析原因；4、分析意義；5、分析原因；

七、結合具體聯繫鞏固訓練。

篇二：任務一新聞閱讀教案

一、學習目標：

1.掌握考綱要求

2.把握新聞的特點。

3.學習閱讀新聞的方法。

二、考綱鏈接

實用類文本閱讀

閱讀和評價中外實用類文本。瞭解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

三、知識導入：基礎知識

新聞是對新近已經發生和正在發生、或者早已發生卻是新近發現的有價值的事實的及時報道。

新聞分類：新聞有廣義狹義之分。廣義的包括——消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的專指消息。

四、學生自主學習

文體特點：

（1）基本特點：真實性準確性——內容真實

時效性——迅速及時

簡明性——語言簡明。

（2）最主要的特點：“用事實講話”。

（3）基本結構：標題、導語、主體、背景、結語。

標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結語有時則蘊涵在主體裏面，結語有時可省略。

新聞的結構

標題：高度概括新聞內容，要凝練、醒目。

導語：第一句話或第一段文字。概述新聞的主要內容或事實，鮮明地

揭示新聞的中心。

主體：對導語展開、深化和補充,是新聞的軀幹。

結語：總結全文，深化主題；展望未來，提出希望；歸納主題，

強調意義等。

①標題：要求準確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題。

引題（引標）：交待形勢，烘托氣氛，說明背景等。

正題（主標）：對一則消息內容的高度概括。

副題（副標）：往往是重要事實，結果的提要。

②導語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結論式等。

③主體：對導語內容進行展開和補充，是消息的軀幹。按事情發生發展的先後順序安排層次，按事物之間的邏輯關係安排層次。

④結語：消息的最後一句話或一段話，有的消息，事實說清楚了，就不需要結尾。它可對全文內容作概括性小結；可用帶有啓發激勵性的語言作結；可對發展趨勢作預測；可提出值得深思的問題。

消息文體知識

1．消息定義:是用概括性的敘述方式,簡明扼要的文字,迅速及時地報道國內外具有新聞價值的新近發生的事實的一種新聞文體.

2．消息的結構:標題、導語、主體、結語.

3．消息的寫法:一般寫法都採用“倒金字塔”式.即先說結果,再說重要事實,最後說次要內容.特殊寫法也可採用金字塔式、懸念式、並列式等.

人物訪談文體知識

“訪談”,即就某個人、某件事或某個特定問題去訪問專家或知情者,請他們對提出的問題進行解答,然後運用談話紀實的方式進行報道.

這裏要注意以下幾點:

1．訪談的目的性非常強,只針對某一特定的人、事、問題;

2．訪談的對象有很強的限定,多是專家或知情者;

3．形式多樣,如答記者問、採訪紀實、訪談錄、對話錄等;

4．訪談文章具有時效性、典型性,文章更加凝練,中心更加突出,個性更加鮮明.

訪談是一個連貫的過程,包括開頭、主體、結尾三個部分

新聞類文本閱讀考點分解如下：

1、分析新聞的文體特徵。

2、篩選並整合新聞的信息。

3、分析新聞思想內容。

4、鑑賞新聞的表現手法。

5、評價新聞的社會功用。

6、探究文本反映的人生價值和時代精神。

例題分析及方法指導（體例參看導學案）

一、分析新聞內容的真實性

二、把握新聞語言的準確性

三、領會新聞材料的詳略性

四、體會新聞標題的藝術性

五、評價新聞技巧的巧妙性

六、篩選整合新聞的信息要點

七、鑑賞新聞構思的獨特性

八、探究文本反映的人生價值

九、評價文本產生的社會功用

十、探索新聞結構的合理性

五、課堂練習

閱讀下面的文字，完成⑴--⑶題（新加）

材料一：

本報訊(記者韓曉東)由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調查日前在京發佈結果，調查顯示，2013年我國成年國民圖書閱讀率爲57.8%，較2012年上升了2.9個百分點，包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率爲76.7%，較2012年上升了0.4個百分點，其中，報紙和期刊的閱讀率分別較2012年下降超過5個百分點，而數字化閱讀方式的接觸率則上升了近10個百分點。中國新聞出版研究院院長魏玉山介紹，我國國民的圖書閱讀率從2007年至今已經連續七年穩步回升。

從國民對各類出版物閱讀量的考察看，2013年我國成年國民人均紙質圖書的閱讀量爲4.77本，比2012年增加了0.38本。人均閱讀報紙和期刊分別爲70.85期(份)和5.51期(份)，與2012年相比均有不同程度的下降。2013年我國成年國民人均閱讀電子書2.48本，比2012年增加了0.13本。與2012年相比，傳統紙質媒介中，2013年我國成年國民對圖書、報紙和期刊的接觸時長均有不同程度的減少;新興媒介中，上網時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢，其中，通過手機上網的比例增幅明顯，與2012年的29.2%相比，增長了13.5個百分點。對我國國民傾向的閱讀形式的研究發現，66.0%的成年國民更傾向於“拿一本紙質圖書閱讀”，有15.6%的國民傾向於“手機閱讀”，超過更傾向於“網絡在線閱讀”的國民比例(15.0%)。從閱讀者的年齡分佈看，0—17週歲未成年人是紙質圖書閱讀的絕對主力，這一羣體的圖書閱讀率爲76.1%，人均圖書閱讀量爲6.97本，較2012年提高了1.48本，其中，14—17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，爲8.97本。另外，通過對親子早期閱讀行爲的分析發現，2013年我國0—8週歲有閱讀行爲的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭佔到86.5%，在這些家庭中，家長平均每天花費23.87分鐘陪孩子讀書。

另據悉，爲了更好地推動全民閱讀活動的開展，滿足國民多元化閱讀需求，由中國新聞出版研究院等機構共同發起的第二屆“文明中國”全民閱讀活動將於近期全面啓動，屆時將開展包括全民閱讀送紙書、送數字閱讀客戶端、開展閱讀創作徵文活動在內的多種全民閱讀活動。

（《中華讀書報》2014年4月23日01版）

材料二

今天是第19個“世界讀書日”，也是偉大文豪莎士比亞誕辰450週年。每逢這個日子，有識之士便是一次集體焦慮，然後便痛心疾首，感嘆中國人讀書太少，並不乏數據證明，比如人均讀書才四五本，遠低於韓國的11本，法國的8.4本，日本的8.5本，美國的7本??更有論者恨鐵不成鋼，千萬別成爲屏奴，要多讀紙質圖書。

其實，不必過於焦慮。中國人的閱讀率正在上升，比如，去年我國成年人人均紙質書和電子書合計閱讀量爲7.25本，較2012年上升了0.51本。今天的閱讀率一定超過古代，在遍地文盲的時代，特別是印刷技術落後的時代，閱讀率怎麼可能高？至於指責國人喜歡淺閱讀，習慣用電子工具閱讀，更是經不起推敲。時代在變，電子書也是書，不能因爲讀了紙質書就有了優越感。試想，那些喜歡龜殼書的人有理由嘲笑竹簡書嗎？而習慣於竹簡書的讀者又有理由嘲笑紙質書嗎？載體變了，書猶在，喜歡閱讀何必拘泥於載體不同？

（摘自2014年4月23日《北京青年報》）

材料三：

天津社科院社會學研究所所長張寶義認爲，人們不是不閱讀，而是閱讀的方式在變。手機、互聯網等新媒體的興起，對傳統閱讀方式造成巨大沖擊，習慣了網絡淺閱讀的民衆，難有耐心閱讀“大部頭”，從閱讀紙質書變成閱讀電子書、微博、微信。但帶來的問題是，只能獲取大量碎片化的信息，要領略經典著作深刻的美，需要時間和耐心。

（摘自央視網《中國人正面臨“閱讀危機”？》，2014年4月25日）

⑴下列針對上述材料的理解，最爲準確的一項是（新加，變化）（）

A.三者關注的都是當下中國的“閱讀危機”問題，而且都認爲是新媒體的興起帶來了閱讀形式的改變，造成了危機。

B.材料一表明中國人主要傾向於閱讀紙質書，因此材料二和材料三涉及的“屏奴”和網絡淺閱讀現象，並不是很嚴重。

C.材料一對閱讀現象的考察較爲詳盡，具有較高的新聞價值，而材料二和材料三更像新聞評論，其新聞價值有限。

D.三者都試圖積極引導讀者思考當下中國面臨的閱讀問題，並且暗示讀者，中國人的閱讀情況有可能變得越來越好。

⑵下列針對上述材料的分析，較爲合理的二項是（新加，變化）（）

A.三段材料來源不一，有專業報紙，有門戶網站，但都選擇在“世界圖書日”發佈相關新聞，說明三者都有應景的嫌疑。

B.相對而言，《中華讀書報》的專業性最強，《北京青年報》和央視網雖然有宏觀視野和專家言論，還是顯得不夠專業。

C.對於同一閱讀現象，“手機閱讀”“網絡在線閱讀”“屏奴”“網絡淺閱讀”等用詞的區別，表徵了媒體的利益傾向。

D.三家媒體發佈關於閱讀現狀的新聞的背後，是國家對於“文明中國”的訴求。這說明三者都是國家的喉舌，服務全民。

E.三家媒體的讀者羣體不一樣，爲了適應讀者，在用詞和修飾風格上有各自的考慮，因而文字上的閱讀感覺大不相同。

有媒體對“指責淺閱讀”一事提出異議，認爲電子工具閱讀也是一種閱讀方式，不必糾結於閱讀的載體，讀書纔是最重要的。它與材料三在觀點上的根本分歧是什麼？你又是怎樣看待淺閱讀？4分

六、課堂總結

七、作業佈置

篇三：任務一新聞閱讀教案

新設計：

讓學生通過一定量的練習新聞的特點及考點。

教學目標

知識與技能：

理解與掌握新聞的特點及考點

過程與方法：

通過練習逐步理解與掌握新聞的特點及考點

情感態度與價值觀：

提高學生閱讀和理解新聞的能力，

培養學生關注生活，關心社會的主人翁精神。

學情分析

學生對新聞的相關知識是隻知其然不知其所以然。

教學重、難點

引導學生理解與掌握新聞的特點及考點。

教學過程

課前：準備一張報紙

一、新聞的概念

是指生活中新發生或新發現的、通過新聞媒體及時準

確的報道而爲大衆所聽聞、所瞭解的事實。

廣義的新聞包括消息、通訊、人物訪談和新聞評論。

消息是指簡要而迅速的新聞報道；

通訊是指豐富具體而又翔實生動的新聞報道；

人物訪談是指與新聞人物進行直接的會話報道；

新聞評論是媒體就當前重大問題、新聞事件發議論、作解釋、提批評、談意見的一種論說文體。

（一）新聞結構類題目的考法”

題型一分析新聞標題的藝術性

基本結構：標題、導語、主體、背景、結語。

標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結語有時則蘊涵在主體裏面，結語有時可省略。形式有單行標題、多行標題。

多行標題：引題(引標)——交代背景、烘托氣氛、揭示意義、提出問題、說明原因(目的)、說明背景等；正題(主標)——對一則消息內容的高度概括；副題(副標)——往往是重要事實、結果的提要。具有交代事情結果、補充次要事實、印證主體中的觀點、解釋主題等作用。依據標題所要表達的內容，還可以分爲實題和虛題。實題是新聞標題中敘述事實的部分，虛題是新聞標題中發表議論的部分。

新聞標題從內在的邏輯關係上來講，引題說理，宜虛不宜實；主題敘事，宜實不宜虛；副題是對主題的解釋、說明和闡述。

①標題：要求準確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題。

多行——引題(引標)：交代形勢，烘托氣氛，說明背景等。

正題(主標)：對一則消息內容的高度概括。

副題(副標)：往往是重要事實，結果的提要。

②導語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結論式等。

③主體：對導語內容進行展開和補充，是消息的軀幹。按事情發生發展的先後順序安排層次，按事物之間的邏輯關係安排層次。

④結語：消息的最後一句話或一段話，有的消息，事實說清楚了，就不需要結尾。它可對全文內容作概括性小結；可用帶有啓發激勵性的語言作結；可對發展趨勢作預測；可提出值得深思的問題。

標題的作用

標題：準確、凝練、新穎、醒目、突出。達到吸引讀者的作用，或者能很好地概括文本內容，凸顯感情傾向，彰顯主題。新聞類文本的標題要求回答此類問題可從這幾方面考慮。

引題(引標)：交代形勢，烘托氣氛，說明背景等。

正題(主標)：揭示新聞事實，對內容的高度概括。

副題(副標)：對正題補充說明。

常見題型：

①分析新聞標題的表達技巧及其作用

②分析新聞標題對錶達新聞主題的作用

③分析新聞標題對吸引讀者的作用

④分析新聞標題對錶達記者觀點和感情的作用

練習鞏固及方法指點看課件

（二）題型二分析新聞導語的作用

新聞導語一般是新聞的第一句話或第一段話，以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。新聞導語有兩類：一類是直接性導語，抓住事情的核心。直接寫出事實的核心的導語，多是陳述性地像速記一樣地反映事實；一類是延緩性導語，目的是吸引讀者看下去，通常用來設置一種現場或創造某種氣氛，多是解釋性、說明性的。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結論式等。

導語的作用：

①概括事實；②激發興趣(懸念);③情感基調(全文)；④情感態度(作者)；⑤引出下文(鋪墊)。

練習鞏固及方法指點看課件

（三）題型三分析新聞結構的合理性和獨特性

新聞結構具有固定化特點，一般是“倒金字塔”和“金字塔”兩種結構。在掌握新聞一般性結構的基礎上把握所給文本的獨特結構，然後分析它們在整體結構中所起的作用、表現主題及新聞效果等方面的作用。

新聞構思獨特性的外在表現就是新聞的結構，因此，很難把新聞結構的合理性和新聞構思的獨特性絕對分開，合理之中有獨特之處，獨特之中又體現着合理。

但在具體設置題目考查時，新聞結構的合理性側重文本整體，新聞構思獨特性側重局部。

怎樣分析新聞的結構？

一、分析新聞結構的合理性需“3思”

第一，從能否表現出新聞內容和深化主題的角度思考。

第二，從結構是否完整的角度思考。

第三，從是否增加了新聞時效性、現場感的角度思考。

二、“3抓”法輕鬆分析新聞構思的獨特性

第一，抓對比點，分析相反內容的內在聯繫對錶現新聞主旨、新聞文體特點、作者情感態度等方面的作用。

第二，抓相似點，分析物人之間的相似之處對錶現新聞主旨、新聞文體特點、作者情感態度等方面的作用。

第三，抓相關點，分析事物之間的內在聯繫對錶現新聞主旨、新聞文體特點、作者情感態度等方面的作用。

（四）新聞的語言特色

因新聞文體特點的獨特性，其文本所運用的語言和技巧也有其個性，並且發掘新聞事件背後的社會價值也是新聞這一文體的功能和所承載的使命，故高考常從“分析新聞的語言”“分析新聞的藝術技巧”“探究新聞的社會價值”等三方面來命題。

“讓事實說話”是所有新聞工作者遵循的基本規則，所以新聞語言多客觀敘述，極少主觀評論，這就對新聞語言的準確性提出了極高的要求。但也有部分新聞在其客觀敘述時，融入了個人情感，帶有明顯的情感性和傾向性，於是新聞的語言也就有了其豐富多彩的一面。

表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。新聞一般採用“倒金字塔”式結構(即先說結果，再說重要事實，最後說次要內容)，但有的通訊敘述方比較靈活多變，有順敘、倒敘、中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法，這就要求我們在閱讀時特別關注。

(敘述方式作用)作用小結：

(1)順敘(按事情發展先後順序)脈絡清楚、印象深。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，連貫性強。

(2)倒敘(先寫結果，再交代前面發生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關另一件事。)作用：對敘事起補充襯托作用，豐富形象，突出中心。

引用的作用：

(1)有助於增強新聞的真實性；

(2)有助於新聞報道的權威性；

(3)使報道更客觀，從而增強了說服力；

(4)增強藝術感染力和情感衝擊力，增強感染力。

新聞中的時間的作用：

(1)渲染了緊張氣氛，現場感強

(2)時間對新聞人物的作用

(3)時間對情感表達的作用

(4)時間對文章主題的作用

(5)時間性詞語使文章真實可信，條理清晰

（五）練習鞏固及方法指點看課件

篇四：任務一新聞閱讀教案

教學目標：

1．瞭解新聞的基本知識（含義、特徵）

2．瞭解考點並掌握相關的答題技巧

教學重點難點：瞭解考點並掌握相關的答題技巧

教學課時：5課時

第一課時

一．新聞的含義

二．新聞的基本特徵

1．真實性

2．準確性

3.時效性

三．相關的文體知識

（一）消息

1．概念

2．基本特徵

3．要素：要素又稱“五個W一個H”.

4．結構：倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結合、自由式等。

（二）通訊

1、概念

一般通訊可分爲兩類：人物通訊、事件通訊。

主題：準確、鮮明、集中、深刻。

選料：嚴格、精心挑選能突出主題、具有典型性的材料。

結構：較靈活，做到完整、嚴謹、巧妙、和諧，情節要有些起伏，有點波瀾。

細節描寫：使通訊中的人物“立”起來，感染和打動讀者。

人物通訊：以人物爲報道對象，着重反映一個人或幾個人的思想、言行、事蹟，在一個主題貫穿下容納着相當豐富的人物資料，並以其人物精神面貌感動、教育讀者。

事件通訊：以寫事爲主的通訊。它主要記述事件的發生、發展、結果，交代來龍去脈，介紹具體情況，點明它的典型意義，以體現時代的新氣象、新變化。

（三）報告文學

報告文學是一種新興的、具有強烈新聞性，又具有濃郁文學性的獨特的文學體裁。報告文學的特點是時代性、新聞性、文學性、說理性。報告文學的分類大體有以下幾種：從篇幅上分，有長篇報告文學、中篇報告文學、短篇報告文學、微型報告文學；從表現手法上分，有記錄性報告文學、概括性報告文學、報告文學小說；從作品表現的着重點來分，有寫人爲主的人物報告文學和記事爲主的事件報告文學。

（四）人物訪談

1．訪談概念：因爲某個人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者,請他們對提出的問題進行解答，運用談話紀實的方式進行報道的文章。

2．專訪的三要素：專家（或知情者）、記者(或主持)和現場。

3．訪談的要求：

（1）主題：深刻，有針對性、時效性、典型性。

（2）結構：開頭、主體、結尾。

開頭：吸引對方，引起對方興趣，積極進入主題。

主體：要有敏銳的眼光，善於發現新問題、新材料、新亮點，準確判斷它們所蘊涵的價值。結尾：適當的總結，表示對訪談對象的感謝。

（3）語言：平實，口語化，綜合運用多種表達方式。

（4）態度：抱着尊重、理解、學習的態度與訪談對象交談。

（5）再現訪談對象的話語特點，體現現場感。如《焦點訪談》《藝術人生》《魯豫有約》等。

（6）提問者善於引導，隨機應變；訪談對象要積極迴應，言之有物。

4．訪談形式：

最主要的形式是訪談者向訪談對象提出問題。因此，訪談問題的設計體現以下特點：①一組問題圍繞訪談主題有計劃有步驟地展開；②每個問題明確單一；③不同問題採用不同語調和句式；④所用語句是平實的、口語化的。

（五）特寫

特寫就是作者借用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過形象描繪來再現現實生活中富有特徵的片斷，給讀者留下鮮明而深刻的印象的新聞體裁。

特寫一般用於再現重大事件的一個片斷或者變化中的一個場景。文學手法運用較多。感情比較充沛，愛憎分明。

高考選文要求1200字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應重點關注。其次，注意3

新聞閱讀六步驟。

四．閱讀技巧

新聞是屬於記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑑記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據新聞特點我們在複習時可採用如下的六個步驟：

1．看標題信息，揣摩新聞類型；2．抓記敘要素，瞭解大致內容；

3．理行文線索，分清段落層次；4．辨敘述方式，領會佈局特點；

5．挖中心主旨，理解文本意義；6．析表現手法，以供鑑賞探究。

按照這六個步驟進行閱讀，一般就能逐步達到全面掌握閱讀一篇新聞的目的。

五．考點分析

1．考察新聞的文體基本特徵和主要表現手法。

2．準確解讀文本，篩選、整合信息。

3．分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

具體怎麼考？有哪些基本題型？下面以“最新考試說明”爲線索，結合一些典型考題，一一舉例說明。

（一）分析新聞內容的真實性

(二)把握新聞語言的準確性

(三)探索新聞結構的合理性

（四）領會新聞材料的詳略性

（五）體會新聞標題的藝術性

（六）瞭解新聞手法的巧妙性

（七）篩選整合新聞的信息要點

（八）篩選整合提煉新聞大標題（或小標題）

（九）品味新聞作品的語言特色

（十）感悟新聞作品思想內容的獨特性

（十一）探究文本反映的人生價值

（十二）評價文本產生的社會功用