名著導讀《朝花夕拾》消除與經典的隔膜教案（精選4篇）作文

篇一：名著導讀《朝花夕拾》消除與經典的隔膜教案

教學目標：

1.賞析《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經>》的細節得出賞析《朝花夕拾》的方法。

2.運用所學的賞析方法去賞析《五猖會》

3.指導閱讀《朝花夕拾》其它文章

教學重點：

通過細節品味、掌握賞析方法

教學難點：

自主獨立有創意地閱讀《朝花夕拾》

教學過程：

一、導入

請同學們欣賞兩個小片段：

油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧

我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。

也許是因爲拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了罷，也許是因爲站在石井欄上跳下罷，都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。

出自誰的那篇課文，你讀出了什麼？

魯迅的《從百草園到三味書屋》。在對百草園的愉悅溫馨的回憶中，我們也讀出了對枯燥乏味的三味書屋私塾教育的理性的批判。

請同學們再欣賞兩個小片段：

我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內。

這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠成功。她確有偉大的神力。（擁有山海經的渴望和他的媽媽、爸爸說過嗎？）

出自誰的那篇課文，你讀出了什麼？

魯迅的《阿長與<山海經>》。在對長媽媽愛溫馨的回憶中，也隱含着大人漠視小孩願望

的理性的批判。

二、介紹《朝花夕拾》

小結過渡：《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經>》皆選自魯迅的唯一的散文集

《朝花夕拾》。

那我現在先問一個問題：拿到一本新書，你首先看什麼？

出示孟子說過這麼一句話：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”所以我們看一本書首先要了解作者那對本書的作者魯迅又瞭解多少1．你對魯迅瞭解多少？

把你知道的關於他的信息與同學們分享

那老師補充一點。

魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過江西一個縣的知縣老爺，後來又到北京當上內閣中書紹興城並不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運，他。但是在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因故入獄，此後他的父親又長期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來經常拿着醫生爲父親開的藥方到藥店去取藥，

經常拿着東西到當鋪去變賣。在過去家境好的時候，周圍人是用一種羨慕的眼光看待他這個小“公子哥兒”的，話語裏包含着親切，眼光裏流露着溫存。但現在他家窮了下來，周圍人的態度就都變了：話語是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶着鄙夷的神情。周圍人這種態度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對他心靈的打擊也太大了也因此多少年後魯迅還非常沉痛地說：“有誰從小康人家而墜入困頓的麼，我以爲在這途路中，大概可以看見世人的真面目。

補充介紹這些，可以讓我們更好地瞭解魯迅性格成因也便於瞭解魯迅作品裏所表現的思想

正如魯迅說的：出示“我總以爲倘要論文，最好是顧及全篇，並且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態，這才較爲確鑿。”魯迅強調“顧全作者的全人”

那麼除了瞭解作者本人以外還得了解什麼？提示看“他所處的社會狀態”也就是說書的時代背景《朝花夕拾》是魯迅以回憶童年和青少年時期生活爲主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《後記》

目錄：小引狗·貓·鼠阿長和山海經二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生範愛農後記

關於《朝花夕拾》：早上的花雖然已凋謝，但在黃昏時仍能拾起來，給人們以意義。從記憶中抄出的文章。

《朝花夕拾》中的文章無不在平淡質樸的筆墨間蘊藉着深邃的思想。下面我們欣賞其中另一篇名篇《五猖會》

三、賞析《五猖會》

1．自由瀏覽課文，說說我對“五猖會”持怎樣的態度？結合具體語句說一說。熱切盼望。我笑着跳着，催促他們要搬得快。（高興、迫不及待）2．我在熱切盼望參加“五猖會”時卻遇到了父親要我背書，我心情如何？

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什麼法子呢？自然是讀着，讀着，強記着，——而且要背出來。（不情願、無奈、痛苦的煎熬）

一氣背下來，夢似的就背完了。你如何評價父親的這種行爲？

3．我卻並沒有他們那麼高興。開船以後，水路中的風景，盒子裏的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對於我似乎都沒有什麼大意思。

（爲什麼沒有他們那麼高興，爲什麼會沒意思呢）

直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑑略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。

表達作者怎樣的感情？（對父親無視孩子的我的無奈和厭煩的理性批判）

《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質樸的筆墨間蘊藉着深邃的思想四、走進《朝花夕拾》

《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發開去，抨擊了封建禮教的虛僞和現實人生的醜惡。

《父親的病》：在敘述父親生病長期治療的過程中，對庸醫誤人表示出深深的憤慨。

《瑣記》：記敘作者家道衰落後，飽受世人的冷眼而終於走上了和封建主義決裂的道路。

《無常》描述兒時所見的無常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。

《範愛農》追敘與範愛農的交往，表現了對舊民主革命的失望和對範愛農的同情和悼念。

五、精讀指導方法：

精讀文章不馬虎，品味語言要推敲，聯繫修辭寫具體，緊扣關鍵來比較，領會主旨悟情感，結合語境巧措辭。

例：找出你最喜歡的詞語、句子或段落，揣摩品讀，說說你的理解。

六、課堂作業

閱讀補充完整下列讀書卡片：

名著：《朝花夕拾》作者：

最感動的一篇文章：

我的感受：

最喜歡的一個片段：

我的點評：

篇二：名著導讀《朝花夕拾》消除與經典的隔膜教案

教學目標

1.學生在老師的引導下，瞭解《朝花夕拾》的創作背景、主要內容以及藝術價值。

2.學生通過閱讀目錄，瞭解作品內容的大致分類，重視並學會閱讀目錄。

3.學生通過老師的介紹和引導，激發起認真閱讀全書的興趣。

4.學生通過本節課的學習，領會如何開始閱讀一本書。

教學重點

學生在老師的引導下，瞭解《朝花夕拾》的創作背景、主要內容以及藝術價值。

教學難點

1.學生通過老師的介紹和引導，激發起認真閱讀全書的興趣。

2.學生在閱讀全書的過程中，能將老師和介紹和書中的內容結合起來。

教學手段

多媒體；討論交流

教學課時2課時課前準備

1.教師：製作相關課件。

2.學生：自主閱讀《朝花夕拾》。

教學過程

一、新課導入

師：出示《朝花夕拾》這本書的封面圖片。

問：同學們，看到這本書的標題，你想到了什麼？生：“朝花夕拾”是什麼意思？

師邊講解邊出示文字：“朝花夕拾”，意思是早上掉落的花,傍晚的時候撿起。比喻重拾

往事,舊事重提。這本書最初的名字就是《舊事重提》。

二、創作背景

師：看到這個封面，你還想到什麼？

生：作者爲什麼要寫這本書？師邊講解邊出示：

創作《朝花夕拾》時魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案後，魯迅

寫了《紀念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先後避居山本醫院、德國醫院等處。儘管生活艱苦，還是寫

了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無常》等三篇散文，它們後來與魯迅在慘案發生之前寫作的《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。1926年9月魯迅接受了廈門大學的聘請，南下教書，但他在廈門大學只待了四個多

月，因爲他發現廈門大學的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這裏見識了種種知識分子的醜惡嘴臉，並毫不留情地進行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學，但他對自己擔任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學生的歡迎。在繁忙的教學之餘，魯迅寫了很多作品，其

中散文包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《範愛農》。這五篇散文與在北京創作的另五篇散文就構成了《朝花夕拾》的全部。

《朝花夕拾》於1928年出版。三、作品簡介

師：看到這個封面，你還想到了什麼？

生：這本書裏主要寫了什麼內容？師邊講解邊出示：

此文集作爲“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映

了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，後三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然後回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種醜惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。四、目錄閱讀

師：出示《朝花夕拾》的目錄（如果學生手裏有書，就讓學生把書翻到目錄頁）問：請大家看目錄，說說，通過目錄，你瞭解到了什麼？

生：通過目錄，我瞭解到了，這本書一共寫了10篇文章。

師：請大家再仔細閱讀這些文章的標題，說說，你還發現了什麼？

生：我發現這些文章裏，有的是以人名爲標題的，例如《阿長與<山海經>》《藤野先生》《範愛農》；有的是以事件爲標題的，例如《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》

《父親的病》《瑣記》。還有的是以動物或者事物的名稱爲標題的，例如《狗·貓·鼠》是以動物的名稱爲標題，而《二十四孝圖》就是以一個事物的名稱爲標題。

師一邊講解一邊出示：有這樣的發現，非常了不起。《朝花夕拾》中的10篇散文，可

以分爲這樣幾類：

第一類：《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》都以議論爲中心。將散文和雜文糅合在一起，穿插童年時的生活經歷和感受，主要目的是諷刺和批判舊道德。

第二類：《阿長與<山海經>》《藤野先生》《範愛農》主要挖掘普通人身上的樸實、善良、高尚的情操。

第三類：《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》主要記敘作者

童年，少年時期的生活經歷與片段，夾敘夾議，表達了作者對舊日美好的眷戀。五、推薦理由

師：看到這本書，你的腦海中還有什麼疑問呢？

生：這本書爲什麼被定爲必讀篇目？我們爲什麼要閱讀它呢？

師：這個問題問的好！下面，老師起來說說關於這本書的推薦理由：推薦理由一：豐富的內容，深刻的主題

《朝花夕拾》十篇散文勾勒了從清末到辛亥革命時期的若干社會生活風貌，是一幅幅

世態圖和風俗畫。雖然是回憶性散文，但是有現實的鬥爭性和深邃的思想性，蘊含着作者對歷史的深刻思考和對現實的執着態度。

它的思想內容集中表現在以下幾方面：

1.具有強烈的反封建思想，具有對封建教育、封建道德、封建頑固派的批判意識。

2.表現對親友和師長的崇敬、懷念之情。

3.批判封建思想、封建制度對青少年的毒害思想。

4.揭露思想文化戰線上資產階級文人的本質。

5.作者以熾烈的感情和濃重的筆墨，揭示了一個時代的各個側面。

這些思想內容具體是如何在書中體現的呢，同學們可以通過閱讀來體會。推薦理由二：

多樣的寫作手法，高超的藝術成就主要體現在以下幾個方面：

1.在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現實，常插入一些“雜文筆法”（即對現實的議論），顯示了作者魯迅真實而豐富的內心世界。

如《狗·貓·鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一隻可愛的小隱鼠的深情回憶，又

有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。

2.常攝取生活中的小細節，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質。

如在《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富於人情昧的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛僞的知識分子，入木三分。

3.作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。

如在《父親的病》中對庸醫的行醫過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字裏行間處處蘊含着作者激憤的批判和諷刺。

4.作者在散文中常用對比手法。

如《五猖會》通過“我”前後心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《無常》通過無常這個“鬼”和現實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現實生活中某些“人格”

不如“鬼格”的人的醜惡面目；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。

5.把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合爲一體，充滿詩情畫意，蘊涵豐厚。如描寫百草園的景緻，繪聲繪色，令人神往。

6.注意人物的刻畫和描寫，運用白描的手法，傳神地刻畫出人物的性格特徵，採用了

人物的肖像描寫、動作描寫、語言描寫，創造了許多性格鮮明的人物形象。

如《從百草園到三味書屋》中舊學老先生壽鏡吾；《阿長與山海經》中農村樸素婦女阿長；《藤野先生》中教學嚴謹的藤野。

7.文集中始終貫穿着一個人物形象“我”——作者自己。

《狗·貓·鼠》中有一個神往於“老鼠成親”的充滿童趣的“我”；《從百草園到三味書屋》中有捉蟋蟀、捕鳥的頑皮好動的“我”，敢於提出“怪哉”爲何物的充滿好奇的“我”；《五猖會》中有對“背不出，不準去看會”的封建家長制和封建教育不滿和反

抗的“我”；而在《藤野先生》、《範愛農》、《瑣記》中，則有苦苦尋求救國救民真理的愛國青年的“我”。文集雖然記敘了作者若干生活片斷，但各篇聯繫起來看，“我”從充滿童心的孩提時代，到身受封建教育對心靈的損害而萌發叛逆思想，離家去異地走

異路，成爲青年愛國和革命民主主義者，其間的思想變遷、生活道路、性格興趣，歷

歷可見。

推薦理由三：

深入瞭解魯迅本人

《朝花夕拾》作爲魯迅中年時期的一部回憶性文學作品，具有一定的自傳性質，在這其中塑造的人物當中可以較好的找到魯迅所具有的獨特人格之美。文集題材的選取雖然是來自魯迅的生活經歷，但是卻並沒有像一般的傳記那樣直接的平鋪直敘自己的人生，而是換了另外一種方式進行故事的講述。自由、灑脫、隨性但是卻又將自己所欲表達的內容成功的蘊含在了文章中的每一個角落。

推薦理由四：

他人評價

現代作家周作人：魯迅的一卷《朝花夕拾》，真是古今少有的書，翻開來看時覺得驚喜，因爲得未曾有，及至看完了。又不禁悵然，可惜這太少了。

現代作家鍾敬文：在這些散文裏，能夠明顯看到他清醒的理智，感覺到戰鬥的光芒。北京大學語文研究所所長溫儒敏：在愛與死的反顧裏，既瀰漫着慈愛的精神與情調，顯露了魯迅心靈世界最爲柔和的一面，又內蘊着深沉而深刻的悲愴，這形成了《朝花夕拾》的特殊韻味。

首都師範大學中文系教授王景山：它（《朝花夕拾》）不是小說，卻細緻入微地刻畫了一批栩栩如生的人物形象；它不是傳記，卻提供了魯迅早年的一大批鮮爲人知的傳記材料；它不是歷史書，卻使人從中看到了近代中國歷史的若干重要而生動形象的側面；它當然更不是民俗學著作，但它卻涉及並記敘了那麼多的城鄉風習。

中國人民大學文學院院長孫鬱：《朝花夕拾》在文體上別有創意，小說筆法與隨筆韻致交融在一起，行文別是一番境地。

師：看來《朝花夕拾》確實是一本值得我們仔細閱讀，仔細品味的書。你們是不是已經躍躍欲試，想要開始閱讀呢？

五、課堂總結

這節課我們主要了解了《朝花夕拾》的創作背景、主要內容、內容分類以及關於它的推薦理由。當然了，有的同學可能會說，我之前已經讀過這本書了。不管你們之前是讀過，還是沒有讀過，老師都希望你們在閱讀中，能結合這節課所瞭解到的內容，細心體會。如果能在書中的空白處寫下自己的思考，那就更好了。

六、佈置作業

1.自選一篇《朝花夕拾》中的文章，在書中空白處寫上旁批，不少於10處。

2.參考課本的自主閱讀推薦，進行課外閱讀積累。

板書設計

篇三：名著導讀《朝花夕拾》消除與經典的隔膜教案

一、導入新課

同學們，你們知道這副對聯嗎？(PPT：“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。”)這是一副輓聯，你們知道悼念的是誰嗎？(魯迅先生)魯迅先生筆耕不輟，給我們留下了大量作品，魯迅先生的作品以小說、雜文爲主，今天我們來學習他唯一的散文集《朝花夕拾》。

二、教學新課

目標導學一：走近作者、走近作品

1.學生介紹作者及寫作背景，教師補充。

2.簡介《朝花夕拾》。

明確：關於《朝花夕拾》：“朝”表示早年時期，“夕”表示晚年時期。題目的意思是早上的花晚上來撿，這裏指魯迅先生在中年回憶童年、少年、青年時期生活爲主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《後記》。

3.走進《朝花夕拾》。

明確：《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發開去，抨擊了封建禮教的虛僞和現實人生的醜惡。

《父親的病》：在敘述父親生病長期治療的過程中，對庸醫誤人表示出深深的憤慨。

《瑣記》：記敘作者家道衰落後，飽受世人的冷眼而終於走上了和封建主義決裂的道路。

《無常》描述兒時所見的無常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。

《範愛農》追敘與範愛農的交往，表現了對舊民主革命的失望和對範愛農的同情和悼念。目標導學二：聯繫作品，分析人物《朝花夕拾》中出現的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長頌他們身上美好善良的一面。

藤野先生——一位異國醫學教授，因爲表現出平等待人的態度，因爲關心弱國子民的學業，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

範愛農——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法和狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼。我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因爲在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。

但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安、永遠痛苦。

目標導學三：研讀賞析精彩片斷精彩片段之——《阿長與山海經》

1.通過粗讀，瞭解文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什麼？

明確：(1)“謀殺”“我”的隱鼠。(2)“切切察察的毛病”。(3)擺“大”字的睡相。(4)

令人厭煩的“種種規矩”。(5)“長毛”的故事。(6)爲“我”尋來《山海經》。(重點)

2.通過精讀，認識阿長是一位怎樣的舊中國勞動婦女。

明確：阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂於幫助別人，她有着淳樸、寬厚、仁慈的美德。

3.通過品讀，瞭解魯迅對阿長的深厚感情。

明確：文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前後感情的變化，實際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情。(見文章的最後一句“仁厚黑暗的地母呵，願在你懷裏永安她的魂靈！”)

精彩片段之——《五猖會》

1．自由瀏覽文本，說說我對“五猖會”持怎樣的態度？結合具體語句說一說。明確：熱切盼望。我笑着跳着，催他們要搬得快。(高興、迫不及待)

明確：“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什麼法子呢？自然是讀着，讀着，強記着，——而且要背出來。”(不情願、無奈、痛苦的煎熬)

3.你如何評價父親的這種行爲？(學生結合自身經歷回答)

4.“直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑑略》這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”表達作者怎樣的感情？

明確：對父親無視“我”的心理的無奈和厭煩的理性批判。

目標導學四：精讀指導，歸納手法

1.精讀文章不馬虎，品味語言要推敲，聯繫修辭寫具體，緊扣關鍵來比較，領會主旨悟情感，結合語境巧措辭。

示例：找出你最喜歡的詞語、句子或段落，揣摩品讀，說說你的理解。

2.《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質樸的筆墨間蘊含着深邃的思想。結合文本，分析《朝花夕拾》的藝術手法。

明確：(1)把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合爲一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景緻，繪聲繪色，令人神往。

(2)在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現實，時不時插入一些“雜文筆法”(即對現

實的議論)，顯示了魯迅先生真實而豐富的內心世界。如《狗·貓·鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一隻可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。

(3)擅長攝取生活中的小細節，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質。如在《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富於人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛僞的知識分子，入木三分。

(4)作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事

件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對庸醫的行醫過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字裏行間處處蘊含着作者激憤的批判和諷刺。

建社會的反感和批判；《無常》通過無常這個“鬼”和現實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的醜惡面目；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。

篇四：名著導讀《朝花夕拾》消除與經典的隔膜教案

一、課前準備

課前3分鐘，PPT出示《童年》歌詞，播放歌曲，師生一同唱《童年》。這一環節意在消除學生對公開課的緊張心理，拉近師生之間的距離，並暗指《朝花夕拾》。

二、巧設疑問，激趣導入

師：（PPT出示文字：在這本書裏，我們可以看到魯迅先生兒童時代天真爛漫的生活場景；在這本書裏，我們可以讀到魯迅先生敏銳地抨擊封建舊道德與舊制度；在這本書裏，我們可以觀察到魯迅先生愛恨交加的整個社會人生。有人說，這本書裏既有一個“橫眉冷對千夫指”的魯迅先生，也有一個柔情而感性的魯迅先生。）

同學們，你們知道這本書是哪本書嗎？

生：《朝花夕拾》

師：你從哪裏猜出是《朝花夕拾》的呢？

生：因爲這本書裏寫了魯迅先生兒童時代的生活，所以應該是他的回憶性散文集《朝花夕拾》。

師：你真棒！而且很細心老師爲你點贊！

師：這本書你們讀過嗎？想不想去了解魯迅先生童年、少年、青年時期的事呢？

生：想。

師：那我們就一起走近這部經典著作去感受一下它的魅力，試着去消除與經典著作的隔膜吧！（板書課題）

三、明確學習目標

導語：同學們，在去閱讀經典之前，我們先來看看通過這堂課應該收穫些什麼吧！（PPT展示“學習目標”）

生（齊讀）：1．我能瞭解本書的大概內容，熟悉精彩片斷；

2．我能夠對書中的人物進行簡單分析。

3．我要培養閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

師：在這三個目標當中，你認爲我們學習的重點和難點分別是什麼呢？

生：重點是瞭解本書的大概內容，熟悉精彩片斷並能夠對書中的人物進行簡單分析，難點是培養閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

師：明確了本堂課的目標和重難點之後，就讓我們向着目標前進吧！

四、課前預習檢測

導語：同學們，你們學過魯迅先生的文章嗎？

生：學過《從百草園到三味書屋》

師：現在，老師想考考你們，看看大家對魯迅先生和《朝花夕拾》瞭解得怎麼樣？搶答開始了！請聽題（PPT展示“文學常識我知道”）

師：《朝花夕拾》全書（）篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是魯迅惟一一本（）集；是魯迅回憶（）、（）和（）時期不同生活經歷與體驗的文字。

（學生紛紛舉手，躍躍欲試。師抽最先舉手的學生回答。）

生1：共10篇，外加一篇《小引》和《後記》，是魯迅先生惟一一本回憶性散文集，回憶了魯迅童年、少年和青年時期不同的生活經歷與體驗。

師：（豎起大拇指）非常棒！把你們最熱烈的掌聲送給他！請繼續搶答——我們已學過該集中的文章有《》

生2：我們已經學過該集中的《從百草園到三味書屋》。

師：非常棒！掌聲送給你！搶答繼續:我知道《朝花夕拾》裏的代表性人物，如（）、（）、（）等。

生3：壽鏡吾先生、阿長、藤野先生。（學生主動響起熱烈的掌聲）

師：壽鏡吾先生是你在哪篇文章裏看到的呢？

生3：《從百草園到三味書屋》裏魯迅的啓蒙老師。

師：對，就是那位讀書時頭“拗過去、拗過去”（師的頭慢慢地擺動，一臉陶醉）自我陶醉的老先生！（學生大笑）除了剛纔這位同學說的這些人物，你還知道這本書裏的其他人物嗎？

生4：庸醫、父親、衍太太

五、初讀文章、感受魅力

導語：我想，你一定看過這本書了！（老師激動的喊起來，學生們大笑）說得很對，這些都是這本書裏的代表性人物，寫得活靈活現。同學們，大家想不想更加仔細的瞭解一下這些人物呢？

生：想！

師：那就讓我們一起再走近一點去看看吧！（PPT展示“初讀文章，感受魅力”部分）

這短短的45分鐘，我們無法把這部經典著作全部讀完，所以老師選了其中的三篇文章並且複印好，分別是《阿長和山海經》、《父親的病》和《藤野先生》，接下來分給各小組的同學，同學們以小組爲單位閱讀你們所得到的篇目，初步感受一下《朝花夕拾》的魅力！在閱讀之前我們先來明確一下閱讀要求！

生（齊讀）：

1、組內閱讀你們得到的篇目，邊讀邊用波浪線勾畫出文章裏你們認爲寫得好的詞語或句子。（遇到不認識的字先標註出來，課後查字典解決。）

2、派個代表來讀讀你勾畫的詞語或句子。

師：現在給同學們10分鐘的時間來閱讀！邊讀邊勾畫，讀完之後同桌間互相讀一讀，再派個代表一會兒上臺跟大家分享一下。

（學生默讀，師巡視指導，督促學生養成圈點勾畫的讀書習慣。學生專心致志地閱讀並勾畫，和同桌進行了交流。）

師：一共三篇文章，我們每篇文章的閱讀派一個代表上臺來分享一下你們勾畫出來的好詞佳句。分享完後請選擇你最喜歡的兩三個詞語寫在黑板上共同設計一個漂亮的板書，好嗎？

生1：大家好，我是第二小組的成員，我們讀的是《阿長與山海經》，我們找到的好詞有：切切察察、低聲絮說、上下搖動、鄭重、滿牀擺着、、順順流流、將我按住、驚異地看、惶急地看。好句有：

1、一向帶領着我的女工,說得闊氣一點,就是我的保姆。

2、她生得黃胖而矮,“長”也不是形容詞。

3、雖然背地裏說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我只得說:我實在不大佩服她。

4、這又使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。（學生說完後轉身板書：鄭重、驚異地看、切切察察）

師：這位同學的分享大家喜歡嗎？用我們的掌聲來告訴他，好嗎？（全班學生熱烈鼓掌）接下來請下一個組的同學繼續分享！

生2：大家好，我是第五小組的成員，我們讀的是《父親的病》，我們找到的好詞有：笑面承迎、從從容容、與衆不同、起死回生、百藥無效。好句有：

1、不肯用靈丹點在舌頭上，又想不出“冤愆”來，自然，單吃了一百多天的“敗鼓皮丸”有什麼用呢?依然打不破水腫，父親終於躺在牀上喘氣了。還請一回陳蓮河先生，這回是特拔，大洋十元。他仍舊泰然的開了一張方，但已停止敗鼓皮丸不用，藥引也不很神妙了，所以只消半天，藥就煎好，灌下去，卻從口角上回了出來。

2、“叫呀，你父親要斷氣了。快叫呀！”衍太太說。“父親！父親！”我就叫起來。“大聲！他聽不見。還不快叫？！”“父親！父親！！”他已經平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，彷彿有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促說。“父親！！”“什麼呢？……。不要嚷……。不……。”他低低地說，又較急地喘着氣，好一會，這才復了原狀，平靜下去了。“父親！！”我還叫他，一直到他嚥了氣。我現在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對於父親的最大的錯處。（學生說完後轉身板書：笑面承迎、從從容容、起死回生）

（全體學生主動響起了熱烈的掌聲！）

師：羣衆的眼睛是雪亮的，大家的掌聲證明了你的優秀！我現在特別期待第三個組同學的表現了！掌聲有請下一位同學來給我們分享他們積累的好詞佳句！（老師帶頭鼓掌）

生3：大家好，我是第九小組的成員，我們讀的是《藤野先生》，我們找到的好詞有：物以希爲貴、杳無消息、緋紅的輕雲、成羣結隊、速成班、高高聳起、油光可鑑、標緻極了、畸形。好句有：

1、上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕雲，但花下也缺不了成羣結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

2、一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一迭大大小小的書。3、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。（板書：物以希爲貴、油光可鑑、標緻極了）

六、合作探究，暢談所愛

導語：剛纔，同學們都互相分享了那麼多好詞佳句，讓我們感受到了魯迅先生作品的文學魅力，從中讓我們看到一個個鮮活的人物形象，那同學們想不想再進一步深入地瞭解一下這些人物描寫的妙處呢？（PPT展示“合作探究，暢談所愛”部分）

生齊讀：

1、簡要概括你們小組閱讀篇目的主要內容。（應包括人物、時間、地點及事件等）

2、找出描寫給你留下印象最深刻的人物的句子，試着分析一下其形象。（提示：性格、品質）

師：待會兒我們請三個小組的同學分別就三篇文章的內容上臺來展示交流的成果，請問哪些小組的同學願意來展示呢？

（學生爭先恐後地舉手爭取機會，老師從中挑選了三個小組，每個小組分發一塊小黑板。）

師：學生以前後兩排8人爲一小組，進行討論，剛剛抽到的三個小組將討論結果板書到小黑板上，其他小組填寫在導學案上。討論時間10分鐘。

（全體學生起立，熱烈地進行討論。老師在各小組間巡視指導學生快速完成各組的任務，並讓小組紀律監督員組織好討論紀律，合作探究有條不紊、氣氛熱烈地進行着。10分鐘後，討論完成的小組陸續回到座位上坐好等待。第一個展示小組由兩個同學共同拿着小黑板，另一位同學站在一旁等待解說。）

師：下面讓我們用掌聲歡迎展示一組的同學來爲我們展示他們的成果！（全體鼓掌）

展示一組解說員：大家好！我們代表展示一組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《父親的病》！這篇文章記敘了魯迅的父親身患重病，請了兩位有名的中醫看病，中醫給魯迅寫了藥引奇怪的藥方，命魯迅去找藥引。但是奇特的藥方沒能救父親，卻讓魯迅家付了不少看病的錢。父親臨終時，衍太太讓年幼的魯迅不停的大聲喊“父親！”，結果讓父親臨終時也沒能享受安寧。此事讓魯迅後悔不已。文章表達了作者對庸醫的批判和對封建思想的反感和批判。印象最深刻的是“庸醫”的形象：他們巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命。請問其他同學還有補充嗎？（沒有學生舉手）我們小組展示完畢，謝謝！

師：展示一組的同學說得好嗎？

生：好！（全體鼓掌）

師：下面我們來看看展示二組的成果展示！

展示二組解說員：大家好！我們代表展示二組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《藤野先生》！本文主要寫了在東京櫻花爛漫的時節，藤野先生教學生解剖屍體的教學內容！藤野先生是位教學有方、和藹可親、平易近人的老師！請問其他同學還有補充嗎？

（兩個學生舉手，解說員請一位同學起立補充。）

生補充：我覺得本文的主要內容是：作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙台醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼裏和心裏是偉大的，雖然他的姓名並不爲許多人所知道”。表達了對藤野先生深情的懷念。（學生全體鼓掌）

展示二組解說員：謝謝這位同學的補充！我們小組的展示完畢，謝謝大家！（學生全體鼓掌，展示三組小組成員走上講臺）

展示三組解說員：我們代表展示三組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《阿長與山海經》！本文的主要講了“長媽媽”，是我(魯迅)的保姆。“阿長”保留了許多迂腐的習俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，喜歡告狀，還盲目地對“長毛”的故事妄加評論，甚至還踩死了“我”喜愛的隱鼠。因此，“我”對她懷恨在心。然而，“阿長”知道“我”喜歡《山海經》，卻跑了許多路，幫“我”買來了《山海經》。由此，“我”又認爲她“有偉大的神力”。又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。我希望仁慈的地母能讓阿長安息。給我們留下印象最深的是阿長，她是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。（全體學生鼓掌）

七、拓展訓練

導語：同學們表現得真棒！從大家的展示中，我們看到了一個愚昧但善良的阿長，一個虛僞、草菅人命的庸醫，還看到了一個正直、善良、無民族歧視的好老師藤野先生。同學們，我們課本上還有兩篇，你們喜歡讀這些文章嗎？

生：喜歡！

師：那就把你的感受跟大家分享一下吧！（PPT出示“拓展訓練”部分）

生齊讀：用“我喜歡《朝花夕拾》，是因爲”的句式來談談你對這本書的感受和理解。（先獨立完成，然後同桌互讀）

（學生在導學案上獨立完成並與同桌積極交流。老師巡視，發現了寫得好的，爲他們豎起大拇指。）

師：剛纔老師發現好多同學寫得太好了！誰願意來跟大家分享一下呢？

學生爭先恐後地舉手發言。

生1：我喜歡《朝花夕拾》，是因爲裏邊爲我們描寫了一個個富有個性和特點的人物，如“阿長”、“藤野先生”等。（學生鼓掌）

生2：我喜歡《朝花夕拾》，是因爲我們可以從中學到很多寫作的技巧和方法。如：《阿長與山海經》中他的目的明明是要讚揚阿長，卻先寫對她的不喜和阿長的迷信、愚昧！

師：這種寫法叫“欲揚先抑”，這樣更有利於突出人物形象。你說得真棒！讀書很仔細！而且善於思考和總結！（全體學生情不自禁熱烈鼓掌！）

八、經典誦讀篇目推薦

導語：同學們，《朝花夕拾》裏還有很多經典有趣的故事和人物呢！如：魯迅那隻會舔墨汁的小隱鼠，那有妻兒且善良的無常，還有那因爲孝道去埋兒子的郭巨……你們想不想去讀呢？

生（迫不及待的樣子）：想！

師：《朝花夕拾》這本書正在向大家招手呢！（老師把事先準備好的書籍《朝花夕拾》分發給學生）

同學們，還有很多書籍等待着大家去涉獵！今天老師就給大家推薦幾部經典作品！（PPT展示“經典誦讀篇目”）

生齊讀：孫犁《白洋澱紀事》、沈從文《湘行散記》、屠格列夫《獵人筆記》、李汝珍《鏡花緣》、吳承恩《西遊記》、高爾基《童年》、亞米契斯《愛的教育》、幾米《聽幾米唱歌》等。

九、作業佈置

導語：我知道，同學們都非常想現在就去好好讀讀這本《朝花夕拾》了，但是我們不但要了解書的內容，還要學會邊讀邊品味，這樣纔能有更大的收穫！就讓我們從這本書開始我們新的學習旅程吧！（PPT展示“作業”部分）

生齊讀：選擇《朝花夕拾》中的一篇你喜歡的文章來細讀，也可以讀課本上的《五猖會》，寫一篇400字以上的讀後感。

十、總結

師：同學們，讀經典作品可以豐富我們的人生感受和經驗，可以帶領我們思考人生，可以涵養情性，啓迪人生，讓名著與我們同行，讓經典伴我們成長，開啓我們不一樣的人生吧！