班主任工作經驗心得體會（精選9篇）作文

篇一：班主任工作經驗心得體會

今年是我任班主任的第16年，這十幾年，我從手忙腳亂到忙而有序。一路走來，真的要特別感謝同事們的關懷和幫助，感謝大家讓我在____這個大家庭裏快速成長。

其實每位班主任、每位老師都有自己獨特的教學方法、管理經驗。下面我將班主任心得概括爲四點：既要勤又要懶，既要細又要寬，既要嚴又要愛，既要實又要巧。這四點可能聽起來有點矛盾，但卻是我真實的心得與體會。

一、勤+懶

班主任，怎麼會又勤，又懶呢？什麼時候勤，什麼時候懶呢？我認爲“勤”是班主任工作的前提條件。要搞好班級工作，管理好學生，勤是不可少的。也只有經常性的深入瞭解，才能管理好班級。

(一)學生——勤接觸、勤鼓勵表揚

俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那麼首先就必須從一切方面去了解人。”所以爲搞好班級，首先深入學生中去，多方面去了解，掌握學生的思想、性格等。主要的方法就是多走進班級，多和孩子聊聊天，聽聽他們的想法。與學生形成融洽的師生關係和朋友關係，多與學生交流談心，加強師生之間的心靈溝通。

劉校長也經常對我們說，班主任要“嘴勤”、“腿勤”。“嘴勤”，在班級工作中班主任就是“班媽”，像媽媽一樣問長問短，噓寒問暖。叮囑他們飯量要注意，冷暖要當心，安全記心上。看到問題要及時提出來，及時疏導，及時解決。如果只是個別學生的問題，應單獨交流，要及時談心，不能拖，不能怕麻煩，特別是那些耐性不夠的學生，經常與他溝通談心，可能會有意想不到的收穫；若是涉及整個班級，應當利用班會，面向全體學生解決。尤其是教低年級和中途新接班的班主任。“腿勤”，言下之意就是多跑腿，不坐在教室裏搞遙控，不“守株待兔”等待學生來告狀。上學期辦公室離我班教室也近一些，我經常利用課間十分鐘學生狀態最放鬆的時候到他們中間走一走，及時瞭解班級最新狀態。尤其是自制力差的孩子，對身體不舒服或學習成績差的孩子要多給予關愛，很容易讓學生感動。

懶，“偷”懶，關鍵在“偷”字上，在班級工作中它暗含着放手，讓學生自律、自管、自教等。我現在帶的3班，是3年級中途接手班級，現在孩子們即將升入六年級(當然，六年級的學生，有了很強的自主性與獨立性)，和這羣孩子已相處了三年，他們也瞭解了我的性格脾氣，我的一舉一動，一個眼神兒，他們就知道我想說什麼，要做什麼。我發現我越來越“懶”了，事先聲明，本人的“懶”是有前提的，絕對不是不管不顧，那樣的話我們的班集體造成一盤散沙，我的懶是建立在孩子們勤快能幹的基礎上，爲了“懶”也曾經付出過不少的代價，給予孩子們無數的悉心指點。從三年級剛接班，我就待他們如一年級的小學生，對他們進行嚴格的管理，凡事先讓他們形成規矩。主抓學生的行爲、學習習慣的養成，從坐姿、排隊、書本的擺放、課桌的整理等都逐一糾正。制定好衛生分工安排表，我親自示範，從怎樣拿掃把，怎樣把垃圾掃成一堆，怎樣掃進簸箕教起。還把教室劃分成幾大塊，告訴學生要按照規定的路線清掃教室。小組內分工合作後，很快就把教室的地面清掃乾淨。除了掃地，值日生工作中還有擦黑板、擦講臺講桌、擺桌椅，檢查抽屜洞等工作，也都一一給學生示範。現在不用我點兵，孩子們立馬各自上崗，開始完成自己所要管轄的地盤。上學期的衛生值日表就是由安全部長編排的；每次班會，學生能自己組織根據主題做好板報；早讀課，每個小組的組長和每天的輪值小班長輪班上戰場，帶領同學們或讀或背，之後還有條不紊地進行檢測，即便我因由急事，不在“家”中，同學們也依然有模有樣，絕對不用擔心“後院起火”。我還製作小組評分表格，由每天的值日部長負責。這樣由“扶”到“放”的轉變，我們班孩子的自理能力得到了提高。

偷懶，並非不管不問，無所事事，班主任對學生對班級時刻做到“無條件關注，而非“無條件幫助”，鼓勵學生自己組織與處理一些事務。同時，班主任想偷懶，我覺得有兩點非常重要，一是培養一批得力助手，給政策、教方法。二是健全班規。在班級管理方面，放手讓班幹部去做，這樣既培養班幹部的能力，也提高了學生自我管理的能力，學生會覺得你這個班主任挺美好的，老師也偷懶了，何樂而不爲？

我們要懶得有道理，言行可懶，思想不能懶，要多靜觀，多思考，多旁敲側擊，要智慧的“懶”，絕對信任孩子，孩子就會展現他們的無窮潛力，給你驚喜。

(二)家長——勤溝通

除了與學生的溝通之外，還要與家長溝通。讓家長感受到我們的用心，真心。關注到學生的細節，做到認真負責，拉近與家長的距離。尤其是性格特殊、家庭特殊的孩子更需要勤溝通。(案例1：我班小李同學，教過他的老師應該都瞭解他，這個孩子學習比較情緒化。可能孩子比較胖，學習、生活上都很懶，早讀課都懶得張嘴，站着都能睡着。作業幾乎每次都不完成，寫一會，小胖手累的不行。生活上也不講衛生，在班裏也沒有朋友。因爲孩子爸爸經常在外地跑大車，平時都是媽媽管。媽媽有時也打擊他，說你怎麼這麼廢頭啊！人家都會，就你不會，真笨！之類的話。從而這個孩子沒有自信，越來越自卑。曾有段時間和媽媽關係很緊張，好多次因爲玩遊戲、寫作業和媽媽吵架、動手，把媽媽推倒在地，還要打110，告媽媽“家暴”。我瞭解情況後，一邊給媽媽支招，一邊在學校和孩子溝通交流，多鼓勵，通過兩邊“勤溝通”，孩子改變進步很大。平時考六七十分的他，期末考居然考了95分，讓我很意外，孩子和媽媽都很高興、我也很欣慰。)

①送溫暖：有學生請病假，這個時候是最需要關心的時候，定期的送去關心。讓家長感受到老師是掛念孩子的。

②定期和家長打電話或微信聯繫，反饋孩子在校情況(不只是有問題了才找家長，也要時常反饋一些好的情況和表現)表揚發信息，批評打電話。同時，爲了讓家校溝通更順利有效，我也會換位思考，用一些特別的形式來和家長溝通，例如：一些特殊節日，我會把活動照片做成小視頻，發給家長，在坐的很多班主任，有比我做的更好。都有用心。

③做好家委的工作，家委就像一座橋，連接着學校和家庭。這座橋穩固了，那家校溝通就容易啦。

二、細+寬

“細”是班主任工作的關鍵。要想管理好班級與教育好學生，除了勤，還必須把工作做細，這樣才能搞好班級。

(一)細心只有瞭解學生的學習生活、思想狀態、情感變化等方面，使學生思想工作必須細心，才能使其動心，從而使學生明白老師的用心，也只有細心做工作，才能使學生明理，明理則順心，纔會達到教育的目的。班主任只有做一個有心人才會發覺，只有你練就一雙善於發現的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨。”

(二)細思面對一些問題，學生經常會犯，自己不斷反覆的思考爲什麼會出現同樣的錯誤，該如何來杜絕？在經過細思後，促使自己想出一些較好的解決方法。從而，從根本上改變學生再犯的現象。例如：班級的問題孩子(組織PK賽，放在黑板上最明顯的地方，一週結束之後，獲勝或者哪怕沒贏但有進步的，全班同學都會送上一句鼓勵的話，或者說一個優點，然後再讓參賽同學針對這次比賽的感受進行一次發言，這樣不僅能激勵孩子們的進取心，還能鍛鍊孩子發現別人的閃光點，有助於班級團結，還能從根本上改變。

(三)細管理針對學生出現的各種情況，應從各方面着手管理。做到分工要明細，職責明確，要詳細。我在班級設置了幾個崗位，每個崗位都冠以好聽的名字，承包窗戶的稱戶長，擦黑板、講臺的稱臺長，檢查書洞的稱桌長，檢查一排桌子的稱排長；教室裏還有一些電源需要放學時及時關閉，空調、電燈、飲水機、一體機，就找一些細心的孩子，我稱之爲“機長”……我班41個學生，根據學習基礎和性格差異，劃分爲6個小組，面對面坐，便於管理。有時還會把幾面牆，或不好劃分的地方分包給學生，面向全體同學“公開招標”，我採用主動承包和老師分配的辦法，儘量做到“事事有人做，人人有事做”。用這樣的形式讓每個學生都成爲班級的管理者。在我班實行德育積分制，值日生負責制等。根據每個同學的實際情況，儘可能讓大家都有事可幹，有責可負。比如，我班制定了《班級星球公約》主要靠德育積分來約束學生的言行，把一切和班級有關的事務都納入到德育積分中，對學生進行量化評價，以便老師更加客觀的瞭解學生。德育積分內容主要包括學習、紀律、衛生等幾方面，學習上主要內容包括交作業、背誦課文、上課回答問題等；紀律包括集會、課上、課間、不服從班幹部管理、做不利於班級的事、違反校紀校規等；衛生包括班級內值日、個人衛生、桌面衛生、以及打掃後衛生的保持等。當然德育積分不僅是爲了約束學生的言行，也有激勵的作用，比如上課主動回答問題、主動去老師辦公室請教、主動找背課文、助人爲樂、有班級活動時，主動爲班級建言獻策、捐書、捐班級需要的各種用品等都會適當加分，德育積分一週一結算，以抽獎的形式獎勵優秀小組和優秀個人，懲罰最差小組和最差個人。(但是懲罰要有度)當然有個別小組或個人由於學習分數扣得過多，他們會通過幫助同學打掃衛生、主動請教、捐書、捐其它用品等活動把失去的分數加回來。最關鍵的一點是，德育積分一定要落實，如果不落實，久而久之，學生就不會服從管理了。

管理還要“寬”，我覺得管理要收放有度，我們要做民主型的班主任，尊重學生、相信學生，適當地放手讓學生參與到班級日常管理中。這種管理方式如果運用成功，既能鍛鍊學生的能力，又能讓老師省心，而且容易形成強有力的班集體。當然，民主型管理是以學生的自覺意識與良好習慣爲前提的。如果沒有前面我交流到的建立好相應的細規則和秩序，民主反而會造成混亂，給後續的管理帶來很大的難度。

嚴以律己，寬以待人是做人自律的一條重要原則。班主任要懂得寬容，要學會寬容，寬容是班主任的又一個重要素質。學生鬧點小矛盾，出點小摩擦，有時調皮，有時搗亂，我們要指出正確的做法，要用合適的方式進行規勸。學生都是未成年人，他們渴望獨立，又不能離開家長和老師的幫助和扶持，心理上還不完全成熟，學生犯了一點錯誤，這正是他們不成熟的表現，絕對是可以原諒的，不能總是盯着學生的錯誤不放。給學生一個機會，可能就爲他打開了一扇新生的大門，師生之間，學生之間，人和人之間都能懂得寬容，都能學會互相寬容，人際關係纔會正常，人際交往纔會順暢，我們的社會纔會走向穩定和諧。真實案例2：上學期期末考之前，我們都在緊張的複習中，可能臨考前學生浮躁，那天我正在教室給劉同學講試卷中出錯的字，同時樑同學問我改寫幾遍，我沒有來得及迴應他，只見他回到座位上把試卷使勁往桌上一拍，嘴裏還罵着，正好被我聽到，當時我很生氣，他還嘴硬說“沒罵”，接着回到辦公室給家長打電話告狀，家長不時的給我道歉，沒一會樑同學哭着來辦公室找我承認錯誤，請求我的原諒。(我很瞭解這個孩子，他雖然長的又高又胖，可是沒有膽兒，學生成績不算好，但很懂事，很樂於助人)放學後，他姥爺來接孩子時，也向我當面道歉。(其實跟他媽媽聊完，我的氣也消了，已經原諒了這個孩子。)我跟樑同學說：“如果這次能考好，我就原諒你！”接下來的幾天我悄悄觀察他，的確比以前用功了。這次期末考語文考了99分，很讓我意外震驚。

三、嚴+愛“嚴”是班主任工作的基礎。

俗話說，“嚴師出高徒”。要想真正做好班務工作，嚴是必不可少的。因此，對於班級衛生、學習習慣、作業磨蹭等，我們都需要說到做到，嚴格去抓。我一貫嚴格要求學生養成良好的學習習慣。比如：上課期間，有一個學生違反紀律不講課；教室衛生地上不允許有垃圾；桌子不能歪斜、桌洞要整潔，我隨時隨地都會檢查，或者安排衛生部長、小組長檢查；寫字讀書時，坐姿要端正，握筆要正確，書寫要規範；回答問題時，要先站好再答，而且要說完整；下課後要先準備下節課用的課本用具放到桌子左上角，再將凳子放到桌下面再排隊去廁所，放學路隊必須口號響亮、步伐整齊等等。只有長久地嚴格去抓，學生纔會形成習慣，才能形成好的班風與紀律，

“愛”是班主任工作的粘合劑。嚴，和愛並不矛盾，學校不是加工機器的工廠，學生也不是千篇一律的產品，班主任要承認差異，多元評價，發現每個同學的閃光點，發自內心的愛，學生和家長是能感受到的。不同的孩子給到不同的愛：優等生愛在認可；普通生愛在鼓勵；向師生愛在珍惜；過失生愛在信任；體弱生愛在關心。平時我也對錶現好的或是有進步的孩子進行表揚獎勵，樹立自信心。像以前一樣只公佈孩子的姓名，家長已經習以爲常了，爲了吸引家長們的眼球，我在班級羣裏公佈優秀、進步學生的照片，以鼓勵他們。

班主任的愛應該在細微處施愛。班裏學生學習上有困難，不厭其煩的利用課餘時間爲其輔導；生活中有困難，更是盡己所能爲其排憂解難；傷心時給他一個安慰的眼神，輕輕的摸摸他的頭，小聲的開導他；高興時給他一個溫暖的擁抱，讓快樂傳遞。(案例3：去年，我班有個轉走的男孩，父母離異，孩子判給爸爸撫養，因爸爸一直在外地工作，所以暫時跟媽媽生活。家庭條件不太好，媽媽一個月2000多工資，由爸爸交房租，這個孩子學習成績很好，也很懂事，媽媽對他的學習也很上心，很嚴格。曾有一段時間，突然上課注意力不集中，學習成績下滑很厲害，於是我就跟孩子談心，才知道爸爸媽媽剛離婚後，媽媽心情很不好，整天在家悶着，也不去上班，借酒消愁，有時喝吐了，孩子半夜起牀照顧他媽媽。那一段時間晚上也不給孩子做飯，如果家裏有面條，孩子就自己簡單做碗麪吃，如果沒有，就喝點水。邊聽孩子說，眼淚邊在我眼睛裏打轉，越發心疼眼前這個可憐的孩子。我輕輕地摸摸他的頭，拍拍他的肩，安慰懂事的小男子漢。他似乎明白了我說的話，很快投入到學習中，又變的如以前一樣活潑開朗了。2022年7月5日，因某種特殊原因，孩子不得不轉到其他寄宿學校上學。現在孩子在寄宿學校學習也很棒，班級前三名。專門電話給我報喜，表達對我的感激。)

就是這些簡單而又不經意的談話和舉動，卻是最能夠讓學生感受到班主任對他的關愛。但教師對學生愛的同時，絕不能放棄嚴，否則教師的愛就會成爲家長式的溺愛、寵愛，使學生滋生不良習慣與態度。同樣也不能只一味的嚴，否則會使學生個性壓抑，甚至出現逆反心理。我對學生嚴格要求，一視同仁。該批評時就批評，但批評是以尊重學生、呵護學生的感受爲前提的。嚴的實質是爲了愛，不是冷麪鐵心，愛的目的是促進生命拔節，不是遷就縱容。愛在當愛處，言在當言處，愛在適度中，愛才會住進班級這個家裏。

四、實+巧

(一)“實”是班主任工作的保障。

1、從實際出發，明確目標班務工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學生的心。從實處入手，制定符合學生個人的實際情況，提出個人及班集體的奮鬥目標。要求人人做一名合格的小學生。在班集體中，營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。

2、辦實實在在的事從關心每一位同學着想，在自己力所能及的範圍內盡力爲班上的同學做一些實實在在的事。如購置一些一次性紙杯，供忘記帶水壺的孩子用；孩子在學校避免不了磕磕碰碰，班主任可備一些消毒水、跌打損傷膏等。每次考試前，制定出目標及相應的獎懲措施，考試結束後進行兌現。我班最喜歡過週五，因爲每週五下午作輔課是激動人心的時刻，我們根據小組和個人得分情況進行獎懲。現在到了高年級，相對作業多一些，孩子最喜歡減免作業。比如佈置一張試卷，對於程度好的孩子來說，前面基礎題不做也罷，就只做後面的閱讀提高題。分數低的多是程度差一些的，更應該先把字詞基礎打紮實，所以多寫一遍字詞，也沒有怨言。獎懲措施，務必落實！

(二)“巧”是班主任工作的訣竅巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。

1、巧用模範。早讀時抓拍讀書姿勢正確、讀書認真、坐姿端正、握筆姿勢規範的同學照片作爲大屏屏保，調動學生積極性。

2、巧用小組pk、自己找對手打擂臺等方式，營造“競、比、趕、超”的學習氛圍，激勵學生學習。

3、巧用“悄悄話”。我採用“寫紙條”形式的悄悄話，與他溝通交流，既要保護其已經建立起來的自尊心和自信心，又要適時地打預防針，未雨綢繆。比如：上課時，有一個學生開小差了，如果你說“某某，你走神兒了。”那個學生會臉紅，不好意思，甚至會傷害到他的自尊心。如果你像沒事似的，走到他身邊悄悄地給他提個醒，或者悄悄地給他一個眼神，讓他知道你已經注意到他了，他就會主動改過來，還會在心裏說“老師對我真好”，從而對你產生好感，會更加專心聽你的課了，而又沒影響到其他同學，你的上課進度又能保證沒耽誤。真是一舉多得。

有時，對於學生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧的孩子，我們要獎懲以理服人，讓學生心服口服。心理角度分析，是因爲學生在學習上得不到老師和同學的肯定，就想在其他方面有一席之地。也就是我們所說的“刷存在感”。如果用“悄悄話”還不改，讓其寫自我心理分析書，即自我檢討書(規定字數)，(這種招數針對中高年級)寫檢討書對學生來說是一件頭疼的事，表現好一點時，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當學生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處理”。

4、巧建班級激勵機制獎勵學生、激勵學生學習煞費苦心。小紅花太老套，學生們早就不稀罕；物質獎勵又太功利，不利於學生髮展，究竟哪些獎勵方法既有效又有趣呢？

(1)抓住你了：每週都努力“當場抓住”表現好或做好事的學生。讓被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然後把紙片放入一個“好事罐”裏。每到星期五，從“好事罐”裏隨機取出幾張紙條，給被選中的學生髮小獎品。(針對低年級)

(2)發獎勵券：(針對低年級)給表現好的學生髮獎勵券，如按時交作業、獲得其他教師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取“獎品”，如從獎品盒裏抽取獎品：一支筆、一塊橡皮，一個印有獎章的小本子。因爲低年級孩子幾乎每天都有丟筆丟橡皮的現象，這樣也幫老師處理了一些未能找到失主的煩惱。

(針對中高年級)結合德育積分，由小組長或個人得分最高者進行抽獎：比如減免作業；教師在教室當全班同學面給家長打表揚電話；按自己的意願換座位；做一天教師的小助手；挑選零食、減少作業量，免值日一天等。

(3)驚喜：將學生正好需要學習的詩句或名人名言寫在黑板最上一行。課堂上，如果出現學生吵鬧或有違反紀律的，便從末尾開始擦去一個字。如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字。一週結束時，如果這個句子是完整的，那麼就給學生們一個驚喜的獎勵。

(4)獎勵牆：如果你看到有學生表現得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵牆”的那塊小黑板上。如果名字太多，快把“獎勵牆”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。在我班，以前我用積分制獎懲，使用一段時間後，對孩子們不起效果了，後來就換成“表揚榜”以表格的形式，寫上週期，小組，每天由組內成員推薦在校各方面表現好的、進步的，可以是一名或兩名，每週五放學前，我拍照附上文字，發到班級羣裏，以資鼓勵表揚孩子，這一週下來，幾乎每個孩子都能榜上有名，學習積極性也高，家長也高興。

(5)課桌整潔檢查官：課桌的整潔關係到孩子學習的態度。有的孩子把課桌弄得亂糟糟的，如果想解決這個問題，可以給學生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當學生都不在教室的時候，你開始檢查。對保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌裏放上一個小獎品，或事先打印好的“檢查報告”。

(6)計時器：手機上都有一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧譁，或一時難以安靜下來，你便拿起並按下計時器，對學生說：“計時開始了！”學生安靜下來後，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。每過一週或一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然後用15分鐘減去這個時間，剩餘的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的遊戲。

(7)操行卡：

每個學生都有一張操行卡，每一次表揚，如作業完成得好，想出了好點子，表現出良好舉止和友善行爲等，就給他的卡片蓋一個圖章。當卡片上的圖章滿了5個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品。(適合低年級)

(8)作業獎勵卡：對於作業完成情況不好的班可以給學生髮放作業獎勵卡。只要他們按時交了作業，就給他們發一張卡片。當他們積累了10張卡片，就會獲得一個獎勵，如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。

(9)彈性懲戒單(重點針對高年級)

老師學生們共同制定班級管理細則，詳細規定了各種違紀行爲和落後表現應該受到的懲罰。這些違紀行爲所對應的懲罰措施並不只有一條，而是有相對並列的多條。如果學生違紀，他可以從相應的懲戒措施中進行選擇，並認真執行。例如，某學生上課堂上和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據班規，開出“懲戒通知單”。(xxxx年xx月xx日)xx同學：今天第幾節課時，你和xx課堂上說話，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行爲已經違反了我們的班規第X條，爲使你進一步認識自己的錯誤，養成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，並在班級紀律檢查委員會的監督下認真接受懲戒。(1)說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們原諒。(2)寫一份呼籲同學們認真讀書學習的倡議書，張貼宣傳。(3)完成一份違紀心理剖析，並在班級中宣讀。(4)爲同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。(5)模仿一種動物的動作或叫聲，逗笑同學。

5、巧溝通我們每個班級三四十個孩子，來自不同的家庭。相對的學生家長也從事不同的職業。他們的年齡、性格、文化修養都有差異。因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，儘量積極、真實、具體地向家長反映孩子在校的表現。

(1)對於溺愛型的家長。交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的讚賞和表揚，然後再適時指出學生的不足。

(2)對於放任不管型的家長。

要向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白孩子是他們的一筆最爲寶貴的財富。上個星期給一學生家長打電話告知他孩子在校的表現情況不盡如人意，希望家長能配合老師督促孩子認真聽課，按時完成作業。沒想到家長給我的答覆卻是“李老師，我沒有辦法，你給多管管吧！我管不了他。”聽到這句話真是感到生氣。我問她“你是孩子的家長，你管不了他那誰能管？我作爲老師能管他多長時間？多的話也就是小學六年呀！之後呢？你把孩子培養好以後這是你的財富。你不管孩子，任他這樣的發展，以後她長大了要怪的還是你這個當家長的，他到時候說是你沒好好管他，非要等到那個時候你這個當爸媽的再後悔嗎？到時候你想管，時間也不可能倒流。”之後這個家長也意識到自己的行爲存在錯誤，我想這應該也是一個好的結果吧！

(3)對於後進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。

對於“後進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要儘量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。

我認爲不管是孩子還是家長，溫和堅定地溝通。只要咱們從爲孩子好的角度出發，耐心與家長溝通好了，家長就會配合我們的工作，當孩子有改變了，相信家長也會慢慢變化，從而使我們的教育越來越得心應手。

有一句話送給我自己，也送給大家，“爲遇見美好、締造美好繼續出發”吧！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在帶班過程中，我將繼續踏實育人、完善以美育美，以美融通的教育理念，帶着孩子們向美而行！

篇二：班主任工作經驗心得體會

做個“五心”班主任

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯繫的紐帶和橋樑。我想做個“五心”班主任，我認爲做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。

一、責任心是做好班主任工作的前提。

心是道德的基點，在日常工作中即表現爲自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋樑和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋樑和紐帶作用，全面執行學校佈置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，並能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面瞭解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，並及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。

二、寬容心是給後進生的一劑良藥。

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生並沒有按照你所設置的軌道去走。因爲我們的學生千差萬別，他們有着各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好，”人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情。如我班的付真航，成天調皮搗蛋，我接班後不幾天，他就打架了，當時以爲小孩教育一下就了事了，沒想到幾天後又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以爲這下沒事了，可沒幾天故事又重演了。於是找來付真航，先表揚他比上學期有進步，打架的次數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師願意看到一個講文明的孩子……現在的付真航對於打架已經開始陌生。所以，對於學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

三、公平心能得到全班同學的愛。

常聽孩子們在背後悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學的爸爸是幹部，他表現不好也當班長，還是三好生……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的”小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現實生活中，我們會出現這樣一直現象：我們時常教育孩子學做“真人”的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。作爲一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優秀生、中等生和後進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以，我在當班主任的第一天，我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級裏就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級裏我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因爲有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

四、愛心是班主任走進學生的法寶。

我們的校園裏有一塊牌子上赫然寫着：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會看上一遍，讓他銘記於我心，因爲我深知愛心對於班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你纔會捨得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地爲學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地爲學生着想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

五、細心是做好班主任工作的助手。

細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的他細觀察和詳細瞭解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。細心的注意自己的的學生才能真正地瞭解他們，從而正確在引導他們。

讓責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終陪伴着你，因爲他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力。

篇三：班主任工作經驗心得體會

《如何做好抑鬱學生的陪護》

2023年9月29日，我學習了蔡夢婕老師《如何做好抑鬱學生的陪護》，非常感謝____市____區教育局給了這樣一個平臺，讓我能學習到優秀老師的教學經驗，和同行們共同學習，共同進步，這次學習使我受益匪淺。

一、學生產生抑鬱的主要因素

導致中小學生產生抑鬱的原因很多，除了遺傳和生物化學因素外，幾乎都是由於以下原因造成：

1、家庭環境。家庭是學生成長的主要場所，對學生的心理健康有着舉足輕重的影響。好的家庭環境可以讓學生身心愉悅，健康快樂成長，反之，不和諧的家庭環境，給學生身心帶來負能，影響學生的抑鬱程度。

2、學業競爭。如今的社會，物質水平提高，學生不再缺吃少穿，但由於社會內卷，學業競爭過於激烈，學習難度與強度加大，學習生活的緊張，家長的高期待等等給學生增加了很大的心理壓力。一旦遭遇成績不理想，名次下降，就容易引起內心的不安與焦慮，產生自我無能感，陷入消極，氣餒中。

3、人際交往貧乏。正確的人際交往是中小學生心理健康的指標。目前，一些中小學生受到學校和家庭的雙重壓力，他們的大部分時間被迫用在學習上，沒時間與同伴進行情感溝通。這種緊張的學習狀態，往往使他們感到生活單調，產生孤寂感。還有一些學生不能正確處理人際關係：在人羣中感到不自在，在與他人相處時常懷戒備之心，與同學和老師或家長的關係緊張，這也是影響學生抑鬱的一個原因。

4、自我效能感和社會支持。研究表明：自我效能和社會支持與抑鬱狀況有顯著的關係：自我效能感和社會支持越低的學生抑鬱水平越高，反之越低。

二、中小學生抑鬱的輔導方法

針對中小學生抑鬱的形成原因，通常教師可以有以下幾種輔導方法：

1、加強家校合作。家長是孩子的第一任老師，家庭的環境對學生的成長起着舉足輕重的作用。父母的期望過高，教育方式不當，以及不和諧的家庭關係都是造成學生抑鬱的原因。在輔導這一類學生時，我們需跟家長交流，改變教養方式，營造和諧，有愛的家庭教育環境。

2、提供榜樣。榜樣的力量是無窮的，利用榜樣的作用，引導抑鬱學生的言行、心理、思維，可以讓學生有個具體、明確的方向，隨時調節自己的心態。若是一個自卑、孤僻、缺乏自信的學生，我們安排一位性格開朗、學習能力強、意志力穩定的學生與他同桌。讓他們建立學習夥伴的關係，鼓勵他們互相幫助，最好是能成爲好朋友，這樣對舒緩抑鬱學生的情緒有很大的幫助。

3、正確的心理宣泄。中小學生遇到不良情緒時常常會不能自控或是束手無策。此時，我們作爲一名教師，我們需引導學生進行情緒的合理宣泄，鼓勵學生將自己的感情、想法說出來，丟掉心理負荷，減輕負罪感，促進自尊心迴歸，藉以緩解心理上的壓力。同時，我們要告訴他們可以做些什麼。若學生以不正當的方式宣泄情緒時，我們可以嚴厲地對其行爲進行批評教育，但要就事論事，速戰速決。若學生意識到了自己的錯誤，我們老師應該馬上收起指責的態度，引導他使用正確的做法，儘快恢復正常的情緒。

4、參與活動，體驗成功。每個人都別指望成功，成功也給人快樂。教師給抑鬱的學生提供展示自我的舞臺，鼓勵學生參與各種娛樂活動，如遊園、體育活動、唱歌、跳舞等來調節心情，體驗成功，增進心理健康，走出抑鬱。

5、鼓勵評價，建立自信。中小學生是心理健康成長的重要階段。重視學生文化素質教育的同時，我們還必須高度重視學生的心理健康教育。鼓勵學生接納自己，我們老師還需賞識每一個學生，給學生一張甜甜的笑臉，一個信任的眼神，一句溫暖的問候，一次熱情的鼓勵。平時認真傾聽學生的心聲，尊重學生的感受，關注學生的變化，讓學生在一個輕鬆，充滿愛的環境中學習、生活，讓學生產生幸福感，提高良好的自信心。另外對一些平時沉默寡言、自信心不足的學生，我們老師更應多加關注，當他們完成某項任務後，他們是非常渴望得肯定的，此時，作爲老師一定要及時給予鼓勵和肯定，讓他們逐步獲得信心。

6、樹立正確的考試觀，減輕學習壓力。引導學生正確看待排名和分數。考得不理想時，老師要進行及時鼓勵，激發自信

心，消除學生的考試恐懼心理和考試失敗後的自卑心理。

7、加強自我意識的培養，走出抑鬱的心理牢籠。所謂自我意識，就是對自我的認知。它包括自我認識、自我評價、自我控制。加強自我意識的培養，首先要客觀認識自我，增強對自我的愛護和對生命的珍惜；其次，要客觀地評價自我，擺脫自我的無能心理；最後，要學會有效地控制自我，學會向朋友傾訴，這是中小學生平衡不良情緒的一個有效方法。向朋友傾訴看書的煩惱，不僅能減輕心理壓力，同時也能有效地控制抑鬱心境，從而輕鬆，愉快地學習和生活。

8、遠離恐懼。經常抑鬱的人總是會擔心某種情況還會再次出現。這很容易理解，因爲這種經歷的力量是勢不可擋、難以忘懷的，也是很不愉快的。若有這種恐懼錨頭時，鼓勵學生告訴自己，這也只是情緒的一部分，並學着轉移自己的注意力，去讀一些有益的書籍，和朋友聊聊天等等。

9、尋求幫助。對付抑鬱情緒，在抑鬱的壓力下哀嘆，這些會讓人走進消沉。我們要鼓勵學生在自己無助時，向外界尋求幫助。我們老師在做抑鬱學生心理輔導時，我們要注意區別學生的抑鬱的等級，若是抑鬱情緒嚴重者，我們要告知家長到專業的醫院進行治療，以免耽誤疾病的及時治療，造成嚴重的後果。抑鬱症的治療包括藥物治療、心理理治療、家庭治療和自殺預防等。據統計，15%的嚴重抑鬱患者有自殺行爲。50%—70%的自殺者起因於抑鬱症。所以自殺預防非常重要，尤其是當抑鬱患者從低谷走出，快要恢復正常的過渡期，自殺的可能性最大。

學生的心理健康教育是不可忽視的教育活動。作爲教育工作者，自先，要指導學生培養豁達的人生觀，保持良好的心態，用平常心來看待自己和他人。爲自己設立適合目標，不過於苛求自己。平時保持愉快、平和、樂觀、積極的心態。其次，我們老師要輔導學生更好地認識情緒的變化，學會接納自己的情緒。用心情日記的方式記錄下來，觀察自己情緒變化的規律，及時進行調整。最後，建立良好的人際關係。中小學生的人際關係主要包括同伴關係、師生關係和親子關係。良好的人際關係可以爲中小學生有效地避免抑鬱情緒的發生、發展。

學生的抑鬱產生的原因具有十分的複雜性，我們需要根據學生的具體情況，進行鍼對性、有效的輔導。總之，我們若想讓一個抑鬱的學生走出陰霾，就需要我們給予他們更多的愛，提供一個輕鬆、愉快的環境校園學習環境，讓學生健康、快樂成長。

篇四：班主任工作經驗心得體會

作爲一名初任小學四年級班主任，我深感榮幸能夠擔任這一重要的教育職務。這段時間以來，我積累了許多寶貴的經驗，也收穫了許多感動和成就。以下是我初任四年級班主任的一些心得體會：

首先，班主任工作需要耐心和愛心。孩子們的成長過程中，會面臨各種各樣的困難和挑戰。作爲班主任，我必須傾聽他們的聲音，關心他們的情感，鼓勵他們面對問題，並給予他們指導和支持。只有真心關心每一位學生，才能建立起良好的師生關係，幫助他們更好地成長。

其次，團隊協作是班主任工作的重要一環。與其他老師和學校管理層緊密合作，共同關心班級的教育和管理事務，是取得成功的關鍵。我們必須密切溝通，互相支持，確保學生的學習和成長得以順利進行。

另外，教育要因材施教。每個學生都有自己的特點和需求，我要根據學生的不同情況，採用不同的教育方法和策略，以確保他們都能充分發展自己的潛力。這需要不斷學習和提升自己的教育能力。

最後，班主任工作需要不斷反思和改進。我常常回顧自己的工作，思考自己的不足之處，並努力改進。只有不斷提高自己的專業素養，才能更好地服務學生和家長。

總的來說，初任四年級班主任工作充滿挑戰，但也充滿樂趣和滿足感。通過努力工作和不斷成長，我相信我能夠更好地履行自己的職責，爲學生的成長和發展貢獻自己的力量。

篇五：班主任工作經驗心得體會

初任四年級班主任工作充滿挑戰，但也充滿樂趣和滿足感。通過努力工作和不斷成長，我相信我能夠更好地履行自己的職責，爲學生的成長和發展貢獻自己的力量。經過這一個月的學習與實戰，我積累了許多寶貴的經驗，也收穫了許多感動和成就。以下是我初任四年級班主任的學習心得與體會：

1、班級管理與關懷：班主任不僅是管理者，更是關懷者。我努力建立親近的關係，傾聽學生的聲音，關注他們的需求和問題。通過了解他們的個性和背景，我更好地理解每個學生，能夠更好地支持他們的成長。

2、激發學生興趣：瞭解學生的興趣愛好，並將它們融入教學中，可以提高學生的學習積極性。我鼓勵學生追求他們熱愛的事物，同時幫助他們培養新的興趣。

3、溝通與合作：與家長、同事和學校管理層的有效溝通和合作至關重要。及時與家長交流學生的進展和問題，與同事協作分享教育資源，與學校管理層合作制定班級計劃，都有助於提升班級的整體素質。

4、設置明確目標：爲班級設定明確的學習和行爲目標，激勵學生積極參與。我鼓勵學生制定個人目標，並幫助他們追蹤進展，以培養自律和責任感。

5、多樣化教育方法：採用多種教育方法，包括小組合作、項目學習和實踐活動，以滿足不同學生的學習需求。靈活調整教學策略，使每個學生都能夠充分發展潛力。

6、培養品德與價值觀：在教育過程中，我注重培養學生的品德和價值觀。教導他們尊重他人、團隊合作、誠實守信等重要品質，以塑造未來的社會公民。

7、持續專業發展：作爲班主任，我不斷提升自己的教育專業知識和管理技能，以更好地履行職責，併爲學生提供更好的教育。

總之，班主任工作需要全情投入，注重關懷和教育多方面的素養，以促進班級和學生的全面發展。這個角色是一項具有挑戰性但充滿意義的工作。

篇六：班主任工作經驗心得體會

班主任如何做好班級管理

班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作爲班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起着重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作爲班主任，管理着全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，纔能有效地管理好班級。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。作爲一名班主任我深知一個班級的好壞對學校的工作有重要的影響。我深知自己責任的重大，在聽完____區爲初任班主任開展的培訓之後，我就如何管理好班級談談我的一點體會。

一、巧妙選拔班幹部，培養同學們的主人翁意識

一般的班主任在剛接一個班時選拔班幹部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之後，儘快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。每週的班會上，我都要求每位幹部在班裏總結自己的工作，找出存在的問題，然後，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。

二、制定好班規，規範學生的行爲

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行爲習慣，學生才能全身心投入學習。爲了約束學生的行爲習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。

三、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮鬥目標，只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，學生纔會知道自己應該做什麼、如何做，纔會有學習和生活的動力。

四、以人格魅力去感染學生

這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤爲重要。班主任要爲人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施於人“。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化爲一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。

讓每個學生都獲得良好的發展是老師的願望，把願望變成現實，需要付出艱辛的勞動、大量的時間和精力，我堅信“一份耕耘，一份收穫”只要我們積極去做，實實在在的去做，肯定會經營好一個班級。

篇七：班主任工作經驗心得體會

管理班級與培養領導者的挑戰與使命

擔任小學班主任是一項既具挑戰性又充滿責任感的工作。作爲一個小學班主任，我們既要負責管理班級的日常事務，又要在學生中培養領導者和引導他們成長爲更好的人。爲了更好地履行這一角色，我參加了一次班主任培訓，通過培訓課程和與其他班主任的交流，我深刻體驗到了這一工作的挑戰和樂趣。在這篇文章中，我將分享我的培訓感悟，重點包括班級管理和班幹部的培養。

一、班級管理

班級管理是班主任工作的核心，它不僅僅是管理學生，還涉及到與家長、教育管理部門以及其他老師的協作。在培訓中，我學到了許多班級管理的重要原則和技巧。

（一）建立積極的班級文化

班主任應該努力創造一個積極、和諧的班級文化，這有助於學生的全面發展和學習。爲了實現這一目標，我學到了以下幾點：

1、班會與座談：定期組織班會和座談是維護班級秩序和促進班級和諧的有效方式。在這些活動中，學生可以表達自己的意見和問題，建立彼此之間的信任和尊重。

2、尊重多樣性：每個學生都是獨一無二的，有不同的背景、興趣和能力。班主任應該尊重這種多樣性，鼓勵學生分享自己的文化和觀點，創造一個包容的學習環境。

（二）建立良好的家校合作

與家長的積極合作對於學生的成功至關重要。在培訓中，我瞭解到與家長保持良好的溝通和合作關係的重要性。

1、開放的溝通渠道：班主任應該建立開放的溝通渠道，與家長及時交流學生的學習進展和問題。通過電話、微信和麪談等方式，確保信息暢通。

2、共同解決問題：當學生遇到問題時，班主任和家長應該共同合作，制定解決方案。這種合作可以幫助學生更好地克服困難。

（三）建立紀律和規則

明確的紀律和規則有助於維護班級秩序和學生的行爲。在培訓中，我學到了如何建立和實施這些規則。

1、清晰的規則：規則應該明確、簡明，讓學生明白哪些行爲是可接受的，哪些是不可接受的。這有助於學生建立自律。

2、公平一致的管理：班主任要確保規則的執行是公平和一致的，不偏袒任何學生。這有助於維護班級的公平性和和諧。

二、班幹部的培養

班級中的幹部扮演着重要的角色，他們可以協助班主任處理班級事務，同時也可以培養領導才能和責任感。在培訓中，我學到了以下幾點關於如何培養班幹部：

（一）選拔與培養

班主任應該認真選拔適合擔任班幹部的學生，並在他們身上培養領導潛質。在培訓中，我們強調了以下幾點：

1、選舉程序：選舉程序應該是公開、公平、透明的，確保每個學生都有機會參與和表達自己的意見。

2、培養領導技能：班主任應該爲學生提供機會，讓他們參與組織活動、發言、協調事務等，鍛鍊領導能力。

（二）樹立團隊合作意識

班級中的幹部需要懂得團隊合作，協調班級內部的事務。應做到以下幾點：

1、聽取他人意見：幹部應該懂得傾聽他人的意見，協商解決問題，培養協作能力。

2、分工合作：不同的幹部可以分工合作，共同分擔班級事務的責任，提高效率。

（三）獎勵和認可

班級中的幹部需要得到認可和獎勵，以激勵他們更好地履行職責。

1、表揚成就：班主任應該及時表揚幹部的成就，讓他們感到被認可和鼓勵。

2、提供成長機會：爲幹部提供發展和成長的機會，讓他們不斷提升自己的能力和素質。

三、培訓帶來的變化

通過參加班主任培訓，我經歷了一系列的變化，不僅提高了自己的專業知識和技能，還改變了自己的教育理念和態度。

（一）專業知識和技能的提升

培訓讓我學到了許多管理班級和培養班幹部的技巧和方法。我學會了更好地組織班級活動、處理學生問題以及與家長合作。這些知識和技能的提升讓我更有信心和能力履行班主任的角色。

（二）教育理念和態度的變化

通過培訓，我更加深刻地理解了教育的重要性。我開始更注重學生的全面發展，不僅關注他們的學術成績，還關注他們的品德、思維能力和社會責任感。我也更加重視與學生的互動和關係，努力成爲他們的良師益友。

（三）更好的團隊協作

在培訓中，我有機會與其他班主任分享經驗和交流想法。這種團隊協作讓我感受到了團隊力量的重要性，也學到了如何與同事合作，共同應對教育中的挑戰。

小學班主任是一項充滿責任和挑戰的工作，但通過培訓和不斷的學習，我相信我們可以更好地履行這一角色。管理班級和培養班幹部需要專業知識和技能，也需要積極的教育理念和態度。班主任不僅要關注學生的學業，還要關心他們的成長和發展。培訓讓我更好地理解了這一點，併爲我提供了更好地履行班主任角色的工具和技巧。我將繼續努力，爲我的班級創造一個積極、和諧和有益的學習環境，培養更多優秀的班幹部，幫助他們成長爲有領導才能和社會責任感的未來之星。

篇八：班主任工作經驗心得體會

家庭聯繫合作：小學班主任的教育之路

剛入職小學班主任是一項充滿挑戰和機會的工作。在這個職位上，我不僅要負責學生的日常管理和教育，還需要與家庭密切合作，促進學生的全面發展。通過一系列培訓和實踐，我逐漸領悟到了家庭教育、家訪和家長會在教育過程中的重要性，並積累了一些經驗和心得。

一、家庭教育的重要性

（一）家庭是第一課堂

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育在學生的成長過程中扮演着至關重要的角色。培訓課程中，我明白了家庭教育不僅僅是傳授知識，還包括品德、價值觀和社交技能的培養。因此，作爲班主任，我需要積極與家長合作，共同關注學生的全面發展。

（二）溝通與合作

在培訓中，我學到了與家長建立積極的溝通與合作關係的重要性。我明白了只有通過開放的對話和合作，才能更好地瞭解學生的需求和家庭的背景。通過與家長密切合作，我可以更好地幫助學生克服學習中的問題，培養他們的自信心和自律性。

（三）家庭教育的持續性

培訓中，我強調了家庭教育的持續性。與家長的溝通和合作不應該僅限於特定時期，而是要持續下去。我要時刻關注學生的成長和問題，及時與家長交流，建立起長期的合作關係，共同關心學生的發展。

二、家訪的重要性

（一）家訪建立信任

家訪是班主任與家庭之間建立信任和聯繫的重要方式。在培訓中，我學到了通過家訪可以更深入地瞭解學生和家庭的情況，同時也可以向家長傳遞學校的關心和支持。家訪是一個良好的溝通平臺，有助於解決學生在家庭和學校之間可能遇到的問題。

（二）家訪促進學生的發展

通過家訪，我可以更全面地瞭解學生的家庭背景、興趣愛好和特殊需求。這有助於我個性化地指導和關注每個學生，培養他們的優點，解決他們的困難。家訪還可以促進家庭與學校之間的合作，共同努力幫助學生實現自己的夢想。

（三）家訪的挑戰與技巧

在家訪中，我也學到了一些挑戰和應對技巧。有時家庭可能存在緊張或衝突，需要班主任具備妥善處理的能力。在家訪中，我要保持耐心、尊重和理解，傾聽家長的意見和需求，共同尋找解決問題的方法。

在進行家訪之前，班主任應該明確家訪的目的。是爲了瞭解學生的學習情況，解決學習問題，還是爲了建立更親近的聯繫？不同的目的需要採取不同的溝通策略和方法。要尊重家長的工作時間和家庭生活，選擇一個他們可以輕鬆安排的時間段進行家訪，以確保他們能全身心地參與。在家訪前，班主任應該收集相關的信息，包括學生的學習記錄、性格、交友狀況、出勤情況以及其他可能有助於瞭解學生的信息。這些信息可以幫助班主任更好地與家長交流。

在家訪中，尊重和傾聽是建立信任的基礎。班主任應該尊重家長的觀點和意見，傾聽他們的關切和期望。通過傾聽，可以更好地瞭解學生和家庭的需求。班主任可以提出問題，與家長一起討論解決方案。這有助於解決學生可能面臨的問題，共同制定提高學生學習和發展的計劃。

三、家長會的重要性

（一）家長會是合作的平臺

家長會是學校、家庭和學生之間的合作平臺，也是班主任工作的重要組成部分。在培訓中，我明白了家長會不僅僅是向家長彙報學生的成績，更是與家長分享學生的成長和發展，聽取家長的意見和建議，共同探討學校和家庭如何更好地支持學生。

（二）家長會的籌備和組織

在培訓中，我學到了如何籌備和組織一次成功的家長會。這包括制定議程、準備資料、邀請家長參加以及與教育部門協調。家長會的成功與班主任的籌備和組織能力密切相關，同時也需要與其他老師和家長合作。

（三）家長會的反饋和改進

在家長會結束後，我還學到了如何收集家長的反饋，並根據反饋意見不斷改進家長會的質量。家長的反饋可以幫助學校更好地滿足家長的需求，改進教育方式，促進學生的發展。

通過培訓和實踐，我逐漸領悟到了家庭教育、家訪和家長會在小學班主任工作中的重要性。家庭教育是學生全面發展的基礎，家訪是班主任與家庭建立聯繫的重要方式，家長會則是合作的平臺，促進學校、家庭和學生之間的良好關係。我將繼續努力，積極與家長合作，關心學生的發展，爲他們提供更好的教育和支持。同時，我也會不斷學習和提升自己的家庭教育、家訪和家長會組織技巧，爲班主任工作的持續改進做出貢獻。只有通過家庭、學校和社會的合作，我們才能共同努力，培養出更加優秀的下一代。

篇九：班主任工作經驗心得體會

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校裏最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。經歷過一次次心靈的歷程，我認爲做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。

至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！我常想，班主任要拿出自己的愛心去愛他們，和他們一起。這樣，孩子們跟我親熱起來了。

二、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。老師都知道：孩子情緒來得快，事兒多。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因爲受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生課上帶着好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行爲，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因爲好孩子是誇出來的。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當衆說：某某某同學真能幹。還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，並且講究方法，則更要表揚：瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把粉筆放下，他就看出來需要擦。瞧，擦得多幹淨，大家都要學習他呀！這樣表揚後，班裏課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶着幹，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和爲班級服務。結果，班裏越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

三、換一種方法與家長聯繫

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那裏發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎麼辦呢，只能是當着老師的面來批評孩子，揹着老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因爲他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什麼樣子呢？我的學生中有一個個調皮的男孩，做題容易馬虎，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。在考試還有兩天了的時候，我發現他這天聽的很認真，我就主動的和他爸爸溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，並懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因爲他沒有想到，他今天的表現會得到老師這麼大的表揚，就在以後的兩天裏，他上課的時候都特別的認真，計算能力也有所提高，作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚也作爲與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。