三思課堂教學研討心得體會（精選7篇）作文

篇一：三思課堂教學研討心得體會

爲深化課堂教學改革，提升教育教學質量，縣教育局爲教師們搭建了教育發展共同體聯片教研活動的平臺，爲教師的教學與教研提供了交流與學習的機會。本次活動中精彩的示範課，深度的交流研討，讓我對如何構建有思考、有思維、有思想的“三思課堂”有了更加深入的體會與思考。

有思考、有思維、有思想的“三思課堂”，要求教師要始終守好課堂教學的主陣地，突出學生主體地位，本着目標適度、精講精練、鼓勵參與、合作探究、關注差異、循序漸進的原則，提高課堂教學效率。那麼，如何構建有思考、有思維、有思想的“三思課堂”就需要教師在教學設計、課堂教學和教學反思方面下功夫。

首先，在教學設計環節，我們要做到心中有課標，心中有教材，心中有學生。在大單元主題之下，對教材資源進行整合，使教學設計更適合我們自己所教的學生。特色化的資源整合在適應學生能力水平的同時，也能提高我們的教學效率。教學設計要有層次，有梯度，針對優、中、後進生都要設計相應水平的活動，設計一些可以讓不同層次學生髮揮主觀能動性的活動。這樣學生才能在課堂學習中動起來。學生在課堂中動起來了，必然就會有所思考，才能激發學生的思維，在課堂教學中真正實現核心素養的培育。同時，在“雙減”背景之下，層次化的作業設計顯得尤爲重要。如何設計出高質量的作業是我們教師要研究的一大課題。當然這所有的教學設計需要教師充分調動我們自己的思維，“三思”從教師自身的思考開始。

其次，在課堂教學環節，每個學科都有自己的特點，比如英語教學，面對容量大，知識點多的特點，大多數英語教師上課節奏快，語速快，活動多。這時，我們可能更需要放慢速度，多幾秒鐘的等待。在分層設計的基礎上，給不同層次的學生給出相應的時間，讓他們主動思考，主動參與，主動展示。在這個過程中，我們才能真正讓學生在課堂中有思考、有思維、有思想。在本次初中學段第二共同體聯片教研活動中，景紅梅老師的英語課堂上，GroupWork部分的活動，學生的表現就非常精彩，充分展示了學生的學習能力、交流能力和資源整合的能力。這也正是因爲教師在課堂上給予了學生充足的思考空間，讓學生在思考與交流中，展現了自己的思想。

另外，在教學設計和課堂教學之後，課後反思是“三思課堂”的必要環節。教師個人能力的提升，教學水平的提高都得益於及時的課後反思，通過課後反思，認識到教學設計和課堂教學中的不足，並能及時進行更加優化的設計與教學。在不斷反思和改進的課堂中，學生也能得到更好的發展。課後反思也能幫助教師形成思考的習慣，讓我們的思維每天都處於動態的變化中，那麼，這種思考與變化的長期沉澱，就形成了教師自己個性化的教學思想。

最後，我覺得“三思課堂”不僅僅是老師在課前、課中、課後的思考，我們要教會學生在學習中有獨立的思考，有活躍的思維，進而成爲真正的有思想的學習者。

篇二：三思課堂教學研討心得體會

在平時的教學中，我們經常有這樣的困惑，有時自己精心備好的課，在上完之後才發現學生的反應遠達不到我們的預期，我們常常對教材理解透徹卻缺少從學生的角度去考慮如何讓學生獲取知識。在本週的教研組活動中我聆聽了工作室鄧海豔老師和郭海燕老師的兩節示範課。這兩節課都圍繞語文“三思”課堂教學展開，兩節課從課前準備到教學構思再到課堂教學的生成、學生思維的引導以及拓展延伸，都很好地將“三思”教學理念融入在語文課堂中，真正做到了“課堂有思想、學生有思考、思維有發展”，三個環節層層遞進，有效提升了學生的思維能力。的確是“三思”而後行的兩節精彩的語文示範課，對我的課堂教學有很好的啓迪和引領作用。同時通過觀摩這兩節課，我也有幾點思考：

“三思”課堂是以學生學習爲中心的思維型課堂，是課堂教學中大量關注學生思維活動並在此基礎上進行拓展延伸，發展學生思維的課堂。所以“三思”課堂首先要啓發學生思維的能力，激發學生思維的活力，變“要我學”爲“我要學”。這兩節課都能以學生實際爲起點，啓發學生的思維促使學生自主學習。學生都能在老師的引導和啓發下自主、能動地學習知識。

一是教師的主導與學生的主體有機結合，啓發學生的思維

在啓發學生思維時，巧設問題情境能激活學生思維。即課堂的導入部分，通過情境創設，激發學生的參與興趣，激活學生的思維，引導學生走進文本，一步步地探索問題從而解決問題。例如《十六年前的回憶》這節示範課，鄧老師在解讀課文的過程中，根據學生的學情，通過質疑設疑，有針對性地實施目標教學，突破重難點，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如：課的伊始，課件出示父親回答母親的一段話，引導學生總結“你認爲這是一位怎樣的父親？”學生根據老師的引導和問題邊讀邊悟；又如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張………母親只好不再說什麼了。”這個環節老師先讓學生讀，再讓學生思考，各抒己見，最後歸納總結，學生將自己總結出的父親的形象寫在黑板上，讀思結合感受人物形象；在教學李大釗同志被捕時，爲了讓學生體會出“我”的驚慌，匪徒的兇殘，李大釗的沉着鎮定、從容不迫的英雄氣概，同樣老師讓學生在讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。學生在讀、思、悟中思維得到了啓發。二是“授之以魚”不如“授之以漁”，教會學生方法，讓學生主動學習

在教學中從重知識轉變爲重思維，有意識地引導學生掌握學習方法，注重學生的思維過程，教會學生掌握對問題的自主思考的能力。如鄧老師在教學父親“被審時”這一部分時，爲了讓學生理解父親受刑後的表現，深刻感悟到李大釗同志的堅貞不屈、忠於革命的品質，留出時間讓學生靜靜地讀書並做批註，並用不同的閱讀方法和學習方法進行理解感悟，如查資料，抓重點字詞和語句理解，找出人物的語言、動作、神態的句子感悟李大釗的形象，聯繫生活實際想象等，學生將這些方法運用自如；郭老師在《長大以後做什麼》這節“口語交際”課中，同樣也教給了學生自主表達的方法和學會傾聽的方法，引導學生主動交流討論，促進學生自主學習。

三是巧妙設計課堂延伸，拓展學生思維

通過回顧的方法進行知識的梳理，然後通過課堂檢測或者小練筆及時拓展應用練習，連接課內和課外知識，提升學生遷移應用的能力，實現有效的學習。將基礎練習和生活情境的綜合練習有效結合，從而拓展學生的思維。如：鄧老師設計這樣的問題“在理解課文內容的基礎上，你還有什麼想了解的問題？從而激發學生課後查閱資料和了解相關背景的興趣，拓展了學生的學習能力；郭老師設計了讓學生對自己感興趣的內容多問一問，寫一張自己的願望卡，貼在自己桌子上時時激勵自己努力學習，將來實現自己的夢想；這樣的拓展延伸新穎別緻，提升了學生遷移應用的能力，是有效的學習。

每一次的觀摩學習都對我的課堂教學有很大的幫助，能讓我站在另一個角度審視我自身的不足，從而改善進步。這次我收穫的不僅僅是兩節課，而是兩位老師獨特的教學方法和教育理念。總之，學無止境，在今後的教學中，我將不斷的學習嘗試，努力提高自身的整體素質和教學水平，爭取不斷地進步。

篇三：三思課堂教學研討心得體會

語文學科三思課堂教學研討心得體會

10月9日，在學區的安排下，有幸參加了____鎮學區“黨教融合”語文學科“三思課堂”教學研討暨語文課堂教學專題講座，此次教研交流活動讓我收穫頗豐。

首先，聽了來自____鎮____小學姚玉燕老師所授的一節三年級語文課《一塊奶酪》，本課是統編教材三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，讚揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。學習《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步瞭解童話的特點，爲今後的學習奠定一個良好的基礎。在姚老師的這節課上，由喜聞樂見的圖片“一塊奶酪”引入課堂教學，一下子吸引了學生的注意力，通過讓學生回答對奶酪的認識，充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。接着出示了教學目標，讓學生帶着目標進入課堂學習當中。在識字教學階段，姚老師能夠採用隨文識字的教學方法。對於易錯字“跺”“舔”“毅”等進行詳細的解釋與說明。同時，能及時的對學生的錯誤發音進行糾正，對待學困生也特別的有耐心。在教學過程當中，通過讓學生閱讀課文，再概括文章大意，給學生提供了組織語言的支架，體現了學生的主體地位。最後，通過小組合作探究，讓學生自己總結出螞蟻隊長的品質，更加突出了學生的主體地位。在課堂上學生的參與度也很好，同學們在課上能夠積極地回答老師所提出的問題，並給出相應的反應。而且在回答問題時聲音洪亮，讓在座的每位老師都能夠聽得清楚、明白，且學生的聽課習慣都比較好。反觀自己所帶的班級，學生在上課的過程中回答問題不夠積極，每次只是零星的幾名同學在思考，其他同學則遊離於課堂之外，且在回答問題時聲音幾乎小到聽不見，與此同時對自己的所答也不夠自信，說話時總是吞吞吐吐的，口語表達能力還有待進一步加強。其次，姚老師備課比較紮實，對於課文內容了熟於心，整堂課思路清晰，授課過程中環節緊湊，對於重難點的把握很到位，每一個環節的設計都很合理，符合三年級學生的年齡特點。而且對於學生的學法指導很到位，如：在學生朗讀對話時，對於這句話應該使用怎樣的語氣來讀、或者又該帶着怎樣的一種感情來進行朗讀都對學生進行了一定的指導，而且真正做到了將課堂還給了學生，在這節語文課上，學生成爲了課堂的主人，明白了其中的道理。充分發揮了學生的主動性，這一點也是特別值得我學習的地方。反觀自己平時在課堂上總是講的比較多，留給學生思考的時間又比較少，這樣不利於學生的成長與發展。今後，還是要將課堂還給學生，將課堂質量提升起來，讓學生當堂消化所學內容。

第二節課，授課老師是來自於____鎮中心小學的林小英老師，林老師上的是一節習作課《我來編童話》，採用了一種比較新穎的方式。她對習作進行了情境設置，通過例文，讓學生賞評習作，在賞評的過程中，每位同學都能夠積極地參與進來。在課前，林老師做了充分的準備，教具“小小智慧樹”對於三年級的小學生來說，充滿了巨大的誘惑力，只要積極舉手回答問題的每一位同學都能到得一顆屬於自己的“智慧果”。這激發了學生的學習熱情，能讓他們迅速地進入學習狀態。林老師的整堂課課堂氣氛活躍，學生參與性強。大多數同學都能夠參與其中，發表自己的見解。讓參與者身臨其境的感受着故事發展的每一個情節，通過加入一些優美詞句，使童話故事更加生動。並在例文評析的過程中認識了增補、改正、刪除等修改符號，讓學生形成修改習作的意識。通過發放作業紙，隨堂練習，鞏固強化了修改符號的練習。最後，學生通過對習作的修改，完成了本節課的學習目標。縱觀整堂課，林老師的教學方式非常多樣化，與學生之間的互動也非常積極，善於引導學生思考，更有助於培養學生髮現問題、解決問題的能力。林老師的教學思路非常清晰，重難點突出，而且一些活動也有助於激發學生的興趣。整個教學過程中，林老師一直能夠引導學生進行自主探究。而且獎勵機制和評價機制也很健全，讓學生感受到了成功的樂趣。

聽了這兩堂課，使我深刻的感受到了小學語文課堂教學的生活化及藝術化。兩位老師分別向我們展示了精彩的課堂教學，體現了老師們紮實的專業功底和深厚的專業素養，讓我受益匪淺，收穫滿滿。

新課標中這樣講：有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習應該是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習的重要方式。這些在兩位老師的課程環節當中都有所體現。

這次教研活動使我充分意識到，關於小學語文課堂教學，要留給學生足夠的思考與交流的時間；要充分利用現有教學資源，對教材進行取捨，重新組合教材進行知識梳理；要充分發揮學生的主體作用，最大限度的發揮教師主導作用，在問題設計上要有深度有高度。

總之，通過本次活動，也再次深刻感受到活到老學到老的真諦，以學促研，用研促教。這樣才能使得教師的自身成長和學校的教育質量得到可持續的發展與進步。

“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”，相信只要我們堅定“探索·學習·研究”的教研步伐，就一定可以在一片書崖學海中，走出一條屬於我們自己的陽光大道。

篇四：三思課堂教學研討心得體會

賦予課堂活力，提高教學效率——參加語文、英語“三思課堂”教學研討活動有感

10月9日，我有幸參加了____鎮學區舉辦的“黨教融合”暨語文、英語“三思課堂”教學研討活動，聆聽了何瑞老師和魏敏老師的兩節公開課以及陳亞平老師關於英語教學的專題講座。他們的課件製作精緻，教法新奇，通過相互評課和專題講座，我學習到了別人的優點，也熟悉到了自己的缺點，收穫許多。

一、提高了自身的專業素養。

我仔細聽了兩位英語教師的課，他們各有特色，都有許多值得我學習的地方。原來我認爲我們每一個英語教師都有足夠的力量去教好我們的小學英語課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對於我來說，我覺得我還有許多東西需要加強。如提高口語表達能力，駕馭課堂的力量等等。只有這樣，才能更好的完成教育教學工作。

二、要不斷完善課堂教學。

應當說每一次英語教研活動，我們都會從中學習到許多好的教學方法。也就是說，許多英語教師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的英語教學不是一塵不變的。我們需要不斷地轉變、完善。細心設計課堂活動，注意實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會學問並學會運用學問，感受學習英語的樂趣，不能只搞把戲，而沒有實效。

三、要重視評價，關注學生的情感

英語並不是只學單詞、課文、句型、對話，不是學問的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應當讓學生承受到英語的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應當關注學生的情感態度培育。英語教研活動意義重大，既溝通了閱歷共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了英語這門學科的特色。每一次活動都使我學習到許多的新的教學方法，爲我以後的教學開闊了思路。

四、要充分發揮小組合作學習的作用，提高課堂教學效果

英語教學中實施小組合作學習，能夠取得較好的教學效果。它體現了因材施教的教學原則，能真正以學生爲主體，使其在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。那麼如何做好小組合作學習呢？首先，教師要結合學生實際合理分組。小組合作學習中，教師最好把學生按照好、中、差分層成組，以實現以優幫差的目的，促使小組成員共同進步。其次，教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便於小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。再次，教師要重視小組討論，引導學生找到問題的解決方法，爲學生間的交流提供幫助。在這個過程中，需要注意的是教師不能包辦代替小組討論給出答案，而應認真觀察各小組的活動情況，積極啓發和引意的是教師不能包辦代替小組討論給出答案，而應認真觀察各小組的活動情況，積極啓發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識，引導他們得出正確的答案。

篇五：三思課堂教學研討心得體會

學，然後知不足——參加語文、英語“三思課堂”教學研討活動有感

10月9日學區開展了全鎮三年級語文，五年級英語的教研活動。我有幸聆聽了來自城關鎮支教名師林小英老師和青年教師姚玉豔兩位老師的示範課。她們的教學理念先進，教學方法豐富高效，教學手段靈活多樣，教姿教態自然大方，教學風格風趣幽默，課件獨具匠心，板書精美巧妙，令人嘖嘖稱讚。在她們的課堂上，我深刻地體會到了學習的重要性，對語文教育更是有了全新的認識。我相信，只要我們不斷學習，不斷探索，就一定能夠成爲像林老師和姚老師一樣優秀的教師。在這次教研活動中，我深刻感受到了教育的力量和魅力；深刻認識到教育的重要性，也更加明確了自己的教學方向。回到學校後，我將更加努力地教學，爲學生的成長貢獻自己的力量。下面我將具體談一談自己的心得與體會。

一、別具一格的導入

聽完兩位老師的示範課，我深刻認識到導課的重要性。好的導課能夠吸引學生和聽課者的注意力，讓他們更好地理解課程內容。林老師和姚老師的導課都各具特色，讓我受益匪淺。我也意識到，作爲一名小學語文老師，我需要不斷學習，不斷提高自己的教學水平，爲學生創造更好的學習環境。

二、挖掘教材，精心備課

聽完兩老師的課，我深刻認識到，一堂好課的背後，是老師們精心的備課。林小英老師教學《習作講評》時，蒐集大量的知識資料，製作精美的課件，預設問題和拓展延伸，每一項前期工作都凝聚着她對教學的嚴謹和熱愛。姚玉豔老師爲學生精心準備了學具，讓學生分角色扮演，學習起來更直觀、興趣更濃厚。我深感，只有挖掘教材，準確把握重難點，才能更好地、有針對性地進行教學，合理地分配教學時間，紮紮實實地教好每一堂課。深刻認識到，一堂好課的背後需要老師精心的準備。只有像林小英老師和姚玉豔一樣，準確把握教材的重難點，纔能有針對性地進行教學，讓學生更好地掌握知識。同時，老師還需要製作精美的課件、準備學習工具、預設問題和拓展延伸，讓課堂更加生動有趣。我相信，只有這樣才能讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中，真正地愛上學習。精心備課，細緻講解，讓每一節課都充滿活力，讓每一個學生都能收穫滿滿。只有這樣，才能真正解決教學中的重難點，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中獲得知識。

三、獨具魅力的語言藝術

教學是一門藝術，需要教師們不斷地探索和創新。在這個過程中，語言的運用顯得尤爲重要。正如著名教育家第斯多惠所說：“教育藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”在林老師和姚老師的課堂上，我深深感受到了這種藝術的魅力。他們總能用貼切、具體的評價語言激發學生的興趣，讓他們更加自信、勇敢地面對學習中的困難。這種教學藝術的傳承和發揚，需要我們每一個教師不斷地努力和探索，爲學生們帶來更好的教育體驗。

四、我的反思

聽了她們的課，我開始反思自己的課堂，發現還存在以下問題：

1、課前的備課不夠充分，在備學生、備教材、研究考點等方面做得還不夠細緻。

2、還要多多錘鍊教學語言，使其更精煉。

3、課堂中對於學生是學習的主體這一認知還不夠深入。

4、課後對於學生的培優補差輔導不夠，尤其對於後進生的幫扶不夠，對於他們的無助總是不能及時給予幫扶。

五、改進策略

有了反思，還要有所改進，才能鞭策自己在教學方面有所突破，爲此，我將朝着以下幾個方面去努力：

1、與學生建立良好的師生關係。“親其師，信其道”良好的師生關係能使學生有良好的情緒去面對學習，學生會因爲喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣也可能因爲討厭某一位老師而討厭某一門功課。在這次林老師的課堂中，我看到了林老師溫文爾雅、風度翩翩的教師風範，那運籌帷幄、娓娓道來的教學風格，正是學生心目中最喜歡的狀態。因此，我們要學會用語言來激勵學生，用行動來關心學生，拉近與學生的距離，真正走進學生的生活。

2、注重管理方法。好學生都是被誇出來的，所以，對學生的表揚必不可少。在平常的教學中，我們一旦發現學生身上的閃光點，就要及時予以表揚，以此來提高學生們的自信心，我們可以通過物質獎勵與精神獎勵相結合的方法來激發他們的表現欲，促使他們變得更優秀。當然，良好的課堂紀律也是高效課堂的重要保障。進行有效的課堂管理，能夠形成良好的學習氛圍。

3、打好地基。基本功最重要，而我在課堂教學中往往會忽視學生讀和說的能力，尤其是在“引導學生語言來表達”這一方面，這次林老師的課堂就給我敲了一記“警鐘”。

六、我的目標

在今天的語文課堂中，我深刻地認識到了引導學生表達的重要性。作爲一名小學語文老師，我將會在以後的課堂上，更加註重學生的表達能力的培養，通過生生互動、師生互動、學生合作交流等方式，讓學生從學會變成會學，實現語文課堂核心素養的培養目標。因爲只有這樣，才能真正地激發學生的學習興趣，讓他們在語文學習中不斷進步。

在今天的教研活動中，我深刻認識到教師的重要性，我們需要不斷提高自己的文化素養和業務水平，才能更好地引導學生。因此，我將會在日常教學中，注重細節，精心設計，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習，從而提高他們的學習興趣和學習效果。我相信，只要我們不斷努力，就能夠成爲一名優秀的小學語文老師，爲學生的成長貢獻自己的力量。

篇六：三思課堂教學研討心得體會

10月27日，我有幸在校長薛春輝同志的帶領下到____四中參加了____縣初中學段第二共同體聯片教研活動，上午聽了3節課，三位同行老師的精彩表現給我留下了很深的印象。下午各位老師精彩的說、評課和主題研討交流活動，給了我們一次高質量的頭腦風暴。待聽完後，細心品味着所聽的每一節課，細細回憶着每一堂課的每一個細節，會發現有許多精彩“鏡頭”閃現腦海。可以說每節課都是精彩粉呈，各具特色，每一位老師新穎的教學理念，讓我獲益匪淺，感慨頗多。我通過學習，總結了以下幾點。

一、注重教學設計

1、好的開頭是成功的一半。新穎、巧妙而又實用的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意力。常老師用一張張與本課有關的圖片，張老師利用視頻片斷吸引了學生的注意力。

2、突出重點難點。每節課的容量都很大，每位老師處理的很恰當，注重了基礎知識的的掌握，設計思路清晰，問題的設計有層次感，照顧了不同知識層面的學生，在此基礎之上突出重難點問題。例如張海峯老師在處理教材中重難點知識時，先給學生提供一段視頻，再出示歷史材料，然後根據材料一層一層設問，引導着學生去探討、分析弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。

3、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，爲學生創造了一種寬鬆和諧的學習環境，學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。所有老師上課感覺像朋友之間的友好交談，還有的老師過渡語說得非常好，使環節之間的銜接顯得很流暢。

二、突出自主學習

要想讓學生主動學習首先應該調動學生地積極性。在這次同課異構教學活動中，我看到了每一位教師都體現到了這一點。學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，在課堂上體現得淋漓盡致。在學生學習、合作的過程中，老師也在巡迴點撥、提示、交流。當問題提出後，先把權力交給學生，由學生回答，學生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。

三、善於拓展思維。

在這次同課異構教學活動中，三位老師的視頻運用很到位。在對教材進行深入挖掘的同時，用文字、圖片、視頻等不同方式補充了大的史料，然後以這些史料爲切入點，提出一系列相關的問題，讓學生在自主探究與小組合作中得出結論，這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時，即有效的回扣了課本主題，又大大開擴了眼界，拓展了思維。

今後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、鑽研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，並且在備課時儘量地讓我們的歷史貼近生活。

2、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

3、要以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線。能讓學生動手、動腦、動眼進行自學的問題，不要用小組學習代替；小組學習能解決的問題，教師不要代替；自學或小組學習解決不了的重點、疑點難點問題，教師要講、導、撥、練。這樣既有利於學生跳一跳能摘到果子，又有利於打下紮實的基礎。

總之，這次聽課，我收穫很多，清楚瞭如今歷史教學的發展方向，也明確了教學思路和自己在教學中的不足之處，努力學習，不斷提升自己的專業水平。

篇七：三思課堂教學研討心得體會

語文學科“三思課堂”教學研討心得體會

在這秋高氣爽、碩果累累的季節，我有幸參加了學區組織的“黨教融合”下語文學科“三思課堂”教學研討活動。作爲一名青年教師，能登上這麼好的平臺與各位老師交流研討，對我的教學能力和教學方法都大有裨益；另外還聽了林小英老師的習作課，真是讓我受益頗多。

一、自我反思與改進

我所教授的是三年級語文上冊第三單元的《一塊奶酪》，它是一篇略讀課文。教學本節課雖有少許成功之處，但更多的是對自己能力還不足的清醒認知。我認爲作爲一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生，這一點恰恰是我所欠缺的。在課堂教學時總是擔心學生理解不了或者找不到問題的答案而“越俎代庖”搶佔學生的主體地位，不能給學生提供一個展示自我的舞臺。對此，今後需要改進的方面有：

1、採用學生自主識字的方法，老師從旁巧妙點撥生字，這樣教學效果會好一點。教師應放手讓學生進行自主識字，然後向大家介紹自己的識字方法。這會大大激發孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕鬆。

2、以讀爲本，讀中理解，讀中感悟。《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基於這個教學理念，在今後的教學中楊改讓學生多玉都，從而加強理解。

3、相信學生，該放手就放手。略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

二、汲取養分強能力

聽了林小英老師的習作課《我來編童話》，讓我感觸很深，收穫頗多，更多的是眼前爲之一亮，怎麼能讓枯燥的習作課變得充滿樂趣呢？林老師的課就很好的詮釋了這一點。除了林老師紮實的語文功底、和藹可親的語氣外，當然充分的備課時必不可少的。傳統的教學只注重老師的講，而輕視學生的說，這樣導致課堂氛圍死氣沉沉，教學是昏昏欲睡。而在這節課上，互動的成分比較多，學生不再是聽衆，而是整節課的重要參與者，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的知識。這節課真的讓我學到了很多：

1、要想上好課，課前準備不能少。老師除了備教材、備學生外，還要充分考慮學情，對於上課不主動的學生，要運用新穎的激勵方式引導學生自主參與到課堂中去；

2、課堂要體現課標精神，重視營造愉快課堂。新課標指出學生的數學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這節習作課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動，學生纔是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者；

3、教師作爲課堂的引導者，要飽含熱情，尤其是範文閱讀時要情感豐富，用自己的熱情去感染學生，讓學生產生一種想學的衝動，而不是備懂得被“逼”着學習，這樣會有事半功倍的效果。

4、要重視課堂評價機制。以前總認爲學生是必須學知識的，學習是他們應該做的事情，沒必要去鼓勵或者“哄”着他們去學習，但是聽完林老師的這堂課，我才意識到了激勵的重要性，它是學生由被動走向主動的催化劑，也是老師對學生認可的一種表現。

通過這次教研活動我收穫到了很多老師的指點，在今後的教育生涯中我將繼續改進和鑽研，努力提升自己的專業素養。雖然只聽了一堂課，但卻學到了很多。尤其是老師用樸實自然的語言毫不吝嗇的表揚學生，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也會試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。教育這條路，任重而道遠，非一朝一夕的積澱是見不了明顯的成績的。“十年樹木，百年樹人”，將是我不懈的追求。