名師優課聽課心得體會（精選7篇）作文

篇一：名師優課聽課心得體會

“十年樹木，百年樹人”成爲教師的那一刻，也就意味着要踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。在育人中，不忘樹立終身學習的觀念。

在寒假之初，有幸參加了第二屆初中語文大型公益（免費）網絡教研課程。下面是關於此次教研課程的一些心得。

徐傑老師執教的《我的叔叔于勒》將同學們的目光聚焦到能夠概括了小說中的重要情節的三組詞語上。在找到這三組詞語後，徐老師對學生提出了更高的要求：用因果關係的句式串聯相關情節，這樣不但能夠鍛鍊學生的語言表達能力，還能培養學生的思維能力，徐老師在教學過程中對學生能力的培養，這是值得每一位教師學習的。

在餘映潮老師所講的《永久的生命》中，餘老師的學法指導更是貫穿教學的各個環節。主要體現在以下四個部分：一、通過文中詞句提取關鍵信息。這樣能夠教會學生提取文章關鍵信息。二、理清文章思路，提高歸納概括能力。餘老師巧妙利用閱讀提示已知的概括內容，讓學生補充後兩層意思。既做了示範，又降低難度，還教給學生理清文章思路的方法。再次，欣賞品味佳句，訓練學生閱讀能力。最後，培養學生歸納總結能力。經過這樣的訓練，學生能力的提高指日可待。

而在餘映潮老師《統編教材背景下的教學設計》中提到，統編教材好，但教好不容易。正如餘映潮老師所說：“只有認真地專研教材，吃透教材，才能真正地理解教材，用好教材，提高教學質量。”

在《孔乙己》的講解中，韓老師緊扣課文，通過對精彩段落的反覆誦讀以及關鍵字詞的賞析，讓我們真切地感受到孔乙己不再是一個迂腐的知識分子，讓我們看到一個封建社會真實的孔乙己，讓學生對孔乙己的形象有了更深的理解。韓老師解讀的這種深度，作爲普通老師難以完成，這是需要大量的時間去查閱相關資料的，這種鑽研精神是需要長期堅持的。

程翔老師的《蒹葭》深入淺出，親切和樂，如沐春風！老師朗誦那麼好，卻把機會全給了學生，堅持了學生的主體地位，在程老師的教育下，學生獲得了真正的成長！

黃厚江老師在講解《貓》時，沒有多麼吸引人的導入，而是選擇直接入題，這樣能夠讓學生快速進入文本，在文本中分析了小說中的人物的形象與作用，黃老師在授課時帶出了課文的插圖，最終和學生一起領會小說的主題。黃老師在教學過程中緊扣文章主題，讓學生對文本有了透徹的理解。

這次的公益教研，讓我又多一次和優秀教師學習的機會，在學習過程中，我也認識到自己的不足，在今後，我會更加努力地提升自己，牢記“學無止境，行爲師表”。

篇二：名師優課聽課心得體會

閒有餘日，正可學問。這個寒假雖居家隔離居多，卻並不乏味，反而收穫頗多。

名師優課活動，可以說是一場語文課堂的饕餮盛宴。有對教材的全面解讀，有對名著導讀的基本策略，還有講讀課文和自讀課文的經典課例，更有小說、詩歌、寫作等多樣課型實錄。可以說每節課都會讓人有新知、有新悟！

7年級到9年級全套教材，共36個內容主題，36個訓練項目，上百個知識點按照梯度，鑲嵌、安排在各個年級、各個單元的教學中。可謂充分覆蓋，周密安排，由淺入深，由易及難，給人極大震撼。設若教師的專業水平不高，教學能力不強，如何能讓學生的語文素養得到真正的提升？是以，躬身入局，終身學習！

餘映潮老師在《統編教材背景下的教學設計》一學術講座中分享過這樣一句話：所謂“好課”，就閱讀教學而言，就是充分利用課文，學生活動充分，課堂積累豐富的課。餘老師在《永久的生命》一課中，正完美詮釋了何爲“好課”。無論是對學生活動的精確安排，還是將知識點完美滲透在各個環節，再加上每個活動後的明確知識積累。都爲學生自讀能力提高，給予了強有力的支持。

徐傑老師的《我的叔叔于勒》一課，設計巧妙，用一組數量短語來開啓“尋叔之旅”。即使隔着屏幕，也能牢牢抓住觀者的眼球，更別提身在其中的學生了。隨着課堂的展開，在一組組問題的牽引下，如抽絲剝繭一般，讓學生意識到“善良的本性能存在所有人的心中，即使物慾橫流，我們的善心依然存在”！這樣精彩的課堂一定離不開教者對文本的深入理解。這在徐老師《整本書閱讀指導的基本策略》講座中，更能得到充分體現。

要說設計巧妙，在黃厚江老師的《貓》一課同樣體現得淋漓盡致。“我們一起給三隻小貓起個名字吧？”一個問題拋下來，不必去強調每個貓有什麼不同的特點、習性，起個恰當的名字，足以！

王君老師的《寫“真”的祕密》一課中，最觸動我的是她學生的習作。在頗富創意的數碼作文中，我們看到了一個優秀的孩子在優秀老師的指引下，交出了多麼令人讚歎的作品啊！一個六歲的孩子，能把愛國情懷抒發得那麼自然而又真切，讓人充分感受到了語文的魅力！語文不僅僅是語言文字的傳達，更是文化情懷的傳揚。從李永紅老師的《善於聯想和想象》，到程翔老師的《蒹葭》、董一菲老師的《詩經·鄭風》，都在不遺餘力的傳揚着中華文化的魅力！

在衆多優秀課例中，最打動我的還是韓軍老師。在《孔乙己》一課，課程伊始，差點被韓老師一字一頓的“慢半拍”導語“勸退”，可是隨着課程的展開，韓老師那聲臨其境的演繹，那一聲聲直達人心的“嘶吼”，不僅讓課堂上的學生掌聲齊鳴，也深深感染了屏幕前的我。一句句“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”，彷彿看到了那個衰朽的苦命人在對人間吶喊：我要溫暖！我要回香！。正如韓老師在課程開篇說到的，文字是有溫度的，魯迅先生用一冷、一熱寫出了一般社會對苦人的涼薄。而韓老師這節課也是充滿了溫度的一課！

名師優課活動雖然結束了，但屬於我的征程纔剛開始。

學而不厭，誨人不倦，與君共勉！

篇三：名師優課聽課心得體會

立春過了，雨水過了，寒假也接近了尾聲。回顧整個假期，幾多收穫，幾多感慨。

齊全語文工作室領銜人齊全校長在寒假之初就確立了工作室假期研修主題，即“參與名師優課（初中語文）公益網絡研討會活動，促進教師專業成長。”工作室成員對這一活動積極響應，專心學習，用心思考，精心反思。該活動讓工作室成員的假期生活變得異常豐富和充實。

下面是我的一些學習感受，整理出來和工作室的同仁交流切磋。

從1月8號開始，我陸陸續續地聆聽了如下十節課程：餘映潮《永久的生命》、餘映潮系列學術講座《統編教材背景下的好課設計》、徐傑《我的叔叔于勒》、徐傑《整本書閱讀指導的基本策略》、韓軍《孔乙己》、王君《寫“真”的祕密》、李永紅《善於聯想和想象》、程翔《蒹葭》、董一菲《詩經·鄭風》、黃厚江《貓》。十節課程聽下來，翻閱認真整理的30餘頁筆記，我體會到了學習帶來的那種沉甸甸的快樂。

不惑之年已過，教齡已20載有餘，我竟然還可以如飢似渴地學習、記錄、思考。南京大學教授韓儒林先生有一幅對聯：“板凳要坐十年冷；文章不寫半句空”。如果不是“語文”的巨大的魅力，我怎能忍受住板凳之冷，寫下肺腑之言，抒發真情之實感。

一、漢字語文之根基

何爲“語文”？現代漢語詞典的解釋是：語言和文字；語言和文學。

漢字作爲漢語的書寫符號，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的歷史。語言學家研究成果表明，一個人的識字量和這個人的語文能力是成正比的。

餘映潮老師在講授《永久的生命》一課時，一個看似不經意的環節，引發了我對漢字之於語文教學的思考。

導入新課後，餘老師特意強調了“臼、卑、犢”這三個漢字的音、形、義，尤其在字形上從筆畫強調到筆順，還要求學生書空記住。

全國級別的公開課，竟然捨得從短短的四十五分鐘裏拿出一塊兒時間領着學生觀察琢磨常見的漢字，這是我沒想到的。

作爲一名二十幾年教齡的初中語文老師，經常聽到辦公室裏發出這樣的聲音，“古詩默寫全對就這麼難嗎？有些漢字爲什麼反覆寫錯呢？作文中不寫錯別字就不行嗎？……”其中的種種無奈我也有。似乎每天都在給學生改錯別字，一直改到學生畢業了，纔算完結。只要學生在錯別字就在，這是正常的嗎？如果是個例可以理解，如果是普遍現象呢？一定是我們的教學出了問題。什麼問題？漢字教學不過關導致漢字基礎不紮實，進而影響了語文能力。

每一個初中語文老師也許都接到過家長的諮詢電話，“孩子閱讀和作文不好，看看老師有沒有什麼好辦法。”每次遇到這樣的家長我就想，“看似是閱讀和作文不好，其實真正不好的是漢字基礎。一個學生如果掌握了相關學段應該掌握的漢字的音、形、義，閱讀和作文再不好又能不好到哪裏去呢！漢字基礎關不過，而想在閱讀和作文上拿高分，談何容易啊！”

“萬丈高樓平地起”，“千里之行始於足下”。漢字在我看來就是語文之根基，沒有漢字做基石就沒有語文的萬丈高樓，不以漢字爲出發點語文能力就達不到千里之外。

漢字教學在整個語文教學中有着舉足輕重的地位，教師重視學生必受益。

二、設計語文之命脈

教材，教學的載體。從一篇課文到一個單元，從一本書到一個學段，教師一定要充當好設計師的角色。

7—9年級，一共36個內容主題，36個訓練項目，大大小小上百個知識點按照梯度，鑲嵌安排在各個年級、各個單元的教學中。教師能否將這些知識點爛熟於心，並將其融會貫通於每一節課的教學中，就顯得尤爲重要了。

教師作爲教材和學生之間的媒介，有責任把兩者有機地結合起來。教師就是教材的發聲體，不但要準確無誤地發聲，而且要將教材的聲音優美、豐富、深刻地傳達出來，讓學生聽之、信之、求之。

教學是需要設計的，沒有設計的教學是沒有生命力的。那麼怎樣設計教學，這就需要教師下一番苦功夫了。教師既要跳進教材又要跳出教材，才能得心應手，駕輕就熟。

徐傑老師的《我的叔叔于勒》、韓軍老師的《孔乙己》、董一菲老師的《詩經·鄭風》都給我留下了極爲深刻的印象，他們的教學設計精妙得令人驚歎。一樣的課文不一樣的設計，一樣的語文老師不一樣的教學智慧。對比之下，高低立竿見影。

教齡之長成就不了一個固步自封的老師，缺少思考和智慧的教學設計，滿足不了一屆比一屆精靈古怪的學生。時代在發展，新事物層出不窮。一張面孔講臺前一站就是三年一個循環，如果教學設計再三十年不變，那麼我們的教學之路只能越走越窄，直至窄到無路可走。

名師優質的課堂教學深深啓迪了我。

徐老師的《我的叔叔于勒》，拋出的第一個問題是“你能用一組數量短語來點明故事內容的相關要素嗎？比如：一個家庭；一位叔叔；一封來信……”這個問題難度不大，學生稍作思考就可以回答上來，而且答案不唯一，學生的思維不知不覺地就被調動起來了。然後徐老師因勢利導，潤物無聲般地將學生一步一步引進“深水區”，徐老師的教學追求的不僅僅是“水到渠成”，而是回頭看你已經可以在深海里暢快地遨遊了。

韓老師的《孔乙己》，沒有設置一道又一道繁冗的問題，而是僅僅抓住了“冷”和“熱”兩個字，將人物、環境和情節鋪陳開來，冷熱鮮明地對比讓學生深刻地把握了小說的主題，理解了作者的創作意圖。教學中問題設置不在多而在精，一個精準的問題就可以直達文章的靈魂。

董老師的《詩經》，放眼古今中外，跨越上下三千年，用文藝復興時期的意大利畫作及俄羅斯直抒胸臆的詩歌，烘托出了詩經豐富的內涵，揭示了中國傳統文化含蓄雋永的特點。語文教師不僅要傳授知識，更要傳播文化。

教學設計就是語文教學的命脈，教學設計精良出彩，語文教學自然妙趣橫生。

三、平實語文之本色

曾幾何時，語文課堂陷入了一個誤區，熱情、熱鬧、熱烈貫穿一節課的始終，似乎纔是一節好課。

而我所看到的名師課堂不是高端大氣上檔次，而是低調奢華有內涵。

沒有或激情洋溢或辭藻堆砌或衝擊視聽的導入，差不多每一節課都是零導語，直接揭示課題。開場白平實得就像一節常態課。

沒有花哨而流於形式的PPT，文字簡潔清晰，沒有多餘的圖案點綴。

沒有矯揉造作的板書，粉筆字流暢灑脫，自然而然。

在教師身上我甚至看不到想象中的名師的“風采”，從衣着到談吐，顯得平易而親和。

學生的表現就像平時上課一樣，沒有齊刷刷舉手的鏡頭，也沒有爭相恐後發言的場面。他們只是在老師的引領下，靜靜地思考，然後表達自己的想法。

課堂上，教師是教的主導，學生是學的主體。需要學生聽時，教師就大段地講解；需要學生記時，教師就提醒學生拿起筆；需要學生朗讀時，教師就認真地聆聽。

名師的優質課堂，真實而不失靈動，踏實而不失深刻，務實而不失高遠。真實、踏實、務實，歸結到一起，就是平實。看似不百花齊放千帆競發，卻能讓人把心沉下來，百般琢磨，千般回味。

名師之所以是名師，優課之所以是優課，不是說他是名師他纔是的名師，也不是說它是優課它纔是的優課。名師優課就像不言的桃李，自會有人在它下面走出一條延伸向遠方的路。

名師優課活動結束了，但我的思考還遠遠沒有停止。以上三點感受僅僅是可以付諸於筆下的點滴，激盪於心的感慨還有萬千無法以文字的形式呈現。只能在以後的歲月裏，將其潛移默化於自己的語文事業中，並且時刻告誡自己：語文教學沒有止境，能做的唯有孜孜不倦地求索。

篇四：名師優課聽課心得體會

最近有幸連續聽了十節的精華語文課，可以說每聽一節的時候都會有不一樣的震撼和思考，聽完十節後，我腦海中迴盪着一個聲音——語文，教無定法但又萬變不離其宗。

感覺他就像一種氣質，有一種精髓在裏面。需要我們反覆的琢磨，然後又會有不一樣的思考和驚喜。

從這幾天的學習中，我領悟到原來語文課並不是一味的照搬照抄，語文課，除了不可或缺的夯實基礎之外，就是針對不同的篇目設置適當的教學目標，並且課堂的氛圍形式一定要“活”，讓課堂活起來、動起來、思想更要“動”起來，例如，黃厚江老師的《貓》，就完全打破了我對語文舊課堂的認知，他以一種完全不一樣視角來切入課文，對，就是不同，和我以往認知的語文課不同，開課就引導着學生給三隻貓取名，這一環節一定使每個同學都非常好奇並被吸引，而且看似並不難，卻帶入了小說的文體知識，這種深入淺出可見課堂設計者的精心設計，而且在課堂上多次從小說文體上來引導學生以一種中學生的思維來思考、答題，例如小說特有的因果關係等。然後由貓及人，問題漸漸深入像文章主旨靠近，有一個問題使我記憶猶新，黃老師問：“爲什麼三貓死在了鄰家的屋頂上？”這真是一個非常具有代入感、充滿感情的問題啊！因爲他有一個讓人淚目的答案，似乎這個問題一下就使文中“我”和讀者達到了感情的共鳴，三貓到死都捨不得離開主人家，課堂以全新的角度挖掘主旨，水到渠成，毫不生硬。這堂課我曾經也查看了很多的教學資料，但沒有一本教輔書上有這樣不同常規的教學指導，並且我當時也是按照常規的模板式教學《貓》的，直到今天看到黃厚江老師的《貓》，我整個人只感覺太震撼了，這樣的課堂完完全全的吸引了我，使我一分鐘都捨不得溜號，更何況現場的同學們呢？

聽完這十節課，會發現這些優秀的育人工作者在課堂問題的設置上，都非常簡潔有效，不冗雜、不重疊，並且環環相扣，都是一步步的行雲流水般完成教學目標，達到育人目的。

所以我們課堂上，也需要設置有效問題，把語文學科上那些又雜又碎的知識點穿插整合到一字、一詞、一句、一文裏。課堂上，教師點撥、啓發、梳理、指導，學生自己來反覆體味、靈活運用。語文能力就是這樣平時要有意識地積累、思考慢慢磨練出來的。心有所得之後的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然後有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。

古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，融入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要在學習過程中隨時分析、整理、心領神會。

教師的”善教”是提高語文教學效果的關鍵，願我們都能夠真正走進語文的大世界，領悟語文的氣質，使我們以及學生都能夠領略到語文的風采。

篇五：名師優課聽課心得體會

陸陸續續聽了名師優課的十節課程，感受頗深。隨着課程改革的不斷深入，學校對語文教師專業素養、教學技能等諸多方面提出了更高的要求，作爲語文教師的我們要不斷學習、不斷反思、不斷創新纔不會被這改革的浪潮所淹沒。要當好一名語文教師，必須長遠規劃，不斷反思提升自己。下面我就自己的學習體會總結如下：

一、教師要嘗試着從習以爲常的教學中發現不尋常的地方，如教學的改變對於教學效果的影響、教師不同的言語激勵對於學生信心的提升等。比如黃厚江老師的《貓》，正是以一個全新的視角來開始一堂課，通過引導學生爲貓咪起名成功的調動起孩子們學習的積極性。當教師能夠打開教育觀察和教學反思的雙眼時，教師的專業成長就悄然開始，課堂內新的生長也就悄然開始，每一個學生都會有不一樣的體會，每一堂課也會有不一樣的期待。

二、教師要有驕傲和自信。教師既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出一種生而爲人的自豪感和自信心，需要每一個教師首先感受到自己作爲一個人的驕傲和自信。就像程翔老師在講授《蒹葭》時，西裝筆挺，侃侃而談，那種自信和沉着自然流露，讓人挪不開眼睛，完全沉浸在他美妙的詩歌意境中。

三、語文課需要關注語文方法，體現語文課的靈魂。語文課要上出“語文味”！不要做秀，要簡潔而深刻、清新而厚重，展現思維力度。韓老師在講授《孔乙己》時，非常注意誦讀和把握關鍵字，這些都是語文學習中非常重要的方式方法，通過這種樸實和又實用的方法，我們感受到了封建思想毒害下的一個真實的孔乙己，讓學生實實在在理解了文章的思想和內容。

通過本次的學習，我的思想有了一個新的轉變，也讓我明確了自己今後課堂教學中需要改進與努力的方向。在以後的工作中，我會更加努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

篇六：名師優課聽課心得體會

名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動着精彩的光點，這次名師優課（初中語文）公益網絡研討會活動，讓我目睹了名師們的風采，作爲新教師的我深受震撼，活動讓我感受到了他們身上淵博知識的力量，感受到他們對學生身心發展以及對教育瞭解之廣，以下是我的學習感受。

課堂是個充滿魅力的地方，每位老師的課雖然都是截然不同的風格、模式，但萬變不離其宗，結構緊湊，環環相扣，有很強的課堂駕馭能力，課堂教學中要適時捕捉學生的閃光點，餘映潮老師的《永久的生命》時刻都注意適時發現學生的閃光點進行評價並加以引導，把握時機進行對話交流，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地培養學生學習的興趣和信心。徐傑老師的《我的叔叔于勒》讓人耳目一新，新穎別緻，通過一組數量短語導入：一個家庭，一位叔叔，一封來信，並由學生繼續在課文中發現總結同類短語：一艘輪船，一份希望，一次旅行，體現的特點是將課堂交給學生，注重學生能力的培養。重視學生的朗讀在課堂教學中也尤爲重要，董一菲老師的《詩經·鄭風》一開始就利用閱讀拓展思維，加強學生閱讀理解能力，充分調動學生學習的主動性、積極性。黃厚江老師的《貓》恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過加工提煉傳達給學生，以情生情，將講解過程看做與學生對話過程。

教學設計是教學的藍圖，有利於教學工作的科學性，聆聽每位老師的優課，他們的專業水平和教學能力讓我深深意識到基於教學設計上一堂好課的重要性，針對統編教材的幾個特點：單元設計佈局周密，博大寬厚；寫作訓練精心安排，循序漸進；閱讀訓練突顯能力，全面覆蓋；注重課外閱讀延伸等。韓軍老師的《孔乙己》，程翔老師的《蒹葭》可以說課堂安排周密，由淺入深，帶給我極大的震動。

走進名師，如同與大師對話，更讓我明白了，教育是多麼偉大的事業，我深受啓發的同時，也有新的反思，在今後的教學中我將以名師爲榜樣，研究他們的教學藝術，不斷地提高自己，生命不息學習不止。

篇七：名師優課聽課心得體會

假期時間，我參加了名師優課（初中語文）公益網絡研討會。這次網絡培訓我覺得很有價值和意義。網絡培訓給予我的啓發和經驗確實是一筆永久的財富。下面淺談一下自己的一點體會。

這次培訓給我印象最深的就是餘映潮老師的一節講座《統編教材背景下的教學設計》，這節講座課我覺得是這十節課當中最有收穫的一節課，這節課真的是乾貨滿滿。

一節好課就閱讀教學而言，就是充分利用課文，學生活動充分，課堂積累豐富的課。餘老師首先給我們講了統編教材的特點，瞭解特點之後才能更好的去設計教學活動。通過學習我已經明確了統編教材的八大特點。

特點一：它的單元設計佈局周密、博大寬厚。七到九年級一共有36個內容主題。

特點二：寫作訓練，精細安排，循序漸進，一共有36個訓練項目。

特點三：閱讀訓練突現能力，全面覆蓋。七年八年九年能力訓練點每年都有。

特點四：三位一體，教材改“精讀”爲“教讀”，“略讀”爲“自讀”，格外注重往課外閱讀延伸。

特點五：知識滲透。中小學生必須要學習，要掌握的上百個知識點，按照梯度，鑲嵌、安排在各個年級、各個單元的教學中。

特點六：自主學習。顯著的標誌是從八上起，每冊教材中都安排了一個“活動探究”單元。

特點七：文學教育。全套教材從文體特點看，不算古詩文在內，現代文學作品大約有80篇，其中現代詩歌大約有15首，小說作品大約有18篇。

特點八：教學語言質量。全套教材的編寫、指導用語的風格有巨大的變化，文體充沛，大量使用書面語和術語。

瞭解了統編教材的八大特點，我們就可以更好的去駕馭這個教材。然後餘老師又講到了關注統編教材背景下的閱讀教學設計，提到了八個方面，這八個方面更是讓我受益匪淺。

一、把握訓練標高。課文的訓練標高指的就是知識點與難度體現在單元教學目標和課後練習中。在平時的教學中，對每篇課文的課後練習一般我都不會太重視，以後一定要重視起來。餘老師特別提到了《驛路梨花》一課，結合課後習題，確定了三個着眼點。着眼點一就是立意手法的欣賞，着眼點二是構思手法的欣賞，着眼點三是特別技巧的欣賞，着眼點四是精巧細節的欣賞。

二、精於教讀訓練。教讀訓練主要就是對學生進行閱讀中的分析、品析、賞析、評析能力訓練。

三、落實自讀訓練。自讀教學是“自讀課文”中的教學要求，即教師利用課文安排學生自己的朗讀、品析、批註、微文寫作的活動。特意提到了一篇自讀課文《飛天凌空》，比如說讓學生讀一讀、背一背、品一品、記一記等方式來設計這樣一篇自讀課文，我覺得非常的好，在以後的教學中，我也可以借鑑，讀一讀課文當中的字音詞義短語，人人讀，人人識記，然後背一背文章中精彩的段落描寫，記一記有關文體知識。

四、注重文學教育。文學教育，在文學作品的教學中進行文學欣賞的訓練，點示文學作品的手法，指點有關文學知識。特別強調恰當地運用文學知識的術語。記得提到《孤獨之旅》一課的精段細讀，其中提到有15種語文知識，我覺得這15種語文知識是非常有用的，1描寫內容，2關鍵詞，3層次結構，4寫作順序，5動靜結合，6有聲有色，7修辭手法，8白描手法，9寫景角度，10虛實相映，11特寫鏡頭，12推動情節，13表現人物，14形成波瀾，15增加美感，那麼在今後教學中如何將這15種語文知識有效的去傳遞給學生是我應該反思的。

五、指導學生動筆。動筆指的是在閱讀教學中，要求學生圈點勾畫，做學習筆記，然後進行微文寫作等實踐活動。我覺得這點也特別的有用，平時的時候，我也要多指導學生如何去動筆。

六、運用新的課型，根據教材的訓練意圖，運用朗讀訓練、學法指導、語言學用、文學欣賞、專題研討、自主閱讀指導等新的課型。

七、巧用兩種利用。利用教讀課文後面的思考探究題，利用自讀教後面的閱讀提示，能夠幫助我們設計優質的教學活動。在平時的教學中我很少會結合教讀課文後面的思考探究題和自讀課文後面的閱讀提示來進行教學設計，那麼在以後的教學設計我一定會去考慮的。同時餘老師還提到了《藤野先生》和《大雁歸來》這兩篇課文。一篇是教讀課文，結合課後的思考探究題設計幾個訓練點。還有一篇是自讀課文，結合閱讀提示來進行設計。比如說設計活動一，篩選主要信息，概寫富有靈性的大雁，活動二進行課文批註，品析富有情致的文句。

八、提高語言質量。少碎問、少碎說；多用專業的語言，知識性的語言，文學性的語言，書面語言。餘老師特意講到了七年級下冊的評價語言，我覺得是值得我學習的。例如簡潔精煉、鏗鏘有力、直抒胸臆、精緻凝練、富有詩意、別具一格、經典作品、剛勁質樸、民歌特色、神奇色彩、生動傳神、簡潔風格、弦外之音、詩中有畫、清晰流暢、耐人尋味、抑揚頓挫、饒有趣味、含義豐富、基於情思、真情洋溢、想象奇特、構思巧妙、感人至深、意境悲涼、議論精警、幽默詼諧、意趣橫生、飽含感慨、哲理的光彩、寄託着詩意、出人意料又在情理之中。

對於統編版教材平時真的不知道怎樣去設計教學活動會更好，對於教讀課和自讀課的把握也是很模糊的，通過餘老師的這節講座，可以說讓我對統編教材又有了一個新的認識，要熟悉課程標準中規定的學段目標，對各單元的語文要素做到心中有數。在進行備課時，要對單元內容進行整體把握，認真鑽研教材，教讀課要注意課後的思考探究題，自讀課要注意課後的閱讀提示。總而言之，想要設計出一節靈動鮮活的語文課，還需要研究很多東西，然而最重要的一點就是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。