小學語文教研組長活動總結報告（精選10篇）作文

篇一：小學語文教研組長活動總結報告

20XX年1月17日，我校語文教學團隊齊聚一堂，結合本學期學生學業情況反思教學，總結一學期工作，共話美好未來。

爲落實“雙減”政策，一年級語文教研組以“學爲基點課堂構建——學業評價研究”爲主題開展教研活動，提升老師教學水平。同時開展科學有效進行幼小銜接研究，通過豐富多彩的“每時、每日、每週、每月、每季”活動鞏固學生的基礎知識。

“減”而不減，“語”衆不同，二年級語文組對本學期豐富多彩的教學、教研活動從研、磨、學、思四個方面進行了彙報總結。新學期將繼續穩紮穩打，抓書寫、重運用，全面落實高效課堂。

三年級語文組着眼“提質增效”從年級特點、學生學業情況、教學優勢和存在的問題以及下一步改進措施這六大方面進行了細緻透徹的分析。

四年級語文組針對學生學習中存在的問題，尋找學生能力訓練的短板，定製提升質量的對策和措施。引導學生紮實而靈活的掌握基礎知識，緊扣課程標準落實單元要素，從問題出發，反思教學。

五年級語文組持續關注學生學科素養的培養，圍繞閱讀、練字、關注時事、語言表達等多方面開展了豐富多彩的語文學科實踐活動，孩子們讀寫結合的活動中受益匪淺。

六年級語文組以“我們一起去追光”爲主題總結了學期工作，老師們在努力在落實雙減政策的同時，減量不減質，開展習字、閱讀、寫作和口語交際相結合的綜合實踐，從學期貫穿到假期，從課內聯繫到生活。豐富多彩的學科活動，保證減量不減質，爭取實現雙減後的教育理想最大化。

我校語文組在反思中提升教學能力，在總結中梳理優秀經驗，凝心聚力共同展望美好未來！我們一直在努力！

篇二：小學語文教研組長活動總結報告

最美人間四月天！四月，沒有了三月的微寒，沒有了五月的燥熱。在這春意盎然、暖風拂面的四月天，坡頭區南調街中心小學片區教研活動正如火如荼進行中。從策劃到組織開展，從主備人的遴選活動到集體備課，4月9日上午，隨着兩組主備人的PK賽，歷經了三週的語文科組教研活動拉下了帷幕。

此次同課異構教研活動，南調街中心小學所有的領導、老師都作了精心準備和周密的安排，面向全區公開。參加此次語文同課異構教研活動的有南調街中心小學黨總支部書記陳觀貴校長、羅卓美副校長、教導處莫土勝主任、祝梅羣副主任、語文科組長李愛娟老師、全體語文老師以及各分校區校長、語文科組長、語文骨幹教師。

同課異構，異彩紛呈

此次同課異構選取的課文是部編版五年級語文下冊第16課《田忌賽馬》。

《田忌賽馬》講述的是戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗爲勝的故事。這篇課文按照故事情節發展的順序，以“賽馬”爲線索，生動地記了戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細地觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就取得勝利，表現了孫臏的足智多謀。在這裏邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處於運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化。也說明不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法，才能取勝。

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第一節課是由南調街中心小學校本部的鄭旭玲老師執教。鄭旭玲老師由複習回顧課文人物、事件引入，以人物關係貫穿整節課的教學。在教學新知識中，爲了突出重點、突破難點，鄭老師設計了“找一找”、“讀一讀”、“擺一擺”、“填一填”、“做一做”等教學環節，教學內容有梯度，環環相扣，螺旋上升，最後達成目標——瞭解人物的思維方式，並會運用人物的這種思維方式解決生活中的問題。

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第二節課是由林口分校區的駱志娟老師執教。課前，駱老師由“贏”字入手與學生們進行了互動，爲上新課創設了很好的學習氛圍。上課伊始，駱老師由資料袋導入課文，由歷史故事引入，引起學生的興趣。在教授新課時，駱老師主要抓住關鍵詞句引導學生品味人物形象、揣摩人物心理；爲了突破難點，駱老師兩次提供“支架”，訓練學生說話練習，培養學生表達完整、說話有條理的能力；課堂上，駱老師還注重關注到每一位學生的生成。

智慧碰撞，共同提升

南調街中心小學羅卓美副校長主持評課議課

著名作家蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那麼，每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。”授課環節結束後，由南調街中心小學羅卓美副校長主持了評課議課，互相交流，共同提升。

羅校長首先感謝兩位授課老師的辛勤付出！授課老師們精心備課，集合各種教學資源，靈活多變地把握課程內容，學生們積極響應，學習熱情高漲，每一堂課都展示出了老師們的高超的教學水平。

此次教研活動從主備人的遴選到集體研討，最後進行同課異構，由中心校教導處統一策劃、統一安排，旨在更好地把握教材的特點，以活動爲契機促進各校區之間的交流，希望通過教研活動，提升老師們的教學技能和專業知識素養。

先由兩位授課老師介紹了自己的教學設計思路、設計意圖及預期目標。

第一組授課老師鄭旭玲作介紹

鄭旭玲老師主要從教材的分析、單元目標、課時目標的確定、教學重難點以及教學方法上作了一一介紹。

第二組授課老師駱志娟作介紹

駱老師主要從教學目標的確定、如何突破教學重難點上介紹自己的教學設計思路、設計意圖以及預期目標。

接着由各組備課負責人、組長介紹集體備課思路、教研情況。

第一組的備課組長——李愛娟老師介紹教研活動情況。首先由校本部、麻東兩間校區的五位優秀老師，通過課堂展示遴選出一位主備人蔘加此次的同課異構。通過選拔，最終選出中心校本部鄭旭玲老師代表第一組參加同課異構活動。遴選出代表後就開展了集體備課，中心校本部、煙樓分校區、麻東分校區三間學校的語文科組長以及骨幹教師參與了集體研討，主要從怎樣使時間更緊湊以及怎樣教更高效這兩方面着手備課，大家集思廣益，最終決定在導入時縮短時間，原文主要講了一件什麼事改爲由學生看着人物關係圖直接說出來；在指導朗讀關鍵語句時要採用多種形式，從讀中感悟人物形象；在“擺一擺”的環節上改爲表格形式，直接讓學生討論填寫六種佈陣方式；在拓展延伸時，結合生活實際，解決問題，增加了“跳繩比賽如何能取勝”，從而突破難點；增加推薦閱讀名著。

第二組的備課負責人——林口分校區黃煜秋校長介紹他們組的教研活動情況。黃校長從3月23日開始主備人遴選說起，主備人主要是從林口、麻西、珊瑚三間分校區中通過課堂展示遴選出來。經過遴選，最後選出林口分校區的駱志娟老師代表第二組參加同課異構活動。3月30日下午，林口、麻西、珊瑚三間分校區的語文科組長以及骨幹教師參加了集體研討。對駱志娟老師在課堂中還需改進的地方提出了修改意見，以提高課堂效率。

評課議課

第二組老師們認真評課，取長補短。

然後由各組的教研組長和骨幹教師們就授課老師的不同授課方法和課堂中的表現展開了研討，肯定優勢，點出不足。

這兩節課大家一致認爲異彩紛呈，各有千秋，展示了兩位老師深厚的教學功底和專業知識素養。課堂上，老師採取多種教學方法、精心設計了各種教學活動，有效地落實了語文核心素養，巧妙地把聽、說、讀、寫貫穿於整個教學過程，達到了預期的效果。最後，各校之間就自己在教學中好的經驗方法及教材教學中遇到的疑難問題進行了分享和交流，希望通過此次教研活動，大家互相借鑑，取長補短，共同提升。

坡頭區南調街中心小學黨總支部書記、校長陳觀貴作活動總結

陳校長對此次語文教研活動給予了高度的評價和肯定，覺得今天所展示出來的兩節語文課都非常精彩，是集全體骨幹教師智慧於一身的體現。兩位執教者豐厚的教學基本功和課堂上所表現出來的教學技能令人歎服。

陳校長就此次教學也提出建議，爲了打造高效課堂，建議老師能採用“導學案”，以學生的學爲主；要增加“練筆”，從而檢測學生的學習效果。希望各科組能多開展教研活動，以研促教，以研提升，採取“引進來、走出去”的方式，以提高教師的教學技能和知識素養！

結束語

“獨行快，衆行遠”。同課異構教研模式解決了個人課堂存在的問題，提供了羣體教研模式，發揮集體智慧和力量，是個人智慧和集體智慧的結晶。本次教研活動充分發揮了引領作用，集合優勢資源，搭建專業互動平臺，使老師們既有課堂中教育教學技能的打磨，又有專業知識的提升，是一次充滿智慧碰撞的教育共研之旅。

篇三：小學語文教研組長活動總結報告

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。連綿陰雨並沒有阻絕老師們工作的熱情，20XX年2月28日下午，我校語文組按本學期教研計劃，順利開展了第一次教研活動。

活動以教材研討爲主題，按識字、寫字、課文閱讀和大人一起讀四個板塊開展，研討了部編版一年級下學期語文教材的特點、實際的教學困惑和教學策略。

研討前語文教師們分工合作，各自聚焦一個板塊開展了深入研究，因此，本次研討活動頗有成效，既解決了大家在實際教學中的困惑，又針對識字寫字等重點板塊總結了有效的教學策略。

JUSTDOIT

識字教學

一、識字教學：

主講人：陳文婷補充：朱琳

陳文婷首先闡述了對識字教學的理解。她強調低年級識字教學要把握好“多識少寫，認寫分開”的原則。在識字教學策略上，她根據自己教學經驗總結了以下方法：

1、編字謎，如“春”字，可用“三人一同曬太陽”。

2、遊戲法，主要是帶動學生的識字熱情。

3、編兒歌，由一個字擴展到一串字，再現生字，多次鞏固。

朱琳老師提出的問題：

1、課堂上識字教學的關注點應當是什麼？是認識字，還是教會識字方法。

2、要求認識的字是否有必要教會寫？依據是以對外漢語教學的經驗來看，漢字認、寫是難點，如果只認不寫很易與形近字混淆。

語文組老師綜合討論意見：

1、考慮到我校學生的實際情況，家長對學生的輔導有效，一般在家的預習中已經讓學生基本能認識生字。因此，課堂上識字教學的關注點應當主要是教會學生識字方法，因此，應該對要求認識的字進行分析，明確主次，使得學生能通過認識一個字，得到認識一串字的方法。同時老師也應該對家長進行相應的要求，讓學生在實際生活中認識更多漢字。這也與課程標準的要求一致。（張曉嵐、葉喬）

2、認寫應當分開，根據課程標準與一年級學生的識字寫字實際情況，對要求認識的字不應當要求學生寫。但是，爲了讓學生區分形近字、同音字，課堂上識字教學中應當針對常見的形近字進行區分，尤其是學生識字組詞中提出來的同音字，一定要勘誤，板書出來，並讓學生記住。另一方面，爲了讓學生記住生字，應在課堂上不同環節，反覆再現生字，例如，可以設置情境編寫一段話，把某個字的同音字、形近字均編入，既能激發學生興趣，又能有效識字。最後，要重視海量閱讀，把海量閱讀和課堂中識字拓展結合起來，有針對性地再現識字。（葉喬）

3、根據自身經驗，在接下來的如何使用字典的學習中，老師可以多設計活動，讓學生愛上字典，從字典中多識字。（陳小雨）

二、寫字教學：

主講人：張曉嵐、葉喬

1、張曉嵐針對在一（5）、一（6）班試點的班級寫字提升活動進行了闡述：寫字活動在每天早讀十分鐘進行，在沉靜的古箏音樂中，學生寫4個字，要求是寫美觀。寫完後老師立即批改反饋。

葉喬補充：該活動緣起於本學期語文組的共讀書《於永正：我怎樣教語文》，書中介紹了寫字提升活動的做法以及好處，雖然我校目前各方面的資源、條件不夠完善，但對學生寫字水平的要求不應當降低，因此，與張曉嵐反覆商量後，在兩個班級自行試點。

該活動宗旨是讓學生愛上漢字書寫，得到美的薰陶，人格的發展。學生每天在沉靜的音樂中書寫，輕鬆愉悅地書寫，感受到漢字的美，自然而然地愛上寫字，順理成章地寫好中國漢字。

2、張曉嵐老師針對《寫字課》在實踐中發現的問題進行闡述：主要是筆畫與課本上有出入，可能是字體或印刷的導致的，但是對學生鞏固寫字非常不利，讓學生無所適從。第二，字沒有描紅的必要，設計的筆畫有問題，而且拼音格子太小，不適合學生寫。第三，詞語天地與句段精選部分不符合學生實際（涉及的字詞均超出課程標準的要求），更適合讓學生讀一讀，用於識字，不適合作爲寫字內容。第四，缺失了語文園地的內容，需要老師額外進行訓練。

3、針對教材中的寫字策略，葉喬老師總結了以下方法：

（1）分析要求寫的字，把字歸類，鎖定重點教學的字，教授方法，其他的字讓學生運用學到的方法自主學習，老師檢查。

（2）加強對字的重點筆畫的指導，如“橫斜鉤”，可編口訣讓學生領會：左低右高橫，坐上滑滑梯，滑下來飛出去。

（3）根據學生實際情況（倒筆情況嚴重），老師課堂上一定要重視筆順的訓練、鞏固。

（4）每次少寫多練，既不增加學生負擔，又能多次再現、鞏固。

三、閱讀教學：

主講人：陳小雨

陳小雨針對教材的六個課文單元做了深入研究，主要闡述了以下內容：

1、課文選材重視情感表達，採用朗讀教學的策略效果會更好。

2、注重詞句的積累。有層次地從詞語、短語過渡到句子的積累。在課後習題和語文園地中開始出現仿照課文寫一寫，仿照例子擴句，照樣子說一說等，對學生的詞語積累和語文素養都提出了很高的要求。

3、首次出現古詩、諺語、歇後語的體裁，要有相應的教學方法。培養學生對古詩的喜愛是語文課本最爲重要的目標之一，要讓學生感受古詩的韻律美，能夠隨着古詩想象畫面，爲今後的詩歌鑑賞埋下伏筆。

4、首次出現查字典的內容，分三個單元的語文園地完成“使用音序法查字典”。掌握了查字典的技巧之後，學生的自讀能力可以得到提升，他們能獨立展開閱讀，獲得自己的閱讀體驗和閱讀技巧。

5、閱讀課文明確提出了聯繫上下文理解字、詞語的要求。

四、和大人一起讀（鏈接課外閱讀）：

主講人：吳慧

吳慧認爲設計和大人一起讀的板塊是爲了推動學生的課外閱讀，利用課堂時間，教學生學會閱讀的方法，在課外實踐。其中一個重要的策略是採用多種形式朗讀，以讀促悟。

閱讀是一項能夠調動全身器官參與的智力活動，開展和大人一起讀時，可以充分考慮到低年級孩子的這種閱讀特性，採用多種方式，引導孩子參與閱讀，並用身體來表達他們對閱讀的理解、感受。

這次教材研討活動在大家熱烈的討論中結束，路漫漫其修遠兮，我們將在語文教學的道路上繼續跋涉，給學生們更多高效的語文教學，更多語文學習的快樂！

篇四：小學語文教研組長活動總結報告

四季輪迴更迭，無數個40分鐘從我們身邊悄然滑過；無數個40分鐘我們白沙小學語文組的成員們一起學習着，一起討論着，一起勞累着，一起感動着，一起幸福着。

引領：率先垂範以身作則

陳映羣校長在百忙之中擠出時間參加語文組的教研活動，給所有老師樹立良好的榜樣。陳校長認爲，教研活動是教師專業成長的必要途徑，希望大家排除干擾，積極參加教研活動，認真學習，深刻反思，鍛鍊能力，提升素養，對教研多一些熱愛，讓工作更加快樂。

教導處楊德聰主任和李彬彬主任肯定了我校語文組老師的教研工作，表揚先進，指出備課觀念要轉變的問題，提出合理化建議，並指點改進方向。

啓航：集體備課精雕細琢

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。相信老師們都有體會，只有勤於學習，不斷反思，才能提升自我。因此，開學初，我們語文組全體老師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。

備課是教學的第一個環節，語文組本學期加大了集體備課的力度，老師們緊緊圍繞1+x點贊課堂，凝思集優，認真備課，儘量做到備教材、備學生，以板塊化的設計備出了一堂堂好課，同時也提高了老師們的備課水平。

漸近：1+x點贊課堂羣策羣力

語文教研組的工作紛繁多彩，本學期我們繼續圍繞1+x點贊課堂的教研主題進行研究探索，在教研活動中羣策羣力，發揮組內每個老師的聰明才智，不斷在教學中充實自己、完善自己、成就自己，讓每個老師享受1+x點贊課堂教研帶來涅槃之後的灑脫與自信，爲孩子們帶來更加生動有趣的語文課堂。

四年級三位執教公開課的老師依據《語文課程標準》，深入鑽研教材，從學生的學情出發，精心設計教學過程，巧妙突破重難點，展示了三節風格迥異卻同樣精彩的觀摩課，爲所有語文老師提供了學習和研討的平臺。線上、線下的教學研討熱烈又活躍，質樸而真誠，大家求真務實，暢所欲言，交流教學中的得失和聽課議課後的思考。

上課場景

他山之石，可以攻玉

教研公開課不僅是老師展示自我的絕佳機會，也是同組之間互相學習借鑑取長補短的好時機，課堂上老師紮實的基本功，臨危不亂的上課素質，高超的駕馭課堂的能力，折服於老師們精彩的課堂，之後大家相互切磋，互琢互磨，從前測後測及預習單、顧及學生、教學提問、時間分配、教學機智、學生學習等六方面進行點贊，並提出改進意見。好的教學方法，先進的教學理念在老師之間互通有無，共同促進，一起成長。

總之，“學無止境，教無止境，研無止境”，漫漫教學路，且研且學且成長。唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪，勇於開拓，才能讓1+x點贊課堂在教學實踐的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

篇五：小學語文教研組長活動總結報告

20XX年的3月25日，今天雖然陰雨綿綿，但是謝廟小學語文老師卻是激情滿滿，因爲今天是我們約定好的賽課的日子。

上午第一節我們首先聽了四年級陳翠榮老師的《綠》這一課。陳老師熟練的操作着多媒體，緊緊抓住本課的教學目標，引導學生充分發揮自己的想象，來體驗春天的美麗，輕鬆掌握了所學內容。達到了很好的教學目的。

第二節聽了三年級劉書引老師的《紙的發明》，劉老師做了充分的準備，她從四大發明開始向同學們娓娓道來，緊緊抓住本節課的重點，帶領同學們很好的完成了這一課的學習。學生學習積極性較高，發言踊躍。

第三節課二年級的楊景麗老師，帶領我們走進了童話世界，一課《沙灘上的童話》不但充分吸引了孩子們的注意力，還讓孩子們在不知不覺中掌握了本課的生字。較好的完成了教學目標。

最後一節是一年級韓蕊老師，這位年輕的老師，用充滿了朝氣的語調，充分演繹了她們的一課《怎麼都快樂》，快樂的孩子們跟着快樂的老師，用豐富多彩的多媒體課件，快樂的學習着知識。我想這才應該是每位教師的樣子。

下午，在語文教研組長陳翠榮的帶領下，首先講課老師先說說自己的課後反思，接着全體聽課老師對每位老師的課進行了深入細緻的點評，大家各抒己見，從不同的角度暢談了自己的見解。最後經過大家的選評，一致認爲這次賽課贏得桂冠的是韓蕊老師。通過這次賽課形式的教研活動，我們每位老師都收穫頗豐，大家下定決心共同學習共同提高，在今後的教學過程中，多讀課標及教師教學用書，充分理解教材和把握課堂。讓我們的語文教學再上一個層次。

篇六：小學語文教研組長活動總結報告

爲了確保語文教研工作的有序進行，進一步提升我校教育教學質量，20XX年11月20日下午，我校開展語文集體教研活動。

本次教研活動由三部分組成：張麗主任帶領全體語文教師學習《語文課程標準》，張娟主任點評青年教師成長課，毛鳳偉校長分享磨課過程和指導語文教學。

本次教研的第一階段，張麗老師帶領全體語文老師學習《語文課程標準》。首先，大家共同學習了“語文教學課程概述”。張麗主任強調：語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因爲它具有多重功能和奠基作用。其次，張麗主任生動講解了語文課程的四大基本理念，並囑咐教師要一如既往地在教學過程中滲透這些理念。最後，大家共同學習了語文教育的特點，指出在教學中應尊重學生的獨特感受和體驗。

本次教研的第二階段，張娟主任點評青年教師成長課。她對青年教師教育教學能力的提高作出肯定，並總結了青年教師成長課中值得大家學習的優點和亮點。作課的青年教師們立足課標，準確把握了新教材特點。課堂上，他們巧妙引導，從始至終突出了學生的主體地位。張娟主任建議教師在授課時，應體現單元目標，落實單元要素。同時，將課後題巧妙地融合到教學過程中。

本次教研的最後階段，毛校長分享《總也倒不了的老屋》磨課過程，並在培養學生方面對教師提出建議。教育教學中，教師應注重對學生傾聽能力、朗讀能力、討論交流能力和發言能力的培養。同時，教師自身也應提高朗讀能力和即興發言能力，並指出在寫作教學中，教師要勤於寫下水文。最後，毛校長告訴大家，在研讀教材時，做一個積極的、真實的閱讀者，做一個素讀者，用語文的眼光觀察世界，用語文的語言表達世界，用語文的思維思考世界。

學無止境，教無止境，研無止境，本次教研活動如一盞明燈照亮了教師前行的道路。在今後的教育教學工作中，我校教師將不斷學習、不斷創新，努力提高自身素養及教育教學能力。

篇七：小學語文教研組長活動總結報告

首夏猶清和，芳草亦未歇。伴隨初夏草木的欣欣向榮，這學期也來到了尾聲，語文教研組教研活動至此暫告一個段落。

教研活動過程回顧

本學期語文教研以“素養作業課例研討”爲主題，以“《課堂作業本》進課堂”爲導向，充分利用教材資源和課堂時間，切實減輕“雙減”背景下學生課業負擔的同時，提升課堂教學質量，提升學生語文核心素養。在教研中，聽見不同的聲音，讓一切有了無限可能，語文學科承載的不僅僅是語文學科素養，還有人文素養。

教研內容

鍾昌山老師

《馬詩》是一首託物言志的詩，他能運用古詩詞學習的有效策略：解詩題、明詩意、體詩情的三步曲來展開紮實、有效的教學活動。期間，鍾老師還特別注意引導學生運用方法進行自主學習，如：理解詩句意思的方法、體會詩情的方法。本節課上，學生不僅積累了古詩，還讓學習方法得到遷移運用。

王豔豔老師

《動物兒歌》是一首詩歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活。在教學中，王豔豔老師讓學生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。在整個閱讀過程中，她使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們展開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美，產生真切的情感體驗，讀好課文。

馬伊婷老師

呈現的課堂是《我是一隻小蟲子》，以“當一隻小蟲子好不好？”的問題導入設計。字詞教學環節緊湊，字詞落實紮實，從整體歸類識字到攻克課後“月字旁”的特點。同時結合作業本練習，朗讀課文，初步瞭解藉助關鍵字詞、聯繫生活經驗提取信息的方法，整體感知交流當小蟲子的生活，引導學生課後拓展想象感受小蟲子的多彩生活。

金悅老師

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話，金老師創設了蜘蛛日記的情境，讓學生感受到蜘蛛的寂寞無聊，從而引出開店。接着引導學生歸類識字，再以“蔬菜商店”的遊戲形式集中識字。隨後藉助表情圖指導朗讀，最後引導學生以蜘蛛老闆的身份分享自己開店的心情變化和經歷，講好“賣口罩”的故事，體會蜘蛛開店的不容易和想法簡單，爲下節課的故事續編做鋪墊。

王聲格老師

他從課題《火燒雲》入手，讓學生聯繫生活實際，在朗讀的過程中，走近“火燒雲”。結合課堂作業本中的題目整體感知課文，瞭解課文從顏色和形狀描寫火燒雲，引出火燒雲的變化極多。他引導學生按照“出現-變化-消失”的順序認識火燒雲形狀的變化，學生在自學和朗讀過程中，不僅清楚了文章的結構，也對火燒雲形狀描述在頭腦中有着深刻印象，爲學生背誦重點段落構建支架。

盧漢成老師李小姿老師

兩位老師同上《挑山工》，進行同課異構。

盧漢成老師以“作者在課文中有個疑問，請同學們找出來。”爲課堂教學的切入點，讓學生直接面課文《挑山工》的關鍵問題。本節課抓住重點、有詳有略，充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調動學生的學習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領悟課文內容。培養學生朗讀、理解、感悟、表達能力，給學生樹立正確的人生觀價值觀。

李小姿老師本節課緊扣單元語文要素，注重閱讀策略，充分利用圖示、深入解讀文本。藉助畫作內容想象、情境說話，一幅畫始，一幅畫終。抓住關鍵語句，引導學生從作者和挑山工的相遇中發現挑山工登山的祕訣，帶領學生走近挑山工職業、感知挑山工形象，體悟課文中蘊含的哲理，讓學生從挑山工的精神中受到感染、啓迪。

教研組研討

關注核心素養作業，如何將作業本題目和教學實施過程更好地融合是我們仍將探討的主題。每次公開課之後，教研組進行集中研討，說閃光點，也說不足。在反思中發現問題，在反思中調整，在反思中共進。關注學生的靈性表達以及語文核心素養，課堂上，看到孩子們因思考而煥發出的神采，因解惑而露出的璨璨笑容，一切都是值得的，一切都是美好的遇見。

結語

本學期，語文組年齡在48週歲以下的教師全部參與開課，包括學校中層、骨幹教師、青年教師，切實落實“中年教師參與課堂變革”的政策要求。在兩週一次的教研會議上，新、老教師思維碰撞，老教師傾囊相授，年輕教師虛心求教，在融洽的氛圍中，語文素養作業主題教研得以向更深層次發展。

篇八：小學語文教研組長活動總結報告

按照區教研室的安排，20XX年11月24日名師示範引領，助推“作業革命”教研活動在我校如期舉行。下午2點25分，語文教研組三至六年級教師早早地等候在二樓會議室，準備觀看劉建雲老師的《父愛之舟》一課。

劉老師緊扣單元語文要素，巧妙設計課堂教學，按照先扶後放的思路，訓練學生如何走入場景，想象畫面。學生在交流中互相啓迪思維，閱讀能力與表達能力都得到了有效地發展。劉老師別出心裁，將板書設計成一條小船的樣子，生動形象。

最耐人尋味的是在觀課中途，因某些技術原因，觀課被迫中斷。在等待的過程中，老師們深切地體會到，走上坡路真難啊！在線觀課，在線教研，這是教學研究的一種新途徑，可是真要實施起來，就難免會碰到一些我們意想不到的問題。但是我們堅信，只要“咬定青山不放鬆”，堅持走科技興教這條路，上坡路雖然難走，但我們最終一定能爬上坡頂。

想到區上最近正在開展的信息技術2。0培訓活動，我們感到要想適應新時代教育發展的新需要，不學不行，學晚了學慢了也不行。古人云：工欲善其事，必先利其器。掌握現代信息技術，是當代教師從事教育教學活動的一個必備的基本能力。

“雙減”是一場教育的重大轉型，也是一次教育的重大革命，而課堂是教育改革的主陣地，如何在課堂40分鐘保證學生的學習質量？如何烹釀適合所有學生胃口，有助學生成長的作業大餐？本次教研活動爲廣大教師落實“雙減”工作打開了一扇窗，也爲教與學的變革提供了抓手。

“雙減”時代，教師將充當更復雜的社會角色，承擔更艱鉅的育人任務。教師是課堂教學效果能否真正實現的關鍵，我校自開學以來積極引導教師勤於課前，隱於課中，思於課後，力求每位教師都讓自己的課堂充滿思維含金量。鼓勵教師設計多種類型的作業，不僅侷限於書面作業、背誦作業，還增加了動手作業，實踐性作業等特色作業，切實將減輕學生負擔落到了實處。

理念新，一新俱新；理念活，一活俱活。“雙減”給教師以更大的責任和空間，只有永遠做“新的老師”，與時俱進，才能不辱使命，真正實現減負提質促發展的教改初心。

篇九：小學語文教研組長活動總結報告

秋意漸濃，紅楓傳情。爲深化課堂教學改革，把高效課堂落到實處，切實提高教師教育教學水平，10月12日，通川區四小開展了語文組教研活動，共同探究語文教學的實質性，有效性。

分管教學副校長何勇結合我校實際，爲本次教研的目的性和重要性提出了獨到的見解和中肯的建議。何校長指出：在教育教學中要分階段爲學生做出教學指導。低段一二年級要重視學生學習習慣的養成；中段三四年級要教會學生學習方法；高段五六年級要拓展學生視野，提高學習效率。並希望全體語文教師一定要深入瞭解學情，認真鑽研教材，將育人目標落實到教育教學中去。

省級骨幹教師王春燕爲大家分享了她在教育教學中的成功經驗。王春燕老師就“小學語文的預習策略”給大家做了細緻的講解與指導。在“預習的意義、預習中存在的問題”等方面用具體事例做了全面的講解。她講到：預習是教學過程中的重要環節，在小學語文教學中，教師應該根據學生的發展規律和具體的教學內容採用恰當的預習方法。同時，教學方式不是一成不變的，而是應該根據學生的變化進行動態的調整，才能更好地保障預習效果。

教導處向開輝主任對本次教研活動進行了總結和後期的工作安排，她提到：在新形勢、新課標下，要進一步抓準語文學科教學方向，持續推進減負提質，希望各位老師要將今天所學、所感、所悟運用到自己的教育教學工作中去，重視學生的預習策略，尊重學生的首創性、發散性。

一場教研活動就是一次專業的研討，一次精彩的思維碰撞。在教學教研的道路上，四小語文人堅守教育初心，注重學生語文基本功的培養，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、發現新知識、創造新方法，用心澆灌出一朵朵絢麗的“花朵”！

篇十：小學語文教研組長活動總結報告

“爲了不斷提高我校教師教育教學水平，給教師們一個互相交流、探討、展示教師自我風采的舞臺。於20XX年10月22日—10月24日，在洛本卓白族鄉中心學校領導的大力支持和幫助，以及中心完小的全體語文教師的積極配合和努力下，我校順利進行了緊張而激烈的爲期3天的語文課堂教學研究活動。”

此次語文組校本教研活動課型多樣，打破了常規校本教研公開課的課型，有一年級的《語文園地》、三年級的《怎樣寫好漢字的間架結構——上下和左右結構的漢字》、六年級的略讀課文《珍珠鳥》以及六年級的《陳述句變反問句和反問句變陳述句的方法》。

精彩看點

六（1）班衛生下老師執教的課題《陳述句變反問句和反問句變陳述句的方法》，在我校教研史上還是第一次。衛生下是我校分管教學的副校長，爲了教研改革，他首次嘗試打破常規。這節課，不僅學生有收穫，參與聽課的老師們也受益匪淺。衛老師成了我校教研改革中第一個“吃螃蟹的人”

波興春老師的《索溪山谷的“野”》

在執教過程中注重引導文章內容，帶着學生理清脈絡；注重分析文中的重點句。雖然是老教師，卻能按照新《課標》的要求轉換師生角色關係，引導學生在文中自己找出相關句子，引導學生帶着問題從始至終貫穿整堂課。

五（1）班王夏光老師的《地震中的父與子》，這是一篇精讀課文，涉及大量的好詞佳句。王老師準確的將自己定位到課堂教學引導者的角色上，課堂上不斷地設疑激趣，用精心設計的問題引導學生找出課文的中心思想。圍繞中心句“無論發生什麼，我總會跟你在一起。”體會父愛如山，信守諾言的可貴。在學生中引起強烈的情感共鳴，難得的語文課堂。

五（2）班楊志香老師的《珍珠鳥》，這是一篇略讀課文。在我校教研史上，能選擇略讀課文作爲公開課，這樣的老師爲數不多。楊老師用學生所熟悉的身邊事物導入課堂，又引導學生帶着問題學習，最後解決問題。在教學中，楊老師體現了以學生爲主體，教師爲主導的教學理念。培養了學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣。圍繞中心句“信賴往往創造出美好的境界，”從人與珍珠鳥之間的信賴昇華到人與人之間的互相信賴。

周碧英老師執教的課題——《怎樣寫好漢字的間架結構——上下和左右結構的漢字》

這樣的課題在教研活動中史無前例，周老師敢爲人先，爲我校教學研究活動開創先河，值得點贊。

在現代化信息技術迅猛發展的今天，多少人已經不能再寫出一手規範的漢字，這不僅僅只是一堂簡單的寫字課，更是一堂值得推廣的國學經典課。

周秀花老師的課題——《江南》結合優美的音樂把在座的老師和學生帶入到課堂情境當中，讓學生感受祖國河山的壯美。

四（2）班李英老師的《母雞》

在整個教學過程中，每完成一個環節都向學生提出一些問題，讓學生有目標，有目的地去學習課文。老師的課堂語言生動，富有情感，用偉大的母愛貫穿整堂課。最後一個問題：“學習了《母雞》，你想對母親說什麼？”更是將學生的情感價值觀得以昇華，與五（1）班王夏光老師執教的課題《地震中的父與子》遙相輝映，培養了學生熱愛生活，感恩父母的珍貴情感。

和義堂老師和桑國益老師的同課異構課題——《總也倒不了的老屋》，這是一篇童話故事，童話故事雖然篇幅長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時候，根據故事情節，一邊讀一邊預測，培養和激發學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據什麼預測的，在這一過程中，總結出預測的一些基本方法，積累經驗，以鍛鍊和培養能力。執教風格不同，最後能爲共同的教學目標走到一起。這，就是同課異構的魅力。

五（3）班肆義妞老師的課題《落花生》，教師的課題導入新穎，利用語文常用知識順口溜來引出課題，激發了學生學習的興趣。

學習了《落花生》，讓我們都明白了“人不是因爲美麗而可愛，而是因爲可愛才美麗。”

二（2）班馮麗開老師的《黃山奇石》，整堂課圍繞着“奇”字，帶着學生遊覽祖國河山的壯美。能將工具性和人文性相結合的語文課是最美好的課堂，馮老師做到了。

二（1）班黃起梅老師的《日月潭》，黃老師抓住重點詞語“羣山環繞”，結合日月潭的風景圖，讓學生自己說出詞語來形容日月潭，在這個環節上，黃老師把語文課的工具性凸顯了出來。教師的課堂語言生動、富有情感，符合低年級的年齡特徵。

來自小沙壩完小到我校支教的和麗芳老師，她所執教的課題是一年級《語文園地三》，語文園地不同於常規課文，在公開課上選擇這樣的課題，確實有難度，也鮮少有老師選擇這樣的課題上公開課。但，就是這樣有難度的課題，和老師能帶着學生玩出了新花樣。和老師的教學環節緊湊，層次清楚，面向全體學生，用鼓勵性的課堂語言帶着學生克服一個又一個難題。

來自小沙壩完小的支教老師——李智文老師，他執教的課題是《鹿和狼的故事》，李老師執教的方向是在語文工具性的基礎上着重昇華語文課的人文性，帶着學生深入理解文章的內容。

福建華老師執教的《珍珠鳥》與五（2）班是同課異構課題，如果說五（2）班楊志香老師的課是帶着學生走入一個優美的童話故事，那麼，福建華老師便是那個帶着學生走入現實生活的引路人。福老師抓住關鍵詞句，讓學生明白了人生道理——尊重與關愛是信賴產生的基礎。不光是人與鳥，人與動物，人與人之間同樣需要信任，尊重堆放點生活空間。