小學英語教研組線上教研活動總結（精選6篇）作文

篇一：小學英語教研組線上教研活動總結

爲了及時總結半個月以來線上教學的情況，紮實有效做好開學後課程教學的內容銜接、教學方法和模式銜接及“雙減”政策下作業的合理設計等工作，我校英語教研組於9月16日組織開展了《如何做好線上教學與開學後教學的銜接》的教研活動。

因線上教學，網絡不穩定，聯麥等待時間較長，學生較多等因素，在實際，課堂中大量進行的口語訓練次數及訓練面減少許多，造成“亞巴英語”現象日趨嚴重，且發音不規範甚至錯誤的現象較多。發現此問題後，我積極發動學生運用互動面板上的語音功能，但因學生運用的設備不同，參與面不廣，效果不是太明顯，開學後，我覺得應從以下幾個方面改善、改變此現象：1。激活“死”知識，讓學生大膽嘗試着說英語。“循序漸進，讓學生大膽嘗試，由體驗小的成功到體驗大的成功。”從一個簡單的單詞開始，鼓勵各個層面的學生積極、大膽參與課堂。人這個單詞，說一句話或幾句話，學一個句型，學說一段話，並且每一節英語課都要突出這一能力的培養。營造良好的課堂教學氛圍，學生的學習積極性也會更高。2。合作共贏，充行開發學生的語言使用潛能建立學習小組，充行發揮優等生的搖射作用，幫助學困生態實基礎知識，增強其學習的底氣。在課堂上運用實物或圖片、動畫等教學手段，激發起學習興趣。有底氣十有興趣，必會積極參與課堂。——楊志民老師

針對從線上作業可以看出，學生學習習慣和學習態度不端正。開學後，如何迅速端正其態度，認真投身於英語學習中的問題，我有以下看法：學習習慣是學生學業成敗的關鍵。小學階段是小學生英語學習習慣的啓蒙階段。和其它課程一樣，必須養成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課後複習，收集資料等多種學習習慣。但英語作爲一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。並且根據小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。1、養成良好的聽的習慣，要求學生認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。2、養成良好的說的習慣，要求學生大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和害羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。小學英語教材爲“說”提供了良好的素材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，爲學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，爲廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說英語的習慣。3、養成良好的讀的習慣，“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求學生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利於學生記憶單詞，積累詞彙。朗讀英語有利於培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助於“說”的能力進一步提高。4、養成良好的寫的習慣，“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求學生書寫姿勢、方法正確，斜體行書規範書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。同時，從起始年級開始，就要通過學校與家庭的配合、課堂與課外的結合、改進教學方式、形成有效的激勵機制，有目的、有計劃、有針對性地培養學生學習英語的好習慣、以保持學生英語學習興趣的持續性。——邢丹丹老師

針對線上教學的“啞巴英語”，怎樣改變並提高學生的口語交際能力

一、營建和諧氛圍，激發學生說的興趣。

興趣是最好的老師。提高學生的口語能力，扭轉啞巴英語現象，激發開口說的興趣是前提。只有想說做基礎，纔有可能提高學生的囗語能力。教育心理學研究表明，輕鬆、愉悅的氛圍，可以消除學生的不良情緒，消除各種顧慮，讓學生保持最佳學習狀態，從而激發學生學習的興趣。輕鬆、和諧的氛圍的構建，教師可以在課堂上，用簡單的英語與學生對話、交流，從而讓學生產生“親其師、信其道”的效果。同時，教師的好奇，也引發兒童的將看到的什麼告訴老師的樂趣，巧妙的教學機制的運用，充分彰顯教師的教學智慧，激發學生的興趣，調動參與的主動性。良好的氛圍的創設，遊戲、表演等都是行之有效的方法，都可以起到通過活動，促每一個學生想說、樂說，提高語言發展能力的作用，也激活課堂，提升課堂有效性。

二、巧妙設計活動，激發學生參與的積極性。

改變學生的啞巴英語現狀，優化小學英語課堂教學是關鍵。課堂上，讓學生積極參與，提高參與度，最大限度讓每一個學生積極參與到課堂的學習中。遊戲是孩子們喜歡的活動，教師中，教師應根據教學內容，組織學生開展一些小遊戲，讓遊戲的開展，激活課堂氛圍，激發學生的參與的積極性，也通過遊戲，增加語言實踐量，遊戲的融入，也增加口語訓練的趣味性。

三、加強課堂訓練，激發學生表達的慾望。

口語能力的提升，僅僅在遊戲、表演等趣味性的活動中訓練，遠遠不能滿足訓練的需要。教師應在課堂教學中，加強綜合訓練力度，通過各個環節、多樣化的活動，訓練學生的說英語的興趣，激發表達的慾望。課堂教學中，教師可以設計多樣化的活動，創設生活化的情境，增加口語訓練的機會。

首先，我認爲在學生返校之後可以在課堂上進行一次基礎知識小練習，從這些基礎知識的掌握程度來看，我們將學生對於知識的掌握程度進行細化和分層。同時要清楚學生在線上教學時的學情。在掌握結果之後，在課堂上，我們要一邊複習線上學習的內容，一邊進行後續學習內容，把內容進行串聯，使學生對內容掌握的更加紮實。同時提高課堂管理能力，幫助學生建立良好的學習習慣。在課下進行好課後答疑活動，及時解決學生所遇到的問題。對於家庭作業，要針對知識點的掌握程度對學生進行分層佈置作業，鞏固疑難點並進行強化性練習，把疑難點進行歸類進行專項練習。總之，對於學生的負積累我們要從根本上重視，幫助他們在後續的學習過程中將這些負積累消除。

“雙減”政策下作業的合理佈置

針對本校英語學科教學現狀和學情，老師們對開學後英語作業的佈置達成初步共識：

1、時間控制：

三年級5-8分鐘四年級8-10分鐘五。六年級10-15分鐘

有延時服務，當天不再佈置家庭作業

2、作業內容：

減少抄寫等機械性作業。

提高課堂效率。當課檢測，如默寫，互背等形式。不過關的學生適當佈置作業，且作業要分層。

“線上+線下“教育模式相互融合，“線下”教育彌補“線上”教育的不足，同時學習了“線上”學習的優點，促進優質教育資源高效整合。作業的合理佈置，在減輕學生課業負擔的基礎上，提高了學生的學習積極性和主動性，一定會讓教育更輕鬆更高效。

篇二：小學英語教研組線上教研活動總結

疫情籠罩的霧霾正逐漸散去，暫時的疫情雖阻斷了老師們奔赴工作崗位的步伐，卻無法阻擋老師們對教育工作的熱情。莘莘學子的求知熱情不減，教師們的教研精神愈盛。作爲教育人的使命擔當就是開展好線上教學，確保學生“停課不停學，線上教學不打折”。

4月1日，全體小英教師參加了省教科院組織的線上教學急難問題解決的課例研討活動，全省小英教師雲端攜手，共同享受這場小學英語的盛宴。會議伊始，楊璐老師就“無法真正實現互動交流，無法對學生實行高效監督，無法進行面對面評價和反饋”等線上教學急需解決的三大問題展開談論。有問題就要找解決策略，楊璐老師指出，我們可以就線上教學的形式去探索學生的項目式學習，跨學科學習及探究式學習，深入挖掘線上教學的可行性。來自濟南青島濰坊棗莊的專家教師爲我們呈現了四節高效線上課堂，老師們收穫頗多，信心滿滿。老師們深入反思，爲自己的線上教學開展汲取營養，豐富自己的課堂。

“教而不研則淺，研而不教則空”，爲進一步提高我校小學英語學科線上教學的水平，充分發揮線上教學的實效性，促進教師專業化成長，保證線上教學質量，我校每週一次的線上教研活動順利進行，一方面對本週教學工作進行總結，另一方面安排統籌下一週教學工作。

一、集體教研

每週星期一下午1。2節課，小學部英語教師以年級爲單位組織集體教研，從集備資料整合，說課，二次備課，作業佈置等方面開展，每位老師按照集備環節完成各自的任務，最後備課組長進行補充總結完善。

二、高效課堂

集體備課中，各位老師爲打造高效課堂各抒己見，集思廣益。我們試着抓住以下4個方面來開展自己的線上教學。

1、中英結合，讓更多的學生聽明白。教師需要運用精煉清晰的語言組織教學。

2、打造高效趣味課堂，“聲”臨其境，讓線上教學更具有臨場感。用心佈置作業，增加趣味性，運用啓發鼓勵性語言進行評價伴隨，增加學生自信心。

3、精心準備課件，進行整體設計，讓育人目標更加凸顯。教學環節環環相扣，導入開門見山，直奔主題，新授慢細實，總結歸納畫龍點睛，發人深省。

4、進行科學的課堂管理與評價，運用小組鼓勵制。

三、課堂管理

線上教學學生管理需要注重方法，首先制定規則，進行培訓，比如坐姿，如何連麥回答問題，然後進行秩序維護，學生要有儀式感，課件上進行溫馨小提示，時刻提醒學生。一段時間下來，孩子們就形成了習慣。

四、課堂評價

線上教學中，充分利用電子獎狀進行鼓勵評價，進行個人評價，捆綁評價，通過這種形式，有效提高學生學習積極性。

五、作業設計

老師們精心設計作業，分層設計，花樣設計，讓孩子們用自己喜歡的方式選擇作業，追求玩中學，學中玩，寓教於樂的教學效果。三四年級小朋友運用繪畫，製作家庭樹等方式，梳理清楚家庭關係，把農場裏的小動物描繪的惟妙惟肖。

五六年級同學運用思維導圖，摺疊書，手抄報形式，對所學知識點梳理總結，充分發揮孩子們的想象力，在梳理總結的同時又對知識點進行了加工記憶，達到較好學習效果。

作業設計形式多樣，除了手抄報，思維導圖，我們還提倡學生進行生活小話劇表演，趣味配音活動，多層次鼓勵學生參與到作業設計中。

六、作業批改

線上作業批改難度較大，尤其是帶班較多的老師，我們小英教師對學生進行上傳作業培訓，掃描正向清楚上傳，做好小視頻進行操作演示。正確上傳作業給老師們批改作業帶來很大便利，避免了很多麻煩。作業批改分檔批改，定向批改，全批全改。通過作業反饋，老師們全面掌握學生們對知識點的掌握程度，對教學做到心中有數，有的放矢。

七、定期培訓

學校每週組織線上教學培訓，楊校長從線上教學問題到解決方法，從教師專業素養培訓到學生管理策略進行方方面面的培訓。學貴有思，思而遠行，每次培訓後，老師們深入思考，收穫滿滿。

這是一羣網絡紅人，每天都會準時出現在鏡頭前，這也是一羣再普通不過的人，樸實的着裝、動聽的聲音、暖心的笑容，他們就是可愛可敬的教師！用行動來支持這場與病毒之間的戰爭，用一顆顆堅守的心詮釋了教育人的使命與擔當！

深度耕“雲”，教學相長，我們努力着……

篇三：小學英語教研組線上教研活動總結

不知不覺間，春去夏至，精彩紛呈的空中課堂已經陪伴老師和孩子們三個月了。疫情雖改變了當前的教學形式，往日的“三尺講臺”變爲今日的一部手機、一臺電腦，但是這絲毫不減崇德人“四季耕耘”的教育初衷。爲了更好地貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”的部署要求，保證線上教學的質量，英語組全體教師全身心投入到工作中，積極相約線上，開啓雲教研活動。

雲教研，聚慧集思共成長

一臺電腦、一部手機、一支筆、一場場“雲教研”，就這樣在這個不一樣的“加長版”假期裏開啓了。我們突破時空的限制，營造出了一個共學的時空，度過了一段特別的線上教研時光。

本學期的第一次教研於2月7日晚在線上拉開序幕，組長張老師向全體英語教師傳達了區教研員下發的重要通知，並展開線上教學計劃、內容、形式等的交流，爲線上英語教學活動指路引航。之後幾天老師們分工合作，思考線上教學的開展與精進，制定教學計劃與目標，並隨時在網上展開研討，積極尋找開展線上教學的合適內容和形式。2月17日，線上教學正式開始，老師們利用微課、QQ羣、微信羣、釘釘……多種形式展開網絡教學，讓孩子們隔着屏幕也能感受到老師對他們的關注。

爲了及時解決線上教學出現的各種問題，完善線上教學，優化線下盯促，英語組每週一次的網絡線上教研活動已成爲常態。每次教研，先由組長根據實際情況，組織研討或修訂新的教學計劃，探討如何有效備課、如何有效上課，如何設計作業、如何規範批改，如何精準輔導，交流學生在線學習情況，探索新的授課方式，研討二次開發區域學習資源，保證疫情期間網上授課的效果和學生學習的有效性。雖然任務繁重，但是同時我們也因此感受到了團隊教研的力量。

“教而不研則淺，研而不教則空。”雖然大家隔着屏幕，但是每次雲教研大家都熱情高漲，氣氛溫馨活潑，教研活動紮實有效。這是每個英語組的成員相互借鑑、學習、溝通與互動的機會。我們不斷學習，不斷進取，不斷鑽研，這樣才能孕育出學生們更美好的明天。雲教研集集體智慧，聚團隊力量，讓我們每位老師的個人智慧火花都得到了碰撞，最大限度地凝聚力集體的理論，形成集體智慧，使崇德英語網上教學更加精彩、更有成效。

雲學習，充電賦能不停歇

“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”特殊的假期裏，我們靜心學習、深入研討、充電賦能。教研羣內不定期分享英語教育教學理論、課堂活動設計、提升閱讀素養、單元整體設計等知識，爲我們居家學習充電提供資源。疫情擋住了彼此相見之路，卻擋不住教師們學習的熱情。在防疫的特殊時期，我們“停課”但“不停學、不停研”，時刻準備着，用學習自我更新，不斷充實自我。

爲了總結交流山東省小學英語學科教學改革經驗，進一步加強網上教學教研工作，5月11日，爲期五天的山東省小學英語線上教學培訓活動通過直播形式拉開了序幕，我校英語組教師積極參加了此次網絡培訓學習。

我們以飽滿的學習熱情認真聆聽了專家老師們有關單元整體教學設計、自然拼讀、英文戲劇教育、項目式學習、課堂教學設計等豐富多彩的講座學術報告。通過此次培訓，全體英語教師在教育理論和教學實踐等方面都獲益匪淺，收穫了滿滿的新觀點、新思路、新理論。我們每位教師將學以致用，將培訓所得應用實踐，內化於行，用成長的力量靜待夏日美好，將最好的教育帶給我們最可愛的孩子們！

研之果，線上學習顯成效

從新春伊始、萬物復甦之際，到“五月榴花照眼明”，三個月以來，每次課前我們都精心爲學生設計課堂學習小任務，設計形式多樣的學習活動，充分利用班級羣、一起小學等平臺，共享學習資源，準時發佈線上學習和線下練習任務，細化到點點滴滴，紮實有效地保證線上英語教學質量。學生線上進行學習，老師也時刻在線上關注學生，-及時答覆學生的疑問，耐心指導學生觀看網課，力求讓每一位孩子在這個延長的“假期”中都能有所獲、有所得。

疫情的出現雖然打亂了我們正常的教學秩序，都是卻沒有阻擋學生學習的熱情，孩子們的進步一天比一天明顯。低中高不同年級有不同的特色。低年級以聽說讀爲主，老師鼓勵孩子們每天堅持聽讀英語，學唱朗朗上口、韻律十足的英語小歌謠，點燃孩子們的英語學習興趣，爲今後的英語學習打下基礎；中高年級聽說讀寫齊頭並進，老師幫助孩子們有針對性地進行知識點查漏補缺。即使老師不在身邊，孩子們在老師的指引和家長的高度配合下，按照英語線上學習的流程，認真聽課，及時補充筆記，不管是線上學習還是課後練習作業等，學生們都能井然有序的完成。爲每一個崇德學子點贊！

四月芳菲盡，五月初夏來。“陰霾”終有盡，“聚慧”正當時。相約空中，相聚雲端。崇德英語組的教師們深耕於教研，細作於課堂，持續探索，攜手同行，將個人的教育智慧聚沙成塔，努力追尋別樣的精彩。相信勤懇的付出、紮實的行動、深入的思考將爲我們崇德園的英語教學展開更爲美麗的畫卷！

篇四：小學英語教研組線上教研活動總結

根據市、區教研室以及學校下發的有關線上教學的相關要求，我校小學英語教師教師們根據要求，學習相關文件精神，立足我校教學實際，結合英語學科特色，認真對待線上教學任務。

一、參與線上培訓，記錄學習心得。

在區教研員的引領下，我們定期進行區內學科培訓，進行線上教學軟件的使用學習以及英語學科單元教學內容學習，同時學習區內教師線上教學的心得分享以及優質的線上教學展示課等內容並在每一次培訓後，組內教師進行內容分享，記錄學習心得。

二、組織視頻會議，開展組內教研。

爲提高教師專業化水平，更好的優化教學行爲。各年級備課組長根據教學內容，每週一次定期開展備課組內活動，交流教學內容，與備課組內教師資源共享。教研組每兩週一次開展視頻會議，加強組內教師的互動交流。

三、跟隨專家引領，明確教學方向。

在區教研員的引領下，我們各年級的教師加入了區不同年級的備課羣。教研員會請區內有經驗的教師，在空中課堂的基礎上，更好的完善課下互動的二十分鐘，給予我們建議與教學參考，通過專家引領，給我們指明瞭教學方向。

四、完善網絡互動，提高教學服務。

停課不停學，我組教師在保留保留傳統教研模式的基礎上，藉助網絡平臺，停課不停研，不斷完善網絡教學的優化，組內教師們認真設計課件，一課一反思，時時給與學生評價，每週聽取家長學生對於網課後的反饋，及時調整自己，彌補不足，努力提高教學服務，爲每一個學子搭建更精彩的線上課堂。

篇五：小學英語教研組線上教研活動總結

自開展“停課不停學，停課不停教”線上教學工作以來，養正學校小學英語科組在學校的統籌部署與指導下，認真研究、佈置、推進，各項舉措抓得早、抓得實、抓得細，全體小學英語教師以飽滿的工作熱情、強烈的擔當、紮實的作風、創新的技術技能，落實線上授課、互動、答疑、評價等教學工作，確保線上英語教學工作有序開展、穩步推進，全體小學英語教師開啓了20XX年春季學期在線學習新模式，展示了作爲品牌科組的責任和當擔。

一、科學謀劃，不斷優化組織實施能力，提升效率。

小學英語科組堅持學校針對線上教學工作的統籌規劃、突出英語工作重點、按學生學習需求施策的原則，科學謀劃英語學科線上教學工作。

1、研讀文件精神，確實履行職責。

小學英語科組積極組織教師教師主動學習和領悟上級部門發佈的各項線上教學的文件、政策，精準把握線上教學的規律和特點，加強指導，統籌做好平臺使用、資源開發、技術支持、組織實施；各年級老師自主自覺研讀專業書籍，提升自身教學能力與水平，同時加強英語教學資源匯聚統籌，精心遴選和推薦適合學生學習的線上的優質資源。

2、加強線上線下教研培訓，提高線上教學水平。

小學英語科組不斷完善和探索英語線上教學的新模式，堅持科組常態化教、研、訓三位一體的科組教研模式。常態化開展備課組教研、學段組教研，專題組教研。各備課組通過線上會議，線下教研，商談線上教學安排，交流教案、課件設計。羣策羣力，整理歸類知識點，進行知識拓展並精心設計學習單、作業分層佈置。同時，在研討過程中針對“教育教學知識與能力提升、信息技術應用能力提升、教師專業發展”等內容納入線上研討培訓內容。線上線下紮實的教研，有效的培訓，最大限度的保證了線上教學效果。

二、精心組織，多舉措開展線上教學，確保學習效果。

小學英語科組根據線上教學的特點精心組織線上教學，多種形式，多途徑的推進線上教學，讓學生學得紮實、有效，學生的整體學校效果得到了較好的保障。小學低年級旨在培養學生學習英語的興趣和信心，高年級通過“每日四個一：每日一寫，每日一練，每日一測，每日一讀，切實提升學生的自主學習能力和語言綜合運用能力。

1、整合資源，合理設計教學內容。

線上教學初期，各年級結合“疫情”這個特殊的學習契機，大量整合網絡英語教學資源，遴選學習與抗疫有關的英語音頻、視頻、繪本，精心融入到教學設計中，讓疫情知識成爲學習的熱點內容。學生通過“疫情”主題內容的學習、繪本的學習、視頻的賞析，極大的提升了疫情背景下線上學習的積極性和參與度。同時，由於教學內容與當下時事相貼合，教學設計又體現學生的當前認知，學生很快適應並進入線上學校的狀態，學校效果與日俱增。

2、多形式推進，激發學生學習興趣。

英語強調的是“聽說讀寫”四大技能，在當前師生不能面對面的情況下，我們充分利用各種英語學習的App，如趣配音，一起作業網、伴魚繪本等讓學生進行聽說訓練，直播課堂上與學生進行連麥互動。同時也倡導學生動手製作英語手抄報、錄製專題小微課、開展英語小作品線上介紹等多樣的形式，讓學生積極參與線上教學，感受線上教學的魅力。

3、關注線上課堂質量，提升課堂參與積極性。

課堂教學質量地保證是線上教學的最爲關鍵和核心的。小學英語科組狠抓線上教學質量，嚴把備課關、聽課關、巡課關，確保日常線上教學有統一的規範，嚴格的組織，紮實的實施。於此同時，各年級組人人爭上線上公開課，人人蔘與線上評課、研課、磨課，深度的進行反思和研究，進而不斷提升教學的藝術以及教學的質量。

4、精心設計活動，提升課堂藝術性。

爲了吸引學生的注意力，英語科組積極開展英語活動的開發和研究，結合教學內容，適時適度地加入了形式多樣的線上遊戲和競賽：一年級開展了“視頻電話”“設計生日賀卡”“畫說我的家人”等活動。二年級開展了toycity設計大賽，“製作生日賀卡”，“設計MyDreamSchool”、拍攝家庭小視頻等活動，高年段開展“一單元一思維導圖”等豐富多樣，寓學於樂的教學活動。這些精心設計的活動，激發了學生的創造力，豐富和拓展了學生的綜合語言應用能力。

三、強化評價，多維度進行教學督查，反饋學習成效

爲了確保線上教學質量，小學英語科組不斷優化和加強對教師線上教學常規檢查，診斷評估教育教學質量，精準到人、到課程、到知識點。

1、加強線上教學資源審查，建立線上課程多級審覈機制。

由於開展線上教學之初，大量的網絡資源參差不齊，哪些能能爲教學資源，哪些學習資源能和教學內容有效匹配這些都需要做嚴格的審查和判斷。英語科組建立了落科行政總審查制、科長主查制、備課長篩查制，通過三級嚴格的篩查過慮策略，保障教學資源的有效性。同時科組也嚴格規範教學行爲，教師要言語規範，控制好課堂時間等。

2、體現過程化管理，重抓學生的學習習慣。

對於低年級的孩子而言，學習習慣至關重要，儘管是線上教學，隔着屏幕，科組依然重視培養學生良好的學習習慣。每一節課前，要求學生整理好桌面，做好課前準備，強調聽課常規。規範學生跟讀、指讀的正確方式、作業的書寫。比較長時間的線上學習，需要學習機制激勵。我們教師根據評價標準，每天給學生評價反饋，定期給學生評價獎勵，培養學生學習興趣。

3、精心佈置課後作業，注重及時評價和反饋。

對於線上作業，科組統一思想，統一要求，低段英語線上作業要做到少而精，活而細，以基礎爲主，注意分層；中高段英語的線上作業要結合課本內容，根據學生上網課後的反饋，精心設計形式多樣的作業，佈置學習單以及單元同步課課練在線測試等形式的作業。同時要求當天學生的作業當天提交，教師當天佈置的作業不過夜，當天批閱，當天反饋情況，進而達到及時鞏固知識，鞏固所學，提升教學的質量。

四、創新方式，培養學生自主學習能力，提高學習品質。

英語科組的老師充分創新學習和管理方式，採取小組合作學習、小組自主管理的模式，逐步培養學生的自主學習能力，自主管理的能力，進而提高學習品質。

1、開展小組合作學習，提升自主管理能力。

作爲開展小組合作學習優質的學校，英語科組一直在小組合作學習的征程中進行探索。在實踐中，帶領和指導小組長指導他們怎麼開展線上小組合作學習的管理，教給小組長指導組員開展合作學習的方法和途徑。在線上教學時，爲了解決連麥人數受限制等問題，老師們通過網絡小組合作形式，讓學生在課堂中人人能參與課堂活動，人人能回答老師問題，組長也能及時通過小組成員回答問題的情況和次數，做記錄並向老師反饋。通過一段時間的實踐，這些小領袖個個都能獨當一面，成爲引領同學們學習的“小老師”。

2、實施小組自主管理，強化過程性的指導。

對於小組的線下組員管理，科組每個備課組制定統一的英語小組管理和評價標準，實施小組學習量化評價，小組課後學習自主評價，自主作業評價管理。日常，老師通過組長的反饋，及時瞭解各小組英語線上學習、課後作業、線下學習等方面的實際情況。通過實施小組自主的管理，較好的落實了線上和線下英語學習的過程化監管和質量。

五、家校攜手，協同聚力推進線上教學，攜手共贏互進

線上教學，沒有家長的配合督促事倍功半。因此，我們及時在班羣反饋學生的學習狀態及學習情況，加強與家長的溝通，最大限度地與家長配合，達到家校齊心。

1、指導家長掌握線上教學技能，提升線上學習效率。

對於平時課堂中的網絡和學習技能，老師在開課前做好家長的培訓，製作操作說明，流程圖，通過微信和釘釘羣分享在羣裏，切實做好線上學習指導，讓家長熟悉並參與到線上課堂中來，家校合力，提升線上課堂效率。

2、積極和家長進行溝通，化解家長線上學習的疑慮。

線上開課前，老師們摸清每個學生的家庭線上學習硬件條件，同時也充分了解哪些孩子是獨自在家上課，白天家中無人看管的，老師會更多的給予關注，通過釘釘或者微信視頻和家長及孩子單獨溝通，曉之以情，動之以理，讓孩子不敢怠慢，同時也及時和家長溝通學習內容和形式，徵求家長和孩子的意見，不斷完善課內外的管理細節，也化解了家長對孩子線上學習的疑慮。

六、精確幫扶，紮實幫助後進學生，學生齊頭並進

在“停課不停學，停課不停教”線上教學期間，小學英語科組針對線上教學過程中，個別學生知識鞏固不及時，學習效果不佳等情況，精確採取幫扶措施，確保學生一個也不掉隊。

1、耐心幫扶學困生，每日一題化難點。

學困生要個別進行指導，盡力幫助他們突破學習的困局，跟上班級的教學進度與節奏。對於一些家長要上班，沒空監管網課的學生，老師重點關懷，以約束學生的專注聽課。爲了突破語法難點，根據直播課程內容，精心設計每日一題，並耐心跟進學生的答題反饋。

2、全心幫扶、不讓一個學生掉隊。

拖延會讓人喪失鬥志！對於有特殊情況未能完成作業或當天學習沒有過關的學生，老師會在晚上建專門的英語補習羣，視頻或直播看着學生寫作業，答疑，幫助學生擺脫拖拉的習慣。讓學生清楚的知道當日事當日畢。

新形勢，新背景，開展雲端教與學，對於老師們來說，是一個很大的挑戰，但也是一次成長的契機，老師們用自己的實際行動“收好一道渠，種好責任田”。爲了聽課不停學，不斷在思考進取！雲端教研開展與雲端教學相得益彰，互惠互生，學生們好好學習，天天向上！等待疫情結束，師生重聚校園時，我們科組會總結線上教育的經驗，將線上教學從應急之舉變爲教改課改的常態之舉，繼續線上自願的開發和整合，爲學生的學習提供更多的平臺和素材。

篇六：小學英語教研組線上教研活動總結

時光飛逝，轉眼間線上教學活動已經進行到了第10周，疫情期間，學校依然堅持停課不停學，全體師生待在家中，學習雲課程。

經過這10周的網絡學習，我們發現學生們內心還是渴望學習的。無論在家還是在教室，都能認真地完成網絡學習的任務，認真聽課，完成老師佈置的課後作業。英語學科是建立在雲課程的基礎上進行教學的。爲了使每位學生都能更好的掌握知識，老師們也給學生提供了一些網絡學習資源。

課前準備

由於學生沒有課本，老師們在網絡上找到對應教材的APP，如《上教英語》三年級下冊、《小學英語同步學》三年級下冊。讓學生提前預習新課，以便第二天能跟上課程。該軟件包括單詞、課文的朗讀。方便學生記憶學習。在結合雲課程的教學，能讓學習更好的掌握知識點。

集體備課

教師們在在家研讀教材的基礎上，對網絡教學，英語教學方法，教學理論都有網上討論。並將集體備課結果發送到微信中共享。

學生聽課

學生們在家基本上都能做到認真聽課並寫筆記。認真聽課，歸納總結。

課後作業

聽完課後，教師按照本節雲課內容佈置作業，如抄寫單詞、課文或寫一篇小作文。

教學效果

英語網絡課程內容簡單易學，便於學生接受。每節課都有歌曲導入，吸引學生興趣。單詞講解生動形象。語言生動，發音準確。並結合遊戲教學，增加了雲課堂教學的互動性。爲老師們今後教學提供了很好的榜樣。

通過這段時間的師生共同學習交流，學生們的自學能力有了一定的提高，老師們的教學思路和教學手段也更加開闊和多樣化，網絡教學模式是我們當前教育形式的有力補充，我們應充分利用好它，爲我們的教育教學工作提供有效的服務。