讀兒童立場心得體會（精選6篇）作文

篇一：讀兒童立場心得體會

寒假期間，有幸拜讀了成尚榮先生的《兒童立場》一書，讓我對“兒童立場”有了深入、立體的認知。書本讀完後，被成老師的真知灼見深深吸引，反觀自己，內心久久不能平靜，確實有很多不足之處，需要學習、改進。

剛看到成尚榮先生的《兒童立場》一書時，就立刻被題目所吸引。“何爲兒童立場？兒童立場是什麼？怎樣站在兒童立場？”帶着這些疑問和好奇迫不及待的想從書中找到答案。

成先生在這本書裏指出，一切教育的核心都應當是圍繞着兒童本身的，發自內心的尊重孩子，賞識孩子纔有資格去談論教育的技巧。成先生認爲兒童立場需要我們回到兒童原來的意義上去，回到兒童最偉大之處去，回到兒童完整的生活中去，回到兒童的生活方式和遊戲方式上去。作爲一名教師，我們工作的內容是教書育人，我們工作的對象是孩子，該怎樣教育孩子，怎樣對待兒童是我們終生思考的問題。當孩子的行爲出現了偏差，我們應當站在什麼樣的立場介入我每一次教育行爲發生之前都要思考的問題。讀完之後，內心久久不能平靜，我似乎從書中找到了答案，似乎又沒有找到。

剛好在學校的讀書分享活動中，讓我茅塞頓開，集體的智慧，大家各抒己見暢所欲言，讓我更深層次的理解“何爲兒童立場”，迴歸當下教育，我們往往無法真正認識兒童、瞭解兒童，常常出於成人本位替他們作選擇，基於我們的認知經驗幫助他們做判斷，這些看起來像是推動兒童發展，但真的是孩子需要的嗎？真的是孩子感興趣的嗎？真的是孩子願意去探究發現的嗎？

首先，到孩子身邊去觀察，著名教育家蒙臺梭利曾說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正瞭解孩子的內在需要和個別差異。在剛步入小學階段，尤其是一年級不管是家長還是孩子都存在焦慮，甚至在剛開學初會看見有個別孩子哭鬧不願上學的現象，其實細細推敲，孩子還沒進校還不認識老師她爲什麼會哭鬧，其實大多是家長的焦慮影響着孩子，你的一舉一動，你的言辭都會轉接給孩子，更有的家長經常在孩子面前說，小學的老師可不像幼兒園裏的老師那麼溫柔，上了小學你可是有作業的，作業多的你寫不玩，甚至更有家長望子成龍望女成鳳，你上小學了不能每天想着玩了，你可是要考試的，你考不到一百分就不要回來了等等諸如此類，想想如果每天傳遞這種信號給孩子，你說他對小學生活還會充滿期待嗎？是呀，要想了解孩子就要走到孩子身邊去。多說一些積極向上讓他充滿期待與好奇的話去激勵他。

其次，到孩子身邊去發現，每一個孩子都是獨立而富有個性的，並不斷動態變化着，作爲教師的我們應走近他們，用心品讀，細心發現，看見孩子的興趣、需要，同時用他們喜歡的方式去支持、去助推，去幫助他們建構屬於自我意義上的經驗。看到成先生這段話我很認同但是要想做到談何容易，每個孩子都是獨立的個體，我要想充分了解他們談何容易。其實身爲父母你是否真正瞭解你的孩子呢？你是否也有過打着“爲你好的旗號讓他做着他並不樂意的是呢？”小到玩的遊戲，吃的點心，大到選學校，正是這樣靠近孩子的發現，讓我站在“兒童中央”，找尋到她的“發光點”，用切合孩子興趣的方式與他的一日生活相關聯，支持他們的自由探索、快樂表達。

最後，我們要到孩子身邊去等待，我們都知道，孩子的成長充滿着“路漫漫其修遠兮”的艱辛，需要“吾將上下而求索”的精神，這不由得讓我想到拼音教學完之後，按我們的思路，或者說按我們教學經驗來看，學的特別好的應該可以獨立閱讀。但事實並非如此，尤其是在沒有提前識字的基礎上，讓他們獨立閱讀有一定的難度，這也是直到自己的女兒在學完拼音之後才發現，因爲沒有識字量沒有語感，即使拼音學得再好，如果讓他獨立閱讀一個故事，她是有爲難情緒的，後來我把故事換成兒歌和童謠，發現她就很願意接受，再後來慢慢換成簡短的童話故事，到現在已經完全獨立閱讀，看來我們不能急於求成，要給孩子一定的時間成長，靜待花開。

其實孩子的“小宇宙”是變化的，它的內容在以驚人的速度消失和重組。我們能做的便是走到孩子身邊去、走進她們，用孩子的視角看到問題，用孩子的童心感受世界，去觸摸她們一個個“小宇宙”，用心發現、用愛陪伴，去感受這些小宇宙自己的變化、運轉方式，並能保持一份童心去感受，去靜靜欣賞這裏悄然浮現的閃亮星球讓我們一起去感受，去共同進步，一起成長！

篇二：讀兒童立場心得體會

“人生是一首迴旋曲，童年是人生的根據地。”成尚榮說自己是一隻起飛很遲的鳥，但任何一個點都可以成爲起點，人總在迴旋中建構自己的歷史，總得爲自己鳴唱一曲。所以在幾近古稀之年完成了《兒童立場》一書。

爲什麼作爲教師作爲成人的我們要擁有兒童立場呢？從教育方面來說，立足於兒童立場的教育者，才能在兒童前行的過程中給予各種鼓勵，把陽光灑滿道路，讓每個兒童都能懷揣着自尊，信心和希望。

我們常說換位思考，要學會共情，這些對話常常出現在成人之間，卻很少發生在成人與兒童中間。兒童立場，重要的是放下身段，內心的高度放下來，當我們有意蹲下身軀和他們一樣高時，當我們一起席地而觀看動畫片時，當我們一起玩老鷹捉小雞時，當我們用心讀懂他們的每一個表情時，我們都可以變成一個真正的兒童。如成老所言：當我們站在兒童的立場去體驗和思考，我們在日常對孩子的教育過程中，一定會收穫到意想不到的驚喜。

而當我們的目光投向身邊，我們會發現，我們總是習慣性的用成人的眼光去猜測孩子的心思，但我們也忘了曾經我們都是孩子，都是這樣過來的。站在兒童的立場上，在他們小小的內心宇宙中，或許有着我們從來都沒有認真去了解過的部分，而那裏，卻有着他們認真對待的一切。擁有兒童立場，不僅是保護了孩子，更是爲了保護我們自己，避免犯下不可挽回的錯誤，因爲孩子的沒關係說出口很容易，而成人面對孩子卻很難說出那句對不起。

在這本書中，有一個章節讓我記憶深刻，書中說道：童心是超越年齡的。教師的智慧就在於：人總是要長大的，但是教師的眼睛不能長大，永遠有一雙兒童的眼睛。人總是要變老的，但是教師的心不能變老，永遠保留那一份童心。

兒童這個詞，我把它理解爲最初的人。其實我們教師作爲成年人，應該做那個比孩子擁有更多童心的人。童心童趣，從來不是人生的累贅和被人嘲笑的污點。如果現實在未來的某天給我們當頭棒喝，請你一定要保留住心中那顆最夢幻的童心。

而和兒童在一起就是永葆童心最簡單的方法，更是讓生命充滿活力的最佳途徑。和兒童在一起是永葆童心最簡單的方法，更是讓生命充滿活力的最佳途徑。想兒童之所想，爲兒童之所爲。想要真正的理解兒童貼近兒童，我們要先懂得蹲下擁有兒童立場，而蹲下並不僅僅意味着肢體的下蹲，更是我們的心靈在慢慢接近，是尊重，是平等，是信任。願我們都能真正發現和理解孩子，走進孩子的心靈。

篇三：讀兒童立場心得體會

冬日寒假的時光已經漸漸到了尾聲，我輕輕的合上成尚榮學者的《兒童立場》這本書，沐浴在家中撒滿暖陽的陽臺上，內心裏面一直迴盪着成老師那句“教師，是成人世界派到兒童世界去的文化使者”，我不禁陷入了思考：作爲一名小學語文教師，也許對於“教師是誰？”我們可以不假思索的予以回答，但真實的迴歸到小學語文的課堂教學中，對於成尚榮提出的“文化使者”背後深刻的意義闡釋，我們是否真正的探尋過其背後深意呢？

通過對《兒童立場》全書的思考，我想，如果教師的職責只是止於對兒童的瞭解，這是遠遠不夠的，而瞭解又止於兒童天使般的可愛也肯定是不夠的，這樣樹立的兒童立場是理想化的、單一化的，恰如杜威批評道：“這樣的認識實際上無非是懶散的放浪。”因此，作爲一名小學的語文教師，重要的是以文化使者的身份一步步的引領兒童，以情發聲，以美育人，給我們的兒童創造一個豐盈而又不失活力的精神世界，文化使者之路可以定義爲一條走進兒童世界的瞭解之路，是一條對兒童情感薰陶之路。嚴格的說，教師這種身份，不是比喻，甚至不是隱喻，而是對教師使命的準確定義和定位。

在我平日的教學生涯中，可以深切感受到：小學階段是一個兒童情感特徵非常鮮明突出的階段，但兒童受到年齡與經驗的限制，情感表現多爲急躁和衝動，而在每一個兒童幼小脆弱的心靈中，他們其實是極其渴望得到他人的關注與理解，而情感薰陶就是教師在尊重兒童情感的基礎上與兒童進行交流和溝通的過程中，一位老師的心靜靜的去靠近、去溫暖、去解讀每一個兒童的心靈。正如成尚榮在《兒童立場》中所說：“當教學播撒愛，感受愛，創造愛的過程，我們的心纔會溫暖。”兩顆心的交融與碰撞，對於每一個語文教育者來說，人文情感意識的喚醒讓語文教育不再是照本宣科、空洞無味，而是重現了它該有的細膩與活力。試想，當老師與一個班級的兒童們一起沉浸於同一個美好的事物的感覺如何呢？筆者認爲兒童們在教室裏聽到看到享受到的一切，都將成爲一顆幼小的嫩芽埋藏在童年情感記憶的深處，將來的某一天必會如參天大樹一般抵禦外界的風雨與黑暗，兒童們的精神世界將豐盈而又不失活力。

當前的小學語文教材都是符合兒童學習與發展的，作爲教師應當善於挖掘課本中的情感內容，引導兒童逐步對教材的情感領悟，讓兒童的情感和語文課本所表達的思想產生共鳴有利於兒童們更好的在深層次上把握文章的主旨。情感本身就是語言的另一種解說，在小學的語文課堂上，教師可以通過適當的語言、抑揚頓挫的聲調來向兒童們傳達文章中主人公的情感，不斷嘗試的去提升自己的語言表達的技能，豐富兒童對於不同情感的把握與理解。語文來源於生活，生活中從不缺少語文，教師在教學中應大膽的嘗試生活場景的設定，激發兒童們的熱情與興趣，大膽的發揮自己的想象力，敢於去表達自己的情感！

篇四：讀兒童立場心得體會

身爲教師，在堅持立德樹人理念下教書育人是教師的天職，在這個過程中，我們面對的工作對象是孩子，如何教育孩子是值得我們老師進行終身思考的問題，當然教師應該如何引導也是值得深思的問題之一，當我閱讀成尚榮老先生的《兒童立場》一書，我更加明確，作爲教師應該換位思考，能夠站在兒童的立場明確他們的想法，從而更好的助力他們快樂成長。

正是在書籍的閱讀中，我明確立場是作爲教師開始教育行爲的第1步，正確的立場能夠助力教師，引導做出正確的教育行爲，這本書的立意是直指教育問題的核心。教育是爲了誰？是依靠誰來展開和進行？在閱讀中，我明白了一切教育的核心應當圍繞的是孩子的本身，作爲教師應該發自內心的尊重孩子，讓孩子能夠在教育中感受到被尊重被認可，從而能夠有自信心的全面發展。對教師而言，站在孩子的立場看待問題，這對於教育工作而來就是要”以生爲本”展開教學活動。

基於書中的內容，我明確在學習方法上，我更要鼓勵孩子們具備主觀能動性，能夠讓他們進行自主探索，比如說在教學內容上能夠給學生進行更加適宜他們的教育，把目的方法還有相關成效，圍繞着教學實質中孩子的立場開展，站在他們能夠接受能夠理解的角度，全面去探索教學模式的新方式。正如作者所說，教育要慢慢來需要等待，因爲孩子的成長靠的不僅是教育，還有其自身的成熟，作爲教師應該從孩子的角度看待問題，也就是說要能夠以孩子健康快樂爲立足點，站在教育的根本立場，明確自我，如何更好的讓孩子易於接受教育，能夠在自我學習中養成抗挫能力，進而努力地成材。

結合作者的觀點要明確孩子的本質是自由，這種自由是建立在規矩之上，也就是說在書中指出的學習和勤奮並不矛盾。我時常和我所教的孩子們說，在學習中一定要勤奮，成長的征程中也一定要勤奮，並學會“玩”。要能夠更好地把握自己，從而養成良好地習慣。孩子最偉大之外是創造性，成先生在書中指出，教師應該關注學生的可能事件，這也就意味着教師學會換位思考，教學方式應當遵從兒童的學習方式。教師要讓學生學會在探索中更好地發現問題，解決問題。

書中所闡述的兒童沸騰的情緒讓我明白在教學的過程中，要激發學生的參與度，要始終明確核心教學目標，積極努力地去嘗試全面探索和創新。始終把立場能夠和孩子所能接受的方向更好地進行緊密結合。這也給我後續教學中，如何更好地在課堂中全面提升奠定了堅實的基礎，爲更好地把握方向起到了關鍵性引導作用。這本書的閱讀讓我受益匪淺，知曉自我的努力方向，更好地積澱。

篇五：讀兒童立場心得體會

藉着寒假，雖是匆匆地讀完成尚榮先生的《兒童立場》，但我還是不由地反思：讀完這本書，我究竟感受到了什麼？

閉上眼睛，我想，就像書中所提到的一樣，教師不應當忘掉自己的童年體驗，而應該回到自己的童年時代，這樣就會改進如今的教育行爲。正如人們常說的：世界上沒有相同的兩片樹葉，其實每個孩子的內心也都是與衆不同的，但是在我們的日常教學過程當中，有時不能很好的去理解每個孩子的內心世界，對於孩子的某些行爲甚至會產生一些誤解，或者是用了一些錯誤的方式去引導等等，而給孩子帶來了巨大的改變，甚至是發生了令人遺憾的、不可逆轉的事情。那如果一位一線教師，在日常教育教學中都無法真正的站在孩子的視角去觀察、理解、處理問題，那又如何去教好書，育好人呢？

那怎樣才能真正的站在孩子的立場去思考問題？融入孩子們之中呢？我想作爲一名教師應該保有童心。童心對於每個人來說都非常重要，可以讓人永遠陽光、健康、積極向上。那作爲一名老師，每天和孩子們在一起學習、成長，又怎麼可以沒有童心呢？靜下心來，我認真地問自己，我有童心嗎？課後，學生們是否願意湊近我，把我當作他們的朋友，是否願意和我一起談論自己的趣事，是否願意我加入到他們的遊戲中，他們是否喜歡我這樣的老師呢？許許多多的問題，久久的縈繞在我的腦海中。可是細細想來，我自己雖然是一名小學老師，但其實我們也曾和他們一樣天真，也曾不知掩飾的表達自己，想哭就哭，想笑就笑。日常教學中，要想站在孩子的立場上去思考、解決問題，那現在，我們應該要真正的忘卻自己的年齡，忘卻周遭環境所帶給我們的束縛，這樣才能真正的找回童心，才能真正的和孩子們成爲朋友，才能真正的處於兒童立場看待一切。沒有壓抑開懷地笑……其實很簡單。每當自己出錯時，也不能擺着老師的架子，去掩飾錯誤、忽略錯誤。其實，當我們承認、糾正錯誤時，孩子們也能理解，這也正是對孩子們最好的教導。

作爲一名老師，我們要把孩子的身心健康發展放在第一位，多多從孩子的角度出發，換位思考，怎樣做最利於孩子的發展。我們只要找準“兒童立場”，一切從孩子的成長出發，保持一顆未泯的童心，來到孩子的隊伍中，去欣賞每一個孩子，甚至也可以變成一個孩子，真正地陪孩子們站在人生的舞臺中央，成爲他們的良師益友，讓他們成爲最閃亮的自己。

篇六：讀兒童立場心得體會

寒假期間，我有幸拜讀了成尚榮老先生的《兒童立場》這本書。初讀之後，我的腦海裏閃過無數的問題，如：兒童立場到底是什麼？作爲一名小學教育工作者，我們怎麼做才能站在兒童立場上？長大的我們還能再擁有兒童的心嗎？反覆思考，我想作爲一名小學一線教師，我們應該走近兒童，更要走進兒童。

“走近兒童”顧名思義就是在行爲上向兒童靠近。反思自己六年的教學生涯，漸漸地忘卻了作爲一名教師的初心。整日被不計其數的表格壓榨，被不理解的家長誤解，不自覺地將兒童推到了自己的對立面。讀了成老的作品，我被這樣一句話深深打動：“一個匆忙趕往偉大事業的人沒心沒肺地撞倒一個孩子是一件罪事。”是的，教育是一項偉大的事業，從事教育的我們不能脫離了孩子。走近兒童，靠近兒童，蹲下身子，用我們的雙眼去觀察兒童，觀察他們的一言一行，發現他們爲什麼而笑，爲什麼而傷心，爲什麼而失落……這樣纔有益於我們去認識他們，才能更好地站在兒童立場去思考問題。

還記得去年的校文舉杯比賽，我教學三年級《搭船的鳥》一課，課堂上我問了一個我認爲很簡單的常識問題：“外祖父就是我們生活中的誰？”看似簡單的問題卻難住了四五十個小朋友，他們的答案五花八門，有爸爸、舅舅、爺爺……惹得聽課的老師哈哈大笑，而把上課的我弄得哭笑不得。課後反思，正是我備課時沒有認真備學生才導致這種結果，我想當然地認爲這是個很簡單的問題，卻沒有站在兒童的立場，從兒童角度出發。所以，從那以後，我每次都會認真地備學生。

“走進兒童”就是用心去和孩子溝通交流。孩子的世界是乾淨的，孩子的眼睛是明亮的，孩子的心靈是純潔的。虛情假意的討好和真心實意地關心，他們的心中有桿秤。我們不能做愚昧的教育者，就像成老所認爲的，教育的大智慧正是認識兒童，發現兒童，促進兒童發展；教育的愚蠢與錯誤也正是因爲“兒童缺場”，對兒童的漠視與誤讀。

六年前，我第一次走上教師的崗位，第一次當班主任，我還是個充滿愛心的女孩，有幸認識了一個身體殘疾的孩子。記得第一天安排座位時，很多學生都遠離他，甚至嘲笑他。對年輕的我來說，我真的無法接受，我停止了安排座位，上了一堂思想教育課，而那個男孩從此便愛上我的語文課，而我也更加地關注他，下雨天，鞋子溼了，讓他換新鞋；課上回答問題，全班給予掌聲。是他，讓我感受到教師是一份溫暖的事業。

成老的這本書再次敲醒了我，永葆初心很難，但不要忘記：所有的大人都經歷過童年，我們自己曾是孩子。我們都知道，孩子的成長充滿着“路漫漫其修遠兮”的艱辛，需要“吾將上下而求索”的精神。