2022年閱讀課標心得體會（精選6篇）作文

篇一：2022年閱讀課標心得體會

勞動教育

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》課程設置將“科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。“勞動課程”獨立門戶，與“綜合實踐活動”“地方課程”“校本課程”安排佔九年總課時比例達14%到18%之間，其重視度不言而喻。

新課標強化了對學校、教師在勞動課程開發與實施方面的指導，突出了課程實踐育人的特徵。課程標準提出的勞動項目開發與過程指導、勞動周設置、勞動課程評價、學校與家庭社區協同、課程資源開發與利用、教學研究與教師專業發展等方面的建議，具有引領性、建設性和可操作性，有助於勞動課程高質量實施。既對老師們提出了新的要求，也爲此後的教學指明瞭方向。

作家路遙在《平凡的世界》中這樣寫道：“勞動，是人生的第一堂課。只有勞動纔可能使人在生活中強大。”如果沒有勞動，便沒有我們現下的世界，沒有人間的煙火，也沒有歷史車輪的滾滾向前。勞動是我們生活的根基。那麼，對教育而言，我們要教會學生什麼？除了學科知識、思維認知、技能方法，最基本的或許是“會生活”的能力。

作爲一線班主任，我在班級管理中規範勞動獎勵機制。我們班值日實行的是一週兩位同學“承包制”的服務。擦黑板、掃地、拖地、點心分發、中餐管理、餐盤管理等。對於值周同學一週服務中，老師和同學共同評議，對錶現優異的同學進行鼓勵、表揚，並在家長羣發喜報，以此激發學生的勞動積極性。給全班學生樹立榜樣，營造濃厚的熱愛勞動的班級氛圍。

結合作業設計讓勞動實踐開花。根據學生年齡特點，設計不同內容的家政勞動作業清單，讓勞動走進家庭，成爲學生日常生活的常態。自己的事情自己做，在日常勞動中培養學生自理能力。同時利用節假日佈置相關勞動作業。例如，重陽節給爺爺奶奶洗洗腳；勞動節走進田間學幹農活；春節，學習包餃子……不僅讓學生在節日裏感受到了勞動的樂趣，也能在勞動中傳承文化。

總之，給孩子創造勞動的機會，讓孩子在勞動中學習，讓勞動教育成爲學生成長的“助推器”。

篇二：2022年閱讀課標心得體會

通過本次學習新課標，讓我感受最深的是新課標增強了指導性，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。感覺新課標就是一本特別詳實實用的教學參考。不僅教了，並且教的很具體，學習完以後，我感覺可操作性很強，很有抓手。並且新課標中明確界定了數學核心素養，其中量感作爲新提出的核心素養，它對於學生學習計量單位，時間等數學知識都有非常重要的作用，所以在教學中教師要將生活中的經驗與量搭建聯繫，引導學生建構初步表象，而且在動手實踐的過程中，讓學生感受到物與量的對應關係，然後進行估算和測量，學生纔會在數學學習上全面理解量，最終形成量感。

篇三：2022年閱讀課標心得體會

學習了史老師的《義務教育數學課程標準（2022年版）》解讀，修訂後的課標雙基到四基的轉變對孩子們的要求更高，明確了孩子們不僅是獲得基本知識和基本技能，更要獲得數學的基本思想，特別是積累數學思維和解決問題的能力。爲了培養創新型人才，在原來分析、解答問題能力的基礎上還提出了發現問題和提出問題的能力。鼓勵孩子們多思考，只有經過自己的思考纔會思考，注重提升學生的數學思維能力。提醒教師在重結果性目標的同時還要注重過程性目標，注重知識的生成過程，引發學生的數學思考，感悟數學的價值，並養成好的學習習慣。

篇四：2022年閱讀課標心得體會

美術

新的藝術課程標準爲藝術人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學性、時代性，整體性，指導性，爲美育優質均衡、高質量發展提供了有力支撐。新版美術課程標準的發佈，可以說讓教育者非常激動。美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，新課程改革下的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是關注學生的自我發展、社會交往、文化學習，基於學科核心素養的本位美術教學是課程改革進入新時期的標誌。

1、新課標的第一個突破：強調核心素養

任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

2、新課標的第二個突破：學業質量

2011年頒佈的國家課程標準只有內容標準，就是知識點標準，它超越了教學大綱的內容要求。現在新修訂的課程標準專門有一個學業質量標準，就是內容標準加上學業要求，再加上學業質量。學業質量不只是基於知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平爲主要維度，結合課程內容，對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。

基於新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習。做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。

這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

篇五：2022年閱讀課標心得體會

科學

近期，教育部頒發了新的義務教育階段課程標準，對於所有學科的義務教育階段課程標準做了修訂，其中科學課程的修訂將原來的小學課程標準和初中課程標準進行了整合，變成了統一的義務教育階段課程標準，經過學習後，我發現主要變化體現在了以下幾個方面：

對於課程本質上，新課程標準的描述是這樣的：義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。有助於學生保持對自然現象的好奇心。相比較之前它突出了體現科學本質的核心描述，以及對於學生好奇心的重點描述。

而在課程理念的描述上是：面向全體學生、立足素養髮展、聚焦核心概念、精選課程內容、科學安排進階、形成有序結構、激發學習動機、加強探究實踐、重視綜合評價、促進學生髮展。課程總目標的描述上是：1。掌握基本的科學知識，形成初步的科學觀念。2。掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力。3。掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力。4。樹立基本的科學態度，具有正確的價值觀和社會責任感。大篇幅地降低了關於科學知識方面的描述和要求，轉而對學習方法，探究態度等方面的要求增多，顯然更加關注探究過程以及思維培養。

在學科知識圖上，改變了以往的知識樹結構，更加註重學科核心概念，尋求跨學科概念則是非常新的一個理念，整體學習的要求更高。

篇六：2022年閱讀課標心得體會

課程標準是時代的選擇，也是集體的智慧，是對這個時代的育人目標的路徑選擇。課程標準就像鐵軌，教科書就像列車，教師就是駕駛列車在鐵軌上運行的人，學生就是跟着教師學習駕駛技術的，教師的駕駛技術是關鍵一環。

課程目標定位在學生的核心素養，體現了從“學科”到“學生”的轉向，也是多年從“教學科”到“用學科教學生”的實踐探索成果被認同的體現。

從知識時代走向素養時代，目標從“雙基”到“三維”到“核心素養”，分久必合的規律，說明了從分化到綜合的重要性，也表現出規律性。把細分的部分弄清楚了，就有必要綜合起來。

素養是在複雜情境中解決問題的能力表現。從知識到素養，就是從學科知識到人的發展，是在“實用主義”“建構主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達成的共識。在這個時代，知識、能力與素養互爲基礎，相互作用。

課程內容指向綜合性實踐性，課程內容不再是靜態的材料呈現式的知識系統，而是動態的處理學習材料的活動過程。

在語文學科具體爲“學習任務羣”，改變了語文課程只有目標、沒有內容的現實。學習任務羣是課程結構和組織形式，也就是以任務羣的形式來組織學習材料和學習活動。

學習任務羣並不是可以看見的教材形式，而是需要在教學材料基礎上進行設計的系列學習活動。課程標準中的學習任務羣是在課程領域劃分基礎上對教學活動的設想，需要一線教師創造性地運用。

課程標準中的評價，具體爲學業質量，包括內涵和描述兩部分。因爲素養是能力表現，所以對學業質量進行了“描述”，是設想了學生在不同情境中的能力表現而不是能力標準。學生的能力標準還需要通過具體的命題測試來評估。

學業質量是學業評估的參照系，而不是評分標準。學業質量不是終結性的評價，而是更突出了過程性評價，在每個學習階段，甚至每節課都需要教師去關注學生的表現。

學業質量的部分呼應了課程目標，也對應了學習過程，從起點到終點，貫穿整個系統。

此次學習研討活動進一步加深了對新課標的認識、理解。在學習中感悟，在實踐中磨鍊，在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實踐中，必能落實新理念，探索新方法，實現新突破。