春望教學反思（精選7篇）作文

篇一：春望教學反思

通過這首詩歌的教學，收穫良多。

一、課堂教學的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。我的設想是讓學生在有限的課堂時間，儘量多讀，並達到當堂背誦的目的。在學生在讀中學，讀中思，以讀帶學，課堂實踐證明，這樣的教學思路是正確的。

二、讓學生多思考，主動學習。在教學中，老師多提問，少講解，讓學生在思考中學會分析問題，總結問題。所以我設計了很多思考題目，目的就是引導學生主動思考和學習。

三、課後作業既緊扣課文，又讓學生的思維得以拓展。佈置的擴寫題目，老師可以示範性的先寫開頭，以達到開拓學生思維的效果。

篇二：春望教學反思

課後聽取了備課組老師的意見和建議，自己也認真分析了本節課的教學，進行了深入的反思。

首先，我深深地意識到鑽研教材的重要性。對於應該怎樣才能更好地去鑽研教材，心中的疑惑也還有很多。

在準備教學古詩《春望》時，爲了備好這節課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事蹟的材料，還在《唐詩鑑賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，要讓學生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那麼我首先應該被他所征服、所感動，讀到《茅屋爲秋風所破歌》時，我深深震撼，我要將這種情感帶入課堂中，去感染學生。

其次，用教師主導，學生主體的教學策略。以教師提問引導、學生小組合作的方式進行，既引導了學生學習的方向，又保證了學生學習的主體地位，充分調動他們的參與意識，調動他們的主動性與積極性，成爲學習的主人。如何啓發學生從詩歌的字裏行間自主體會到詩人筆下的景物，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。

再次，課外拓展用比較閱讀的方法，比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，讓學生從主題思想比較兩首詩的不同，從而讓學生更好地掌握杜詩“詩史”的特點，深入認識杜甫這個人，真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人。並且，摘錄了杜甫的一些詩句，無時無刻不在告訴我們，爲什麼杜甫的眼裏會常含淚水，因爲他對我們中華民族愛得深沉。

授課之後，還有很多遺憾留在心中。首先，我的教師個人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學上，雖然我事先的準備充分，但由於個人素養的不足，還需要多汲取營養，努力提高自己。其次，我的教學意識還需要轉變，培養學生探究、合作、自主學習的意識還不足，課堂上的引領作用不充分，在學生感悟困難的時候，我就比較急躁，常常以自己的感受去代替學生，而忽視了怎樣去引導學生感悟，還有，課件利用不夠充分，我製作的課件和本詩的聯繫是很緊密的，設計環節上不夠完美，教學輔助手段沒有發揮出最佳作用來。

通過這節課的教學，我獲益匪淺，深切感受到了集體備課對優化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今後的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。

篇三：春望教學反思

教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀的程序沒有進行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學生能力的鍛鍊。舊習不除，難以進步啊！真的到了好好改進自己的教法的時候了！

另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環節上的一個不足----備學情。備課之時，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學生情況的研究，一相情願地將學生的認知水平和表達能力置於一個較高的平面上，課堂之上自然就會出現學生反應與教師預想的反差。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不瞭解學生到底有多少“斤兩”，可實際，自己在這方面的確做得不好，着實應該好好檢討一番。

篇四：春望教學反思

本節課，我主教了初中語文七年級下冊第21課詩詞五首中的《春望》，本節課的教學任務基本完成，課後聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認真分析了此次教學，進行了如下反思：

我在準備教學古詩《春望》時，爲了備好這節課，我查閱了許多教學書籍，同時閱讀了詩人相關事蹟的資料，也在全國圖書館聯盟和知網上下載了許多相關論文，並請同校老師進行指導。

在本詩中，我主要從“望”字入手，深入分析詩人“眼望”、“盼望”、“渴望”，進而體會詩人憂國憂民的偉大情懷。這首詩歌中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是有兩種解釋的，第一種是詩人由於感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚，傷感離別，聽到婉轉的鳥鳴都會害怕；第二種是因爲時局破敗，所以連花也在流淚，連鳥都在驚心。兩種理解的動作發出者不同，因而所表達的感情也各不相同。“烽火連三月，家書抵萬金”，通過詩人眼望之景過渡到詩人盼望之物，突出家書的珍貴，進而體會到詩人推己及人的偉大情懷。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，讓學生爲杜甫的憂國憂民的偉大情懷而感動，要讓學生被本首詩歌感動，首先就應當讓我自己被它征服，於是我把自己的感動帶入到備課過程中，並將其帶到課堂，讓學生也被感染。

本詩目標是讓學生多讀，“讀”始終貫穿於我的課堂，有人曾說:“讀是詩歌教學乃至語文課堂的生命，詩歌教學要讓學生在讀中感悟詩情，體會詩意。”圍繞着“讀”，我設計了幾個環節，首先和着古箏曲《高山流水》中，教師朗誦引入，學生從節奏、感情、重音評論朗讀，接着指名一學生朗誦，其他學生閉上眼感受眼前出現的景象，氛圍自然形成。其次，在細細品讀中體會詩的情感，這一環節中，設計了讓學生自由讀、學生範讀、全班齊讀等。最後，運用對比閱讀的方法讓學生讀《望嶽》和《春望》，分析兩詩的異同，自然而然便呼籲大家多去閱讀杜甫的相關詩歌，體會不一樣的杜甫。

關於這節課我最大的遺憾便是由於個人語文素養有限，對詩歌的賞析不夠深入，許多知識點到即止，並未完全展開。另外，雖然將杜甫的兩首詩歌進行了對比閱讀，但讀得不夠深入，學生的合作、自主探究並未完全體現出來。

這次活動，給了我一個挑戰自我的機會，也讓我更加清楚地瞭解了自己的優點及不足。在以後的語文教學中，我將更加嚴謹，積極探索，深入研究，讓自己與學生同學習，共進步！

篇五：春望教學反思

本節課的教學任務完成了，課後聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認真分析了本節課的教學，進行了深入的反思。

於永正先生曾經說過：教學的藝術就是鑽研教材。對於一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有餘。

作爲一名青年教師，在聽了很多的課，以及自己上了很多節課後，我深深地意識到鑽研教材的重要性。特別是最近，鑽研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮着如何去鑽研教材，我也不例外。可對於應該怎樣才能更好地去鑽研教材，心中的疑惑也還有很多。

我在準備教學古詩《春望》時，爲了備好這節課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事蹟的材料，還在《唐詩鑑賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，這是我能夠上好這節課的首要因素，我想要讓學生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那麼我首先被他所征服，所感動是很重要的，讀到《茅屋爲秋風所破歌》時，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學生，師生共同感悟。

課前，我們都有一種渴求感。希望儘快進入課堂，希望學生好好和你配合，渴求取得很好的教學效果。可你如果不鑽研教材，不鑽研你的學生，學生想到的，你沒有想到，你又怎麼能和你的共同研讀文本呢？所以我們要認真鑽研教材，掌握教材，並根據教學的特定目的和要求，以及學生知識水平的高低，將教材的內容進行再組織、再創造。纔能有效準確地把知識傳授給學生，也才能選擇好的教學方法，使學生在歡樂的氣氛中學到知識，增強能力。

有幾個學生的發言讓我難忘。“淚”字激起的共鳴最多。學生們說此字頗奇，說人心中悲痛，至多說到“淚流滿面”已是極度誇張了，那麼究竟是什麼樣的淚水呢？這樣的淚水究竟飽含了詩人怎樣的情感呢？不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來的突然而猛烈，學生紛紛說出自己的意見，有的說感悟到了詩人的悲憤，有的說感悟到了詩人的思親，還有的說是詩人面對此情此景無限傷感的淚水，不同的孩子，他們對文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會讓我不由自主的想到詩人艾青的“爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對這片土地愛得深沉。”這句話，所以，我把這句話出示出來之後，在完全沒有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來，這使得整個課堂情感得到了一個提升，也使得我和學生的情感達到了共鳴。

“望”杜甫的一生，一個飽經風霜的杜甫，一個憂國憂民的杜甫，一個有心殺敵無力迴天的杜甫，一個溫柔慈愛的杜甫。他們還望到了歷史的煙雲，戰爭的殘酷，望到了人生的無常，望到了世世代代人們對戰爭的詛咒……瞭解杜甫是我這堂課的一個願望吧！似乎我這麼多年來，都是在杜甫沉鬱頓挫的詩歌裏成長起來的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較爲廣泛的詩歌來進行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然後是《茅屋爲秋風所破歌》，《登高》這些詩句走過歷史，無時無刻不在告訴我們，爲什麼杜甫的眼裏會常含淚水，因爲他對我們中華民族愛得深沉。

授課之後，還有很多遺憾留在心中。

首先，我的教師個人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學上，雖然我事先的準備充分，但是由於我的個人素養的不足，所以，我還需要多汲取營養，努力提高自己。

其次，我的教學意識還需要轉變，我培養學生探究，合作，自主學習的意識還不足，課堂上的引領作用不充分，在學生感悟困難的時候，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學生，而忽視了怎樣去引導學生感悟，這也從側面說明了我的教學經驗不足，沒有一個高超的教學方法，很難在平時的教學中去很好的引導學生。

還有，我的課件利用不夠充分，我製作的課件和本詩的聯繫是很緊密的，但是，由於我的設計環節上不夠完美，所以，教學輔助手段沒有發揮出最佳作用來，課後，我反思，可能學生會對那些畫面留下印象，但是這些畫面由於缺乏了教師的富有感染力的話語，學生也不肯能去全身心的留意，所以，如果將課件的播放能夠選擇最佳時機，一定會起到更好的效果。

當然，我的這節課還存在許多的不足，希望今後通過個人教學經驗的提高和積累，在學校的各種教學活動中的學習和取經，讓我的水平不斷提高。

篇六：春望教學反思

1、教學過程中使用多媒體，可以讓課堂鮮活起來，有利於更好地達到教學目標。古詩學習往往比較抽象、含蓄，學生的學習若脫離了想象、畫面，就比較枯燥，使用多媒體教學，通過鮮活的畫面、直觀的感受，反覆的聽讀、吟誦，會加深學生對詩歌內容的理解，對詩人情感的體會，還會增進學生學習古詩文的興趣。在這篇課文的教學中，我使用多媒體上課，讓學生在圖片中找詩句，在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗，不僅更直觀，而且更易於學生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠大的抱負，同時也激起了同學們熱愛祖國大好河山的情感。在轉入《春望》的學習過程中，也用多媒體創設就情景，介紹背景，在情景創設中，同學們彷彿也走進了那個動亂的年代，拉近了學生與詩人的距離，讓學生更易理解詩歌，更易於理解詩人思想感情。

2、用教師主導，學生主體的教學策略。以教師提問引導、學生小組合作的方式進行，既引導了學生學習的方向，又保證了學生學習的主體地位，充分調動他們的參與意識，調動他們的主動性與積極性，成爲學習的主人。

3、用比較閱讀的方法，讓學生從寫作背景、主題思想和詩作風格三方面比較兩首詩的不同，從而讓學生更好地掌握杜詩“詩史”的特點，印象也更加深刻。

篇七：春望教學反思

本節課的教學任務完成了，課後聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認真分析了本節課的教學，進行了深刻的反思。

我着重於教學的全局，重導入，重常識的積累，重背景知識的介紹。強調學生朗讀的能力和對內容感知的能力，注重對詩歌閱讀的方法指導，注重教學過程中學生探討的自主性，注重拓展，尤其是注重學生對詩歌畫面感的想象力，讓學生說，讓學生討論，讓學生寫。

我採用媒體手段輔助教學，增強教學效果。首先，我自己錄製了一個介紹寫作背景的音頻，這樣增加了學生的新奇感，激起他們的學習興趣。其次，運用視頻朗誦渲染氣氛，讓學生感受詩歌的意境與感情基調，更好地把握詩人的情感。配樂朗誦也爲此目的而設計，且收到很好的效果。最後，歌曲《國家》使情感再次昇華，實現情感教育的目標。

詩歌教學重在品、重在讀。在品讀中去感受詩歌的魅力和作者表達的情感。於永正先生曾經說過：教學的藝術就是鑽研教材。對於一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有餘。爲了備好這節課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事蹟的材料，還在《唐詩鑑賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想要讓學生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那麼我首先被他所征服，所感動是很重要的，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學生，師生共同感悟。在教學中我做到了，學生也較好地把握了詩歌主題，認識了戰爭的殘酷性和破壞性，體會到了詩人“憂國憂民”的思想，並從中受到了教育。

授課之後，還有很多遺憾留在心中。

教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀和背誦的程序沒有進行。

另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環節上的一個不足----備學情。

當然，我的這節課還存在許多的不足，希望今後通過個人教學經驗的提高和積累，在學校的各種教學活動中的學習和取經，我的水平能不斷提高。