富饒的西沙羣島教學反思（精選7篇）作文

篇一：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》這篇精讀課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。通過本節課的學習，我主要讓學生了解西沙羣島是個美麗、富饒的地方，並從文本具體的詞句中感受語言文字的美，激發學生熱愛祖國的情感。課中我主要體現以下特點：

一、抓重點詞句，美讀感悟

在本課的教學設計中，我重點以“讀”爲主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出西沙的美，讀出濃濃的語文味。著名教育家葉聖陶先生說：“美文需美讀。”是的，朗讀的過程就是學生髮現美、感受美的過程。

課堂上，我讓學生讀的次數很多，但是並不是沒目的地讀，當學生初讀之後，有了自己的感受，再帶着感受讀，這時候他的朗讀自然發生了情感變化。然後引導學生理解重點的詞語，學生通過對這些重點詞語的朗讀、理解、想象，對文本又有了新的體驗和感悟，那麼他的朗讀有了提升，對文本語言文字的美體會也更深了。如學生通過對“懶洋洋地蠕動”“威武”等詞語的反覆品味朗讀，得到了許多獨特的感受：海蔘慢慢爬動的姿態，大龍蝦威武神氣的樣子……有了這樣的理解，又怎麼會讀不美呢？

二、抓閱讀興趣，激發感悟

使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂

中，起到了很好的調動閱讀興趣的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮，如教學描寫“魚”片段時，學生感悟到海底的迷人。再通過圖片展示，學生的印象就更加深刻了。

三、重視語文知識的滲透和積累

1.修辭手法的體會

課文使用了多種修辭手法，或擬人或比喻或誇張，讀來格外生動、形象。我主要想讓學生在朗讀感悟過程中，引導他們發現特點，體會精妙，讓學生對修辭手法的妙用有一個初步的感知，那麼學生對語言文字美的感悟更能落到實處。

2.優美語言的積累

整篇課文都是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“有的……有的……還有的……”，仿說排比句和擬人句等進行了說話的遷移訓練，以達到積累語言的目的。但由於課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以訓練面仍不夠廣。

課堂上還留有很多遺憾，在感悟句子時，學生語言的閃光點要及時抓住，但由於時間關係而忽略。還有，現在面對的是三年級學生，適時地要進行寫作特色的指導和句式的積累，這方面還需要加強。

篇二：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是一篇精讀課文，作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水——海底——海灘——海島”的順序，具體形象地介紹了西沙羣島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，條理清晰、結構嚴謹，是學生學習構段知識的好例子。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了一些效果：

1.海底動物我來演

課堂教學讓學生學得高效、有趣，是我們語文教師追求的目標。本課第三自然段介紹了海底的“珊瑚、海蔘、大龍蝦”。教學中，我首先讓學生自主研讀課文，畫出這些動物以及活動特點，接着播放這些動物的活動視頻，使學生有真切的感受，最後運用了學生對海底動物的喜愛，小組合作，開展了這樣一項活動：海底動物我來演，看誰表演得準確、有趣。學生非常喜歡這種活動，興致勃勃地投入到活動中，活動激發了學生學習語言的積極性。通過表演、介紹，學生語言的積累、感悟和運用過程也非常到位，

2.“五光十色”和“五顏六色”

近義詞辨析，是學生學習的一個難點，本課有這樣的一句話：“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比。”其中“五光十色”的近義詞是“五顏六色”，對於三年級學生，這兩個詞辨析起來還是有點難度的。教學中，我要求學生，辨析近義詞要堅持“同中求異”的基本原則，這兩個近義詞不同之處就是“五光十色”有“光”，而“五顏六色”沒有。然後總結：“五顏六色”強調的是複雜的色彩或繁多的花樣，比如鮮花、服裝、雲彩等等……哪裏顏色多，哪裏就有它的身影。而“五光十色”不僅強調了繁多的花樣、鮮豔的色彩，並且常常要與發光的事物相聯繫。比如霓虹燈、極光……

二、成功之處

這次比較成功之處是識字教學。

三年級正是大量識字的關鍵時期，識字量大，同音字、易錯字相互混淆，學生要學習閱讀方法，學習習作，更不能丟掉識字，因此，教師必須教給學生識字方法，激發學生識字興趣。本課“我會寫”漢字共有12個，首先要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生自主識字，用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，並提供平臺讓孩子當小老師，提高了課堂學習效率。識字時，我大膽提問：“仔細觀察，分析字形，說說有什麼好辦法記住它？”學生興趣盎然，有的用猜謎語方法：“一橫一撇長，日子裏面藏”（厚）；有的採用熟字換部首“庭”——“挺”；有的採用“加一加”如“山+石=巖”，真是百花齊放。這樣掌握識字方法，就能舉一反三，提高識字效率。

三、不足之處

雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在着一些不足：

課後“小練筆”部分要求學生能從給的四幅圖中選擇一幅寫一段話，學生只能把書中原句翻來覆去說說，不能加入自己的想象，這時我沒有教給小學生從遠到近來寫，也沒有要他們加入一些想象到的聲音的詞，只是強調學生要運用總分關係去寫，方法不夠多，效果不明顯。

四、改進措施

回顧本課教學，需要進行一些改進。

對於課文第四自然段，在教學時，要抓住總分關係，讓學生觀看多媒體，抓住“成羣結隊”這個詞語，然後品味排比句，體會西沙羣島魚“多”是不僅數量多，而且種類多。最後拼讀“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”就水到渠成了。

篇三：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照“海水”“海底”“海灘”“海島”的順序說明西沙羣島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

一．教學效果：正是由於多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知慾望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接着提出要求：“這麼好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書，認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現西沙羣島海里奇形怪狀、色彩鮮豔的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動着學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

二．成功之處：１．把概括性句子寫具體。“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。”“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的“五光十色”“瑰麗無比”就具體、形象得多了。２．比喻是本課用得最多的修辭手法。教學比喻句不要只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學纔到位。如：“海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙羣島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

三．不足之處：1.沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由於對學生情況把握得不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。2.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成爲一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

改進措施：教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

篇四：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙羣島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙羣島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

一、以讀爲主線。通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙羣島風光的美。

二、潛心涵詠，體會字句。

1、把概括性句子寫具體。

（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨後從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。有的同學說有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛鍊。（2）“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。”“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

2、比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不能只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學纔到位。如：“海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙羣島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

3、運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙羣島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，說明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。

三、運用文本，感悟寫作技巧。

培養學生讀書時，能利用句羣判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解；在作文時，採用各種句羣的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句羣，屬總分句羣的一種。在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最後的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

整節課教學思路很明確，要教給學生什麼知識，要培養學生什麼能力，都體現得很突出，教學各環節過渡自然，板書的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意。當然同時這堂課也存在着許多不足，暗自思忖，發覺自己在這兩方面安排的不到位。

一、學生的主體地位不夠突出。

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“讀了這段，你最大的感受是什麼？”爲切入點，接着就從魚的數量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過於細碎，以至於有一種牽着孩子的鼻子走的感覺。可能由於自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

二、語言訓練的力度不夠。

語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了兩個比較有價值的語言訓練點。在以後的教學中，我將努力提高自身的素質，多學習，多思考，讓自己在教學中走向完善。

篇五：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是人教版三年級上冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了我國南海的西沙羣島的美麗和富饒。作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙羣島的美景。課文的主旨是要使學生了解西沙羣島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，要激發學生熱愛祖國的思想感情。爲激發學生的學習興趣，拉近學生與西沙羣島的距離，課前預習時，我讓孩子在家上網看西沙羣島的各種生物圖片，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講，所以上課時學生髮言特別積極，能運用完整的語言講出西沙羣島的美麗和富饒，講得也特別精彩，這樣把課內和課外聯繫起來，不僅讓孩子學到課外知識，還訓練了孩子的語言表達能力，起到事半功倍的效果。上課時，我以欣賞和朗讀貫穿於整個課堂。我先讓孩子找到描寫西沙羣島美麗和富饒的句子，讓孩子自己品析，自己品讀，利用分角色讀、男女生賽讀、個人讀、師生共讀等各種形式的朗讀，讓孩子體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受到西沙羣島的美。整節課我和孩子配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，孩子的學習積極性較高，充分發揮了學生的主體性，教師的主導作用，把課堂還給了學生，讓孩子真正成爲學習的主人。“金無足赤，人無完人。”課堂教學中我還有許多缺點需要改進。比如說，課堂上，如何引導孩子提一些有價值的問題等。活到老學到老，知識是無止境的，只要努力就一定會有收穫！

《富饒的西沙羣島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙羣島的美景。張老師的這堂課是第二課時的教學。

1、課堂提問效果突出。

張老師老師執教的《富饒的西沙羣島》一課的課堂真正實現了以朗朗的書聲爲基礎，以學生的參與爲主線，以思維發展，能力提高爲目的的閱讀。整堂課充滿了濃濃的“語文”味道，讓語文課成爲吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長的舞臺。在享受精彩的閱讀課堂的同時，通過觀察我發現王老師的課堂提問關注了思考性、啓發、想象性，在有效的課堂提問的引導下，實現了學生課堂閱讀的有效性。

2、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠

西沙羣島對我們的學生來說，是一個極神祕、極模糊、極遙遠的地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，張老師用多媒體向學生播放了西沙羣島的風光圖片，從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數學生都能感受出西沙羣島是一個風景優美、物產豐富的地方。如對珊瑚、海蔘、大龍蝦，對海里魚的品種、數量之多，學生都缺乏感性認識。對此，張老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。

3、尊重學生主體地位，促進主動學習的形成

培養學生的學習策略是如今小學語文教學的重要任務之一。如果我們在教學中正確引導學生主動地探究並掌握學習過程，那麼我們的語文教學更能夠促進學生對自己的學習活動進行自我檢驗、自我評價，實現學生自我探究學習語文的願望，從而使學習過程不斷地得到優化。

在張老師執教的這節課上，大部分的環節都能充分體現學生運用自己的學習方法進行學習，比如在初讀課文時，請學生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀海底內容時，請學生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對學生主體地位的尊重。長此以往，學生的主動學習的習慣就會形成於章老師的潛移默化之中。

4、注重抓重點詞品讀課文

張老師在教學第3自然段時，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個詞，通過圖片展示和動作表演的形式，讓學生感受到珊瑚的確美麗，海蔘的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。

5、板書設計很有創意。

一般老師板書，只是文章重點內容的羅列，而張老師的板書既展現了文章的線索和主要內容，也突出了西沙羣島有海這一特色，讓學生學習後對內容牢記於心。

總之，看完張老師執教的《富饒的西沙羣島》一課教學實錄，感受到張老師自然大方的教態，富有親和力的語言，教學目標有的放矢，靈活運用多媒體等資源，把課堂教給學生，讓學生積極主動的學習。整節課充分體現了新課標的理念，即語文是一門學習語言文字和運用的綜合性、實踐性課程，是一節紮實有效的語文課。

篇六：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是人教版小學語文第五冊第22課，是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙羣島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。課文語言優美，條理清晰，是培養學生熱愛祖國的好教材。教學本課，我主要抓住中心句，讓學生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙羣島的美麗和富饒。注重學生品讀語言文字，積累詞語，練習說話。回顧課中比較有效的策略主要有這麼幾個：

一、創設情境，激發興趣，提高參與的積極性

熱愛是最好的老師，興趣是最大的動力。學生有了興趣，纔會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。爲激發學生的學習興趣，拉近學生與西沙羣島的距離，我在整堂課上創設了去西沙羣島旅遊觀光的情境，以生動的導語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠的西沙羣島遊玩，作好準備，我們出發了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙羣島都有哪些好玩的地方了”。學習“海水”部分時，我說：“此時此刻，我們就站在西沙羣島的大海邊，這就是西沙羣島的海水，你感覺海水怎麼樣呢？”學習“海底”部分時，我又說：“每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創設很能吸引三年級的小學生，課堂上他們對西沙羣島始終充滿了好奇和探索的慾望，學習積極性很高。

二、運用多媒體課件，拉近學生與西沙羣島的距離

課堂教學中我從解題入手，在祖國的南海邊有個西沙羣島，你們想了解它嗎？隨後我先爲同學們播放一段事前準備好的西沙羣島的風景視頻激發他們探究的興趣。接着我又藉助網絡資料將西沙羣島的位置和大小呈現給孩子，這是怎樣的一個羣島呢？於是讓孩子在老師的充滿激情的範讀聲中初步感知西沙羣島，隨後是初讀，總體感受西沙羣島的特點，找出課文的中心句——那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

三、深入研讀3、4兩段

古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓學生學習3、4兩段，所以我就對學生說：“這節課就讓我們潛入神祕的海底，去感悟西沙羣島的富饒。說說你在海底看到了什麼？”學生自由讀文後找出：珊瑚、海蔘、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海蔘、大龍蝦、魚分別是怎樣的？你能用朗讀來表現它的特點嗎？”這一板塊通過學生的不同形式的讀，來表達他們對文本的理解。在讓學生研讀的同時，我再次運用多媒體教學課件，重點展現西沙羣島海里奇形怪狀、色彩鮮豔的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動着學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

四、鼓勵學生質疑問難

鼓勵學生進行大膽的質疑問難。例如，學生提出：我不明白漁業工人爲什麼要把海龜翻一個身？爲什麼人們說西沙羣島的海里一半是水，一半是魚？我都巧妙地通過呈現多媒體，機智地使問題由難變易了。

五、抓住語言訓練點

語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節中我安排了“因爲……所以……”和西沙羣島的海水色彩不同，“是因爲……”句式訓練以及其它的語言訓練點。如學習海島這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環保教育。最後讓學生飽含激情地朗讀最後一段，充分的激發了學生的愛國熱情，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步昇華。

六、培養學生的想象能力

愛因斯坦認爲：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動着進步，而且是知識進化的源泉。”心理學研究證明，小學生的心理髮展正處於想象力培養的黃金時期，如果在這個時候採用適當的手段進行經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學實踐中，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。而且在語文教學中培養學生的想象力是我們每個語文教師永恆的主題。因此，在教學中，我很注重課件的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學生的想象，注重培養學生的想象能力。比如學習海灘一段，我讓學生閉眼想象，想象海灘上有什麼，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一羣小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什麼樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的快樂。

七、注重知識點的滲透

“魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時，我告訴學生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。

整堂課我和學生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，使學生成爲課堂的主人，教師成爲引領者。我讓學生自己來讀。從不斷的讀中，學生有自己的感悟和體會，然後自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。

在本節課的教學中，我認爲也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時間的把握不夠好，出現前鬆後緊現象。語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由於自己整個教學安排時間不夠合理，以至於到後來有些朗讀內容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。

篇七：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是第五冊第六單元的一篇精讀課文，這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙羣島的風景優美、物產豐富。條理清楚，用詞準確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練更是本冊閱讀教學的重點。

因此，在備課過程中，我的教學目標很明確：1、認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。3、通過對重點句段的品讀，感受西沙羣島的美麗和富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情及審美素質。4、學習課文先總後分的構段方式。

在教學過程中，我第一課時的大致安排如下：第一步，激趣導入，揭示課題，通過畫面感官，使學生對西沙羣島留下深刻的第一印象：風景優美，物產豐富。第二步，對課文整體感知，讀通課文。第三步，細讀課文，重點探究海水的美。下面，我想談談對某些教學細節的一些想法。第四步，學習先總後分的構段方式。

因爲在導入時學生已經對西沙羣島的風光有大致的感受，所以在第三步：細讀課文，重點探究中，我將學生先引向描寫海水具體風光的句段進行品讀，抓住關鍵詞語如“五光十色”進行賞析，我讓學生在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時感受西沙羣島的美麗。對“五光十色”的理解。我採用的方法是先引讀，讓學生對“五光十色”引起注意，接下來提問必須精煉、準確，比如針對五光十色的問題“西沙羣島的海水顏色這麼多，課文用了一個什麼詞來形容的？”，這樣學生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無比”。爲了使學生進一步理解這個詞語，我出示了畫面，讓學生結合圖片來形象地理解。還通過比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進一步加深理解。這個詞語學完了我馬上請學生讀優美的句子，讀出“五光十色”的感覺，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。之後，我讓學生說說爲什麼海水的顏色會不同，學生都能找到答案，我進而讓他們用上“因爲……所以”來說句子。最後，我讓學生學習海水這段的構段方式，即先總後分，圍繞“秋天來了，果園裏一片豐收的景象”來把這段話寫完整，寫具體，進行小練筆。

從總體上看，我的這堂課“教什麼”、讓學生“學到什麼”，思路是很清晰的，目標也很明確。從備課開始，我一直困惑的是“怎麼教”的問題，每一個環節該把學生引向什麼地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導，年級組老師的集體聽課及時指正，在反覆修改教案試教的過程中，我存在以下問題：1、每個環節的過渡語不自然。2、引導時的提問不明確，不簡練。3、留給學生小練筆的時間太短，沒能很好地展示。

以後，我要一如既往的鑽研教學，踏踏實實地備課還要備學生，靈活機智地處理課堂教學，多聽課，多反思，多請教老師，多學習，積累教學經驗，紮紮實實地提高自己的教學水平。