方帽子店教學反思（精選7篇）作文

篇一：方帽子店教學反思

《方帽子店》這個故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。直到有一天人們覺得方形的帽子又奇怪又不舒服。於是人們嘗試着做圓帽子像碗一樣扣在頭上，很舒服。再後來在方帽子店的對面開了一家各式各樣的帽子，卻沒有方的。人們逐漸的進入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成爲古董。這個故事提醒人們事物是發展的，不是一成不變的。要適應時代的變化，才能更好地生存。

1．讀準讀好課文。“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成爲課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助必須的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。我以讀爲本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

通過課題“方帽子店”，讓學生很快地把握了這則故事的主要內容，並巧妙地根據題目“方帽子”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。

2．平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裏，學生的思維纔可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

3．想象是理解和朗讀之間的橋樑。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：看到兒子帶上一頂圓帽子，他會對兒子說些什麼？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶着自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中要培養學生具有自主性。能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，不足之處文中方帽子老闆爲什麼賣不出帽子時，仍倔強地堅持？可惜我在具體講授時並沒有抓住這一精彩點展開更爲深刻的交流討論，或者我也設想，以後再有機會，可以抓住主問題爲切入點，激發學生的興趣，帶動全文的學習。

篇二：方帽子店教學反思

《方帽子店》是一篇略讀課文，主要講了一家方帽子店從來只做方帽子一直拒絕改變，後來，有了賣各式各樣帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子慢慢就成了古董。故事告訴我們一個道理：不能因循守舊，要敢於創新，勇於接受新事物，我們的生活纔會變得更加美好。

教學本課時，我先讓學生說說自己見過或者戴過的帽子是什麼形狀的，引出本文的課題。然後通過朗讀，整體感知課文講了一件什麼事，再根據課文內容填空，讓學生很快地掌握了故事的主要內容。三年級學生的概括能力還不是很高，所以利用這種填空法可以降低學生概括課文主要內容的難度，讓孩子們有法可循，降低學習的難度。

本課結構層次分明，條理清晰。一共分爲三部分，第一部分寫了方帽子店只做方帽子，人們只買方帽子戴，這讓人感到意想不到。同時讓學生感受大人們的固執守舊，不思變通。第二部分寫了小孩子們不喜歡方帽子，試着做了幾頂圓帽子，圓帽子戴着很舒服，方帽子店的主人卻不讓兒子戴圓帽子，這讓人感到意外。小孩們的創新讓故事達到了高潮。第三部分寫人們最後選擇了舒服的圓帽子，方帽子慢慢成爲古董。這真讓人感到意外。教學這三部分內容時，我讓學生通過默讀，根據老師提出的問題，感受到故事中處處充滿着意想不到，爲後面的教學環節找“最意想不到的內容”打下了紮實的基礎。並讓學生在瞭解課文的過程中，進行了隨文識字。

“交流最意想不到的部分，並用自己的話複述”這個教學環節是本課的重點。因爲在前面的教學中，我已經給學生滲透了“意想不到”的內容，所以孩子們就很輕鬆的找到了自己“最意想不到”的部分。在複述這個環節，我讓學生抓住用“自己的話”這個要求進行復述，並延伸本單元的第一篇課文《慢性子裁縫和急性子顧客》一文中藉助表格複述課文的方法來教學，當然，我還提示學生也可以通過抓關鍵詞等方法幫助複述。

最後，本節課快結束的時候，我通過“選帽子”的遊戲對本課的生字進行了檢測，這不僅讓孩子們感受到了各式各樣的帽子的舒服漂亮，還加深了對本課生字詞的認識。

縱觀這堂課，我覺得本課的教學目標已經達到了。學生不但掌握了本課的生字詞，還能用上自己的話藉助表格等方式進行復述“最意想不到的”內容。不足之處， 我覺得學生的自主性、協作性少了些。雖然本節課也有學生交流討論部分，但是，還是沒能把學生的主動性、協作性發揮到極致。交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑，所以，在以後的教學中，應該多引發學生交流研討的興趣，培養學生自主、合作、探究的能力。

篇三：方帽子店教學反思

《方帽子店》這篇童話故事通過講述方帽子店老闆一成不變地只賣方形帽子，以至於自己家的帽子賣不出去而成了古董。告訴我們世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合於這種變化的需要。辦事刻板，拘泥而不知變通是不行的。

本文的教學重點是：

1．讀通課文，理解故事中所蘊含的道理。

2．複述課文

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1．讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成爲課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助必須的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。

2．平等和諧的課堂氣氛

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裏，學生的思維纔可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中要培養學生具有自主性。能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在於引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以後，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行昇華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

三、不足之處

縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運用的少了些，在具體設計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中方帽子老闆爲什麼賣不出帽子時，仍倔強地堅持？可惜我在具體講授時並沒有抓住這一精彩點展開更爲深刻的交流討論，或者我也設想，以後再有機會，可以抓住主問題爲切入點，激發學生的興趣，帶動全文的學習。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：開課初，我和學生通過交流預習感受，探討總結課文四步學法：讀準、讀通、讀懂、感悟。具體做法：

1、藉助工具書和範讀讀準字音；

2、藉助範讀模範斷句讀通句子；

3、小組合作讀懂課文；創設情境，感悟品味，探究道理；聯繫生活，明理養性；

4、背誦積累，課外拓展。

篇四：方帽子店教學反思

根據學習提示，讓學生自主交流哪部分內容是讓人最意想不到的，最意想不到的，屬於個人感受，比如大人們明明帶着方帽子不舒服，卻不肯改變方帽子店的主人，看到自己的兒子戴圓帽子時，惱羞成怒的樣子，幫帽子店和新帽子店互相較勁等等，再複述最意想不到的這部分內容時，可用上一課學過的，藉助表格複述的方法，師生合作設計並填寫表格，比如複數方帽子店的主人看到兒子戴圓帽子時，惱羞成怒這一段可以先摘錄方帽子店的主人及其兒子的不同表現，填寫在表格中。

再進行分角色朗讀，然後藉助表格，用自己的話複述這部分內容，又如複數兩家帽子店互相較勁的內容，也可以藉助表格進行梳理複數

需要注意的是，藉助表格複述是爲了鞏固前一課學到的方法，但不是唯一可用的方法，如果學生遷移，運用二年級講故事的方法，如抓關鍵詞語，按事情發展的先後順序複述，教師也要加以鼓勵，學生複數時，教師在關注意思是否表達清楚，語句是否前後連貫的同時，還要重視培養學生良好的表達習慣，如聲音洪亮，舉止大方等。

篇五：方帽子店教學反思

《方帽子店》這篇課文在教學中我主要引導學生通過朗讀把握課文內容，並有所感悟。

讀課文教學中的“略”絕對不是學生學習結果的“略”——粗略與膚淺，而應該是教師教學上的“略”——簡約而恰當。與精讀課文的教學相比，略讀課文教學中的全班集體交流，就學生方面來說，是個人彙報的更加系統、互動補充的更加生動。而教師只在節骨眼給予點撥，把膚淺導向深刻，把籠統導向具體，把內容導向方法，把理解導向運用。

課堂教學中的疑和問。沒有“爲什麼”就沒有今天科技如此突飛猛進的發展。疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知慾強烈的體現，也是教師教學的“扶”。這一步實現的基本條件，是提升學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助於學生對文章主旨的把握，使學生在以後的學習中自己能儘快地掌握文章的中心。

篇六：方帽子店教學反思

葉聖陶先生曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”《方帽子店》是一篇略讀課文，安排在精讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》後，是培養學生自主閱讀能力的一塊試驗田。在教學中，要妥善處理“略”與“不略”的關係。

1．略其所略。

教學目標要簡約，不求精細全面，但求一課一得，所以在整體上要抓大放小，有所側重，比如字詞教學適當簡化，朗讀層次適當淡化。教學環節要簡明，以大板塊、大框架的設計爲主，學習過程緊湊，確保單元知識點得到訓練，提高課堂教學實效。教師指導要簡練，只須提綱挈領，不必纖屑不遺，抓住要點引導學生將習得的方法運用到自主閱讀中。

2．精其所精。

略讀課文略的是教師指導和學習時間，而並非是對課文的認識與理解。因此對於文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。從兩句廣告語生髮，抓住富有表現力的詞句讀懂故事，提高認識；從獨特的語言現象入手，賞讀運用反覆修辭方法的句子，加深閱讀感悟，形成語言積累，爲具體複述打好了基礎。

3．重其所重。

略讀課文和精讀課文一起承載着深化單元重點訓練的任務，課文前面的閱讀提示，明確提出了本課學習的重點，指明瞭教學的方向。所以教師要幫助學生對已有的閱讀和複述方法進行整合提煉，着重讓學生讀懂故事並有選擇地複述故事，在內容理解、思想認識、語言積累、方法運用等方面都得到提高。

篇七：方帽子店教學反思

《方帽子店》這篇課文是疫情過後學生在課堂上學習的第一篇課文，爲了讓學生的學習狀態不浮躁，能夠靜下心來先把之前學習的內容進行鞏固複習，所以很長時間都沒有講授新課，再一次回到面對面的課堂上，想必學生也是很興奮的。

這是一篇略讀課文，根據略讀課文的學習要求，本課主要是默讀課文然後瞭解課文的主要內容，能夠用自己的話來說一說自己印象最深刻的地方。圍繞這個教學目標，我先讓學生能夠熟讀課文，然後能夠按照故事發展的順序明白主要講述了哪些內容，對課文更加熟悉。

《方帽子店》這篇課文主要講述了一家店鋪只賣方帽子，從來沒有賣過別的帽子，直到有一天人們覺得方帽子並不舒服，於是人們嘗試着做圓帽子，結果圓帽子戴起來讓人感覺很舒服，然而即使這樣，方帽子店的主人也並不想去改變，甚至讓自己的兒子把圓帽子扔掉。後來方帽子店的對面又開了一家帽子店，專門賣各式各樣的舒服的好帽子，方帽子自此也就成爲了古董。通過這篇文章學生能夠很快概括出來故事告訴我們要善於創新。而且以方帽子爲主線學生很快理清了文章的脈絡。

但是我在教學的過程中也有很對不足：首先語言不夠簡潔，總是向着給學生講的清楚一些，卻忽略了學生自主探索是學習的最好方式；其次，我忽略了方帽子店主和新店主感情的變化，文章便僅僅是在講故事，學生沒有更好地融入到文章中去。我相信如果讓學生放開去表達，一定能夠有更多精彩的感受和回答。