數學名師工作室三年規劃（精選6篇）作文

篇一：數學名師工作室三年規劃

根據《__縣教育體育局關於加強名校長、名班主任、名師工作室的建設意見（試行）》的相關精神和要求，充分發揮工作室主持人在教師隊伍建設中的示範引領作用，凸顯名師工作室的研修成效，工作室做如下三年工作規劃：

一、工作室的指導思想和理念

本工作室以教師專業能力發展爲核心，以“專業引領、實踐探索、共同發展”爲宗旨，以理論學習、教學研討、課例展示、網絡研修、專家引領爲主要研修形式，以中青年骨幹教師培養爲重點，充分發揮骨幹教師在教育教學中的示範、引領、帶動、輻射作用，切實提升工作室成員專業素養和個人綜合水平，努力打造一批在小學數學教育領域充滿教育智慧的名師，形成以一線名師爲核心的骨幹教師團隊和專家型教師羣體，爲我縣教育教學高質量發展做出應有貢獻。

工作室的理念：紮根課堂、聯繫實際，瞄準課改前沿，以小學數學課堂教學改革研究爲載體，在研究中發展，在實踐中提升，在合作中進步，在工作中享受。通過整合資源、強化管理、團隊培養、整體提升，促進工作室成員的專業成長和發展。

二、工作室的目標

1、總體目標。

工作室將緊緊圍繞《__縣教育體育局關於加強名校長、名班主任、名師工作室的建設意見（試行）》，以專業引領、同伴互助、交流研討、共同成長爲工作宗旨。以“問題導向，深耕課堂”、“課題引領，深度研究”、“校本發展，深化路徑”爲工作思路。遵循優秀教師的成長規律，尊重教師的個性發展，通過三年週期工作計劃的實施，抓實推動名師工作室成員的專業成長，力爭形成在片區範圍內有較大影響，並具有引領和輻射作用的小學數學骨幹教師團隊，有效帶動東片小學數學課堂教學質量的提高和教師素質的提升，助力實現片區教育高質量發展。

2、具體目標

（1）打造一支有專研特質的教學團隊。秉承共進共研共享的小學數學團隊的精神，力求在三年週期內使工作室成員在師德規範上有範，在課堂教學上有術，在課題研究上有果，形成工作室的特色，實現工作室成員的專業成長和專業發展，充分發揮工作室的輻射作用。

（2）開展一項有研究價值的課題實踐。依託專業引領，匯聚集體智慧，積極開展真問題、真探究、真合作、真交流的教學行動研究，落實課堂的“三會”策略（即會發現、會思考、會表達），激發學生的學習內驅力，以課例、作例爲研究載體，深化課堂教學改革，並通過課題的研究取得相應的科研成果。

三、工作室的任務

（一）強化理論進修，提高理論素養

1、每學期同讀兩本專業書籍，堅持每週三、日兩次閱讀打卡。

2、每月開展一次“讀書交流活動”。

3、每學期上交2篇讀書體會。

(二)深入課堂一線，提升高效課堂

1、經由過程“課例研修五步走”，開展“同課異構”、“模擬教室”活動，提升教師對教材的理解和駕馭能力。

2、做好本區域內的示範課和聽評課活動。

3、每位成員每學期至少上1節縣級以上公開課，聽課不少於20節(每週一節)。

(三)開展交流考察，拓寬成員視野

工作室經由過程“走出去，請進來”等舉動，開展線上線下協同研修和教育教學考察，拓寬進修渠道，聘請省市級專家引領方向、點撥晉升，爭取能和已經取得功效的工作室進行結盟，進修先進地區教育教學理念、經驗和方法，提高工作室整體建設質量，幫助成員們在教學風格和特色上下功夫，進而形成自己的教學風格和教學思想。

(四)開展課題研究，提升研修能力

結合我縣教育改革與發展實際，圍繞工作室研修主題，教學實踐中的疑難問題，工作室成員要進行課題研究。

1、每年至少撰寫一篇教育教學論文並公開發表。

2、週期內每人完成一項市(縣)級以上課題研究。

(五)發揮輻射作用，推廣研修成果

1、爲工作室成員爭取做公開課的機會，提升成員專業能力，推廣工作室的研修功效。

2、建立工作室微信公衆號。定期推送錄製的微課、微講座、單元教學設計等資料，爲他人教學提供幫助，同時擴大工作室的影響力。

（3）創設一個有成長意義的交流平臺。通過名師工作室的研討空間，微信羣、公衆號，及時傳遞工作室成員之間的學習成果，定期交流工作室的研究成果。

四、工作室建設思路

1、實施三方面內容。

（1）研讀新課標。開展“新課標。我說你聽”活動，人人蔘與，分工合作，定期微信推送。精讀22年版的《數學課程標準》和孫曉天主編的義務教育課程標準（22年版）的《課例式解讀小學數學》。

（2）踐行新課堂。實踐“三真三會”課堂模式，以情境教學爲主，即情境啓發——發現、提出問題——思考、合作、探究——分析、解決問題——總結、深化。倡導真問題、真探究、真合作，發展學生核心素養，讓學生會觀察、會思考、會表達。基於“三會”的課程要求，設計“三會”的學習路徑：如在動手操作中觀察現象，在數形結合中思考關係，在變式應用中表達規律，發展“三會”的核心素養。形成“三會”課例研究案例。

（3）優化新作業。創新作業設計，根據本工作室本年度提出的一個課題方案《指向高質量小學數學作業的設計與實踐研究》，各學員可以形成自己的子課題，進行相關的研究，形成案例研究，作業設計藍本，實行數學作業的減負增質。

2、開展交流考察，拓寬成員視野

工作室經由過程“走出去，請進來”等舉動，開展線上線下協同研修和教育教學考察，拓寬進修渠道，邀請表縣首席專家、一線名師、教研員引領方向、點撥晉升，和聯盟校的工作室進行結盟，和縣域內的工作室進行線上、線下交流，學習借鑑先進地區教育教學理念、經驗和方法，提高工作室整體建設質量，幫助成員們在教學風格和特色上下功夫，進而形成自己的教學風格和教學思想。

3、共同打磨和點評學員公開課、彙報課，發揮專家和名師的引領作用，凝練富有成效的工作室的教學主張

發揮工作室的集體智慧，重視跟崗集中研修的“同課異構”公開課機會，共同研討並提出一種教學主張，或經過不斷調整，認真實踐打造，總結反思，最終凝練出一種富有成效的工作室的教學主張。

在實踐教學主張的同時，工作室要積極鼓勵並指導工作室學員主動承擔各級示範課、觀摩課等公開教學任務，積極組織參加教育部組織的“一師一優課、一課一名師”活動，積極參加縣級以上學科教研活動，具體要求入室期間每位學員至少要有1節縣級及以上公開課或觀摩課，在縣內開設一次專題講座。

4、開展校本課程研究，建立優質的小學數學教學資源庫，創建好工作室網絡研修平臺，併發揮好其引領和輻射的功能

結合新課程實施，根據本學科特點和本工作室目標系統地建立教育教學資源庫。名師工作室建立微信羣，使之成爲工作動態發佈、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

五、工作室成員構成及職責

1、工作室主持人：____

工作職責：“小學數學樑__名師工作室”領銜人，全面主持名師工作室的工作，確定工作室研究發展方向及各項規章制度，負責對工作室成員的年度考覈及對外聯絡、經費保障等工作。

2、工作室成員分四個小組，具體分工及職責如下：

(1)綜合小組

負責人：____

成員：____

工作職責：全面負責工作室各項工作安排及常規工作的佈置與落實，協助工作室相關活動的策劃、協調和組織，負責工作室各項工作的協調以及人員的調度、聯絡等，負責資料收集及檔案整理，建立工作室檔案。

(2)科研小組

負責人：____

成員：____

工作職責：制訂工作室成員培養計劃，指導成員制訂三年成長髮展規劃，負責對成員撰寫的論文進行審稿、指導、修改和推薦發表工作，負責成員學習安排優質課、技能大賽及微課活動，以及課題申報、實施、驗收等工作，並形成書面材料。

(3)培訓小組

負責人：____

成員：____

工作職責：組織成員開展“名師送教”活動，負責在全縣範圍內推廣工作室教育教學成果的組織策劃，負責工作室講座主題的確定和主講人員的安排，協助主持人制定工作室成員的培訓方案以及確定培訓內容等，負責及時總結工作室成員的教育教學經驗，收集教育教學實踐案例，並形成書面材料。

(4)信息小組

負責人：____

成員：____

工作職責：負責工作室網站的建設和管理工作；負責工作室召開會議、開展活動時拍攝照片以及照片的整理和存檔；負責工作室對外宣傳工作的策劃及安排。

備註：工作室成員互相支持、互相配合，齊心協力把工作室建設成爲一個優秀的團隊。

六、工作室具體課程計劃

20__-20__學年

培養內容

1、創建工作室微信羣、公衆號；工作室揭牌；

2、通過線上雲會議和線下集中研修的形式，召開工作室交流，每個月交流一次：

（1）第一次交流，介紹工作室相關思路和了解學員發展需求，佈置相關任務；

（2）主持人和學員每人推薦2本著作書目。學員制訂讀書計劃，每學期閱讀2本以上的專業書籍，做好相應的讀書心得，並把所學到先進理念應用到教學實踐中

3、第一學期開展一次跟崗集中研修，示範課、學員公開課，研究教學主張；

4、在工作室微信羣裏進行讀書、教學教研感悟等各類研修的交流活動。

5、第二學期，舉行一次校際交流研修活動，開展專題示範課；

6、確立工作室共同研究的課題，申報成縣、市級課題，做好分工。

7、本年度工作總結及展示。

培養形式

線上交流

（每個月的中旬，除跟崗集中研修當月）

集中研修

（每月中下旬）

培養年度評價指標

1、制訂工作室三年工作規劃；建立工作室管理制度；

2、制定個人發展規劃：每位入室學員根據實際情況，科學地制定出三年發展規劃，明確專業發展方向和目標；

3、每位成員研修筆記、心得；

4、每位成員聽課、評課記錄；

5、教學案例：視頻及反思；

6、市級和縣級課題申報立項。

20__-20__學年

培養內容

1、整理總結過去一年工作室的工作，並制定工作室下一階段的具體計劃；學員對照成長規劃表，總結反思，並明確下一步計劃；

2、繼續每月通過線上雲會議的形式，召開工作室交流會議：主要進行讀書心得、教學感悟、課題進展等交流、彙報；

3、第一學期開展一次跟崗集中研修，利用“同構異構”公開課，進一步打磨教學主張，並做好相關效果調查；

4、集中聽取1-2場專家導師專題講座和交流活動；

5、利用合適時間，舉行一次校際間交流學習；

6、組織學員到其他名師工作室參觀研修，經由和其他工作室互訪、案例分享與分析等形式，加強主持人之間的相互進修和交流，促進對自身工作室建設與管理理念的反思，完善工作室的制度建設；

7、督查課題落實情況，並做好中期總結匯報工作。

培養形式

線上交流

（每個月的中旬，除跟崗集中研修當月）

集中研修

（待定）

集中研修

校際訪學

（待定）

培養年度評價指標

（1）工作室年度總結及規劃；

（2）個人年度總結和計劃；

（3）讀書心得、教學感悟

（4）教學案例：視頻及反思；

（5）研修筆記與心得；

（6）論文收集：每位學員至少上交1篇有質量的獨立完成的課題相關論文；

（7）課題中期彙報。

20__-20__學年

培養內容

1、整理總結過去兩年工作室的工作，並制定工作室下一階段的具體計劃；學員對照成長規劃表，對過去兩年總結反思，並明確下一步計劃；

2、繼續每月通過線上雲會議的形式，召開工作室交流會議：主要進行讀書心得、教學感悟、課題進展等交流、彙報；

3、第一學期開展一次跟崗集中研修，利用公開課、彙報課，再一步打磨，並最終凝練成一種有工作室特色的教學主張；

4、進一步整合好工作室和學員的優秀教學資源，做好相關課題結題工作，形成結題報告，凝練相關成果，爭取出版專著；

5、第二學期，集中跟崗一次，作爲總結及考覈，經驗分享與交流。

培養形式

線上交流

（每個月的中旬，除跟崗集中研修當月）

集中研修

（待定）

集中研修

校際訪學

（待定）

培養年度評價指標

（1）個人專業成長年度彙報；

（2）讀書心得、教學感悟，研修筆記；

（3）具有特色教學主張的提出；

（4）課題結題報告及相關論文收集，並爭取形成專著；

（5）每位學員一份考覈評價表（含自評、互評、工作室評分）

七、工作室規章制度

1、管理制度

工作室主持人負責制訂工作室培訓計劃，助理配合主持人組織、安排各項培訓活動。工作室成員必須參加工作室佈置的帶、教、培訓工作，完成相關工作任務，並有研究成果。工作室建立定期主題研討制度，由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研究成果進行分享展示。

2、工作室定期例會與分享制度

①工作室每學期召開一次計劃會議，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容。

②學期末召開一次總結會議，對本年度工作室取得的成績與存在問題進行歸納總結，展示和分享優秀研究成果，剖析問題不足，以便於後續階段的更好運行。

③每學期至少安排一次階段性工作情況彙報會議，督促檢查各項工作的實施情況，研究、探討並解決實施過程中的難點，積極參加工作室組織的各項活動，連續二次未參加工作室組織的活動，視爲自動放棄工作室成員資格。

3、檔案管理制度

①建立工作室檔案制度，安排專人負責工作室檔案整理。

②工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案、論文、視頻等材料及時收集、歸檔、存檔，爲個人的成長和工作室的發展提供依據。

4、外出學習制度

選拔優秀成員，定期組織本工作室成員外出學習研討，積極參加各項教育培訓交流，將外出學習的內容在學校積極進行二級培訓。

5、公衆號管理制度

工作室公衆號及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，確保交流效果。工作室要及時通過公衆號發佈工作動態、成員論文、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

6、工作室考覈制度

工作室成員的考覈由主持人和上級教育主管部門負責。根據考覈指標(另行制定)，每年進行一次年度考覈，考覈主要從思想品德、理論素養、教育教學能力、科研能力等方面考察是否達到培養目標，參與工作室安排的活動情況及任務完成質量將作爲考覈是否合格的重要依據。對於各方面表現優秀的成員教師，工作室給予表彰和獎勵，從而對其他工作室成員教師起到激勵作用；對不能履行職責、未能按時完成工作室佈置的任務、缺席研討活動等兩次以上的成員，工作室將勸其退出，或報請市名師工作小組予以清退。師德失範者，直接清退，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

篇二：數學名師工作室三年規劃

本工作室將全面貫徹黨的教育方針，以黨的“__大”提出的立德樹人根本任務爲指導，落實《__省中小學名師工作室建設於管理辦法（試行）》（__教師[20__]__號）要求，以《普通高中數學課程標準》爲依據，按照“德育爲先，能力爲重，全面發展”的總要求，結合數學學科特點，有機融入社會主義核心價值觀教育和中華優秀傳統文化教育，彰顯“數學育人”的價值。

1、目標任務

在三年的時間裏，以名師工作室爲成長平臺，以課堂教學爲主陣地，以課題研究爲抓手，堅持自主學習與名師示範、指導和輻射作用相結合的原則，重點開展以下三項教育教學研究活動，並把__省古田縣做爲重點掛鉤幫扶對象，通過項目、課題和任務爲驅動，促進工作室全體成員快速成長，發揮工作室引領作用。

（1）立足能力立意，提高高三數學總複習效益，以“能力立意，問題導向，基於測評，追本溯源，精準高效，大幅提分”爲核心理念指導高三總複習，開設3節教學示範課和3場專題講座，並通過名師工作室網站和公衆號推送高三數學複習資源和研究成果。

（2）關注核心素養，全面推進新課程教學研究，以“理解數學，理解學生，理解技術，理解教學”爲核心理念指導高中數學新課程教學，撰寫3篇論文，開設3場專題講座，並通過名師工作室網站和公衆號推送高中數學教學資源和研究成果。

（3）融合信息技術，發展學生的數學核心素養，以“融合技術，手腦並用，問題導引，深度探究”爲核心理念，結合課題研究，探索如何發揮技術的作用，形成發展學生的數學核心素養的具體案例、操作方法、教學模式和途徑，撰寫3篇論文，開設3節教學示範課或3場專題講座，並通過名師工作室網站和公衆號推送課題研究成果。

2、工作舉措

（1）創新培養模式，在科研和成果推廣中提升教師自我修養

工作室是集教育科研、培養培訓和成果推廣於一體的教學名師發展共同體，在工作室中，擬通過三年的努力，依託__省名師工作室專家委員會和__省中小學教師繼續教育指導中心的指導，藉助__師大以及__教育學院等的專家引領，在同伴互助、自我研修的培養模式下，完善工作室工作制度、明確工作目標、提升教師自我修養。

（2）整合優質資源，在工作中促進中青年骨幹教師專業成長

以先進的教育教學理念爲指導，以“指尖數學”教學主張爲紐帶，整合優質資源（課程專家、全國課題研究團隊），促進中青年骨幹教師在教學、科研、命題等方面的專業成長。

首先，藉助“指尖數學”的教學主張，改進教學方式，提升教師的教學技能；其次，實現與學生適時交互，開展即時對話的新型教學模式，提升教師的評價技能；再次，藉助技術的靈巧性、簡捷特性以及隨時隨地可以開展探究活動的特點，可以開展教學研究、命題研究，提升教師的研題、磨題與命題技能；最後，發揮技術在數學知識呈現、數學實驗活動、數學探究學習等方面的強大應用，開拓數學的技術視野，可以提升教師的教育信息技術技能。“數學是科學，數學也是技術”，隨着“指尖數學”教學主張在教學中的推廣和應用，我們的工作室將給教師的多元技能和教師專業成長賦予新的內涵。

（3）發揮平臺作用，打造在全國有影響的優秀學科教學團隊

充分發揮平臺作用，通過教研公開課、聽評課、專題講座、網站推廣等形式，爲中青年骨幹教師的成長創造良好的專業環境，通過承擔“支教”、“送教下鄉”、“送培下鄉”等任務，開設教學示範課、觀摩研討課或省市級學科講座，努力打造成爲在全國有影響的優秀學科教學團隊。

3、實施路徑

（1）第一階段：準備階段（20__年3月—20__年8月）

成立工作室，制定工作室和個人發展規劃；

理論學習與實踐結合，通過研討和學習統一工作室的整體認識；

建成工作室網站和微信公衆號；

課題立項，查閱文獻，收集相關資料，制定課題研究實施方案，組織研討，分析論證；

撰寫開題報告，課題組成立，落實實驗班級，遞交開題報告。

（2）第二階段：實施階段（20__年8月—20__年8月）

實施目標任務，撰寫並發表論文3-6篇，開設專題講座6-9場，示範課3-6節，維護工作室網站和微信公衆號；

發揮示範、引領和輻射作用。

（3）第三階段：總結階段（20__年8月—20__年9月）

收集整理相關資料，對工作室開展工作的過程、方法、內容及效果進行分析、整理、總結提煉，完善研究成果，撰寫工作報告；

撰寫課題結題報告，申請課題評審，結題；

工作室經驗成果在實踐中推廣應用。

篇三：數學名師工作室三年規劃

根據《__縣教育局關於中小學名教師、名班主任、名校（園）長工作室的管理辦法》的相關精神和要求，充分發揮工作室主持人在教師隊伍建設中的示範引領作用，凸顯名師工作室的研修成效，工作室做如下三年工作規劃：

一、工作室的指導思想和理念

本工作室以教師專業能力發展爲核心，以“專業引領、實踐探索、共同發展”爲宗旨，以理論學習、教學研討、課例展示、網絡研修、專家引領爲主要研修形式，以中青年骨幹教師培養爲重點，充分發揮名師在教育教學中的示範、引領、帶動、輻射作用，切實提升工作室成員專業素養和個人綜合水平，努力打造一批在中學數學教育領域充滿教育智慧的名師，形成以名師爲核心的高層次骨幹教師團隊和專家型教師羣體，爲我縣教育教學高質量發展做出應有貢獻。

工作室的理念：紮根課堂、聯繫實際，瞄準課改前沿，以對初高中數學課堂教學改革研究爲載體，在研究中發展，在實踐中提升，在合作中進步，在工作中享受。通過整合資源、強化管理、團隊培養、整體提升，促進工作室成員的專業成長和發展。

二、工作室的目標與任務

工作室研修立足課堂，踐行生本，潛心科研，提煉教學主張，提高工作室成員的教研意識和水平，打造名師。具體提升學員五個方面的能力：教育教學理論學習能力、教學組織管理能力、教育教學研究能力、新課改踐行能力及專業示範引領能力。

三年後，工作室能在縣內外具有一定的影響力和知名度，培養一批有一定知名度和影響力的市、縣級中學數學名師。

通過一系列專題研究，探尋初高中數學學科教研教改的新思路、新方法，使每位學員具有一定的教育理論素養和學術功底，能熟練運用現代信息技術於教學之中，具有獨立教育教學研究和撰寫論文、報告的能力，凝練出優秀的教學教研成果，提升我縣中學數學教學質量。

三、主要工作及策略

（一）制定工作室三年發展規劃、學年工作計劃、學年研修計劃，建立入室學員考勤、考覈、評價及激勵方案，健全工作室管理制度，確保工作室高效運行。

（二）制定學員三年發展規劃。工作室成員根據個人的實際和各自工作特點，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今後專業發展的目標和方向。

（三）強化教育理論學習，並結合當前新課改方向，開展線上和線下相關研討活動。

當前，我們正處於一個新課標、新教材、新高考的教育教學改革階段，爲適應新理念、新思想，我們必須要認真研讀新課標及評價體系，共同探討更有利於培養學生核心素養的教學模式，做好“學科育人”的教學策略。

工作室主持人向成員推薦教育必讀書目和選讀書目，每學年與全體學員共讀一本教學方面的論著，每位成員依據自己的情況制訂相應的讀書計劃，做好讀書筆記，並定期開展線上和線下研討活動。每人每年至少一次結合自己的教學感悟，在工作室集中彙報讀書心得。

（四）共同打磨和點評學員公開課、彙報課，發揮專家和名師的引領作用，凝練富有成效的工作室的教學主張。

發揮工作室的集體智慧，重視跟崗集中研修的“同課異構”公開課機會，共同研討並提出一種教學主張，或經過不斷調整，認真實踐打造，總結反思，最終凝練出一種富有成效的工作室的教學主張。

在實踐教學主張的同時，工作室要積極鼓勵並指導工作室學員主動承擔各級示範課、觀摩課等公開教學任務，積極組織參加教育部組織的“一師一優課、一課一名師”活動，積極參加縣級以上學科教研活動，具體要求入室期間每位學員至少要有1節縣級及以上公開課或觀摩課，在縣內開設一次專題講座。

（五）開展各種專題研修，增強教育教學交流。定期集中就當前中學數學教學中的熱點、難點問題進行課例研討、專題討論、網絡集中學習等活動，形成一些問題解決的途徑和策略。

（六）圍繞工作室的共同主題，開展系列課題研究。

針對中學教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，工作室成員在三年內共同完成1-2項縣、市級研究課題，並認真撰寫及發表研究論文，取得相應成果，促進學科教學的理論建設。

（七）開展校本課程研究，建立優質的初高中數學教學資源庫，創建好工作室網絡研修平臺，併發揮好其引領和輻射的功能：

結合新課程實施，根據本學科特點和本工作室目標系統地建立教育教學資源庫。名師工作室建立微信羣，使之成爲工作動態發佈、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

積極創建工作室網絡研修平臺，開展網上協同研修。組織開發系列課前導學、教學設計、教學課件、微視頻、創新作業設計和經典試題等一批學科資源。

（八）積極開展送教下鄉，組織跨縣、校際交流活動。

每年與鄉村中小學教師結成互助幫扶對子不少於2對；每年通過舉行專題講座、公開課、報告會等形式，組織送教下鄉活動；每位入室學員展示彙報課不得少於1次。

加強名教師工作室之間的交流協作，相互合作，相互借鑑，共同提高。在合適的時間，組織外出交流、觀摩考察的形式拓展成員視野。

（九）做好檔案管理。健全工作室管理制度，建立規範的成員檔案，詳細記錄工作室成員的成長過程。

四、工作室具體課程計劃

20__-20__學年度

培養內容

1、創建工作室微信羣、公衆號；工作室揭牌；

2、通過線上雲會議和線下集中研修的形式，召開工作室交流，每個月交流一次：

（1）第一次交流，介紹工作室相關思路和了解學員發展需求，佈置相關任務；

（2）其他主要進行讀書、教學感悟等各種研修的交流，課題申報準備工作；

3、第一學期開展一次跟崗集中研修，示範課、學員公開課，研究教學主張；

4、專家導師專題講座；

5、第二學期，舉行一次送教下鄉、校際交流研修活動，開展專題講座和示範課；

6、確立工作室共同研究的課題，申報成縣、市級課題，做好分工。

培養形式

線上交流

（每個月的中旬，除跟崗集中研修當月）

集中研修

（6月中下旬）

集中研修

（10月中下旬）

培養學年度評價指標

1、制訂工作室三年工作規劃；建立工作室管理制度；

2、制定個人發展規劃：每位入室學員根據實際情況，科學地制定出三年發展規劃，明確專業發展方向和目標；

3、每位成員研修筆記、心得；

4、每位成員聽課、評課記錄；

5、教學案例：視頻及反思；

6、市級和縣級課題申報立項。

20__-20__學年度

培養內容

1、整理總結過去一年工作室的工作，並制定工作室下一階段的具體計劃；學員對照成長規劃表，總結反思，並明確下一步計劃；

2、繼續每月通過線上雲會議的形式，召開工作室交流會議：主要進行讀書心得、教學感悟、課題進展等交流、彙報；

3、第一學期開展一次跟崗集中研修，利用“同構異構”公開課，進一步打磨教學主張，並做好相關效果調查；

4、舉辦1-2場專家導師專題講座和交流活動；

5、利用合適時間，舉行一次校際外出交流學習和一次送教下鄉研修活動；

6、督查課題落實情況，並做好中期總結匯報工作。

培養形式

線上交流

（每個月的中旬，除跟崗集中研修當月）

集中研修

（待定）

集中研修

校際訪學

（待定）

培養學年度評價指標

（1）工作室年度總結及規劃；

（2）個人年度總結和計劃；

（3）讀書心得、教學感悟

（4）教學案例：視頻及反思；

（5）研修筆記與心得；

（6）論文收集：每位學員至少上交1篇有質量的獨立完成的課題相關論文；

（7）課題中期彙報。

20__-20__學年度

培養內容

1、整理總結過去兩年工作室的工作，並制定工作室下一階段的具體計劃；學員對照成長規劃表，對過去兩年總結反思，並明確下一步計劃；

2、繼續每月通過線上雲會議的形式，召開工作室交流會議：主要進行讀書心得、教學感悟、課題進展等交流、彙報；

3、第一學期開展一次跟崗集中研修，利用公開課、彙報課，再一步打磨，並最終凝練成一種有工作室特色的教學主張；

4、進一步整合好工作室和學員的優秀教學資源，做好相關課題結題工作，形成結題報告，凝練相關成果，爭取出版專著；

5、第二學期，集中跟崗一次，作爲總結及考覈，經驗分享與交流。

培養形式

集中培訓

專家指導

自主研修

培養學年度評價指標

（1）個人專業成長年度彙報；

（2）讀書心得、教學感悟，研修筆記；

（3）具有特色教學主張的提出；

（4）課題結題報告及相關論文收集，並爭取形成專著；

（5）每位學員一份考覈評價表（含自評、互評、工作室評分）

五、工作室的管理與考覈評價

（一）設立入室學員班幹部，分小組研討，形成小組良性競爭氛圍：

工作室工作室入室學員共10人，設立班幹部，進行分工合作，並將學員分成3個小組，相當於小的學習工作坊，每組第一位老師爲組長，形成小組良性競爭氛圍。

學員分組：第一組：古永滔、陳磊、陳明波；第二組：古建宏、郭淦銘、王軍祥；第三組：宋梅娟、孫文炬、陳勇林、塗天德。

（二）建立並明確工作室的紀律要求：

（1）無論是線下跟崗研修，還是線上視屏交流，均有考勤、請假制度，學員要遵守執行。每次上課必須由本人簽到，不得代簽或提前簽到。學員原則上不得請假。如有特殊原因確需請假，半天以內向工作室主持人請假；半天以上1天以內向縣教教育局、縣教師發展中心請假。

（2）上課或聽報告時，要集中精力聽課，認真做好課堂筆記。需關閉移動電話或調成靜音狀態，不隨便進出，不吸菸，不看其他書報，以保持課堂或研修活動的良好秩序。

（三）建立學員個人成長檔案，製作個人的《目標達成對照表》，並定期檢查與彙報：

根據每位學員的職業生涯規劃，工作室和學員共同製作《目標達成對照表》，並在每次集中研修時向主持人彙報，每期選2-3人作公開彙報；

每一位學員每期跟崗或線上研修，均要求及時上交相關作業、心得或筆記，每學期上交一份教學案例視頻及相關反思。

（四）學員考覈制度：

對於學員學習情況的考覈評價，採用百分制進行評價：

（1）第一個維度：評價要素(兩個方面，四要素)

第一方面：基本分60分a、工作態度20分b、任務完成量40分

第二方面：素質分40分a、教學能力20分b、研究能力20分

（2）第二個維度：評價方式：a、自評20分b、互評30分c、工作室評50分。

以上是周澤兵數學名師工作室的三年規劃，敬請評批指正！

誠然，計劃終究要靠行動來落實，才能真正地有其價值和意義，但我們相信，我們懷着一顆純粹的熱愛數學教學、本着爲__教育貢獻自己力量的心，我們有縣教育局和學校的關心和支持，有着高屋建瓴的專家團隊和得力的工作室助手，我們工作室一定會盡力做好各項工作，不辜負縣委縣政府和縣教育局的期望！

篇四：數學名師工作室三年規劃

指導思想

本着使本工作室成爲“名師成長的搖籃、資源福射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”的宗旨，以“有用的數學”爲核心追求，以“基於新課程新教材的普通高中數學教學目標和教學內容的設計”課題研究爲主要載體開展活動，關注教育前沿，重視典型引領，爲本工作室教師成長搭建階梯，注重在行動中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進。提升數學學科素養、開闊數學研究視野，從而促進工作室成員的迅速成長，形成自己的教學風格和特色。堅持實事求是，注重實效性原則，遵循教育教學規律和成長規律，用三年左右時間，選拔、培養、造就一批能夠發揮骨幹示範作用的名教師和高水平教師，在“雙新”示範區建設中發揮引領、輻射作用，以全面促進教師隊伍建設，推進教育改革與發展。

發展方向

通過本工作室的建設，培養一批具有先進理念和較強教學技能的優秀教師，進一步激發我市高中數學教師教育科研的熱情。同時，通過名師工作室的建設，發揮數學學科在基礎學科應用方面的優勢，在新課程新教材新高考中的高中數學教學過程中總結經驗，在教學方式轉變、試題命制研究、學生質量評價等方面有所創新和突破，推動我市數學教學不斷高質量發展。

發展目標

本工作室以網絡平臺爲主要依託、課題研究爲重要方式、教學研討爲主要內容，在__市教育局領導下、__市教育學院的指導下，致力於開展系列教研教改活動和培養我市數學學科優秀教師的工作。三年總體目標是：帶出一支團隊，完成兩項課題，開展三次幫扶，彙集一批成果。

工作內容

1、帶出一支團隊

本工作室將在名優特教師指導下，研究與探討骨幹教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參加教育科研，不斷充實和提高青年優秀教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學科研究特色的骨幹教師隊伍。第一年對數學新課程新教材有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立完成高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發言權。第二年能獨立承擔或參與課題研究工作，撰寫高質量的論文，並在市級以上刊物發表。第三年：成爲校、區、市級骨幹教師。工作室要建立成員成長檔案，不斷促進工作室發展及成員的專業成長，在工作週期內培養出一定數量的優秀骨幹教師。

2、完成兩項課題

本工作室以主持人的教育教學特色專長爲基礎，以工作室全體成員的智慧爲依託，對教育教學工作進行專題研究，以高中數學教學實踐過程中發現的問題爲主要研究對象，以促進我市新課程新教材全面實施，促進學生學科核心素養形成爲根本目標。本工作室確定的科研課題：（1）基於新課程新教材的普通高中數學教學設計研究（__市教育科學“__五”規劃專項課題，已立項），（2）數學文化視角下高中數學教學研究與實踐（__市教育科學“__五”規劃20__年度一般課題，已立項）。課題研究的主要方向是探索新課程新教材背景下高中數學教學設計的思路和策略，以及在新課程新教材中挖掘數學文化對培養學生的數學學科核心素養的重要價值。研究的預期成果及呈現方式：

（1）建設工作室專題網站和教學資源庫。

（2）錄製基礎教育精品課，進行課堂教學展示。

（3）彙編教學設計案例，集結出版。

（4）撰寫學術論文，在市級以上刊物上發表或獲獎。

3、開展三次幫扶

本工作室根據成員的特長，定期開展教學研究幫扶工作。由教研員安排或者自行聯繫到城鄉薄弱學校、__市對口幫扶的__市以及塔城地區、__市等的友好學校送教，以名師公開教學、組織研討、現場指導、命題研究、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對友好學校的教師進行培養。同時，開展線上研討、交流、直播課等，通過網絡傳播和在線互動，及時有效地將工作室的成果輻射到數學教育者同行，使網絡平臺成爲名師工作室的動態工作站、成果輻射源和資源孵化器，並以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學生，名師工作室採用論壇形式定期開展在線交流、研討，非工作室成員可以自由參加，使不同校的學科教師有定期交流的固定平臺。

4、彙集一批成果

通過工作室全體成員的工作，在研究課題結題的同時，總結出來素質培養、教育科研、教學管理等方面的成果，以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等形式對外輸出、發表。

具體措施

1、制訂規劃。本工作室結合成員的自我發展計劃，爲成員制定專業發展的三年規劃，促使每位成員儘快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

2、讀書自學。工作室成員要積極參與系統學習學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記並定期在工作室網絡平臺發表讀後感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。

3、專題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。主持人深入到工作室成員的課堂教學中，定期聽工作室成員的隨堂課，並針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，彙編成員的課題研究成果。

4、參加培訓。主持人帶領成員參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，承擔各級數學學科的培訓，發揮名師的示範輻射作用。

5、外出實踐活動。創設條件，讓工作室成員能夠定期外出參觀學習，更新觀念，並在教學過程中進行嘗試性實驗。

6、聯合教研活動。通過校際、其它工作室聯合教研活動，引導老師們不斷對教學行爲進行反思重建，形成不同的教學風格，並在相互切磋中完善自己的教學行爲。

篇五：數學名師工作室三年規劃

根據市委、市政府《關於建設__綜合性國家科學中心打造創新之都人才工作的意見》精神，市人才工作領導小組建設“三名”（名師、名家、名醫）工作室、__市教育局建設名師工作室等相關文件精神，__市蒲__教育名師工作室被批准設立。爲了將本工作室真正建設成爲名師聚集、教學研究、經驗分享、輻射引領的沃土和基地，特制定本工作室20__—20__年三年發展規劃。

01、指導思想

以科學發展觀爲指導，以行動研究和實踐反思爲途徑，整合名師資源，聚焦課堂，邊實踐邊研究，通過專業實踐反思，專業引領，促進教師的專業化發展，進而出現一批有教育思想，形成自己教育風格的學科領軍人物，培養一批名師，帶動更多的名師，打造一流的師資隊伍，營造適合教師、學生共同發展的教育生態環境。

02、工作定位

實踐

研究

服務

發展

03、工作方式

工作室將在__市教育局的領導下，在__市教科院的業務指導下，依託我校開展工作，接受市、縣教育局教研室的業務指導，工作室以省級示範中學爲主兼顧市級示範中學、普通學校、及“老中青”相結合，吸收外市部分兄弟學校的老師參與，與省內數學名師工作室及省內外專家建立聯繫，借鑑先進的教育教學模式，把握新課程所倡導的理念、目標及學習方式，立足學校課堂教育教學一線，放眼全市教育，按計劃有層次地開展公開課、主題報告、教育教學評價、教材開發、結對幫扶、教學科研、推廣交流等多項工作。

04、工作重點

課堂教學模式的構建和教法指導，以激發學生學習動力、挖掘學生學習潛力、培養學生思維和創新力等思維品質爲出發點和落腳點，做好教材分析，教學設計，作業設計等方面的指導工作，開展並指導聽、評課活動及其他課堂教學研討活動，精心打造高效課堂。

05、工作任務

開展課題研究；培養中青年教師；發揮示範作用，推廣教育科研成果；學習提高，建言獻策。

1、聚焦課堂教學，塑造個性特質

課堂是教師的職業場所，教學是教師的第一要務。以校爲本，聚焦課堂，積極實踐，做好所在單位交付的本職工作，進一步提升課堂教學能力是本室每位成員的首要工作，也是開展其他各項活動的基礎。爲此，工作室成員要進行定期教學展示，並撰寫教學反思；要結對聽課、研課、交流、反饋，舉行工作室全體成員課堂教學能力的全方位展示活動，全面提升工作室成員的課堂教學能力，促使形成自身鮮明的教學個性和特色，在同行中形成一定的影響。

2、開展教學研究，提升科研水平

教科研是教育教學的第一生產力。工作室擬選聘愛崗敬業、具有較高理論水平、專業基礎紮實、教育教學業績突出、有良好發展潛質、熱心教育研究、善於與他人團結協作的成員，各成員在原有工作的基礎上，對早已關注的有意義問題繼續進行深入持久地研究，並善於發現和研究新問題，以進一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人蔘與其中，以科研促教學，提升專業能力，並爭取其成員有較好較多的研究成果在各級各類專業刊物上發表或獲獎。

3、做好幫扶引領，擴大輻射效應

工作室成員在主持人的引領下，實現各方面的自我成長，並要成爲學科教學的示範者和青年教師成長的幫扶者。工作室成員承擔課改培訓任務、教育教學業務指導。工作室每位成員結對1-2名青年教師，指導青年教師制定職業發展規劃、發展目標、途徑，經常聽課、評課、案例分析，幫助青年教師不斷提高教育教學能力，積極創造條件使結對者參加縣、市級及以上的示範展示或教學評獎活動。工作室通過講學、論壇、網絡信息交流、課題研究、成果推廣等方式，傳播先進的教育教學理念、傳授精良的教學經驗指導工作室成員在教育教學實踐中成長；工作室每位成員要開設學術專題講座，展示工作室實踐成果，追求引領輻射效應。

4、搭建交流平臺，共享教育智慧

工作室至少每月開展一次教學研究活動；工作室負責人每年開設兩次以上的教學論壇、培訓講座或公開課；工作室成員每學期要承擔校內外示範課，撰寫教學反思或案例分析在校級以上範圍交流或發表；工作室成員至少與1名農村教師結成幫扶對子；工作室開設和利用“工作室網頁”，積極開展互動式研討，各成員爲工作室網頁積極提供教學心得體會文章（教學隨筆）、優秀教學設計、案例等，提供動態的教育教學信息、教育教學資源，使網頁成爲展示教育教學研究成果的平臺，與外界同行進行交流的窗口，實現教育智慧共享。

5、考察觀摩學習，借勢借力成長

與省內數學名師工作室及省內外專家建立聯繫，參加高層次學術交流，提供與省內外名優教師相互切磋教學技藝和研討的機會，組織成員外出學習考察，以開闊視野；借鑑先進的教育教學模式，把握新課程所倡導的理念、目標及學習方式，傳播先進的教育理念和教學方法，借勢借力提升課程意識與理論素養，提升專業素養和專業能力，促進工作室成員的專業成長，向學者型、研究型、專家型教師發展。

6、篤行爲師爲表，合理建言獻策

工作室成員要不斷學習科學發展觀，學習教育理論和專業知識，吸納古今中外優秀的教育思想、新課程理論，提高師德修養和專業修養。在工作過程中，不斷總結經驗，爲學校和教育行政部門合理建言獻策。

06、工作目標

1、通過爲期三年的培養計劃實施，在課堂教學上出精品；在課題研究上出成果；在課堂教學改革上出成效，並形成自己的課堂教學模式；在管理崗位上出經驗，發揮工作室成員的示範、輻射、引領作用，帶動更多的教師成長成名師，建立一支名師隊伍。

2、有效促進工作室成員的專業成長。各成員主動學習、閱讀、吸納古今中外優秀的教育思想、新課程理論，借鑑先進的教育教學模式，傳播先進的教育理念和教學方法，把握新課程所倡導的理念、目標及學習方式，提升課程意識與理論素養，促進工作室成員向學者型、研究型、專家型教師發展。

我們的宗旨是：讓名師成長起來，爲名師打造更好的成長環境，爲名師提供更大的發展空間，提供更大的舞臺。

篇六：數學名師工作室三年規劃

根據__市教育局關於名師工作室實施方案及工程辦部署要求，結合高中數學名師工作室具體實際情況，爲了保證高中數學名師工作室在教師培養、教學研究、教學實踐等方面充分發揮示範引領作用，特制定本工作室實施方案。

一、工作室工作理念

1、工作理念

教學與研究並行，轉變教師傳統教學思想，

自主與協作共舉，促進教師專業發展提升，

以學生爲本，探究學生自主學習動力，

以教材爲綱，探究數學教育教學本質，

2、理念解釋

高中數學名師工作室三年內的總體目標是依託兩所二類和三類學校，致力於核心素養下的大單元教學如何在課堂進行教學實施的研究。教師在大單元教學理念的指引下，逐步細化課堂教學實施。把能協助這兩所學校的學生數學學科成績提升一個檔次作爲檢驗成果的標準。__市高中數學名師工作室開展的目的和意義決定其工作室全體成員的工作和研究方向，發展和提升個人教育教學水平是基本要求，工作室成員要相互協作、相互探討，鑽研學生認知發展規律、教材大綱、課程標準、教育教學方法。按照所鑽研的教學思想和教學方法在教學中的實施效果以及對全市數學教師的引領示範是工作室成員的工作重點。

二、工作室定位及目標

1、工作室成員基本情況

工作室成員共17名，其中主持人1名，成員16名。平均年齡35，平均教齡11年。成員中既有初出茅廬的新手教師，也有業務精湛的骨幹教師。從年齡和教齡分析，工作室成員正處於骨幹教師向能手教師的轉化，這一過程轉變首先是教育教學思想的定位和提升。通過工作室這一平臺，工作室成員可以共同學習，相互協作，通過以科研、授課、課題等方面爲抓手，多渠道、全方位地促進教師專業成長。

2、工作室定位

高中數學工作室立足高中數學課堂教育教學，以課堂教學實施和課後教學效果檢驗爲核心，以教師教研成果、課後作業設計、階段性檢測方法爲抓手，通過線上和線下活動相結合的方式開展研究。工作室全體成員通過對自己在教育教學活動實施過程的記錄、反思、歸納、總結、改進，以及成員間的觀課、評課、課例研究、理論研修、課題研究等方式，對教育教學實踐展開研究，探索提升教學水平和提高課堂效率的有效策略。製作系列高質量的精品課堂，創建一套高水平的課後檢測評價體系，打造一支工作熱情高、業務能力強的教師團隊，從而引領帶動全市高中數學教學和科研水平的提高。

3、工作室目標

工作室成員通過三年的自主學習、理論研究、同伴商討、實踐檢驗，全面提升個人的綜合能力。三年的目標總體概括爲六個一：

（1）一名學生喜歡的老師。工作室成員通過專業理論學習、教育教學實踐研究以及青少年發展心理學的運用，拓寬教師的學科視野和轉變思維方式，提升個人專業能力和人文素養，爭取做一名學生喜歡的學科老師和學生未來發展的職業導師。

（2）一項課題研究。工作室基於核心素養下的大單元教學開展研究，所以工作室成員每年閱讀專業教育書籍1-2本；每年一個大單元教學探究課例；教育敘事、教育感悟、基於核心素養的教材分析類文章每年2篇；基於核心素養下大單元教學的優秀教學設計2篇；每年市內公開課2節。三年內的研究最後形成工作室開展的核心素養下的大單元教學課題研究的過程性資料，三年後完成工作室開發研究的省級研究課題。

（3）一篇核心期刊論文。工作室成員通過學習研究，教育隨筆、教學案例、教學設計等教學過程性資料的彙總，三年內每年發表論文2篇，6篇論文中至少有一篇是在覈心期刊發表。

（4）一種適合教師自己教學方法。由於工作室成員所在學校的學生質量層次不同，即使是講授相同的內容，常規的新授課、複習課、試卷講評課等課型的處理會有很大的不同。工作室主要對中等層次學生和優秀學生開展課例研究。從教育理念、教學設計、課後練習、周測、單元檢測這五點出發開展探究研發和實踐檢驗。針對這兩個層次的學生把研究材料匯聚成冊，形成系統的教學和學習模式對全市開展推廣。

（5）一套2017版高中數學新教材主幹知識微課。經過三年的學習研究，工作室成員能熟練使用微課製作教學，掌握在課堂中進行信息技術的應用。針對2017版高中數學新教材，構建教材知識體系，羅列知識結構，針對所列知識結構，創建一套微課教學視頻材料，供教師在教學過程中使用。

（6）一本專著。依託理論學習研修，課例和課題研究，促進教師從經驗型向科研型轉變，使工作室成員成爲“愛閱讀、肯研究、會上課、樂合作、會寫作”的研究型教師，並逐步將研究成果轉化成論著的科研成果。工作室按工作室成員所在學校的學生層次分工合作，做好課後反思和改進。工作室成員將和所創作的微課結合，彙編適合新教材教師和學生使用的核心素養下大單元教學實施的教學設計案例一套，並編制一套《高中數學章節學業水平檢測試卷》（供新授課和一輪複習使用）。

三、工作室研究開發開展方式

工作室研究開發主要採用自主學習研究和成員研討的形式開展，形成的成果如微課、課例、教學設計等，通過信息技術向社會廣大學生和教師推送，傳播思想和方法。提高學生學習成績，提升老師的教學能力。主要方法歸納爲以下幾點

1、學習理論。工作室成員要在主持人引領下閱讀專業書籍每年1-2本。此外日常學習還可閱讀專業期刊，如《中學數學教學參考》

2、研究課標。研討新課標和高考評價體系，領會課標精神，按章節梳理出課標的具體要求和教學建議，明確教學方向和重難點，並歸納總結成文。

3、研究教材。教材是教師教和學生學的主要載體。搞好教書育人工作的具體依據。是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。根據認識過程的普遍規律和教學過程中學生的認知特點。學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富。觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時，教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統化、規範化。有助於對教材的理解和掌握。並便於學生學習、自習、複習和進行作業。教師在研究教材的同時，對高中所教授的內容從新架構，形成自己的知識體系。

4、研討課例。新授課、複習課、試卷講評課的教學模式，以時間爲軸度量課堂結構，課前預測，課中觀測，課後檢測三部檢測方式，通過採樣調查研究，形成各種課型常規授課模式。教師還要定期開展專題講座、核心素養研討、教育教學實踐中出現的問題的討論，交流閱讀感悟。

5、創作成果。微課、論文、課題、教學設計、教學測試、同課異構，按照三年規劃中的任務安排，逐年、逐月、逐周的細化任務，三年的研究成果匯聚爲完成一個課題，完成一套微課、彙編一本試卷、創作一套教學設計。

6、教育寫作。寫作，就是思考生活、積澱經驗、重塑自我的過程。通過撰寫課題報告、論文、課例、研修體會、教育敘事等途徑，提高教師的寫作能力、總結能力、表達能力、反思能力。教師每天都重複着單調繁瑣的教育教學工作，教師的職業很容易產生職業倦怠。如果說我們能夠在堅持閱讀的基礎上，再堅持進行教育寫作，雖然非常辛苦，但會經常享受到寫作成果的幸福，促進自己的專業發展。堅持寫作，會讓我們的思考方式和行走狀態發生根本性的變化。具有寫作愛好的教師，總是睜開着思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態；具有寫作衝動的教師，總是保持着一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的衝突和矛盾，凝集點滴心靈感悟，匯成思想的洪流。寫作是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞，寫作是教師成長中不可缺失的過渡橋樑，寫作是教師走向教育“自由王國”的必然途徑。

四、人員組成安排及工作任務規劃

1、人員組成安排。工作室16名成員組織結構安排如下：

策劃組：____

科研一組：負責人____

成員：____

科研二組：負責人____

成員：____

2、三年工作任務規劃

20__年

任務內容

1、學習研究核心素養下大單元教學實施的指導思想和實施方法

研究方式

1、文獻學習

2、調查研究，對課堂教學效果進行調研，進一步分析教學結構，揚長避短，完善教學策略。

預期目標

1、理論成果：形成大單元教學設計模板。

2、每人一節示範課（包括教學設計、教學視頻、教學反思）

3、學習心得體會論文一篇

任務內容

2、新教材知識體系構建和微課初步製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、形成文本性的知識結構體系

2、微課課例每人10節

3、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、形成新授課、複習課、試題講評課三種課型的教學方法

研究方式

1、理論研究和課堂實踐相結合

2、案例研究法。

3、同課型的同課異構

預期目標

形成從教育理念、教學設計、課後練習、周測、單元檢測這五個維度探究的教學方法

任務內容

4、彙編AB試卷

研究方式

調查研究和實踐檢驗

預期目標

必修一、二AB卷彙編

任務內容

5、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成開題報告

20__年

任務內容

1、閱讀兩本教育教學專著

預期目標

完成

任務內容

2、微課製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、必修一、二微課製作

2、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、彙編AB試卷

研究方式

調查研究和實踐檢驗

預期目標

選擇性必修一、二、三AB卷彙編

任務內容

4、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成課題中期報告

任務內容

5、專著寫作

研究方式

組內協作

預期目標

完成必修一、二教學設計創作

20__年

任務內容

1、閱讀兩本教育教學專著

研究方式

自主學習

預期目標

學習心得體會論文一篇

任務內容

2、微課製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、選擇性必修一、二、三微課製作

2、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成課題結題報告

任務內容

4、專著寫作

研究方式

組內協作

預期目標

完成選擇性必修一、二、三教學設計創作

學無定法，教無定律，但不確定性中存在確定的元素就是學習和教育都是以學生爲主體。所以工作室成員三年內以研究學生學習心理爲輔，學習方法和教育方法爲主，針對不同層次的學生採用不同的教育教學方法，尤其是提升中等層次學生和優秀學生的能力。

五、發展保障

1、市教育局的政策支持

市教育局爲充分發揮我市名師在學科領域中的引領示範作用，在市局政策指引下，由師資科統籌負責，聘請專家顧問，啓動專項資金，給工作室工作開展提供有力支撐，爲工作室成員理論研究、實踐探索、成果匯聚保駕護航。

2、主持人的專業優勢

主持人所在單位是__市教育科學研究中心，專門從事高中數學教育教學研究。又有18年的一線教書經歷，比較清楚學生學習和教師教學中存在的問題。又本人熱愛教育行業，喜歡研究教育教學理論和教學實踐，爲了更好的理解高中數學教育教學目的和學生人生髮展的關係，本人又自修青少年發展心理學，從學科教育教學目的和個人發展能力具備兩方面體會感悟教育教學實施方法。所以我相信自己能帶領好這個團隊，全面提升團隊教師思想意識和教學水平，促進我市數學教育發展。

3、工作室的詳細方案

按照工程辦的要求，高中數學名師工作室將制定詳細的三年規

劃和逐年規劃，在此基礎上，我們工作室將制定工作室成員（包括工作室負責人）個人三年規劃和逐年規劃。這些規劃不是空洞的理論提升和能力提升，而是可測、可視、可以複製推廣的教學成績、教學案例、教學方法。規劃裏不僅包括工作室成員每年的必讀書目、教學感悟隨筆字數、示範課和發表論文數量，還包括試題命制研究、教學成績考覈等能體現工作室成員能力的外在顯性指標。

4、工作室成員的學習熱情

工作室成員希望能力提升的熱情很高，都希望站在更高的平臺，

開闊視野，突破現有的瓶頸。年齡在27歲到45歲之間，正是人生的黃金階段。教師的教齡大多在6到15年之間，這一階段的教師已有良好的教學經驗，課堂實施和學情掌控已有自己的方法，正是骨幹型教師向能手型教師的轉變階段。三年期間，如果我們成員養成閱讀習慣、研究習慣、寫作習慣，那麼我們即將邁入專家型教師行列。

5、工作室的考覈制度

所在成員均以完成工作室安排的工作情況以及爲工作室創建的貢獻度作爲主要考覈要素，每學期參加活動時間少於總時間的三分之二者，考覈視爲不合格。工作室成員的計劃、總結、聽課記錄、評課記錄、公開課教案、教學設計、課例、講座、報告、論文、專著等材料，以學期爲單位進行收集，爲個人的成長和工作室考覈提供依據。根據工作方案制定名師工作室成員考覈標準，考覈結果可作爲教師推優評先依據。本工作室成員考覈採取年度百分賦分積分制，（工作室每位成員起步分數100分，完成工作賦分爲正數，沒完成賦分爲負數。