高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得（精選9篇）作文

篇一：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

20xx年xx月xx日—xx日，我參加了xx市高中語文骨幹教師集中培訓，認真聆聽了專家學者的獨特見解。回到單位後，我認真鞏固學習成果，抄了許多學習筆記，結合自己的教學實踐，對高中語文教學又有了新的體會。

一、轉變教育觀是新課程改革的核心理念

傳統教育觀強調“灌輸”，課程改革又過分強調多元培養，所以在新課程改革中出現了教師話語權喪失，學生任意發揮的事例，但事實上，文本解讀無論如何都應以文本爲依據，就算一千個讀者眼裏有一千個哈姆雷特，那也只能是哈姆雷特，不能是別人。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導學生多讀，在讀的過程中積累，然後多寫，採取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中，養成良好的能力。寫作要遵循創作的規律，採用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

核心素養對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作爲語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、形成師生互動的合作探究教學模式

核心素養的基本理念是語言—思維—審美—文化，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親爲的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啓發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關係。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行爲，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，並做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收穫，品嚐到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變爲側重評價學生的學習過程和方法。

三、教會學生學習，激發學生的學習需要，培養學習興趣，讓學生快樂學習。

方法重要，教會學生學習更重要，指導學法，引導學生總結學習方法，形成自己的學習方法體系，督促運用學習方法，形成良好的學習習慣，養成終身學習的能力。

興趣是最好的老師。興趣是通向學習樂園的嚮導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園裏遨遊。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有着重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的慾望，是學生主動參與課堂學習，成爲課堂主人的前提。所以，作爲語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底裏喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材爲學生提供了更爲廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又爲語文教學提供了更爲先進的手段和更爲廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

篇二：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

20xx年xx月xx日—xx日，我參加了xx市高中語文骨幹教師集中培訓，認真聆聽了專家學者的獨特見解。回到單位後，我認真鞏固學習成果，抄了許多學習筆記，結合自己的教學實踐，對高中語文教學又有了新的體會。

轉變教育觀是新課程改革的核心理念

傳統教育觀強調“灌輸”，課程改革又過分強調多元培養，所以在新課程改革中出現了教師話語權喪失，學生任意發揮的事例，但事實上，文本解讀無論如何都應以文本爲依據，就算一千個讀者眼裏有一千個哈姆雷特，那也只能是哈姆雷特，不能是別人。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導學生多讀，在讀的過程中積累，然後多寫，採取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中，養成良好的能力。寫作要遵循創作的規律，採用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

核心素養對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作爲語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

形成師生互動的合作探究教學模式

核心素養的基本理念是語言—思維—審美—文化，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親爲的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啓發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關係。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行爲，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，並做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收穫，品嚐到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變爲側重評價學生的學習過程和方法。

篇三：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

“xxxx”班首次培訓已結束近一月。回到校園的日子，一如從前的繁忙，少有時間進行反思與總結。但我想：走過一段路程之後，還是得停下匆忙的腳步，回頭看看，也許，會有意想不到的收穫。

很慶幸，在生命中能有這樣一個機會，結識一羣志同道合的語文人，能有機會加入一支有激情、有活力、有思想、有實幹精神的學習團隊，接受名家教誨，思考教學，分享教育！

生命因享受教育而精彩，教育因我們這一羣“xxxx”而熠熠生輝。

學習分享

培訓班裏，有太多優秀的語文同仁，有的樸實，思路清晰，層層深入；有的構思新穎，課堂駕馭能力很強。一次次作業展示，一次次思想碰撞，一次次交流分享，無論是深度挖掘文本，還是整合教材內容，精準分析教材，培訓班老師們以自己出色的個人素養，給我深深的啓迪。

培訓班裏，大師雲集：

劉xx教授：怎樣才能成長爲一名優秀的語文教師？做語文老師要有三愛：愛語文、愛學生、愛鑽研。做好語文教師，要有一顆對語文的愛心，愛才能春風化雨。一輩子鍾情語文教學，愛崗敬業深入一線，喜歡語文教學，不畏艱辛，不畏清苦，不慕名利，守得做寂寞。

黃xx老師：閱讀是爲了滋養心靈、豐滿情感、開啓慧眼。閱讀的狀態應該是有從容心態的慢閱讀，有深度追求的精閱讀，還要能夠接地氣的、立足學生生活的我閱讀，指導我們如何將閱讀理論付諸實踐，以提升我們的閱讀教學品質。

李xx教授：要把語文教育迴歸到人的語文，回到大道、回到語文本源、回到教學本源。要以素質教育來應試，要拓寬學生的視野與見識，與學生的人生的深度、廣度、厚度有關。

夏xx老師的人文行走，詩意教學；鍾亮老師的內外兼修，行走自如；易曉老師的潛心耕耘，花香自來。

七中田xx老師的一堂課讓我明白一堂好課是怎麼千錘百煉磨出來的，名師們對自己的教學是怎樣進行反思的。xxxx們點評精彩、深入、使人豁然開朗又讓人深思。

反思總結

我現在的狀態：讀書教學要相得益彰。讀書破萬卷，教學如有神。於是，我努力讀書，寫作，希望她們能成爲我成長的雙翼。

我深知，作爲一名教師，要實現職業生涯中的飛躍性的成長，其實已經完全超越專業本身了。

越教書，越寫作，越發現自己的積澱不夠。想來，目前最好的辦法只有一個：放下筆，靜心讀書。

夜深人靜時，獨自沉浸於書本中，心靈，感到從未有過的平靜與充實。

通過閱讀，和大師們對話，接受名家的教誨。讀書，讓我身居斗室，卻能眼觀天下。讀書，讓自己有機會用所有的積澱去激活每一次教學。

我突出的優點

韌性好！我覺得，人一輩子，哪會不遇到一些苦難與挫折。也許正因爲如此，我們的人生，纔會變得那樣豐盈！

當夢想遇到現實，有過彷徨，有過失望，但是，不管發生過什麼，我只記住兩個字，那就是：堅持！

我的困惑

開始出現些許職業倦怠了，多年養成的寫作的好習慣慢慢丟掉了，以前每天再累，下班回家都要寫上千兒八百字，現在越來越懶了，好長時間不動筆了。

教師這個職業，工作環境太單調，工作性質太單一，接觸人羣太受限制。教師大部分的時間，把精力放在學生和家長身上，忽視自己、忽視家人，甚至委屈自己的需要。這些，都會使人疲勞，帶來壓力，稍不注意調節就容易出現抑鬱情緒。

遺憾與不足：

1、讀書與寫作停滯不前：因爲雜事太多，（上半年是高三，現在是高一，起始年級）本年度幾乎沒寫什麼東西。手懶了，書也讀得少了。忙確實忙，但不應該成爲懶惰的原因和藉口。

2、對青年教師指導不夠：本學期校內擔任青年教師賀菊紅和楊昀鑫的指導教師。平時也在聽課，交流，但感覺時間和精力明顯不夠，對她們的課堂教學、班級管理引導不夠。

3、科研能力需要提升。在課題的選材、研究方向及研究過程的把握、結題報告的撰寫方面急需其他優秀同行指導。

4、學習動力不足：可能是年齡的原因，可能是日復一日、年復一年的疲憊，開始出現傳說中的職業倦怠了。希望在培訓班同行的激情感染下，狀態能有所改變。

他山之玉，爲我所用。取人之長，補己之短。在培訓班的日子，收穫頗豐。

在大師們的啓發下，我及時地對自己的教學進行反思，努力提高自己駕馭教材的能力，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中。

不奢望成大家，只想以後的生命能更平靜，也更充實。希望通過努力，成爲一名實實在在的語文教育工作者，學生大氣，教學從容，不造作，不浮躁，不作秀，濾去雜念，全身心投入教學。

未來願景

1、堅持讀書，堅持寫作。抓緊一切時間讀書，積澱。目前每天能保持至少半個小時的讀書時間，假期再增加半小時，並及時記下讀書感悟，爭取每個月做個小結。保持每天寫隨筆和教學日記的好習慣，三年後爭取能將自己的文字整理出版。

今年閱讀書單：《南渡北歸》《陶行知文集》《聽王榮生教授評課》《新教育之夢》

2、堅持參加各級各類培訓。近年來，到全國各地地參加了“全國名師論壇”、全國課改基地校的研修，“易曉名師工作坊”的學習。這些培訓和學習讓我開闊了視野，收穫頗豐。以後，我還會積極爭取有更多的學習機會。

3、做一個稱職的教研組長。校內，作爲語文教研組長，建設好語文組QQ羣，圍繞“三有”課堂構建認真組織教研活動，熱心幫助青年教師，虛心向同事們學習，努力提升語文教學質量。

4、堅持申報課題和小專題。今年主研的國家級課題《高中生深度閱讀能力培養研究》已經結題，並正在申報新的課題。區級小專題《高中生思辨性閱讀能力培養途徑研究》正在準備結題。下一階段，主要在兩個方面展開思考和研究：一是《高中生寒暑假語文作業有效性研究》，二是《教研組建設》。

5、希望得到的幫助

(1)培訓支持。希望能有更多的培訓機會，在專業知識和視野提升等方面得到更切實的收穫。

(2)時間保障。希望學校能提供更良好的工作環境和更充裕的學習時間。

(3)發展空間。希望在專業成長方面能有更大的發展空間。

感恩實踐

“xxxx“培訓班就如一個溫暖的大家庭，感謝培訓期間一直來陪伴我們成長的所有人：幽默風趣的劉大春院長，溫婉大氣的易曉老師，風度翩翩的華平教授，博學多才的黃xx老師，靈動能幹的“xxxx”們。當然，還有視“xxxx”爲命根的”老鳳凰——羅xx老師。

幸福xx月，錦官紅城，那些歡聲笑語，那些融融樂趣，那些xxxx語文人別樣的風采，永存心底。

感謝你們，一起度過那麼一段美好的時光。享受語文，建設語文；輻射引領，成己成人。一週的培訓班學習生活，對我而言，就是一次精神的洗禮，一次教學的歸宿。

逐夢前行，祝願“xxxx班”培養更多快樂的語文人，願班主羅xx老師永遠年輕帥氣，願”xxxx”們迅速成長！

篇四：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

聽完這幾場講座，感覺是幸福而又充實的，因爲面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也感受到了思想火花的衝擊。我認爲隨着信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師不能脫離教學實際，又要解決教學中的問題，老師就必須具有以新課標爲本，要有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索。把以教師爲本的觀念應當轉爲以學生爲本，自覺讓出主角地位，讓學生成爲主角，充分相信學生，積極評價學生。

同時作爲一名教師，我要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新，傳統的“以教師爲中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化，教學相長、共同進步。

經過這次培訓，我認識到教師應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身爲老師，更要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，做一個學者型的教師。我會將在這裏學到的新知識儘快地傳遞給我校的老師們，並讓她們把知識內化爲自己的東西，運用於教育教學過程中去，讓培訓的碩果在四中的發展中大放光彩。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成爲一名優秀的人民教師。

總之，這次培訓內容豐富，水平高，充溢着對新課程，新語文，新高考理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

篇五：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

xx三個多月，xx市高中語文骨幹教師工作坊xx班級研修接近尾聲，在緊張研修的日子裏，我心裏總涌動着感動！爲xx市教師發展中心對我坊建設的大力支持而感動，爲學員們線上線下孜孜不倦的學習與激情探討而感動，也爲學員們相互學習互相幫助共同提高而感動，更爲那些因病住院卻不忘研修成績還能“優秀”的學員而感動！正是因爲老師們在工作繁忙之餘還能克服各種困難不忘研修，所以工作坊xx研修班如期完成研修計劃，成功實現研修目標，爲本次“國培”研修交上了一份亮麗的答卷，現總結如下：

主題研修搭雲梯

本次研修主題針對性強，改變了學員的教學理念，提高了課堂教學效率與質量，促進了教師專業化成長。針對高中語文課堂教學的現狀，經過問卷調查和坊主平時聽課的實際情況綜合考量，確定了本次研修主題“語文課堂教學的活動設計和實施”，並以“學習活動設計”爲“抓手”，針對高中語文課堂教學“滿堂灌”盛行的現狀，開出有效藥方，專治“滿堂灌”，改變了學員課堂教學理念，有效地促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變。

活動設計轉觀念

爲落實研修主題，改變教師教學舊觀念，提高教師研讀課文和教學設計能力，研修坊圍繞研修主題，特意設計了兩次主題研修活動。第一次活動：同組同備一堂課。參與人數100%。學員興致很高，共收到文章184篇，視頻136個，資源224個，回覆101個。第二次活動：同課異構。全班學員對王維的《積雨輞川莊作》進行同課異構。這次活動雖是選修活動，但卻上傳了59篇文章，83個資源，30個視頻。兩次主題活動滿分83人，最後研修團隊對學員的教學設計進行評審，其中姜xx、羅xx、曾xx、王xx、曾xx、申xx、劉xx、肖xx、肖xx、王xx等十多位老師的教學設計被評爲優秀。

課堂教學活動“同組同備一堂課”與“同課異構”的設計，切合新課標理念，啓發了學員讓學生在課堂活動中學習語言、習得技能、發展思維、提升審美鑑賞能力的思想，也提高了學員們研讀文本的能力、教學設計能力與審美鑑賞能力。

專業引領促成長

特色課程引領成長。本次課程遵循按需施訓的原則，培訓目標明確，主題集中，具有鮮明的針對性。課程以有效教學爲聚焦點，以滿足教師專業成長、個性化需求爲目標，有效解決了教師面對有效教學和優質教學問題時的迷茫和困惑。課程貼近一線教師教育教學實際，緊扣新課程標準，緊密結合學校教學一線實際，圍繞有效、優質教學確定培訓課程內容，以典型教學案例爲載體，創設真實課堂教學環境，通過案例導讀、案例評析，切實提高培訓的實效性與高效性。

改變傳統研修法，發揮主體能動性。強化參訓學員主體性，實現了研修一體。改變傳統培訓授課即爲終結、學員被動接受的方式，重視培訓過程的研討環節，創設菜單式、自主性、開放式、導師與參訓者互動、參訓者與參訓者互動的微課平臺，實現培訓過程中雙方和多方互動生成，研修一體，充分發揮學員主體性，激發學員參訓積極性，把培訓延伸至課後和教師教學實踐中，同時立足教師現實需求，兼顧教師未來發展。

報告講座鄧老師的課，線上線下相融合。本次研修線上線下專家、名師的課，坊主的講座，豐富了知識，指點了迷津，更給學員帶來了全新的教學理念，給學員開了一扇新窗。線下研修以示範課與展示課引領教師專業成長，線下研修設置了兩堂展示課與兩堂示範課，讓學員走近專家，接近名師，開拓了視野，提升了技能，更強化了教改意識。xx三中的曾xx老師《李憑箜篌引》緊緊圍繞“朗讀”教學，緊扣音樂描寫的特色組織整個詩歌教學，讓課堂熠熠生輝，學生主體地位得到了充分體現。隆回一中的劉xx老師《蜀相》通過“導入——展示學習目標——自學指導——當堂訓練”的教學流程，向學員們展示了課改潮流中一種以練代講的教學探索模式。學員對劉xx與曾xx兩位老師的課進行研討，找亮點，提不足，互相啓發，解疑釋惑，共同提高。

xx市一中名師鄧xx《夜歸鹿門歌》課堂教學，讓學員們悟到了真正的語文課堂不只是教學方法和策略的研讀，更是教學內容的探討研究，只有關注文本，語文課才更有語文味。鄧xx老師的《說“木葉”》扣住議論文的理性思維，從比較思維的求同、求異展開賞析，抓住了語文核心素養的要點，給學員以專業引領。

務實研修結碩果

研修路上雖辛苦，研修彼岸有黃金。

研修指標都優秀。工作坊共有學員100人，全體學員學分都在80分以上，及格率100%，90分以上學員91人，優秀率達91%，滿分學員51人，滿分率達51%。優秀計劃21個，優秀作業84篇，活動設計滿分83人，沙龍討論數2500多條，資源提交數680多條，優秀研究心得68篇，研修成績碩果累累，能取得如此驕人的成績實屬不易。老師們，我爲你們這次成功的研修點贊，爲你們取得如此驕人的成績喝彩！

專業成長碩果豐。學員們通過線上線下研修，專業成長很快，取得了豐碩的成果，顯示了專業能力：申xx老師論文《核心素養視域下優秀傳統文化對中學生德育培育的思考》獲20xx年“名師。名班主任的班級管理策略與教育藝術”論文評比“全國中小學生德育科研成果獎”“一等獎”；申xx老師指導“知安全風險，會安全出行”主題班會競賽被評爲縣“優秀輔導員”；申xx老師輔導學生參加第二十界“語文報杯”取得優異成績，獲寫作指導“一等獎”；肖xx老師指導多名學生獲“葉聖陶杯”“一等獎”；肖xx老師指導學生參加“小作家杯”全國中小學生徵文，榮獲指導老師獎；朱秋鳳老師在全國“五好小公民”中徵文獲“二等獎”；朱秋鳳在“學憲法講憲法”徵文比賽被評爲“優秀指導老師”；曾xx老師論文發表在“中學課程輔導”省期刊上；周芳老師《故都的秋》課件獲得全國中學生課件“一等獎”；周芳老師論文“高中語文閱讀教學的感悟與反思”在全國中小學論文上被評爲“二等獎”；周芳老師在湖南中小學教師信息技術與學科教學深度融合在線集體備課大賽中獲“三等獎”等等許多學員專業成長很快，在教育教學中取得了不錯的成績。

簡報自媒呈異彩。班級學員學習熱情高漲，紛紛利用美篇、公衆號、網絡媒體等發佈線上線下研修精彩圖文，如申xx老師公衆號“妙筆課堂(170期)”發佈班級第二次研修美文，肖xx老師的精彩美篇，方xx老師的線下視頻製作等異彩紛呈，還有班級簡報內容豐富、形式多樣、圖文並茂地展現了學員們研修學習的精彩表現與學習情況，張錄軍老師的卷首語充滿激情，妙語連珠；申xx老師的學習心得深刻深邃；管理員孫午生老師的編輯風格應景接地氣。總之，學員們追求高遠，追求完美，以一絲不苟的態度，高度地學習熱情投入自己的國培研修。

LOGO設計顯情懷。班級LOGO經過數次修改，彰顯了“幸福語文，詩意人生”的班級文化。工作坊logo由“書籍”、“xx”和“國培—xx”三個元素，由展開的“書籍”圖案組成一個偌大的知識大海。意味着工作研修坊就是一個提供取之不竭的精神食糧，促進所有學員專業成長的蔚藍大海。

研修路上友情深。微信羣裏顯真情，開班伊始，孫午生老師開通了班級微信羣，通過打電話發短信的方式，將100位同學全部拉入微信羣。技術指導老師薛老師等管理團隊，幫大家解決技術難題和研修中的困惑。與學員們一起商討：如何進入培訓班級看視頻？如何傳資源？如何傳視頻？如何得高分？如何開展線下培訓？如何參加組裏的同課異構？班級羣裏我們相互交流，互相討論，相互學習，不時閃現智慧的火花，更體現xx班團結進取互助友愛的精神。學員中一些年紀稍大的老師，爲參加國培取得好成績，不恥下問，特別感人。如：xx二中的方xx老師，年逾不惑，儘管各項學習指標遙遙領先，還經常問老師與同學一些疑難問題。再如陳xx老師因身體原因住院不能很好地研修，李志照老師主動幫助其學習，按照陳老師的學習心得，將其學習任務高質量地完成了。真可謂“疾病無情，人有情”！

沒有研修的教育教學，恰如沒有羅盤而在大海中航行，研修是教師乘風破浪的加速器。本次研修雖然取得很好地成績，但也還有不足，個別學員思想認識不到位，研修力度不夠，把研修當任務。值得注意的是線下研修時間安排要合理，要考慮學員的教學實際，線下研修次數間隔不能太近，要多提醒學員將研修與教學實踐相結合，才能更好地解決教學疑難，促進自身專業更快成長。

研修是教師最大的福利！這次國培研修雖短，但效果顯著，研修雖接近尾聲，但專業提升任重道遠。老師們，讓我們帶着收穫，帶着友情，繼續學習，努力探索，爭取早日實現由知識型教師向專業型教師華麗變身！

篇六：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

xx月xx日-xx日，我有幸參加了20xx年xx省xx地區中小學教師全員輪訓項目——普通高中語文骨幹教師研修班第一階段培訓任務。爲期六天的培訓項目教學形式分別有專題講座、案例研討、教學觀摩與研討等。通過這段時間的交流與學習，我對高中語文新課標改革有了進一步的理解，同時在觀摩教學課堂的過程中，看到了形式多樣的教學課堂，拓寬了對教學設計與課堂實施策略的認識和視野。

一、專題研討，提升認識

xx月xx日上午，xx大學人文學院陳xx教授《文學解讀理論的更新與教學調整》的專題講座從“爲什麼要教學調整”“我們能做什麼”“我們應該怎麼做”和“儘量達成高水平語文教學課堂”這四個方面系統講述了教師如何在文本解讀方面實現有效的教學調整。陳教授認爲，教學調整是新文科建設的必然、新課標的要求、新時代的要求、學生的訴求和當前xx教育向前發展的需要。在教師如何做方面，陳教授認爲，一是教師要給予學生更多的愛與鼓勵，同時將課堂變得更爲生動有趣一些，以此提高學生對語文學習的興趣；另一方面教師要充分尋找優質的教學資源，打開思維，增強教師自身的文學鑑賞能力。從更高層面上而言，教師需要提升整體視域和細讀能力來達成高水平語文教學課堂。

陳教授對文學類文本閱讀教學提出的建議值得我們深思。隨着新課標和新教材的推行與實施，傳統教學模式與當前社會發展不相適應，教學內容和教學設計必然要隨之進行改革。因此，教師自身的專業素養能力也要隨之得到相應的提高，才能更好地與當代教育發展趨勢相適應。

下午，xx師範大學文學院周xx副教授在《統編高中語文教材大單元整體設計的實驗研究》專題研討上，通過實踐和理論相結合的方式向我們展示瞭如何設計與上好一堂課。她藉助“塗鴉”這一具體情境，播放相關視頻，介紹課文背景知識，然後讓學生結合《反對黨八股》來談對城市塗鴉現象是否合理這一問題進行討論。在整個教學過程中，周教授做到了讓學生從立足課本內容到關注現實生活的遷移。此外，周教授還提到，教師要做一個良好的傾聽者，對學生課堂上的討論及回答，要給予積極的反饋。最後，周教授談到教學過程中的難點：一是找到學生的興趣點最難，二是耐心等待學生，三是學會給學生布置任務。周教授從她自身的授課經驗出發，向我們闡釋了她的教學設計理念和備課過程。可見，教師若想上好一堂課，需要用心去準備教學過程的每一個環節，對學生的課堂反應做出預設，儘可能地落實新課標所提出的核心素養。

xx月xx日上午，xx師範大學柯xx教授帶來的是《新時代新課標新教材——統編高中語文教材的編寫與修訂》與《高中語文“整本書閱讀”的層次定位和教學策略》兩部分內容的講授，此專題講座從理論層面深度解讀了統編高中語文教材的結構、框架和內容等。柯教授以“邏輯的力量”這一單元爲例，提到它是應“課標的精神”和“社會的呼聲”而生，教師合理利用好這一單元，可以有效地幫助學生解決閱讀和作文中關於邏輯的問題。

下午，xx師範大學教育學院袁利平教授《促進深度學習的整體性教學變革》專題講座，從理論角度分析了深度學習對教學改革的影響。深度學習就是“在理解的基礎上批判地學習新思想和事實；融入原有的知識結構中，並能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的方式”。促進深度學習的兩個轉變：變教師的“教學”爲“導學”——以問題爲載體；變學生的“學會”爲“會學”——以思維爲核心。可以看到，這種深度學習恰好與新課標的目標及要求有相契合的地方，強調讓學生由被動轉爲主動的學習。

xx月xx日上午，xx大學董xx教授的《<普通高中語文課程標準（20xx年版20xx年修訂）>解讀與新高考寫作趨勢》，先就《普通高中語文課程標準（20xx年版）》中核心素養提出的背景、立德樹人的根本任務及語文核心素養的理解三個方面做了較爲詳細的解讀，緊接着對高考作文呈現的趨勢與寫作指導做出分析，強調要重點關注中華傳統文化、紅色文化、語文新課標精神、現實生活能力和實用文體等五項內容。在分析過程中，董教授不斷援引中外優秀篇章帶領全體學員一同朗讀與分析。董教授提到，課堂朗誦是語文教學的其中一個環節，教師要給予足夠的重視。朗誦不僅具有調動課堂氣氛的作用，而且能夠讓學生在這個過程中更好地體會作者的情感傾向。

下午，xx學院教育科學學院杜德櫟教授的《新時代語文教師職業道德與修煉》主要圍繞教師職業道德概述、師德規範和十項行爲準則要求、修煉意義和語文教師職業道德修煉這四個方面展開。杜教授不僅在理論層面闡述師德對教師個人專業成長的重要性，而且立足於現實，鼓勵大家要努力成爲一位師德高尚的好老師。

xx月xx日上午，xx市教育研究院高中語文教研員王xx老師在《強基活用提素養——20xx屆高考語文備考策略》專題講座中提出高考備考的三個策略：一、夯實基礎，厚積薄發；二、把握規律，順勢而爲；三、糾正誤區，提升三思。其中，“三思”是指思想、思維和思路。此外，王老師強調，高考最終還是要回到文本本身，教師要重視文本內容的教學。

下午，xx學院文學院劉義民副教授的《核心素養背景下課堂教學的實踐意蘊及策略》專題講座以課堂教學活動是一種怎樣的實踐爲切入點，通過認知活動、社會化活動和自我建構實踐活動來培養學生的核心素養和學科能力，實現從日常認知到科學認知的轉化。

二、同課異構，各異其趣

xx月xx日上午，xx中學鍾xx老師和xx縣高級中學魏xx老師帶來的是高一必修上冊第二單元“實用閱讀與交流”任務羣的教學設計與實施。鍾老師主要以學生分小組打分制的形式展開問題的討論，深入課文內容的理解。值得借鑑的是，鍾老師給學生提供了學法指導，比如在概括段落的論述思路方面，她給學生提供了常見的答題思路，“首先作者提出……觀點，然後……，接着……，最後……”，有利於學生形成良好的答題規範意識。魏老師從“工匠精神”的內涵延伸至袁隆平、張秉貴和鍾揚等三人“工匠精神”的具體表現，然後研讀掌握“新聞評論”寫作的基本方法，最後是“爲袁隆平院士寫300字左右的短評”，即微寫作環節。

下午，xx中學謝瑞芬老師和xx市教育研究院高中語文教研員王xx老師帶來的是《鄉土中國》整本書閱讀。謝老師的授課主要集中在《禮治秩序》和《無訟》這兩章內容，導入部分通過播放兩個關於“禮儀”的視頻，引入中國的“禮”這一主題。謝老師先梳理兩個章節內容之間的關係，再將文中的主要內容運用到分析現實社會生活中的具體案例。王老師的授課內容則是關於《鄉土中國》的導讀。她在課前給學生準備了17首詩歌，1篇散文，1篇小說作爲素材，在課堂上讓學生從素材當中完成關鍵詞的提取、尋找感情基調相近的詩歌、對比兩篇文本所體現的村莊發生的變化等三個任務。

四位老師的課堂都很充實，教學目標基本達成。其中，鍾xx老師注重對學生學習方法的指導，幫助學生掌握方法；魏xx老師重視學生對方法的運用，先從課文學習新聞評論的方法，再讓學生自己動手寫短評，使其達到學以致用的效果；謝瑞芬老師側重於讓學生學會將書中“禮”的知識運用到分析具體的情境當中；王xx老師的導讀課則在一定意義激發了學生對“鄉土”的興趣，拓寬了學生的閱讀視野。

三、學思結合，探究方式

新課標強調，教學要以生爲本，要將學生置於學習主體地位，教師更多的是作爲一個引路人，指導和幫助學生一步步尋找、探索適合自己的最佳學習方式。此外，教師也要提升自己的專業素養，更新教學觀念，緊跟時代的步伐。

從理論風暴到課堂盛宴，教師如何將語文核心素養落實到實際的教學課堂當中，仍然是一個有待探索的問題。正如xx縣教師發展中心魏一鵬部長所說，教師在備課包括結課過程中要思考這三個問題：一節課幾個素養合適？一節課幾個問題適中？聽課老師如何看待這門課？以這些問題爲出發點，在思考的過程中不斷進行修改和調整。比如，教師要打通文本與現實生活之間的通道，可以但不僅限於通過具體情境、視頻或圖片等形式呈現。因此，只有通過不斷的學習，提升自己的綜合素養能力，教師纔有能力在傳統的窠臼中突圍，去探究教學的更多可能性。

研習問道，學海無涯，我將在語文教學的道路上繼續前行！

篇七：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

20xx年xx月xx號到xx號，我參加了xx市高中語文骨幹教師培訓。8天的培訓，內容豐富，形式多樣、安排有序、紮實高效。既有專家高屋建瓴的理論指導，又有一線優秀教師的課例示範，講座研修、觀課評課、分組研討、個人心得寫作、課後自主學習、網絡研修，環環緊扣，步步推進。我聆聽專家的精闢講座，積極參與學員與學員、學員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、衝擊。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。現將收穫思考總結如下：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。要讓學生成爲教學活動的主角，要充分相信學生，積極評價學生。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式，方法，要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的差異性，潛在性，努力提高學生學習的主動性。

通過培訓，我思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能爲了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是爲了最終達到不需要教，爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啓迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

通過培訓，我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的的教學模式已不能適應新課改的需求，現行的教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新。教師應與時俱進，廣泛閱讀、多方學習，每天反思、勤於寫作。

通過培訓，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提升自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。作爲一名骨幹教師，我們要以紮實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收幷蓄，博採衆長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將爲我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個研究型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。同時我還將學以致用，將培訓期間學到的新知識、新理論儘快地內化爲自己的東西，運用於教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地爲學校的建設和發展出謀劃策，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的引領作用。

篇八：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，理想的課程應該是最適合孩子成長髮展的課程。在新時期，課程應該具有基礎性、適切性、選擇性，更應該具有情境性與開放性，適應新時代發展的需要，服務於國家選材，立德樹人的教育根本目標。怎麼樣讓核心素養目標落地生根？怎麼樣注重課堂的知識生成？在交大培訓的幾天裏，大家一起互相研磨，互相切磋，研讀教材，深挖內涵，上出一堂好課。同時我也在大家的展示中，看到了別人的長處，看到了自己的短處。作爲一名有明顯短板缺點的老師，如何講好課說好課，這是我要面對的一個問題。

教育在變，我們不能不變。變者，宗也。

因此，通過此次培訓，我也認識到，作爲教育人，我們不能盲目地接受過去認爲的教育“真理”，作爲一線教學的語文人，在新高考，新教材，新理念的支撐下，我們要自己有判斷力，更要有自己的認知升級。在國際教育教學技術與理念快速迭代激變的今天，我們教育人，應該重新體會到幾千年前經書裏說的格物致知真正的意義。去尋求教育真理的唯一途徑是對教育實踐的探索；探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。

篇九：高中語文學科骨幹教師培訓優秀學員心得

有句在語文教師中流行的俚語，說“前輩子殺豬，這輩子教書；前輩子殺人，這輩子教語文”，可見教語文實在是件苦差事。語文涉及的知識太廣、太多，古今中外，文史地理，哲學倫常，陰陽八卦，似乎什麼東西都應曉得一點；一冊語文書，天上地下，風物人情，世態炎涼，南北東西，什麼都可以裝進去，作爲教者，又當如何來衡量其素質呢？的確，很不好定論。

幾天培訓，每天的培訓心得必見諸於文，這就不得不說說語文教師應該具備一定的寫作能力。我們要求學生把作文寫好，寫出規範而有文采的作文，如果自身不能做好下水寫作，指導學生作文就會顯得膚淺而不落實。

教師課餘寫作，既是爲了教書的需要，又可收自我舒心的喜悅，兩全其美的事，何樂而不爲呢？現在都網絡時代了，不怕醜把詩文拿到網上去曬曬，也不失爲一種時尚，一種別有滋味的雅興。過去寫文愁發表困難，能有文章見諸報刊那是十分高興而自豪的事；如今不用擔心發表，惟愁文筆不精，沒有特色，不爲大衆所欣賞。

想想封建時代，那些所謂的隱士，正如魯迅所言，既然“隱”，就不該讓人知道，既已讓人知道，也就談不到“隱”了。“隱”不過是走終南捷徑，骨子裏還是忘不了世情的。中國有大量的隱士作品，其隱士文化的發達，外國無出其右者。今天的網絡寫手也有些隱文學的味道，其中不乏憤青的清高和自我展示。我們教語文的老師，其實也可以開一個博客，在網上展示自我。人在世上生活得很累，來世上走一遭也不容易，寫點東西，不算白走一趟也好。

寫作是一個不斷提高的過程，其基本功底大約可以由五個方面來衡量：一是對中國語言的認識要深透，用語當陳字出新，樸字生色；二是對語法要精通，用句不可死板，當駢散結合；三是對傳統的或當代的名篇名著要有所體悟，知其然更知其所以然；四是對社會人生要有一定的認識，知世態人情，心腸要熱；五是心中所想，能筆下成文，筆頭硬朗纔有好文。至於所寫文章的價值，那就得看個人的文采與識見了。文采好，識見高，自然有好文章，這不是強求所能的事，多少還得靠些天賦。總之，時常寫點，筆頭熟悉，天道酬勤，終有可慰。

說到寫作，且與學生作文有關，則必須瞭解八股制式，講個起承轉合。明清八股取士，就考試而言，沒什麼錯，錯在唯代聖人立言，不能有自己的思想。古今論考場作文，似乎唯有八股而別無二門。今天學生參加高考，寫不少於800字的作文，其實與八股寫作相似。

起分兩段，破題提出中心論點，承題是過渡，把中心論點與正文的論證過程相銜接。承轉四段，八股制式爲起講，入手，起股，中股，現在作文一般叫二承二轉，即兩事兩議，事實論據要充實，可以排比句取若干例子爲一段，隨後析理要充分，可適當引用名人名言作有力武器。兩事兩議可用並列結構法，對比論證法，層進分析法。合爲兩段，後股昇華主旨，將論點回述作結，束股宕出遠神，結合現實以發揮，引人思考。八個自然段，開頭、結尾字少一點，中間四段字多一點，平均每段百餘字，合計850-900字便是規範的作文了。至於作文是否上佳，那就要看文筆，文筆好自然有高分，文筆差點，段落清晰，層次分明，分也不會低。

寫作功底不是一朝一夕可以奠定的，必須長期堅持，筆耕不輟。僅此一點，即可見教語文的確是十分辛苦的事，難怪有“上輩子殺人，這輩子教語文”的行內流行語了。語文不好教，教好語文不容易，可以毫不諱言地講，語文教師若無良好的素質，想要把語文教好是不可能的。爲了人民的教育事業，我們教語文的老師必須吃得苦中苦，用更多的精力與汗水，去努力提高自身素質，才能真正成爲一名優秀的教育工作者。也是我本次培訓最深的心得體會。