課程思政教學設計優秀案例（精選10篇）作文

篇一：課程思政教學設計優秀案例

人與自然和諧共生——《大自然在反抗》解讀

一、課程教學目標

1、樹立生態環保的科學理念，正確對待人與自然的關係；

2、培養閱讀科普作品的興趣，學會閱讀科普作品的方法。

二、思政育人目標

1、引導學生樹立敬畏自然、人與自然和諧共生的理念；

2、培養學生以人爲本，尊重規律，和諧相處的人文情懷。

三、育人主題

敬畏自然

四、思政育人案例設計

教學過程及內容

設計意圖

一、課程導入

新冠疫情橫掃全國，全社會衆志成城抗擊疫情的同時，人類究竟如何與自然和諧相處再次成爲人們關注和思考的重要問題。《寂靜的春天》就早已敲響了人類將因爲破壞環境而受到大自然懲罰的警示之鐘。

開篇從新冠疫情導入課程，引出人與自然的關係，順勢切入敬畏自然的育人主題。

二、課程內容分析

提問1：“大自然在反抗”體現在哪些方面？導致“大自然反抗”的原因是什麼？

提問2：怎麼看待“人與自然的關係”？

提問3：改造自然與順應自然之間是什麼關係？人類能夠停止一切改造自然的行爲嗎？

小組討論：我們普通人能爲保護環境做些什麼？

提問1是爲了讓學生更深入地瞭解文本內容，釐清三個部分之間的邏輯關係。

提問2、3起到延伸拓展的作用，讓學生深刻理解人與自然的關係。

切入思政育人點：樹立正確的生態觀念，體會人與自然是相互依存、相互聯繫的整體。

小組討論是爲了讓學生聯繫實際，從我做起，對大自然有正確的認知踐行方式。

切入思政育人點：培養以人爲本，尊重規律，和諧相處的人文情懷。

三、課程總結

這次疫情，爲人類再度敲響警鐘，讓我們敬畏自然、善待自然，承擔起愛護自然、保護自然的生態責任，實現人的幸福安寧和自由全面發展。

課程總結呼應開頭，進一步強化思政育人點：讓人與自然和諧共生的理念成爲我們的自覺行動。

五、實施過程

（一）課程導入

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情橫掃全國，打破了春節的喜慶，經過專家們基因測序判定，病毒來源於野生動物並通過人畜共通傳染給人類。全社會衆志成城抗擊疫情的同時，人類究竟如何與自然和諧相處再次成爲人們關注和思考的重要問題。早在上個世紀60年代，美國生態作家蕾切爾·卡遜撰寫的環境科普讀物《寂靜的春天》，就已敲響了人類將因爲破壞環境而受到大自然懲罰的警示之鐘。

（二）課程內容分析

提問1：“大自然在反抗”體現在哪些方面？導致“大自然反抗”的原因是什麼？

教師明確：體現——“大量使用化學物質，正在削弱環境本身所固有、阻止昆蟲發展的天然防線”，“化學控制已搬起石頭砸了自己的腳”，這就是大自然的反抗。

原因——人類大量使用化學藥物，或人類忽視了自然的“自我”控制的能力，削弱了環境本身固有的、阻止昆蟲發展的天然防線。

提問2：怎麼看待“人與自然的關係”？

教師明確：人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。人與自然是相互依存、相互聯繫的整體，對自然不能只講索取不講投入、只講利用不講建設。

提問3：改造自然與順應自然之間是什麼關係？人類能夠停止一切改造自然的行爲嗎？

教師明確：改造自然只能是改造大自然的局部狀況，而不是改變大自然固有的規律；順應自然指的是順應大自然本身的規律，而不是面對自然災害束手無策。二者並不絕對不相容。合理而有限地改造自然需要依靠科學，積極地順應自然也需要依靠科學，因爲只有科學才能揭示大自然的規律，而“改造”和“順應”都必須尊重自然規律。

小組討論：我們普通人能爲保護環境做些什麼？

（1）你能做到不向垃圾桶以外的地方扔一隻塑料袋嗎？

（2）你能做到不浪費水資源嗎？不管是不是自己付費的？

（3）對破壞環境、浪費資源的現象你感到痛心嗎？在合適的時候是否敢於提出批評？

（三）課程總結

黑格爾曾說：“當人類歡呼對自然的勝利之時，也是自然對人類懲罰的開始。”當今時代，我國正着力建設生態文明，鄭重提出“人與自然是生命共同體”。這次疫情，爲人類再度敲響警鐘，有必要重新審視人與自然的關係以及人的行爲方式。同學們，讓我們敬畏自然、善待自然，承擔起愛護自然、保護自然的生態責任，讓人與自然和諧共生的理念成爲我們的自覺行動，從而實現自然的寧靜、和諧、美麗，實現人的幸福安寧和自由全面發展。

篇二：課程思政教學設計優秀案例

人文素養展演活動

一、課程教學目標

1、激發學生的學習興趣與潛能，吸引和鼓勵廣大學生增強學習人文知識、閱讀人文經典的積極性；

2、提高學生的綜合文化素養，推進校園文化建設，培養學生運用人文知識的社會實踐能力，爲學生的成才奠定更爲寬厚的基礎。

二、思政育人目標

1、提升與豐富學生的創新思維，激發學生開拓創新與積極進取的精神；

2、促進學生在競爭與合作中學會進步，培養學生能動協作的實踐技能。

三、育人主題

實踐創新

四、思政育人案例設計

針對當代社會對學生實踐能力的要求，以及人才成長中文化因素的作用，本課程加強推行學生劇作表演、口語表達會、讀書報告會、古詩詞鑑賞會等多類實踐活動，並舉行年度人文素養展演，既激發學生的學習興趣，也引領學生通過實踐將知識轉化爲創造力。

五、實施過程

（一）活動背景及意義

我校當下正處於加快建設特色鮮明的高水平應用型地方大學的高速發展時期，面臨從單一型人才向多元化人才培養的轉型，因此加強我校人文素養教育是十分必要的，有助於學生通過人文社會科學知識而形成內在的人格、氣質、修養，從而逐步形成一種穩定的品質和價值趨向，爭做社會所需要的有思想、有道德、有思維、有責任的複合型人才。人文素養展演活動已連續開展多年，充分彰顯母語教育在傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操、構建校園文化等方面的重要作用，全方位地展示我校人文通識類課程的教學成果，有效提升學生全方位運用母語的能力以及文學審美鑑賞能力，激發學生開拓創新與積極進取的精神，培養學生能動協作的實踐技能，以打造我校特有的人文素養教育質量提升的實施體系，形成自己的品牌。

（二）活動實施

1、活動主題

觀乎人文化成天下

2、活動形式

經典誦讀、戲劇表演、情境主持、創意配音等

3、活動要求

（1）可從哲學、歷史、文學等經典著作中選題，也可以選用表現當代大學生的學習、生活、情感等題材；

（2）要求作品內容積極健康，主題鮮明，富有感染力，兼顧思想性與文學性；

（3）鼓勵在藝術效果和表演形式上進行探索與創新；

（4）每個節目表演人數最少5人，節目時長爲8-20分鐘。

4、參加對象

全校開設《大學人文基礎》課程班級（每年約20個班級，800名左右學生）

5、活動流程

準備階段：（每年3-5月）

（1）3月初各班級傳達展演計劃；

（2）3月中旬各班級選派同學並組隊爲各項展演做準備訓練；

（3）4月-5月初舉行展演節目排練。

全校展演：每年5月底或6月初

（三）活動內容

年度活動

節目內容

2018年度

人文素養展演

——人文短劇專場

1、人文短劇《幸福照相館》

2、人文短劇《甄嬛後傳》

3、人文短劇《趣味運動會》

4、人文短劇《感性與理性》

5、人文短劇《小心走路》

6、人文短劇《劉三姐》

2017年度

人文素養展演

——話劇專場

1、中國古典話劇《范進中舉》

2、外國音樂劇《音樂之聲》

3、中國現代話劇《沙家浜》

4、外國童話劇《白雪公主》

2016年度

人文素養展演

——戲劇專場

1、中國古典戲劇《西廂記賴婚》

2、中國當代戲劇《歡樂頌》

3、外國戲劇《金蘋果的傳說》

4、中國現代戲劇《邊城》

2015年度

人文素養展演

1、國學薈萃

2、創意配音《東成西就》

3、中國現代戲劇《傷逝》

4、情境辯論《文學閱讀與生活認知》

5、情境主持《電視購物》

6、外國戲劇《僞君子》

（四）活動總結

本活動的整臺演出均採取全程拍攝並刻製成光盤，留存了豐富的教學資源，以內容豐富、節目質量優良得到高度肯定和廣泛好評，充分顯現了人文素養展演活動是豐富學生校園精神生活，加強校園文化建設的有效途徑，營造了我校濃厚的文化藝術氛圍，培養了我校學生的文化素養與人文情懷，激發了我校學生全面發展、綜合提升自身素質的積極性，充分展示了我校人文素養教育和課程思政教育的成果。

篇三：課程思政教學設計優秀案例

爲抗戰發出怒吼的激昂樂章——讀光未然詩歌《黃河大合唱》

一、課程教學目標

1、瞭解詩歌的創作背景和成詩經過；

2、細讀詩作，幫助學生理解本詩的思想內蘊；

3、朗讀詩歌，感受本詩在抗戰中的極大鼓舞作用。

二、思政育人目標

1、幫助學生理解詩歌對國家民族苦難的憂患意識；

2、幫助學生理解詩歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時代最強音。

三、思政育人案例設計及實施過程

1、《黃河大合唱》的成詩經過

《黃河大合唱》誕生於抗日戰爭前期的革命聖地延安。這部作品由詩人光未然作詞，以黃河爲背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的鬥爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現了抗日戰爭的壯麗圖景，並向全中國全世界發出了民族解放的戰鬥警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，國家新聞出版廣電總局發佈了“我最喜愛的十大抗戰歌曲”網絡投票結果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黃河大合唱》首演80週年紀念日，由陝西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯合主辦的“我和我的祖國——慶祝新中國成立70週年暨紀念《黃河大合唱》首演80週年”系列活動在延安魯迅藝術學院舊址舉行。

2、詩歌表現了黃河兒女衆志成城抵抗日本侵略者的英勇場景

全詩共八個樂章，分別名爲：《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。“在暴風雨中搏戰”的“黃河的船伕”，“在高山之巔”“歌頌着黃河”的“時代的歌手”，“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰鬥的道路”的“兩個流亡的老鄉”，在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉村婦女，都一一登場。這時，“在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳裏，四面八方都捲起了復仇的巨浪，中華民族優秀的兒女正在爲保衛黃河保衛祖國而戰”。從整體看，組詩《黃河大合唱》首首均以黃河爲題材，緊扣“保衛黃河、保衛華北、保衛全中國”的中心主題，構成渾然一體的篇章。每個樂章起首都有一段說白，每段說白都密切聯繫主題，做到了層層推進、承上啓下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩歌刻畫了滾滾黃河的雄偉氣魄，描繪了黃河兒女的優秀品質，讚揚了中華民族百折不撓的偉大精神，既有如黃河奔騰般的怒吼，也有如泣如訴的嗚咽；既有對外敵欺凌、有家難回的控訴，也有團結起來、保家衛國的呼號。如第七樂章《保衛黃河》，用“誰願意像豬羊一般任人宰割”的反問句和“風在吼，馬在叫”、“端起了土槍洋槍，揮動着大刀長矛”等排比句式，把中華兒女堅決抵抗侵略者的決心推向高潮，把聽衆帶入黃河兒女衆志成城抵抗日本侵略者的英勇場景。

3、詩歌歌頌了中華民族偉大的民族精神

《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰爭中頑強的民族精神，表現出偉大祖國燦爛悠久的歷史，以及謳歌了中華兒女頑強鬥爭、保家衛國、永不服輸的必勝之心。《黃河大合唱》緊緊圍繞着抗日戰爭和愛國主義情懷這兩個核心內容，以深刻的感情與豐富的藝術形象，一次次將音樂的情緒推向最高潮。《黃河大合唱》這一音樂鉅作，其內涵遠遠超出了藝術的領域，在推動中國人民的民族團結，提升我國民族凝聚力等方面有着十分重要的意義。在這一點上也是其他藝術作品都無法比擬和企及的。《黃河大合唱》對於弘揚中國人民的愛國主義情懷以及展現中華兒女頑強的民族精神，都具有十分深遠的意義。

四、教學設計樣例說明

（略）

篇四：課程思政教學設計優秀案例

構築共同的未來夢想——《大同》解讀

一、課程教學目標

1、瞭解先賢聖哲關於人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特徵；

2、認識《大同》一文在傳統文化中的重要價值和在當代社會中的重要意義，體味儒家積極用世的內在情感；

二、思政育人目標

1、培養學生的愛國主義情懷，教育引導學生傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情；

2、學習古人大膽追求理想的智慧和精神，激發學生樹立遠大的理想，爲人類造福。

三、育人主題

家國情懷

四、思政育人案例設計

教學過程及內容

設計意圖

一、課程導入

任何人都盼望自己生活在一個安定、和平、富足、文明的美好的社會裏，其實早在兩千多年前，我國就有關於人類美好社會的構想，偉大的思想家、教育家孔子稱其爲“大同”社會。

開篇從人們對美好生活的共同嚮往進入到先賢聖哲關於“大同”最高社會理想的偉大構想，由小及大，可以更貼近學生實際，更容易走進文本，以便自然地切入家國情懷的育人主題。

二、課程內容分析

1、整體感知，初識理想社會

提問1：怎麼理解“天下爲公”？

提問2：“大同”社會的基本特徵是什麼？

2、拓展延伸，暢談理想社會

小組討論1：你認爲大同思想在當今全球化的社會進程中還有沒有價值？

小組討論2：習近平總書記提出“中國夢”，在實現“中國夢”的道路上，你準備如何做？

3、教師寄語，共創理想社會

2個問題的設置是爲了引導學生把握“大同”社會的基本特徵，理解儒家“大同”的最高社會理想。

2個小組討論是爲了讓學生聯繫實際，從文本中走出來，認識“大同”思想在傳統文化中的重要價值和在當代社會中的重要意義，體味儒家積極用世的內在情感。

切入思政育人點：傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

教師充滿鬥志的寄語，是爲了使學生的家國情感得到進一步提升。

切入思政育人點：學習古人大膽追求理想的智慧和精神，樹立遠大的理想，爲人類造福。

三、課程總結

“大同”社會是一種具有普世意義的社會理想，我們要借鑑吸收《大同》對未來文明發展的設計，爲實現“中國夢”，努力奮鬥，貢獻一份力！

課程總結呼應開頭，進一步強化思政育人點：樹立家國情懷，爲共同的未來夢想做出貢獻。

五、實施過程

（一）課程導入

世界上任何一個人都盼望自己生活在一個安定、和平、富足、文明的美好的社會裏，人人安居樂業，和睦相處，誠信相待，其實早在兩千多年前，我國就有關於人類美好社會的構想，偉大的思想家、教育家孔子稱其爲“大同”社會。

（二）課程內容分析

1、整體感知，初識理想社會

提問1：怎麼理解“天下爲公”？

教師明確：天下是天下人的天下，爲天下人所共有，而不屬於一家一姓。這是一種純粹的公有制，是“大同”之世最根本的特徵，也是“大同”之世其它具體特徵賴以產生和存在的根本前提。“天下爲公”是把全人類視爲生命和文化共同體，爲大同理想確立了最基本的原則。

提問2：“大同”社會的基本特徵是什麼？

教師明確：（1）人人都能受到全社會的關愛，對各種年齡段的人羣都要做出合適的安排。

（2）人人都能安居樂業，各得其所，各安其身。有穩定的職業，能安心地工作，有和樂的家庭。

（3）貨盡其用，人盡其力。人們在共同勞動中以不出力或少出力爲恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。

小結：在“大同”社會裏是一個“外戶而不閉”的和諧、安定的局面。

2、拓展延伸，暢談理想社會

小組討論1：你認爲大同思想在當今全球化的社會進程中還有沒有價值？

教師明確：大同思想與全球化社會息息相關，全球化的社會進程中離不開大同思想。各國加強經濟聯繫，打破貿易壁壘，實行互通有無，努力讓商品流通快捷，將全球聯繫成爲一個緊密的經濟體，經濟全球化把經濟變成了所有人的事情，各地的經濟不再是自己一個人的事，而是所有人的事。這正是大同思想在全球化經濟進程方面的體現。

小組討論2：習近平總書記提出“中國夢”，在實現“中國夢”的道路上，你準備如何做？

教師明確：習近平總書記對“中國夢”的基本內涵的表述是“國家富強、民族振興、人民幸福”，可以說這和《大同》的社會藍圖從本質上來說是一致的。大學生是新時代的接班人，是未來社會的建設者，應該齊心協力，奮發圖強。

3、教師寄語，共創理想社會

大同社會，美好理想；不負青春，努力奮鬥；實現“中國夢”，貢獻一份力！

（三）課程總結

不管時代如何變遷，人類對美好生活的想象總是相似的。《大同》所呈現出的那個公平、正義、誠信，又充滿溫情、關愛的社會，是一種具有普世意義的社會理想，習近平總書記把“求大同”作爲中華民族的價值追求。因此，“大同”之夢並不是遙不可及的彼岸之夢，它正在走近我們，成爲社會生活的嚮導，爲了向這個理想目標邁進，我們要借鑑吸收《大同》對未來文明發展的設計，樹立家國情懷，爲共同的未來夢想做出貢獻。

篇五：課程思政教學設計優秀案例

培養學生環保、健康、安全理念和法律意識

1、課程教學目標

學生能夠分析影響零件加工表面質量的各種因素，並能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。

2、思政育人目標

在《機械加工表面質量及其控制》一張的理論教學中，涉及到切削液、熱處理等影響環境的因素。培養學生的環保、健康和安全意識，樹立地球是人類共同家園的觀念。

3、思政育人案例設計

教學內容

思政要素切入點

育人目標

第五章機械加工表面質量及其控制

1、影響機械加工表面質量的工藝因素及其改進措施

2、影響表層金屬物理力學性能的工藝因素及其改進措施

3、機械加工過程中的振動

在分析切削加工和磨削加工時，爲降低表面粗糙度，會採用大量的切削液，注意對環境和健康的影響。

在分析金屬表層物理力學性能涉及到熱處理時，除了注意對環境的影響，還應該有安全意識。

在分析機械加工過程中的振動時，注意對健康和環境的影響。

培養學生的環保、健康和安全意識，樹立地球是我們人類共同的家園的觀念，破壞環境就是犯法，培養保護環境的法律意識。

4、實施過程

在《機械加工表面質量及其控制》一章的教學中，爲保證表面的加工質量，降低表面粗糙度，冷卻和潤滑是最重要的手段之一。然而切削液和潤滑液如果隨意排放，會對環境和人民身體健康產生很大的影響；因而一定要培養學生的環境意識和健康意識，保護環境、保護地球，就是保衛我們共同的家園。

在分析影響表層金屬物理力學性能的工藝因素時，要講到多種熱處理方式，操作過程有一定的危險性，培養學生的安全意識和責任心，同樣會涉及到對環境的影響以及對人民健康的影響，培養學生的環境意識。

最後在講授到機械加工過程中的振動問題時，振動不僅會造成工件精度的降低，同時會產生較大的噪聲，對環境和人體產生不利影響。在探尋降低振動的同學，培養學生的環境意識。

篇六：課程思政教學設計優秀案例

緬懷“微波之父”，激發報國熱情

（一）課程教學目標

通過第一章《均勻傳輸線理論》的學習，實現下述教學目標：

1、掌握傳輸線方程的解與特徵參量求法；

2、理解Smith圓圖；理解傳輸線的阻抗匹配在電路設計中的應用；

3、理解掌握微帶傳輸線概念和特徵。

（二）思政育人目標

1、堅定學生對黨的領導，改革開放、科學發展政策的認同，增強國際視野，培養國家憂患意識，滿懷愛國熱情，勇擔民族復興使命，發揚時代精神。

2、樹立學生履行時代賦予使命的責任擔當，激起學生學習報國的理想情懷；加強了學生的社會主義職業道德與規範修養，培養了愛崗敬業、團結合作的精神。

（三）思政育人案例設計及實施過程

實際教學中，並沒有在章節的開始就進行思政教學，而是在上完2~3節課專業知識教學的間隙，單獨開闢出5-10分鐘的時間，爲大家講述“中國微波之父”林爲幹院士的事蹟（結合單獨的PPT頁）。

圖2林爲幹在實驗室（1986年）

林爲幹是我國著名的微波理論專家，被公認爲我國微波學的奠基人之一。新中國成立，林爲幹在美國獲得博士學位後，婉言謝絕了導師溫納裏讓其留校的邀請，毅然衝破阻力回到祖國。1956年，林爲幹服從組織安排，舉家西遷成都，參與組建成都電訊工程學院（今電子科技大學），並將一生奉獻給了這所高校。1980年，林爲幹當選爲中國科學院院士，此後的七八年時間裏，林爲幹發表了130餘篇學術論文，並解開了電磁學界的“哥德巴赫猜想”，微波學界爲此歡呼不已。鑑於林爲幹在微波理論研究的巨大成就，他被稱爲“中國微波之父”。中國電子科技大學設立“林爲幹”班，旨在傳承林先生“做一輩子研究生”的學術精神和愛黨愛國的崇高道德。

通過上述思政學習，學生一方面激情澎拜，深受感染和教育，另一方面也暫時擺脫繁重的理性思維和推導，得到了積極的休息。學生從身和心兩個方面，都做好了繼續積極進行專業學習的準備。

篇七：課程思政教學設計優秀案例

“宇宙微波背景輻射（CMB）”，創世的第一縷曙光

（一）課程教學目標

通過第九章《面天線》的學習，實現下述教學目標：

1、理解面天線理論。

2、掌握等效原理和麪元的輻射場分析。

3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結構設計與應用。

（二）思政育人目標

1、堅定學生對國家科學發展、生態發展政策的認同，增強國際視野，滿懷愛國熱情，勇擔民族復興使命，發揚時代精神。

2、對學生進行了辯證唯物論的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強了學生的社會主義職業道德與規範修養。

（三）思政育人案例設計及實施過程

本章的思政教學，在章節講述的中間段，以課堂的最後10分鐘，以PPT結合講述的形式進行思政教學。

20世紀60年代初，美國工程師彭齊亞斯和威爾遜爲了改進衛星通訊，建立了高靈敏度的號角式接收天線系統（與本章面天線知識相關）。1964年，在用此天線系統測量銀暈氣體射電強度時，發現總有消除不掉的背景噪聲，通過分析，他們認爲這些波長爲735釐米的來自宇宙的微波相當於35K，1965年，又證實爲3K並公諸於世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因爲他們的工作和發現，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學獎。（“工匠精神”思政元素融入其中）

根據大爆炸學說，在創世大爆炸之初，尚未形成恆星與星系，宇宙中充斥着緻密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時從混沌中走出來的光子，就帶着創世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類的探測器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會使這些光子越來越暗，波長越來越長，能量越來越低，根據理論，當今的宇宙背景輻射應當相當於3K的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。

圖6左所示爲彭齊亞斯和威爾遜發現CMB的射電望遠鏡（Holmdelhornantenna天線），圖6右爲科學家們最新繪製的宇宙微波背景輻射圖。

宇宙微波背景並不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無論是距離（儘可能遠），還是時間（儘可能古老）。宇宙微波背景（CMB）成爲我們最早觀察時間的窗口：大爆炸之後的38萬年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱爲“創世的第一縷曙光”，它爲科學家們研究宇宙的形成和發展，提供了重要的線索和證據。

篇八：課程思政教學設計優秀案例

《遠大前程》：資本主義社會中個人理想與現實的錯位

一、課程教學目標

1、介紹查爾斯·狄更斯的創作背景、寫作特色及其主要作品。

2、介紹19世紀中後期英國批判現實主義特色。

3、分析《遠大前程》中的人物形象，賞析小說開放性的結尾。

二、思政育人目標

1、認識19世紀英國資產階級紳士文化價值觀的實質。

2、開展大學生社會主義理想信念教育。

三、思政育人案例設計及實施過程

1、課程導入

（1）思考問題：《遠大前程》是一部什麼性質的小說？它反映了什麼樣的社會現實？匹普是一個成功的紳士嗎？他的思想品格如何？他的成長經歷體現了怎樣的時代精神？

（2）圖片展示：

提問：圖片中的匹普與你心目中的英國紳士有什麼區別？紳士是一種文化現象嗎？紳士文化體現了英國社會的什麼特徵？主人公匹普的夢想與幻滅反映了怎樣的社會現實？匹普的紳士夢與他的愛情夢有什麼關聯？

總結：英國的紳士文化體現了英國社會的等級特徵和金錢至上的價值觀。金錢和地位成了年輕人的遠大理想，財富的價值與其來源無關，“向上爬”成爲當時英國青年一代的座右銘。

2、社會主義理想信念教育的核心內容

理想信念教育是大學生思政教育的核心，決定大學生的價值觀取向。它包括堅定對馬克思主義的信仰和爲共產主義事業而奮鬥的遠大理想，堅定走中國特色社會主義道路和建設中國特色社會主義的共同理想。

3、深層閱讀與深度反思

（1）英國紳士文化的本質：“紳士”本指行爲優雅有禮的男士。然而19世紀的英國社會風尚已經將“紳士”變爲一種上流社會的符號，與金錢和地位劃上了等號，與教育程度和禮儀關係不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都夢想成爲紳士，爲此他把自己的夢想當作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普。“紳士”已經成爲英國資本主義社會的一種特殊的文化現象，紳士文化也成了英國等級社會金錢至上的象徵。

（2）“思政”教育：匹普的成長經歷告訴我們，遠大的理想不能脫離現實，否則就是虛夢一場。實現理想要腳踏實地，要有拼搏精神和辛勤勞動的付出，絕不能寄希望於不勞而獲。理想是奮鬥目標，不能與不切實際的夢想等同；成功是價值觀取向和信念追求，不能與金錢和地位掛鉤。

當代大學生應堅定爲共產主義事業奮鬥的遠大理想，爲建設中國特色社會主義的共同理想而努力奮鬥，要把個人的發展和國家的利益結合起來，共同實現中華民族的偉大復興的中國夢。

當代大學生正處於人生髮展的關鍵階段，個人成長過程中會受到西方文化勢力的影響，應該學會辨別是非的能力，牢固樹立文化自信、道路自信和制度自信，堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義道路。

篇九：課程思政教學設計優秀案例

守護青山綠水人與自然和諧共生——讀沈從文小說《邊城》

一、課程教學目標

1、瞭解沈從文生平及其與創作的關係；

2、分析翠翠故事的意蘊；

3、分析“邊城”的自然美與人情美。

二、思政育人目標

1、通過優美片段的朗讀與賞析，幫助學生領略沈從文筆下的自然美，陶冶學生情操，溫潤學生心靈；

2、引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強投身生態文明建設的責任感、使命感。

三、思政育人案例設計及實施過程

1、前現代的生態景觀——引導學生從生態角度看《邊城》筆下的美景

《邊城》是沈從文小說的代表作，中國文學史上抒發鄉土情懷的優秀中篇小說。在小說中，沈從文用田園牧歌般的優美筆觸描繪了湘西獨特的風土人情以及女孩翠翠的愛情悲劇，歌頌了人性的本真與善良，展現了湘西世界的山水之美和人性之美。以生態美學的視角審視《邊城》，可以發現小說充滿了獨特的生態思想與智慧。

《邊城》描繪了一個世外桃源般的世界，這個世界一個突出的特徵便是自然美。小說第二節開頭寫酉水沿岸的景色簡直如詩如畫：“那條河水便是歷史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州與沅水匯流後，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭可清澈見底。深潭中爲白日所映照，河底小小白石子、有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣裏，兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花裏，春天時只須注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。”正是在這樣優美的環境中，才孕育了那些淳樸善良的人們。找出小說中的景物描寫，引導學生體會小說中書寫的自然之美。優美、綠色、健康的生態環境才應該是我們人類生存中的正常狀態。

2、翠翠的形象——引導學生體會人與自然和諧共處的狀態

翠翠是小說的主人公，在綠水青山中長大，典型的自然之子形象。大自然賦予她的自然生命遠比任何文化薰陶出來的生靈更爲純潔美好。沈從文以平實簡單的語言描繪出一個大自然的靈性與生命意蘊完美結合的少女形象，讓讀者感受到其獨特的美麗和清澈純淨的性格。

人與自然之間不應該是征服欲被征服的關係，兩者是能夠和諧、融洽共處的。人本來就是自然的一部分，與自然同呼吸、共命運，人本來就是自然之子。這是沈從文透過《邊城》想告訴讀者的。教育學生對自然應該懷有崇敬之心，愛自然就是愛我們人類自己。

3、結合小說寫作的時代背景和中國當代現實，引導學生理解“綠水青山就是金山銀山”

現代工業文明的浪潮席捲了全世界，沒有哪個國家、民族能夠倖免。20世紀30年代，中國一批作家就已經在爲這個問題感到隱隱的憂慮，沈從文便是其中之一。改革開放以來，中國的工業化文明進程正在推進之中，與此同時，中國有些地區的自然生態危機也越來越嚴重。目前，沈從文筆下的青山綠水在一些地方已經難覓蹤跡。工業污染、過渡開發造成了一些地區生態環境急劇惡化；工業化帶來的精神危機也同樣嚴重。從這個意義上說，沈從文的文學作品是屬於走向生態文明的未來的，因爲它是能夠勇敢擔當拯救世界、重建新文明責任的新文學，是復魅了神性大地之美的文學。通過閱讀《邊城》，引導學生思考建設社會主義生態文明的必要性。

四、教學設計樣例說明

（略）

篇十：課程思政教學設計優秀案例

價值管理與工程管理哲學

1、課程教學目標

深刻把握Miles式思考的邏輯，學習、借鑑工作研究、工作設計、工作創新的思路歷程。對比研究TQC、IE及VE，學習借鑑爲了項目“有效性”從動時研究、成本控制（IE）到全面質量管理的“局部解決方案”再到關注質量與成本的匹配、全面提升價值（VE）的“全面解決方案”。準確理解和把握價值管理的核心、目標和基本工作流程，能用系統的觀點、思維和方法進行工作優化，以提升工作效能和活動價值。

2、思政育人目標

從Miles式思考的邏輯中抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，通過步步深入、“止於至善”的研究、設計、創新從平凡到卓越的哲學思想。從對比研究TQC、IE及VE，揭示人們爲了項目“有效性”不斷進取、不斷創新、不斷髮展的歷史進程，感悟從局部入手到系統推進的哲學思想、系統觀點、整體思路。從把握功能分析這個價值工程核心中，學會工作優化的系統的觀點、哲學思維和整體方案。

3、思政育人方案設計及實施

（1）解析Miles式思考——抓主要矛盾或矛盾的主要方面。抓住了這個牛鼻子，就會有事半功倍的效果。之後的路徑的尋找和選擇只不過是實現這個目的的手段，它們是目的和手段的邏輯關係，不可本末倒置。

（2）探究管理的歷史，對比研究IE、TQC及VE等現代化管理方法，感悟IE、TQC及VE，從歷史變遷中學習從局部入手到系統推進的哲學思想、系統觀點、整體思路。

（3）通過PBL教學，結合真實項目案例，系統理解、把握價值管理流程，學習基於價值管理效能的ABC分類方法，抓關鍵的少數的矛盾論觀點，基於價值提升的性能和成本協同設計的系統觀點、權衡用戶價值、廠商價值和產品價值的哲學思維以及用戶、研發、設計、生產、材料、工藝等全員參與的整體解決方案。

按照這樣一種思想，在工作中要學會“彈鋼琴”，牽“牛鼻子”，不能鬍子眉毛一把抓，更不能丟了西瓜撿了芝麻。工作方案優化創新可以從局部做起，積累經驗、完善方案，在整體推進。