義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得（精選10篇）作文

篇一：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

此次培訓中，我在馮建軍馮老師等幾位老師的講解下對新教材有了新的理解。通過這次培訓我所獲得的感想與體會可概括爲三點：

一、瞭解新教材的編排目的、內容的設計

培訓中，馮老師主要從道法的功能、結構、內容實施等幾方面來論述，使我清楚的認識到《道德與法治》學習的目的在於同世界性學校德育變革相接軌，時代的變化，推動社會主義核心價值觀進教材，進課堂，進頭腦。

新教材內容的設計重點在知識、技能與能力上，在解決日常問題的活動過程中，馮老師適時地結合學生身邊的例子加以講解，這樣有助於提高課程教學的整體成果。教材內容豐富，難度適中，對有關基本知識的敘述正確、合理，也符合科學性。教材中的知識比以前老版的教材來說較新穎、實用。這次學習，使我清楚的認識到新教材的內容是由哪些單成，各單元又有哪些知識點的組成，以及知識點之類的聯繫與區別，馮老師所提供的知識框架對我們理解把握教材有着非常重要而又深遠的意義。

二、把握《道德與法治》新教材的重要性。

把握新教材不僅可以提高教師自身的素養，而且有助於培養學生學習法治的積極性。只有讓學生具有良好的文化素養才能使他們更好地適應社會的發展和進步。只有清晰地認識並把握好課程知識的主線，才能更好地將知識聯繫起來。因此把控好新教材、清晰地認識並把握好教材的結構，對於一個教師來說是非常有必要的，也是非常不容易的。

三、掌握新教材中的重難點

通過馮老師等幾位老師的剖析，使我認識怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；才能順利打通學生的思維、掌握一定的學習要領，形成良好的政治素養；怎樣才能將一個個知識點貫穿於我們的日常道法教學過程中。我已經認識到在教學中，學生應該主動學習，教師處於主導地位，加強對學生能力的培養。新教材主要強調以學生爲主體，充分讓學生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕鬆提高自己的道德素養，形成科學合理的人生觀，價值觀。

此次培訓，我受益匪淺。面對教材，我們要多思考、多研究，用自己的實際行動教書育人，呵護他們健康快樂成長。

篇二：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

義務教育數學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，落實立德樹人根本任務，致力於實現義務教育階段的培養目標，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。

1、確立核心素養導向的課程目標

義務教育數學課程應使學生通過數學的學習，形成和發展面向未來社會和個人發展所需要的核心素養。核心素養是在數學學習過程中逐漸形成和發展的，不同學段發展水平不同，是制定課程目標的基本依據。

課程目標以學生髮展爲本，以核心素養爲導向，進一步強調使學生獲得數學基礎知識基本技能、基本思想和基本活動經驗(簡稱四基””的獲得與發展，發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力(簡稱”四能”)，形成正確的情感、態度和價值觀。

2、設計體現結構化特徵的課程內容

數學課程內容是實現課程目標的重要載體。

課程內容選擇。保持相對穩定的學科體系，體現數學學科特徵；關注數學學科發展前沿與數學文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化；與時俱進，反映現代科學技術與社會發展需要；符合學生的認知規律，有助於學生理解、掌握數學的基礎知識和基本技能，形成數學基本思想，積累數學基本活動經驗，發展核心素養。

課程內容組織。重點是對內容進行結構化整合，探索發展學生核心素養的路徑。重視數學結果的形成過程，處理好過程與結果的關係；重視數學內容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關係；重視學生直接經驗的形成，處理好直接經驗與間接經驗的關係。

課程內容呈現。注重數學知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮跨學科主題學習；根據學生的年齡特徵和認知規律，適當採取螺旋式的方式，適當體現選擇性，逐漸拓展和加深課程內容，適應學生的發展需求。

3、實施促進學生髮展的教學活動

有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。教學活動應注重啓發式，激發學生學習興趣，引發學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗；培養學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養。

4、探索激勵學習和改進教學的評價

評價不僅要關注學生數學學習結果，還要關注學生數學學習過程，激勵學生學習，改進教師教學。通過學業質量標準的構建，融合“四基””四能”和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據。採用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監控學習的過程和結果。

5、促進信息技術與數學課程融合

合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創設合理的信息化學習環境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發學生的想象力，提高學生的信息素養。

篇三：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

在萬物萌動的春風裏，在一線教師的期待中，《義務教育語文課程標準（2022年版）》終於揭開神祕的面紗，款款而來、華麗面世。細讀之後，更是啓發頗多，下面我從三個詞語談談我的粗略的研讀感受。

1、核心素養

核心素養一詞我們並不陌生，但要問什麼是核心素養、什麼是語文核心素養？又感覺模糊、各有說法。此次新課標如驚雷一聲，打破紛爭，關於語文核心素養給出了明確的闡述：是學生在積極的語文實踐活動中積累、構建並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

新課標語文核心素養特別提出了文化自信，這是相對於以往提法的一個最大不同，而且將它放到了核心素養的第一位，我覺得這一點值得稱道。我們華夏民族五千年的歷時，文化積澱豐厚多樣、文化成就燦若星河，怎樣一代代的傳承和發揚，讓每一箇中國人從中感受到自豪感和使命感，這應該是語文課程的責任擔當！

2、學習任務羣

學習任務羣是完全嶄新的一個詞語，也是讓我充滿好奇和想去探索的一個詞語。新課標在課程理念部分，第一次提出了構建語文學習任務羣。語文學習線多點散、教學內容難以把控、教學重點難以凸顯，這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學習任務羣的提出應該可以爲語文教學指出新途徑，推動語文教學華麗轉身，我不禁期待起來。

新課標沒有讓我失望，在後面的課程內容板塊，關於學習任務羣做了專門的解釋和說明。義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務羣，從基礎到發展到拓展層層遞進、邏輯嚴密，從語言積累到閱讀表達到整本書閱讀循序漸進、內容清晰，從學習內容到教學提示結構分明、闡釋具體。學習任務羣爲我們的教學提供了明確的依據，關於教什麼、怎樣教、教到什麼程度，在頂層設計之下提出了具體的操作過程，一線教師將減少彷徨和糾結，在學習任務羣的指引下，邁入語文教學的光明大道。

3、學業質量描述

學業質量描述可能會讓我們聯想到學生素質報告單上的班主任寄語，研讀了新課標之後，我發現兩者之間是完全不同的。語文課程學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容對學生語文學業成就具體表現特徵的整體刻畫。

怎麼去描述學業質量呢？這應該是一線老師最關心的。新課標依據義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學業質量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學、評統一起來，更好地促進學生髮展。

研讀了新課標，覺得字字珠璣、句句箴言，在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時，猶如一場驚雷，給我們帶來力量，讓語文課堂煥發無限生機。但因爲個人的專業能力，只是讀懂了皮毛，其深刻的內涵無法透徹理解。在接下來的時間裏，我將結合專家講座、團隊教研和個人研修，繼續研讀新課標，努力創設新課堂！

篇四：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

新課標落實立德樹人根本任務，發展素質教育，落實中央關於義務教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署要求，對教與學的內容、方式進行改革。堅持目標導向，全面落實有理想、有本領、有擔當時代新人的培養要求，強化課程思想性；堅持問題導向，優化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性；堅持創新導向，堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現時代性。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵性課程，課標明確了道德與法治課程要培養的核心素養：政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，全面落實有理想、有本領、有擔當時代新人的培養要求，強化課程思想性。我們教師要學習課標，落實課標要求，爲培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，爲實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。

篇五：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

近日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。4月21日，教育部舉行新聞發佈會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。現行義務教育課程方案和課程標準分別制訂頒佈於2001年和2011年。此次修訂進行了系統性設計，在課程內容結構、學業質量標準等方面都有較大變化。

一、課程建設：以核心素養爲導向

此次修訂，全面落實培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，將黨的教育方針具體細化爲本課程應着力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

如何培養能夠擔當民族復興大任的時代新人？從2011年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，這個問題就提上了日程。時下，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環境深刻變化，也對人才培養提出了新挑戰。

義務教育深化教育教學改革和‘雙減’工作要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準，對教與學的內容、方式進行改革。

現行義務教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性要求，也有必要進行進一步的修訂完善。比如學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什麼程度”的具體規定，教師把握教學的深度與廣度缺少科學依據，課程實施要求不夠明確等，都與新形勢新要求不相適應。必須有針對性地解決這些問題。

‘讓核心素養落地’，是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養導向，既是課程標準研製工作的主線，也是課程標準文本的主旋律。課程目標的素養導向，有利於轉變那種將知識、技能的獲得等同於學生髮展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養視角來促進和觀察學生的全面發展。

素養與知識不同，是知識、技能、態度的超越和統整，是人在真實情景中做出某種行爲的能力或素質。當前世界範圍內的核心素養熱潮實質上是教育質量的升級運動，國民的核心素養決定一個國家的核心競爭力與國際地位。課程建設以核心素養爲導向，是推進我國社會現代化和人的現代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現。

二、課程內容：回到知識學習爲人服務的初心

那麼，核心素養培養又如何落實在日常的課程教學中？

課程內容是課程標準修訂最爲實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。

此次修訂，課程結構基於這一目標做了較大調整。比如：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德爲“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

除了課程結構外，更重要的是，課程內容被賦予了新的內涵。

本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習爲中心，不僅包括教什麼、學什麼的內容問題，還包括怎麼教、怎麼學的過程方式問題，以及爲什麼教、爲什麼學的目的價值問題，甚至還有教得怎麼樣、學得怎麼樣的結果水平問題。這種複合型的課程內容觀，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。

課程內容結構化，有利於克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的‘點狀傳輸’自覺變革爲關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養的養成。

基礎教育各學科各行其是，形不成育人合力的問題此前並沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學科主題學習活動。國家督學、北京市中關村三小原校長劉可欽指出學校要特別注重結合這次課程標準修訂中增加的跨學科主題學習活動，突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科教研，設計出主題鮮明、問題真實的跨學科學習活動。

學業質量標準：從查驗知識點到提升解決問題的能力。

實施新課程方案和新課程標準，以後怎麼考試，怎麼評價？

以素養爲導向，考試和作業是課程改革中不可忽視的關鍵領域。

長期以來，人們習慣將作業作爲課堂教學知識與技能鞏固的手段。作業過程，實際上是從有教師指導的課堂教學，過渡到沒有教師指導的學生自主學習的過程，對學生的學習興趣、自主學習能力、自我復原力、自控力、專注力、時間管理等素養提出了一系列要求。因此，作業是培養學生相關核心素養髮展的重要手段，而不能僅僅窄化爲知識技能的鞏固。

作業具有培養學生核心素養、評價診斷學生核心素養髮展水平的雙重功能。因此，教師如何設計與實施體現核心素養導向的作業，不僅是義務教育課程標準頒佈後的難點所在，而且是落實“雙減”政策的關鍵所在。

篇六：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

4月21日新課標的頒佈，我爲準確理解把握新修訂的義務教育課程的新理念、新要求。認真研讀了新課標，和之前課標比較發現有以下兩個方面的變化。

01

關於課程方案

1、完善了培養目標。全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

2、優化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德爲“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

3、細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規範，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。

02

關於課程標準

1、各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。例如，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等培養要求。

2、優化了課程內容結構。基於核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

3、研製了學業質量標準。依據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。

4、增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

5、加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。瞭解高中階段學生特點和學科特點，爲學生進一步學習做好準備。

總之，新修訂的義務教育課程方案和課程標準從國家層面釐清了育人目標、校準了改革方向、優化了課程內容及其組織呈現形式，是實現義務教育高質量發展再動員再部署的綱領性文件。學校實施新修訂的義務教育課程，重點要對課程內容、教與學方式、教師隊伍建設等領域進行改革，提升學校實踐轉化力。作爲教師樹立課程改革到哪裏，學校管理就支持到哪裏的管理理念，營造良好的制度環境，爲教師教學改革創造空間。通過開展高質量日常教研，助力教師專業發展。要走出傳統的“大波轟”聽報告培訓和“打卡式”教研的路徑依賴。聚焦教師專業發展需求，研究制定課程標準分階段的學習和實踐專題。要發揮教學評價的積極導向作用，引導教師走出“教材、考試、分數”的小天地，研究更寬廣視域下的新的教與學方式，建立起符合國家課程標準要求的課堂實踐，走出一條紮根中國大地、面向未來的學校高質量發展之路。

篇七：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”這是我參加此次培訓學習後再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。

聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長髮展提出的新的、適應時代發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫺熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，爲我們今後的教學提供了不竭的活水。

我深深地感到：作爲老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經典課例分析，開闊了我的視野。

作爲一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收穫，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。

以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學：舊的教學方法仍然存在，教學過程注重於教而學的重視不夠，結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感薰陶不深入。

通過專家講解，我真正瞭解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考覈評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計，注意知識的內在聯繫，學習環節完整聯繫，緊密銜接。自然課堂教學要能將知識的發生、發展過程完整地呈現出來，讓學生明確學什麼、怎麼學，解決什麼問題。注意對學生加強訓練數量要合理、梯度、恰當，要注意學生之間的差異性。

總之，通過這次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今後課堂教學中需要改進與努力的方向。

篇八：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

當今世界國際局勢風雲變幻，而中國在偉大的民族復興之路上也不斷面臨着挑戰，歷史教育任重而道遠，而新課標恰恰給了我們這把利劍併爲我們指明瞭教育的方向。

一、進一步凸顯了歷史課程的育人導向

新課標強調了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，着力於培養學生核心素養，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責任意識和社會擔當，成爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者接班人。

二、明確提出培養學生的歷史核心素養是歷史課程目標

歷史課程目標從老課標“三維目標”發展到新課標“培養學生的核心素養”，反映了新時代新的課程理念。通過核心素養的培育，落實立德樹人根本任務。同時核心素養的提出也有利於加強初、高中學段的銜接，更好地體現學習的連續性和進階性。

三、課程內容設置更科學更優化

新課標強調了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點爲指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。新課標的最大亮點是在課程內容設置上增加了“跨學科主題學習”，這有助於培養學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力也有助於培養學生多角度分析和解決問題的能力。

篇九：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

都說課標好比一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的音樂。2022版課標從音樂課程標準過渡到藝術課程標準，引領各藝術學科，有分有和，在培養學生的審美能力的同時，開拓學生視野，新修訂的音樂課程標準，更是讓我們看到在未來的音樂教育中會更加註重學生多元綜合的發展。

作爲一線音樂教師，要把自己定義爲一個“學習者”進行改變和調整。新課標把音樂和其他姊妹藝術統一歸類爲藝術課程，音樂教師要走進新課標，必須要有先進的、與新課標相適應的教育理念，在具備紮實的音樂專業知識基礎上，還要積極學習舞蹈、美術、戲劇、影視等方面的知識技能，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，還要有自己的教育追求與風格，來更好的支持學生的全面發展和成長。

強化學生主體，改變課堂教學方式。2022版新課標分段設置學習任務，14項學習內容幾乎涵蓋了音樂學習的所有內容，教師要轉變教學觀念，着眼於學生到底學到了多少，而不是教師教授了多少。教學中要強調學生在教學過程中的主體地位，站在學生的角度，瞭解學生的心理需求，設計真實有效的學習情景，培養學生的遷移運用能力，實現三維目標到核心素養的轉換。

突出核心素養，優化課堂教學設計。在教學設計中，教師要創造性地、靈活地使用教材，優化課程內容，合理設置音樂學業要求。多問問自己“爲什麼教”、“教什麼”、“怎樣教”、“教到什麼程度”，要爲學生搭建學習的支架，學生能主動去探索“學什麼”、“怎麼學”、“學到什麼程度”。教師應該由知識地傳授者、灌輸者轉變爲學生主動學習地組織者、指導者、幫助者和促進者，讓學生真實經歷學習的過程。

體現音樂特點，重視學生實踐活動。課堂要在夯實音樂基礎知識和基本技能的基礎上加強課程的綜合性和實踐性。在教學活動中應多創設以任務主題或項目的學習活動來開展教學，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動，促進學生對音樂的整體、深刻的理解，真正提升音樂綜合能力。

新課標有很多的轉變值得我們深入研究，更需要我們腳踏實地去踐行，讓我們與新課標一路同行，以學生爲主體，以音樂課堂爲主陣地，落實核心素養，把育人藍圖變爲現實。

篇十：義務教育課程方案和課程標準2022年版學習心得

教師要轉變自己的教學過程。在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關係正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令、做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成爲課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味着“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。對教學內容的選擇上作了具體的要求，“適合教學實際條件”其實另外一個角度就是說結合地區和學校的實際選擇體育教學內容。如：在什麼環境下做什麼，怎麼做達到什麼要求，體現了學習目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導自主學習、合作學習、探究學習的同時，提出了傳授式教學。而教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間複雜的交流關係。另外，教師的思維方式、思想品質、知識結構、學習習慣等等，無形當中都對學生起着示範作用，特別是對於體育課來說。