支教心得體會感悟2000字（精選8篇）作文

篇一：支教心得體會感悟2000字

雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。

北宋蘇子愛那午盞上的雪沫花，愛那細雨斜風，愛那春盤上的蓼茸蒿筍，這是他清新淡雅的時刻，是洋溢着幸福的清歡之時。放眼當下，從晨起朗朗書聲到教室滔滔不絕，從桌上堆積如山的作業本到看見孩子們滿臉笑意的心滿意足，這是我的清歡之時，洋溢着的就是幸福！

這已經兩個多月，心酸與感動並存。這次人生的奇幻旅程——支教，我體驗了自己未曾體驗的生活，思考了一些自己未曾思考的問題，感悟了一些自己未曾感悟的道理，這次旅行仍在繼續。

還記得隊伍在師院東區集合等待出發的時候。那時，行李都堆在一起，彩虹一樣的憧憬和期待。當支教學校老師接送我們的車到達校門口的時候，粉色的牆壁溢出了生機和希望。到達時，我們充滿好奇，滿心歡喜，期待着這一場不一樣的旅行。吃住條件略微艱苦，但不足爲懼，宿舍裏也都是來自不同院系的朋友，不到一週我們相處地便十分融洽。

初到學校，召開了支教生的第一次會議，安排了我們各自的職位。我被分配給教研室組長做助理。第一天上班，起了個大早；第一次聽課，拿着小本揣着筆，忐忑的走進教室；第一次以老師的身份批改作業，作業堆成小山，有的字行雲流水，力透字背，有的字狀如雞爪，行如鬼爬，實在傷透腦筋。但在在作業批改中發現問題，並將其反饋給指導老師，學生在其中獲得進步，又給我滿滿的成就感。在半期學業測評中，指導老師所帶的165班的語文獲得了年級第二名的好成績，雖然不是自己帶的學生，自豪感卻油然而生。那一刻，好像突然明白了什麼是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，什麼是“曾經荒蕪難尋路，而今桃李一片香”，什麼又是“採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜”。

不久，迎來了我的第一次替課。初登講臺，沒有學校試講的緊張，沒有預料的露怯。我的第一次代課爲期兩天，是三年級191班，第一次走進教室，孩子們像“”十萬個爲什麼”總是很多問題：“你是什麼老師？我們的老師去哪兒了？我們的老師多久回來？我們的老師爲什麼請假？”。一連串的問題，問的我丈二和尚摸不着頭腦，不知道該先回答哪個。接着與學生們熟悉了，他們開始叛逆了，整個課堂簡直四不像，巨大的分貝都掩蓋不住他們的吵鬧。當時的自卑感、挫敗感讓我茶飯不思，我不停地反思和總結，並積極地通過各種途徑尋求改變現狀的方法。非常感謝的就是指導老師張老師，經常性給我一些點評，或委婉的批評，或直白的讚揚令我持續不斷的反思、聽課、請教、討論，我對自己的教學重拾信心。我開始在課堂上，用小貼紙，獎勵回答問題的小朋友，開始運用合適的語言鼓勵小朋友，運用有趣的視頻、音頻吸引小朋友，我的課堂氛圍就這樣漸漸改善。吾日三省吾身，幸福爲我開門！

“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，代課不斷增加，自信感一次次累積。當我第一次處理突發打架事件，一次又一次地處理課堂教學中的突發事件，我終於深刻明白了教育學中的“教育機智”，沒有心靈的碰撞，沒有思想的融會，沒有碰撞的火花，課堂是死氣沉沉的；沒有思想的融會，便沒有了進步，授課也就失去了應有的價值。我的課堂漸漸步入了正軌，和孩子們也漸漸成了亦師亦友的和諧關係。

晨起的朗朗書聲，課堂的澄澈眼神，渴望知識的十萬個爲什麼，在代2105班時，班裏的刑書凱同學，每節課都會提出一些拓展性問題，讓作爲準教師的我感知到了自己存在的其他知識的欠缺。在讀書時，我盡力讓他們感受朗讀的魅力，親身示範把課文中的人物表現地活靈活現；在課堂上，我努力發現孩子的閃光點，並適時的表揚，讓孩子們感受到了老師的鼓勵與讚賞，並給所有孩子一個驕傲的理由與機會，而孩子們也每每因爲我的表揚而把胸脯挺了又挺。寓教於學，寓學於教，在教學中收穫快樂。

學生是花朵。我們就是園丁。在每次放學時，我們都會組織學生站成小方隊，護送學生出校，直到天橋處，由家長接回。在護送時，小朋友們會，一起背誦古詩《江南》“江南可採蓮，蓮葉何田田……”，《弟子規》“弟子規，聖人訓……”，以及我們的二十四字核心價值觀“富強民主文明和諧……”，教室是課堂，放學路亦是課堂。到達家長接送處時，孩子們興高采烈的跟我們揮手，一句句的“老師再見”，像陣陣清風，掃去了一天的疲憊，這大概就是“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”的縮影。

人爲什麼會感到幸福與快樂，很簡單，因爲自己獲得了心理的滿足，做了有意義的事情，我通過這一次的義務支教活動感到了自己的社會存在價值，尤其是看着孩子們天真的笑臉，聽着他們銀鈴般的聲音，感受着他們對自己的喜愛，內心充滿了感動、在支教中讓我看到了自己的價值，讓我學會了奉獻。支教活動教會了我許多。支教更使我長大了，學會了吃苦耐勞；支教使我得到了鍛鍊，使我知道了作爲-。名教師應該具備的素質：支教使我成熟了，讓我懂得了責任。

感想到此結束。旅程仍在繼續！

篇二：支教心得體會感悟2000字

我是來自忻州師範學院的一名學生，也是學校扶貧頂崗實習支教接力賽中的一位選手。在2021年9月6日，我正式參加了這場接力賽，踏上了支教征途。支教學校在我的家鄉——忻州市代縣實驗小學，一個熟悉又陌生的地方，熟悉的是風土人情，陌生的是“老師”這個角色。

懷着忐忑的心情來到校長辦公室開會，通知到我所帶的是一二年級的校本課，這個課程聽起來很陌生，拿到課本後我向一些老師請教了講授方法和相關內容，就這樣我帶着課本第一次走進教室，第一次面對40多名學生，我們都彼此好奇着，可能學生也會揣測一個老師好不好“對付”，看到我一副學生樣子，溫溫柔柔，他們自然淘氣起來，我無法形容第一節課的窘境。自以爲一二年級的學生好帶，我隨便翻看了課本內容，覺得特別簡單，心裏想“這不是分分鐘的事，一節課就能講完一本書”，所以我就抱着這種心理登上了講臺，我設置了情景，也傳達了課本內容，可是讓我出乎意料的是場面一度失控，學生們聽到有趣的故事不停地吵，而我聽到這種吵聲後就不知所措，我拍桌子大聲吼都沒有用，最後有學生要上廁所，我就覺得是情理之中就同意了，結果後面一個一個都跑了，那時還沒有下課。上完四個班的課後我拖着疲憊的身體開始懷疑自己。

不知不覺一個星期過去了，紅領巾在滿校園奔跑，最喜歡星期一的升旗儀式，一個個少先隊員敬着禮，唱着國歌，那是多麼莊重而又有生氣的時刻啊！我忘記了自己的窘迫，也對同學們充滿了信心。迴歸到課堂，針對一二年級的年齡特徵，我製作了與課程相關的課件，有動畫、有故事、有知識，課堂紀律慢慢好起來了。每次上完課都會收到小朋友們的手工禮物，其中有幾個學生在賀卡上畫了我的小人圖還寫了“老師我愛你”、“老師您辛苦了”等話語，其中大多數字還是拼音，打開後讓我苦笑不得，小朋友們表達喜歡的方式就是這麼簡單，可是我心裏卻沉甸甸的，有一種受寵若驚的感覺。這些寫在紙條上的話語看似無聲卻有聲，我彷彿聽到了他們在我耳邊大喊。

每一個班級都會有那麼幾個淘氣的學生，一二年級也無一例外。有一次我在一年級上課，最後一排的一個學生不停地說話搗亂，一氣之下我把他叫上講臺批評他，他認錯了，說：“老師，我不會再搗亂了。”這時全班人齊聲說：“老師，你別相信他，其它課上也這樣！”我看着他說：“老師相信你，你肯定不會搗亂了對不對？”，他點點頭，接着我對全班說：“我們給他一次機會好不好？老師希望你們相信他。”同學們異口同聲地回答：“好！”我發現之後的每一節課他都不會搗亂，而且表現特別積極，在校園裏看見我就算再遠也會大聲喊着“老師好”跟我打招呼，我很感動也特別有成就感，沒有想到老師的相信和鼓勵會讓學生的變化這麼大。學生是多麼可愛，他不會記得老師那天的批評，只記得是老師相信了他，鼓勵了他。其實，學生也是老師的老師。

“周老師！你好！”、“你們看，是周老師！”、“校本老師好！”這些喊叫聲都是我走在校園裏聽到的。第一次被這種問好驚呆，那是在課間活動我上完課往辦公室走去的時候，有一個班已經整理好隊伍準備做課間操，看見我路過就活躍起來喊道：“校本老師好！”，他們邊笑邊喊，感覺滿眼的光都照向我，這種熱情我沒有經歷過也沒有向我的老師表達過。我感動，我感動他們會如此對待一個副科老師，我羞愧，羞愧自己因帶着16個班而分辨不清是哪個班的熱情，就在我沒來得及迴應時跑過來一位學生向我問好對我鞠躬，也許對老師鞠躬是學生已經形成的禮貌性習慣，可是對我來說是一種愛，是一種能夠融化心靈、忘記煩惱、發現美好的愛。校園裏充滿了學生的歡聲笑語，每每走在校園裏就只記得老師這一個身份，就算有再多的煩惱和不痛快只要踏入這塊淨土就煙消雲散了。學生的眼裏有光，那種光有一種啞光卻不暗啞，低調卻不哽咽，醇香卻不刺鼻的品質，它像北極光明亮、堅韌、耐寒。

冰心曾經說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”支教生活讓我真正體會到老師的不容易，也切實感受到學生對老師那種敬畏和喜愛。

原以爲小縣城的學校硬件和設施不完善、課程單一、不重視全面發展，沒想到他們的課程非常豐富，不光有音體美課和微機課，還有書法課和勞動課，而且有專業的教室，這都是我小時候所奢望的。這些發展都得益於我們國家教育政策的實施，素質教育的提倡。

支教生活接近尾聲了，過程中疲憊過、煩躁過、無奈過，但更多的是上下課的充實和看到學生後嘴角揚起的笑容，能得到孩子們的喜歡是我的榮幸，看到學生拿着我所教的手工展示給其他老師時我非常欣慰，我熱愛這份職業，是學生成就了我。

不知道該如何向學生們告別，下個學期還會來新的老師，也許他們會向新的老師說：“這是我們上個校本老師教的”，也許會把我忘記，但我會永遠記得他們，記得他們的聲音、記得他們的眼神、記得他們見到我時的激動、記得他們不會繫鞋帶時的求助、記得他們在門口遠遠凝望着我來上課時的情景。學校的這場接力賽非常成功，讓一批學生影響了另一批學生，我會將手上的接力棒拿穩，準確的傳到下一位選手中。

篇三：支教心得體會感悟2000字

我是一名來自忻州師範大三的學生，在踏入大校園學之前，新生羣熱心的學長學姐就有告知過我們，中文系的學生在大三的時候將迎來短暫而有趣的支教生活。初聞這個消息的吃驚和隱隱的期待仿若還在腦海，時光飛逝，我也在大三時迎來了屬於我的支教生活。

這的確是一次全新的體驗，也是一次能力與責任的考驗，從早早回校手忙腳亂得整理自己的物品和聽輔導員的諄諄教誨，到凌晨四點半爬起收拾行李等待大巴，再到迷迷糊糊晃晃悠悠下離開山西到達支教學校，直至明晰了自己要講授的課程與生疏的備課。思維終於在接到要教授的班級時慢慢悠悠明瞭：我即將在人生中首次以一名老師的身份站上三尺講臺，傳授知識。

輔導員和支教帶隊老師的話語在回憶中一點點清晰，支教生活的開始，完成從學生到老師的身份的轉變。

由此，我開始用一名老師的身份迎來這次的支教生活。“老師”這個詞彙，並不陌生，從小到大的校園學習生活畫卷中，老師無疑是濃墨重彩的一筆。然而，第一次身爲老師，還是避免不了的緊張與期待，學生時代的印象中，老師的生活簡直令人羨慕，上課後瀟瀟灑灑的留下作業，下課後寬敞舒適的辦公室，但真正成爲了一名教師，才感覺到自己從前未看到的太多。上課時間只有短短的四十分鐘，小學實行的錯峯放學又令最後一節課的時間進一步縮短，如何在短暫的時間中傳達知識，同時引起學生的興趣，使其注意力集中於課堂上，課堂的安排與設計，上課時語言語調的使用，課堂中調動學生積極性的方法便顯得尤爲重要。教師首先自己要吸收理解了知識，做好充分細心的備課，才能在課堂中做到遊刃有餘。這些早就學過的知識，在我真正的授課中，再次對其進行了體會。

那麼，先來說說我第一次上課的經歷和心路歷程吧。上課前，我一遍遍得看着筆記本上早就準備好的自我介紹和備課，腦海中把能想到的所有可能出現的問題都演練回答一遍，深吸一口氣後準備踏入教室。下意識攥攥拳，冰涼的指尖頂到掌心的瞬間帶來了短暫的平靜，我到教室略早，還沒有到上課的時間，已經有學生看到了我，嘰嘰喳喳得圍在我身邊問到：“您是新來的老師嗎？”和好奇的話語一同到達的，還有一雙疑惑又帶點期待的眼睛，明亮且天真，獨屬於孩童的一雙眼睛，讓人感到純粹又舒服。我彎彎腰拍拍他的肩膀回答：“上課後老師會自我介紹的，快上課了，回到座位坐好。”

對的，並沒有好像電視劇一樣的溫柔又體貼得蹲下身子，歪頭細聲細語得回答，事實上，吵鬧的課間與緊隨而來的上課鈴聲也不大允許我在上課前繼續說什麼了。但是在這個短暫得互動後，我奇異的平靜下來了不少，對的，生活不像是電視劇，它更多的是真實又平凡的授課，沒有那麼多的刺激，也絕不尤其困難，有一顆坦然的心去迎接便好。

上課鈴聲與起立問好結束後，迎接我的，是一個個盡力坐直的學生們，一雙雙好奇又期待的眼睛。在這樣的環境中，自我介紹順利又流暢的從我口中出現。我姓王，大家可以稱呼我爲王老師，新的一學期將由我來與大家一起進行新知識的學習，下面，我說一下我上課的幾條規矩……

俗話說，萬事開頭難，自我介紹順利度過之後，似乎之後關於課程的講述便也順利了不少。當然，出乎意料的事情也有很多，我教授的是三四年紀的課程，正是處於認識了大多數文字並且瞭解清楚並大致可以遵守課堂紀律的年齡，但在實踐的教學中，我更加深刻的認識到了因材施教的重要性。

最早認識到因材施教，是在學習孔子的教育原則中，針對學習的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。而在實踐的教學中，我發現小的個體到每個學生，大的整體到每個班級，都要遵循因材施教的原則。因爲不只是學生每個人有獨特的脾性和能力，班級和班級的教授中，也會發現每個班級不同的情緒和性格，每種班級性格都有利有弊。有的班級整體性格偏活躍，上課積極回答問題，很容易便和老師有良好的互動，但容易在回答問題後氣氛過於活躍，出現同學擅自說話，甚至掩蓋了老師講話的情況；而有的班級性格整體偏沉穩，課堂紀律容易組織，但回答問題時候互動的人數往往也寥寥無幾；大多的班級介於兩種中間，有格外活躍的同學，但容易過多偏重到這些同學而忽略了班級整體的反應。

就學生個人來說，每個班級中有積極互動努力表現的，也有習慣於沉默但是鼓勵後會鼓起勇氣表現的，更有喜歡和大家講授自己經歷的以及偏向與課後和老師一對一分享的，這些性格沒有絕對的好壞，都有其優缺點。對不同的班級和學生，採用不同的教學激勵方式和教學管理方式便顯得尤爲重要。

也正是因爲和這些孩子的相處，我才加深了對此的理解，這大概也便是一種教學相長了吧。

除了和同學們的相處和教學中互相進步學習，支教的同學之間的聽課也讓我有所感悟。在聽課中感受每位老師不同的性格和獨特的教學設計，並對好的方法和設計加以學習。吸收不同的聽課意見，進一步對自己的教學加以改進，達到相互學習相互促進的狀態。

實踐出真知，在支教期間，我進一步印證了很多自己在教育學的課堂上學到的理念，並結合實踐有了更近一步的理解，將書本的知識，應用到了真正的教學中。並在和孩子們的相處中，相互學習，一起進步。

篇四：支教心得體會感悟2000字

9月如約而至，我們也如期踏上了扶貧頂崗支教的旅程。人生的每段旅程，我們會遇到不同的風景，也許這一路充滿鮮花與掌聲，也許這一路充滿荊棘，無論好壞與否終將成爲我們的一段珍貴記憶、成爲我們人生的一筆寶貴財富。

淅淅瀝瀝的雨下着，校園中急匆匆的身影漸漸多了起來，離別的感傷瀰漫在整個校園。9月3、4、5日這三天是扶貧頂崗支教生的離校日期，我所選的靜樂縣被安排在了4日出發。離校那天，天下着小雨，大家紛紛告別昔日的同窗好友、告別老師，背上沉重的行囊，穿梭在校園尋找各自的校車。校園中的人漸漸多起來熙熙攘攘，或是在訴說離別的不捨，亦或是在互相勸勉“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，亦或是在彼此祝福“但願人長久，千里共嬋娟”吧，一輛輛校車到達指定位置，空氣變得越來越凝重，離別的感傷瀰漫在校園的上空。

揮手告別了形影不離的好友，告別了垂柳依依的林間小道，告別了環境幽雅、清香四溢充滿歡聲笑語的校園，告別了天邊的雲彩。我帶着沉重而複雜的心情，“獨自”一人踏上了開往支教地點的校車。

經過一路漫長的顛簸，我到達了這個熟悉的城市——靜樂。看着車窗外延綿無盡頭的山路，我的心裏五味雜陳、百感交集。支教這趟旅程與我而言來得太快，讓我猝不及防、讓我好似做夢一場。這麼多年來，一直行走在家校兩點一線，從未有過工作經驗，再加上自己學識淺薄這不禁讓我彷徨、緊張；同時我也明白這是鍛鍊自己、提升自我的一次機會，這樣想似乎給了自己些許安慰。校車停下了，“靜樂”這二字映入了我眼簾，這正是生我、養我的沃土，這座小城於我而言是多麼熟悉。這兒是我出生、成長之地，這兒是我奮筆疾書、點燈夜戰之地，這兒是我夢想啓航之地；同時這兒也是我深夜痛哭之地，這兒埋藏着我太多太多的回憶。

我被分到了靜樂縣第三中學，我的支教生涯正式開始了。在這短短的時日裏，這所學校已然深深刻在我的心裏，帶給我諸多感受。

在這裏我爲莘莘學子爲了實現夢想無怨無悔、奮不顧身的付出而流淚。書聲朗朗、孜孜不倦是對學生們最好的寫照，在這裏學生們6點起牀、晚上9點放學，他們每天行色匆匆奔走在上下學路上，當萬家燈火熄滅時，孩子們星星點點的小燈好似夜空中最亮的星在閃耀。看到這一幕眼淚溢滿了我的眼眶，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，是啊，曾幾何時我也是其中的一員，爲了夢想“頭破血流”，想到此不禁潸然淚下，是爲自己逝去青春的惋惜，更是爲他們的這種奮鬥、拼搏而感動流淚。

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在這裏我爲花樣年華孩子們的熱情與激情而感動。初中階段的學生正處於朝氣蓬勃、活力四射的年紀，他們對事物充滿好奇與熱情。在支教學校中，我剛開始給初二（3）班代語文課，後來成爲初三趙老師的助教，期間還爲初三（8）班授課一段時間。在給學生上課的過程中，學生們積極的與我互動，這不僅讓我順利地完成了教學，而且給了我繼續爲他們授課的勇氣、信心。除此之外，還讓我體會到了教學帶來的滿足感、成就感，每當順利上完一節課時看到學生們或多或少都有所收穫時，成就感、幸福感油然而生。課後我與學生是朋友，我爲他們解決一些生活上、心裏方面的困惑，我們一起玩耍。如在2021初雪時，我們一起玩雪，他們迎着雪玩得“肆無忌憚”、“無所顧忌”，他們是茫茫白雪中最美的點綴，他們成了校園最靚麗的風景線。無論是課上還是課下，學生們都生氣勃勃、意氣風發，在他們身上無不散發着當代青少年的朝氣，他們每天活力滿滿不由讓人心生羨慕。他們待人熱情真誠，好似一股暖流沁人心脾。

在這裏我真正理解了愛因斯坦的“使學生對教師尊敬的唯一源泉在於教師的德和才”這句話。在這所中學中，教師們恪盡職守，他們以身作則去教育學生，他們走進學生的生活、走進學生的心理。作爲靜樂人，我對於靜樂的一些事情還是略知一二的，比如一些學校的名師。正所謂名師名揚天下，許多名師我也只是聽過其名卻未見過其人，而在這次支教中我有幸與幾位名師邂逅。在遇見他們後，我對他們的敬佩之情油然而生。他們衣着樸素、和藹可親，他們學識淵博、德才兼備。他們雖爲資深教師，但他們仍舊認真備課、上課，在上課中他們從學生出發由點帶面、點面結合，使學生對知識的理解全面而透徹。他們放下教師權威走進學生，風雨無阻陪學生跑操、早讀；下雪天他們不懼寒冷與學生一起掃雪；坐在學生的餐桌上與學生共進餐；他們關心學生的心理髮展，他們時常會與學生進行交談，他們對學生是諄諄教誨、循循善誘；他們是學生的良師亦是益友。在他們的課堂上，學生們不會去搗亂而是認真聽講；下課後，學生會主動與他們探討問題。學生對他們的尊敬不是由於他們的權威，而是因爲他們所擁有的德和才。

在這裏我深刻體會到了“書到用時方恨少”學識淺薄帶來的苦痛；在這裏我真正明白了“讀萬卷書，行萬里路”的道理。無論是通過聽優秀教師講課，還是自己親自授課，我漸漸感到了自己知識的匱乏以及對自己的專業知識的專研程度不夠。

時間如白駒過隙，轉眼支教生涯即將結束。在這短短的時間裏，我度過了自己難忘的歲月，留下了許多美好的回憶，對於未來我有了更明確的方向；在短短的支教生涯裏，我學到了許多，我懂得了許多，這些都讓我受益匪淺。相信支教這段難忘的歲月會給我日後的學習、生活帶來巨大影響，它會像風一樣在我的人生大海中掀起巨大的浪花。

篇五：支教心得體會感悟2000字

兩年的時光轉瞬即逝，在疫情的反反覆覆下，大三悄悠悠地就來了。對於我來說，在大學的時候就要去實習支教實在是一件新奇的事情，不僅僅是爲了可以增加我以後的工作經驗，還因爲這是一次難得的體驗和感受的機會。所以我一直都對這件事充滿了期待。2021年9月3日，我的實習支教生涯正式開始。

剛去了我就有些挫敗，因爲讓我帶的課並不是和我的專業相匹配的語文課，而是由於一些原因一般情況下只有十分鐘的道法和安法課。但是本着教書育人的理念，我還是認真準備，努力完善自己的教案。我想着既然給學生們上課，就不能耽誤了他們。但是，漸漸的我發現，這門課對於低年級的同學來說確實是必不可少的。因爲低年級的學生們在各方面還有很多不能理解的東西，尤其是人生中非常重要的道德觀、價值觀等，都需要老師耐心引導幫助。剛開始上課的時候，我經常會感覺到很挫敗、很生氣。記得有一次，我給一年級的一個班放了一個十四年抗戰的視頻，但是在觀看視頻的時候，有很多學生都在說話打鬧，甚至在看到我們的戰士死亡時，還發出遊戲中KO的聲音。這讓我非常生氣。我不明白他們怎麼會在這麼沉重又悲痛的歷史下這麼兒戲。我請教了辦公室的老師們，而老師們的話讓我及時清醒，我沒有考慮到一年級的學情。一年級還沒有接觸到歷史這一方面的內容，光是語言講述他們不會理解，也不能夠共情。所以我改變了策略，下一次上課時，我先聯繫學校在升國旗時學生們的表現，給他們講了國旗、國歌、國徽的來歷以及含義，涉及到了十四年抗戰這段沉重的歷史，然後給同學們講解了爲什麼要抗戰，讓同學們換位思考：如果我們生在一百年前，我們會怎麼樣？能不能無憂無慮的玩耍？能不能吃飽飯？能不能和家人好好地待在一起？能安全長大嗎？更不用說沒有現在這樣先進的技術，沒有電，沒有乾淨的水，沒有錢，沒有食物，甚至沒有一個可以住的地方。而當時的我們還備受外國人的欺負，街上時刻都能看見外國軍隊，不知道哪一天就會被捉去，或者是不時一個炮彈落下來，可能自己的爸爸媽媽就沒有了。我讓同學們想象自己會有什麼樣的感受，然後再簡單告訴同學們抗戰的過程和傷亡情況，在這時給同學們播放一條感人又深刻的視頻，最後再讓同學們自己說一說升國旗時應該怎麼做，爲什麼不能嬉皮笑臉、嬉戲打鬧。這時同學們對那樣一段沉痛的歷史就有了更深的理解，並且會有更深的印象。我認爲這也是樹立他們三觀的一個重要的過程。而這次的經歷也給我上了一課——在上課時一定要考慮學生的學情。安全方面就更不必說了，從日常的觀察就可以看出，小學生們的安全意識非常淡薄，比如經常在樓道里、樓梯上追逐打鬧，互相玩耍沒有分寸，經常買垃圾食品；因爲近水經常在水邊玩耍，上安全法制課是迫在眉睫的。所以聯繫實際，我教授他們各種安全知識，以及注意事項。結合《小學生日常行爲規範》，希望可以提高學生們的安全意識，減少安全事故。

再有一個難題就是上課的紀律問題。這些小傢伙們，課下喊老師喊得無比親切，怎麼看怎麼可愛。可一到上課的時候，就好像變成了一個個竄天猴，鬧得我頭痛欲裂。而且每個班和每個班的情況還不一樣。實在是有心無力，只能向資深老師取取經。

老師們告訴我，一來我性格開朗，總是和他們開玩笑、玩耍等等，他們自然不怕我。二來學生們也總是“欺軟怕硬”，知道我只是一個實習的老師，自然也不會特別害怕。這時我一定要在上課之前先把上課的規則講清楚，如果有“知法犯法”的學生，一定要採取相應的手段處理，既不能損傷孩子自尊心，又不能簡單粗暴。最好是能將他們的鬧騰運用到學習中。而我自身也需要改正一些問題，我與孩子們的關係太過親密，沒有距離感，自然也就“降”不住他們。聽了老師們的話，我對症下藥。對愛說話不愛聽課的班級裏的學生，我鼓勵他們上臺演講；對太過於“活潑”的學生，我和他們“約法三章”；對上課後依舊吵鬧的學生，我會板着臉站在講臺上靜靜的看着他們；我還會將語文、歷史、生物的一些知識穿插到課堂中，運用一些有趣的小視頻來講課。漸漸的我發現，學生們對上課的興趣越來越大，紀律也不像剛開始那樣混亂了，這讓我非常的自豪和有成就感。

除了上課這方面需要認真琢磨，平時的工作也需要花費很多的精力。剛進校時我被分到了教務處，而教務處“人丁稀少”，所以日常工作總是瑣碎繁多。剛剛來學校時我還不怎麼熟悉電腦，但是幾周下來，我已經可以熟練地運用電腦。製作表格，編輯工作報表以及相關文件，打印材料，檢查備課及各種材料，收集記錄請假事宜，記錄會議，整理檔案，更有各種課後服務以及社團的招新、組建、教授、記錄的相關工作，讓我的實習生涯忙碌而又充實。因爲工作崗位需要接觸的人比較多，所以一段時間下來和老師們相互熟悉了不少。老師們甚至校長也非常照顧我們，雖然工作忙碌，但是還是認真、快速地完成每一項任務。每每有什麼不懂。不會的地方，都會向老師們請教，老師們也總是竭盡所能地幫助我們，所以我十分感謝學校的老師們。在閒暇之餘，我還會在學校的圖書掛裏看書，將從前學過的鋼琴再撿起來彈一彈，學習自己一直感興趣的輪滑、戴着耳機在學校的操場上走一走……

總的來說，我認爲這是一次難得的體驗，讓我學會了很多東西，受益匪淺。所以我非常珍惜這一次實習支教的時光。希望接下來的日子裏，我還可以學到更多知識，獲得更多經驗，與同學們、老師們共同進步，不負這一次難得的機會。

篇六：支教心得體會感悟2000字

不知不覺，來到異鄉已經將近三個月了。也不知道當時是怎樣一根任督二脈打通了路，在支教地點一欄裏義無反顧地填了“阜康”二字，奔來了三千公里外與故鄉隔了兩小時時差的大漠綠洲。也許是內心躁動已久的念想，雙腿便隨着思緒飛了個痛快，“叛逆”地徹徹底底。如今打開手機上的地圖軟件，把比例縮小再縮小，看着故鄉所在的雄雞心臟，與目前自己身處的雄雞尾羽隔了萬千山水，仍是覺得不可思議。

一晃神，已經進入11月中旬了。這兩個多月的生活要說是順順利利穩穩當當我自己都不信。還記得第一次護學送一年級小朋友出校門的那天，夕陽在天空中散發着溫柔的橙色餘暉，我看着一羣小鳥一樣的孩子不聽我的話只管跑了滿地，整個人都是焦急無力又哭笑不得；第一次正式站上講臺是帶五年級綜合實踐，四十分鐘的課我準備了四個小時，站上講臺後反倒沒預想中緊張了；第一次獨立完成老師佈置的打印任務，沒摸清打印機脾性白白打了好幾張錯稿，打印機出紙口“嗡嗡嗡”出紙不停，我渾身冒汗根本不知道怎麼才能讓打印機停下來；第一次上課錄數據送文件忙了一下午不停，終於回到辦公室累到不想說話整個人趴在桌子上的時候，旁邊的老師笑着問我是不是挺累的，我只點點頭說嗯嗯嗯好累好累；第一次趕鴨子上架當班主任，帶着學生升國旗大掃除做課間操，還要完成別的工作，手忙腳亂地像只無頭蒼蠅……一件件說大不大說小不小的事每天就像飛在這城市上空的飛機尾流，密密麻麻鋪天蓋地迎面而來像一張大網，壓得我喘不過氣。所幸，隨着時間推移經驗累積，所有的問題都在被我一點一點解決。“來啥弄啥唄”這句極通俗又頗有自嘲意味的話在我面對很多問題想逃避放棄時都曾鼓勵過自己。

住處距離學校有一段距離，我也不嫌。因爲從家裏的窗戶望出去我看得到天山上的雪頂。天氣逐漸轉冷，大片大片的雪花落下來，帶着冬的氣息和寒意，在小朋友們凍紅的小臉中間顯得尤爲可愛。一切都在慢慢變好，我像陀螺一樣飛快地跑，微信步數蹭蹭蹭往上漲，我習慣了每天到校後領學生早讀、上課、批作業、聽課，完成教務處的一些雜七雜八的事情，往返於學校的各棟樓各科室傳話蓋章呈遞文件。我聽了好多資歷深經驗多的老師的課程，也得到了很多老師的指導，慢慢能拿捏好講課的節奏、獎懲學生的程度話術，開始嘗試在學生心中樹立起我親切威嚴的形象。學生作業得“A+”的越來越多，甚至“聽話的”打印機的紙都在按照我的要求嘩啦啦一沓一沓出。新疆的冬天來得真快啊，學校那棵三個人才能環抱起來的大樹葉子都落光了，最後一片葉子在室內國旗升完後被學生掃進了垃圾桶。我的視線從窗外看回教室，感覺從腳底升騰的暖氣熱流烘得臉有些發燙。有調皮的學生問我：“老師，你怎麼臉紅了？是不是有重要的人給你發微信呢？”我板起臉：“明天聽寫生字——趕緊看書，誰要是講過的還不會看我怎麼收拾你！”

不錯，熟練很多，我是說在我批評學生方面。

除了工作，其他很多方面也越來越適應。要說比較難的，大概是消磨思念了。我從沒有離家這麼遠這麼久，四個月不能回家對我來說實在是煎熬得很。第一次想家是在中秋和山西同學聚會那天。我看着滿屋子的人，我們都一樣辭別了千里之外的故鄉後在大漠綠洲中種下汗水與火焰澆灌的熱烈的花。吹散的蒲公英也許不會想家，但航行在大漠的紙船仍與內地牽着名爲鄉愁的線，永世也不斷。和爸爸媽媽空前頻繁的視頻通話之外，一絲一縷濃烈老酒般的鄉愁被傾瀉的月光夜夜送進我的夢裏。

如果說思念是未見面的預熱，那麼吃吃喝喝大概就是最樸實不過的當下的快樂。我們相熟的三五好友常常下班後腦門一拍就樂顛顛地去吃燒烤，新疆的牛羊肉緊實又鮮美，我們就吃它個爽，再就點奶啤，簡直是無敵的快樂了。小到捯飭好洗衣機，大到出去爬山看風景，都要算我真真切切爲之快樂的事。偶然發呆看到行色匆匆的車流人海，也會突然感慨平凡生活中也有無數閃閃發光的人，以不算優秀的天賦和日復一日的努力對抗生活。想起來剛開始組織大課間的時候，沒有建立起規則意識的一年級小朋友在隊伍裏晃晃悠悠東張西望，我在他們的年紀站隊的時候特別想做那個隊伍外的“自由人”，覺得可以走來走去不受拘束，沒想到有朝一日真的有了這樣的身份，卻是要對滿地鬧騰不停歇的小皮球負起責任，棘手又辛苦。燃燒自己照亮別人這種看起來偉大的口號喊起來躊躇滿志，等到真正開始做實際的工作時纔會發現，所有辛苦勞累困頓的考研都要一遍遍來折磨人的神經，像雪化的過程，一定要伴隨寒冷和泥水；等到太陽升起泥水蒸發，一切才能算圓滿。工作的勞累疲憊、對下一頓美食的憧憬、聽課學習充實的滿足感、得到老師指導茅塞頓開後的信心滿滿都交織在一起，是複雜又實實在在的幸福。

由於學校安排，我和另一個新疆姑娘一起生活。她性格比較內向慢熱，慢慢熟悉以後我們相處地很愉快，一起做菜研究新菜譜便順理成章成爲我們最大的樂趣。當然，在快樂之餘，我知道學習是不能落下的事，所以一直在工作的閒暇時間看書寫筆記。我沒有報名今年的教師資格證考試，是因爲心裏明白工作和學習這兩者一定不能兼顧，我做不到一心二用完全平衡，但是有時間還是會看書聽課刷題，爲明年的考試做準備。該忙起來啦！

來時飛機飛了很久，舷窗上向下望是看不完的沙漠的金黃。可這綠洲在冬日裏也仍是一片盎然蓬勃的生氣，我們就在這滿是生氣的土地上與被我們呵護的生命一起自由生長。從古至今，這片土地一定有無數可歌可泣的動人故事，我不知道對我來說如果是完全荒蕪貧瘠的土地上要付出多少纔能有所收穫，但是至少當我站在這裏的時候，我看到的是茂密的胡楊林鬱鬱蔥蔥枝繁葉茂的華蓋。他們和來自太行山下的密林一起堅韌地向着有陽光的地方伸展，蔓延着人眼看不盡的燦爛和繁華，在國旗下操場邊，並肩雪嶺雲杉。

篇七：支教心得體會感悟2000字

道德經中說：“上善如水。水善利萬物而不爭，處衆人之所惡，故幾於道。”在道家學說裏，水爲至柔至善；水性綿綿密密，微則無聲，巨則洶涌；與人無爭容納萬物。自己活動，並推動他人的是水；以自己的清淨清洗他人污濁的，是水。可見，水寬容的爲他人付出而不求回報。爲人師表的老師也應如水的品行一樣，以清澤的淨水滋潤學生的心靈，以水寬容的胸懷去涵納學生的不足，以付出自己且不求回報的心態去面對這趟支教之行。告別了忻州的日落坐上了赴疆的飛機，於忻市到烏市之間是如溝壑般縱橫的雪痕，遠方天山的澄淨白雪讓坐在機艙興奮激動的我感受到了無比的寧靜，南疆的嫋嫋之音似乎越來越近，支教的歷程從現在正式開始了，而我也對這趟未知的經歷充滿了期冀。

落地之即，便與一同而來的同學開始了爲期十四天的隔離日，望着比內地晚出升兩個小時的太陽，吹着飛沙肆意的暖風，聽着大意不明一二的維語和吃着不大合口的飯菜，心中有了一絲落寞，但更多的還是渴望。渴望的是孩子們一雙雙求知的眼神和能走上講臺傳授知識的欣慰，短短的十四天卻感覺遙遙無期，在苦悶和期望中交織着，不知不覺隔離結束的那一天終於到了，我們也即將踏入學校開始新的一程了。我所支教的學校是當地的一所初級中學，豆蔻年華的孩子都活潑好動，好奇心強，思維敏捷反應快。然而因爲當地普及普通話也才幾年，孩子們的基礎較弱。在我去指導老師班級聽課的日子裏，孩子們都充滿了好奇心打量着我，在上課時個個都積極發言，遇到不會的問題也會努力思考，爭着搶着朗讀課文，用着稚嫩拗口音調不準的普通話一字一句地朗讀着讓我看到了孩子們求知的渴望和學習的勁頭，也讓我下定決心要好好提高自己的教學水平給孩子們傳授更多的知識。

當我第一次站在講臺上，我真正意識到，要上好每一節課是多麼的不容易。在教室這個舞臺上，一節課四十分鐘很快過去，而老師課前不能只准備四十分鐘的內容，“臺上十分鐘，臺下十年功”，只有以這種嚴格的要求去衡量自己，你的課才能上得稱心如意我一直以爲，要當一名好教師，關愛每一個學生是必須的。魏書生曾說：“沒有教不會的學生，只有教不會的老師。”這也是我們常掛在嘴邊的一句話，班級中有一些同學學習基礎較差，我常利用課餘時間無償爲他們補課，讓每一位同學懂得學習，懂得做人。這裏的學生很聽話，上課相當的積極，讓我非常感動。爲了保證每一位學生學到知識，健康成長，我嚴格要求自己，保證充分且易於接受的上課內容，不光教知識而且教孩子用心靈去感受這個世界的精彩和美麗。我希望課堂上學生的個性能夠得到張揚，課堂氛圍活躍，學生能夠自主思考和完成作業。儘管孩子們的基礎薄弱，在很多問題的理解上都不到位，但秉承着以“水”育人的原則——以自己的身體力行去感染學生，從而轉變他們的行爲。我對那些學習態度不端正的同學進行一對一的談話，並瞭解到他們大多是留守兒童，爺爺奶奶也擔任不了父母教育孩子的責任，於是我總是抽課後服務時間悉心地教導他們學習方法，隨着我對他們盡心盡責的態度他們也不再課堂打鬧作業敷衍地完成，而是認真完成我佈置的任務，而這些孩子讓我的心願實現，我感到莫大的幸福。

在課後孩子們是天真淳樸的，無論走到哪裏都有甜甜的問候，學生的熱情像一縷縷清新的空氣抹去我心中的陰霾，在這裏，我簡單而快樂地生活着。課堂上，孩子們用好奇和純真的眼神看着我，我真想把一切東西教給他們，讓他們能夠在更廣闊的天地翱翔；課後活動時，他們熱情地邀請我和他們一起打乒乓球，跳多人跳繩，玩趣味遊戲……能夠成爲他們的老師我無時無刻不幸福着，無時無刻不努力着。當我漸漸進入角色，發現自己有一羣可愛的學生，開始覺得當老師也是一件挺有趣的事。週末休息之餘我們支教的幾個夥伴一同去往“沙湖碧海”，窺探那茫茫大漠中飛沙漫天的氣概和沙漠中心被蘆葦圍繞的清澈的碧湖。“一沙一世界，一葉一菩提”，當人走進沙海中無不被沙漠的遼闊無垠所震撼，在陽光的照耀下沙漠彷彿披上了銀色的白紗，每粒沙子就像一顆顆遺落的鑽石潛藏於這片大漠中，隨風拂面蕩起一層沙浪後很快又融爲一體。時間如流沙般遊走，我們向沙漠中心走去，望着近在咫尺的湖泊走起來卻遼遠無比，忽然一片蘆葦蕩呈現在我們眼前，黃色是沙漠亙古不變的顏色蘆葦也不忍打破，它們高而不彎，多而不亂，深黃色的枝葉硬而有勁地堅挺着，把湖邊裹得嚴嚴實實的。我不禁想起了王國維的詞“白鳥悠悠自去，汀州外、無限蒹葭”。湖中的藍是深沉卻不失明亮的碧藍是和天空截然不同的藍，它靜靜地躺在沙漠中央，任漫天的風將四周的沙流向自己卻毫不擔憂，因爲一棵棵蘆葦戰士擋住了被侵蝕的威脅，守候着這片靜謐和澄澈。

隨着和學生們日益相處互相學習，實習也快結束了，我瞭解了老師的酸甜苦辣，也讓我瞭解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自己的不足，我們不能只從書本上看“教學“，也要在實際中“教書”，面向實際，它使我的教學理論變爲教學實踐，使虛擬教學變爲真正的面對面的教學，讓我具備了紮實的教學基本功，創新的教學理念。幾個月的實習支教生活讓我獲益匪淺，是我真正體會到做一名老師的樂趣，並使我愛上了教師這一光榮的職業。實習不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得很好。短短三個月的實習支教生活即將結束了，回望這幾個月以來的生活，我既經歷了挫折帶來的痛，也經歷了成功到給我們的喜悅，就是在這痛苦與喜悅中我們不斷的成長，在成長中我們得到了磨練，在不斷的磨練中我們又提高了自身的能力。

水潤萬物而細無聲，水容萬物而不爭。以“水”育人，以“水”之道授人才能找到真正爲師的道路。通過這次實習支教，不僅開拓了我們的視野增強了我們動手的實踐能力，而且更重要的是讓我們在學校中提前感受了一次走上工作崗位的經歷，這更能激發我們在以後的學習當中奮發圖強，能夠真正讓我們看清自己以後的發展方向從而順着我們的方向去學習，這樣就能事半功倍，提高我們的學習效率，也爲以後我們真正走上工作崗位打下良好基礎。

篇八：支教心得體會感悟2000字

於我這個漢語言文學專業的師範生來說，從一開始便知道學校的支對教傳統，也是懷揣這個夢想來到支教地點的。因爲我清楚的知道支教對於貧困地區孩子來說是難得的學習機會，對於支教生來說也是一個磨練自己的機會。這次支教的經歷對於我來說是珍貴的，是值得一生珍藏的，因爲其爲我的人生履歷增添了濃墨重彩的一筆。

如果只用兩個字來形容此行支教的感受，那麼我想或許沒有任何一個詞比“純粹”來得更加貼切。一方淨土、兩寸粉筆、三尺講臺、數個學生，而萬丈光芒。毫無疑問，這裏資源有限，沒有洗澡的地方、飲用水和洗漱水需自己從井裏打、孩子們的課桌是從前的、要麼缺胳膊短腿、要麼就是桌面與桌腿分了家……只是在這些艱辛的同時，生活的本真與快樂也浮現出來，更有一份真實、純粹油然而生。這些小朋友生性好動，喜歡滿校園地奔跑玩鬧，也喜歡屁顛屁顛地跟在我們身後，用甜甜糯糯的聲音喊老師；也會在你不注意時突然把糖果或者自己折的滿天星、小愛心塞到我們手裏或者講臺上；也會在你忙着做一些事情時提供力所能及的幫助；而每當這時，在我們正想摸摸他們的頭想要感謝的時候，眼神一交匯，他們就含羞帶怯跑開了。本來一直在糾結、在煩惱上課的時候應該用怎樣一種態度或方式去面對這些頑皮的小孩兒，卻在我第一次真正走進教室，看到他們齊刷刷地在位置上坐得筆直端正，兩顆烏黑黝亮的眸子直直地盯在我身上時，眉宇與眼角有着掩飾不住的好奇、喜悅與渴求時，我發現我的這些這種顧慮全然是多餘的。

我仍記得當我第一天來這裏時學校給我們安排的宿舍非常整潔，爲我們準備了牀鋪褥子、還有熱水壺和臉盆等等的生活必備品。除此之外，當我在樓下擡頭仰望時，我看到了孩子們們的眼神，是那樣的純真。那眼神中有的只是好奇和天真、沒有絲毫的惡意，彷彿能夠溫暖人心一樣，瞬間驅散了我對陌生環境的害怕、以及緊張和抗拒，讓我的心慢慢放鬆下來。與此發生相差不過一個小時的是，在我的第一節課上，才知道原來我們的牀是這些小朋友搬進來的，桌子是他們擦拭乾淨的。

最終我帶領小朋友們開展的見面會，確定的主題是“一期一會”，儘管我清楚的知道他們可能還不能領會個中意蘊，但是至少這一天是與衆不同。至少對於我來說是與衆不同的，值得珍藏的。

而後來熟悉了這裏的一切後，我卻也時常陷入自己的思緒中。當他們上早讀時，其朗朗的讀書聲抑或天然的笑語聲總是會將我的思緒拉扯的很遠。那時我在想十年之後，當初在校園裏追逐打鬧的孩子們可能會西裝革履、牽妻附子；當初羞於在講臺上展示才藝的孩子可能口齒伶俐，思維敏銳；當初在教室角落不聲不響的孩子可能會潛心學術、端莊淵博……無限的可能性，都有概率在未來的某一天、某一刻綻放異彩。所以這羣孩子，值得我們用心以待。

來到這裏之前，我便知道責任重大。雖只在這裏停留一個學期，但我也深刻的知道爲人師表的道理。來了這裏就代表着我已經從學生轉變成了老師。雖說在學校，我也有在講臺上試講的經歷，但這與真正的上臺講課是不同的。所以來這裏還是很緊張的。來這裏摸索了幾天後，我發現相比與正式課堂的授課模式，我更願意站在他們的角度與興趣出發，不斷挖掘他們的潛能。而他們的知識掌握情況也是十足的令我驚喜。曾經我來之前，他們的語文成績很差，我詢問學生原因，才知道他們的語文是其他科目的老師帶的，所以最基本的東西雖懂，但瞭解得卻不深入，對語文也沒有抱有多大興趣，就像是爲了完成任務一樣來完成語文課。但如今經過我的引導和以及帶領下他們逐漸喜歡上了語文課。爲什麼能達成這樣的效果，就是我從他們的角度出發來設定我的教學設計以及我的課堂。五年級的孩子還處在貪玩的時候，喜歡玩遊戲。我就在我的課件中加入一些拼圖拼字來掌握詞語意思的遊戲、以及通過雙方PK來掌握他們上課他們的學習情況的遊戲。通過這些我能適時地瞭解他們的知識掌握情況，也讓他們感受到了語文的趣味更讓他們提高了對語文的興趣。

交流，能建立良好的師生關係。我來了這裏之後，認真地觀察過我所帶的學生。其中有個學生總是在上語文課時睡覺，在真的確定了這件事情之後，我私下和這位學生談了談，這才瞭解到他之所以睡覺是因爲在上課時老師很少提問他，讓他感覺不到關注，所以他纔會睡覺。從那以後我就時常在我的課上提問他。的確自從這樣做之後，他在上我的課時再也沒有睡過覺。還有另一個學生，他上課時是在認真聽講，但就是不寫作業、要麼就是隻寫一點，這讓我很是奇怪。我便在暗中查訪班上的同學，這才知道他是由爺爺奶奶照看的。而爺爺奶奶年紀大了沒有辦法教他寫作業，所以他要麼不寫，要麼只寫一點。瞭解到這些後，我便讓他在學校寫完作業後再回家。如今冬天到了，天也黑的早了，我便讓他遇到不會的題時在微信上問我，我會及時回答他。現在他的作業也能夠及時完成了。這兩件事讓我的自信心也隨之慢慢增加。

另外，交流也能建立良好的合作關係。我在教學過程中也會向身旁的老師虛心請教，只要有時間就認真聽課，評課，及時做好上課記錄，接受建議。在教學生活中，若遇到問題，會積極請教資歷高的老師，這使我的教學能力得到了很大的提高，備課能力也有顯著提升。

除此之外，我也會在他們跳課間操時參與到他們之中，與他們一起跳那歡快的舞蹈；我也會在他們大掃除也就是打掃校園時，投入到他們中去付出自己的一份力；這些都會讓我回憶起曾經的小學生活、曾經與同學們笑談的理想、曾經說要實現的期待。這些逐漸躍然於我的腦海中，讓我重拾少年時期的拼勁與活力。這些都是我來之前從沒有想到過的。對我來說這是一個驚喜、一個溫暖我心的驚喜。這算是我支教生活中的一個較大的收穫。

“支教”是一件很光榮的事，因爲它包含着許多家長和孩子的期待，能夠讓我們不斷充實自己，發展自己各方面的能力：就像我的綜合素質、備課、教學等的能力都有很明顯的提升；而且“支教”也對農村的教育事業發展有着很重要的意義，爲孩子們更好的接受新知識奠定了基礎，爲孩子們提供了不一樣的、新的教育方式。對孩子們來說，這算得久旱逢甘霖；對我來說，短短的半年支教生活足夠提高自己的能力。這對於我來說是不可多得的一次機遇、是需要我加以珍視的經歷。

支教的我如同一根小小的火柴，在我駐留過的地方燃燒一瞬便以熄滅，時間很短暫。這些孩子以後或許在未來的某一個瞬間突然想起我，也或許會完全忘記我，畢竟我只是他們那漫長歲月中的一個過客、一個停留時間較長一點的陌路人，但這不會改變我在這個學校停留過的事實，不會改變我真真正正存在過的、燃燒過的、釋放過自己的溫暖的事情。而這一瞬是不可否認的、屬於我的燦爛。從支教生活中，我也懂得了一個真正意義上的老師，不僅僅要有淵博的知識，更要有無私奉獻的精神及一顆關愛孩子的心；也讓我真正理解了羅曼羅蘭說的那句話——一個人只能爲別人引路，不能代替別人走路。