夢迴繁華教學反思（精選4篇）作文

篇一：夢迴繁華教學反思

《夢迴繁華》》這篇課文是部編版八上新教材中的一篇課文，本是自讀課，按賽課要求講成講讀課，內容含量太大，課前老師和學生都需要做大量資料蒐集。我這次上課用的是七年級的學生。

本文說明對象是《清明上河圖》，教學這樣的文章，有兩個基本任務：一是瞭解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術作品，二是弄清作者是怎樣來說明的。這兩個任務，我認爲第二個是重點，所以教學側重於第二個，以此提高學生閱讀說明文的能力。在教學方式上，我注意發揮學生的主體作用，放手讓學生自學、合作探究，疑難問題稍作點撥，教學效果較好。在教學過程中，考慮到七年級學生的提煉與概括信息能力還較差，我讓同學們在大聲朗讀的基礎上再運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閱讀找出文章各段中的關鍵語句，然後在把握全文的基礎上抓主要精彩段落進行細緻閱讀。學生在學習過程中，能較好地運用說明方法和說明語言賞析的答題模板解決問題。而且，還能夠運用1-2鍾說明方法介紹學校花園，語言生動，是這節課很成功的地方。

文題的含義及作用本身就是說明文閱讀教學的難點，對於七年級的學生來說，更是個很難達到的高度，再加上學生的歷史文化知識還不夠，所以不能拔苗助長。小視頻讓學生加深了對課文內容的理解，但仍然很困難。我覺得不用過分拔高對學生的要求，紮實落實好符合學生年齡的認知要點和方法纔是真正教會學生的正途，隨着他們年紀和人生閱歷的增長對事物認識和感悟自會進入新的境界，一步一個腳印學好該學的內容，自會水到渠成。

篇二：夢迴繁華教學反思

著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原成一條原理的話，那麼我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道什麼。”這說明了瞭解學生已有認知水平，有的放矢地組織教學尤其重要。新課程標準非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此，在抽到這節課時，我首先關注的是同學們對本節課的內容已有多少知識，還需課前瞭解哪些知識。於是先佈置課前的預習，讓同學們多方查閱資料。

本節課中所涉及到的知識很廣泛，有文學、繪畫、音樂、歷史等方面，這對教師又是一個挑戰。因此，課前我大量翻閱有關資料，瞭解有關知識，也漸漸地賞析了《清明上河圖》這幅傳世名畫。畫是形象的，雖然文字能給我們豐富地想象，但是，我們的第一印象仍然需要對畫進行觀賞。所以，我設計的第一個環節就是讓學生帶着好奇在教師的帶領下賞析這幅名畫，雖然在課堂上沒有讓學生欣賞本已準備好的3D動態效果圖，但是，我們在課前的資料準備過程中，學生們已經有了較爲豐富的知識儲備，在課堂中，學生們能夠對已儲備的知識上進行加工和創造。

課堂教學是一個複雜、動態的過程，教學中所出現的情況富有挑戰性、常常出人意料，這就需要我們有較強的應變能力。這節課學習目標鮮明，並且每一個教學環節都圍繞着教學目標而展開。首先導課設計理念是來自於學習強國中習總書記的一段講話內容，他說要讓沉跡在故宮裏的國寶讓全國人民都能欣賞到。所以，我用“故宮博物院帶你穿越北宋都城”爲導，又通過欣賞高清圖像先入學生之目，再由畫的傳奇經歷穿針引線，引入本課。

我設計了“自讀理繁華”“細讀說繁華”“穿越悟繁華”“迴歸續繁華”四個教學環節。每一個教學環節又圍繞說明對象的特徵“繁華”以及說明文的學習方法展開自學學習。在教學方法上，我採用小組合作學習，組長負責監督學習任務的完成，四個環節中，有三個環節都是以自覺爲主，我把課堂充分的交給了學生，時間很充足，學生的主體作用和教師的主導作用很明顯。在板書的設計中，我一直在捕捉教材中的切合點，這樣，既能對文本有個高度概括，又能給學生直觀鮮明的印象。終於，畫面上的二十艘船引起了我的注意。在課前的資料查閱中，我瞭解到，北宋時期造船業非常發達、漕運發達，而畫面上的這二十艘船又是如此精美，特別是畫面中段虹橋的精彩描寫，無一不與船有關，靈感就樣誕生。習總書記的話又在耳邊響起，而今的中華民族這艘航船不正迎風破浪、披荊斬棘奔向繁華嗎！

本節課成功之處在於，我充分調到了學生們的主動性，他們積極開動腦筋，運用瀏覽閱讀快讀了解文本內容，運用跳躍式閱讀找出重點段落並進行細讀，在瞭解全文的基礎上理解畫作背後的“繁華”，並用說明文的學習方法來穿針引線，引導學生如何學習說明文，最後昇華，學以致用，用身邊熟悉的景物來拓展學生，鍛鍊學生的讀與寫的能力。

本課的不成功之處，一方面來自於教師個人的緊張，備課過程中雖然對理解課文的困難有一定的心理準備，但由於自己的緊張，課堂中不能再現遊刃有餘；課堂中學生與文本的對話，“穿越悟繁華”的環節的體悟不深刻；關心時間，又擔心他們沒有足夠的時間自學，所以矛盾重重；在“迴歸續繁華”這環節，沒有更深入一點挖掘教會學生如何去向別人介紹清楚一幅畫；文中的一個難點句“整個長卷猶如一部樂意，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味”自己都沒能透徹理解。

總觀本次教學活動，我又一次感悟到，備課是充分上好一節課的關鍵，我會不斷總結反思，爭取更大的進步。

篇三：夢迴繁華教學反思

這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，根據“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與精讀相結合的閱讀方法，進而提升學生的閱讀素養。在教學過程中，運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閱讀找出文章各段中的關鍵語句，然後在把握全文的基礎上抓主要精彩段落進行細緻閱讀。學生在學習過程中，能較好地運用說明方法和說明語言賞析的答題模板解決問題。而且，還能夠運用1-2鍾說明方法介紹學校花園，語言生動，是這節課很成功的地方。而文題的深厚含義和作用是個難點，對於七年級的學生來說，是個很難達到的高度。小視頻讓學生加深了對課文內容的理解，但仍然很困難。我覺得不用過分拔高對學生的要求，紮實落實好符合學生年齡的認知要點和方法纔是真正教會學生的正途，隨着他們年紀和人生閱歷的增長對事物認識和感悟自會進入新的境界，一步一個腳印學好該學的內容，自會水到渠成。

篇四：夢迴繁華教學反思

隨着部編版新教材的全面改版和語文新課程改革的逐步深入，語文教學也面臨着新的挑戰。從備課到授課，都意味着語文課要緊緊圍繞語文學科“語言的建構與運用”“思維的發展與提升”“審美的鑑賞與創造”“文化的傳承與理解”四個方面的核心素養展開教學。

我所講授的《夢迴繁華》這一課是部編版八年級上冊第五單元的一篇文藝性說明文。從初備到不斷磨課直到錄課，我精益求精，力求打造一節完美的優質課。反觀課例，我認爲以下四個方面是比較成功的：

1．制定目標有依據

首先，我根據《教師教學用書》和課本的編排順序瞭解編者意圖和單元目標，確定本課的教學目標。本單元全部是說明文，單元教學目標是：1.感受說明文求真求實的理性精神，激發對自然與社會的探索興趣。2.把握說明文的文體特徵，瞭解常見說明方法，學會抓住特徵來說明事物。3.體會說明文語言的準確周密，增強思維的條理性與嚴密性。而本課是說明文單元的最後一課，學生通過前三課的學習已基本具備說明文的學習方法，根據本課的文本特徵和閱讀提示，綜合各方面因素，我把本課教學目標定爲：1．瀏覽課文，瞭解內容並梳理順序。2．細讀品味，感受語言的準確和典雅。3．提升審美，激發傳承優秀文化的情感。

二．教學設計有新意

說明文教學一般會讓學生感覺枯燥無味，因此在設計本課的教學過程時，我摒棄了傳統說明文的教學模式，在注重文體特徵的同時，兼顧語言特質，整節課的設計，緊扣題目以“繁華”一詞立骨，依次從“瀏覽課文找繁華”、“細讀課文品繁華”、“合作探究悟繁華“、“身臨其境賞繁華”、“拓展提升話繁華”五個主要環節展開教學。爲了增加文本的厚度和課堂的情趣，我又適時插入了有關《清明上河圖》前世今生的精彩故事。這樣整節課雙線並行，既有說明文必有的閱讀訓練，又有本文準確典雅的語言品味，更有文化藝術的薰染。最後以欣賞《清明上河圖》3D動態畫卷將兩線合一，並引用上海師範大學邵琦教授的話結束整個課堂，言有盡而意無窮，課堂結束，但學生的學習活動還在繼續。總體來看，教學設計是這節課的一個亮點，在課堂實施的過程當中也兼顧了語文要素和人文要素兩個方面。

三．閱讀方法有指導

根據文本後的閱讀提示，我將“瀏覽”和“細讀”兩種閱讀方法同說明文閱讀結合起來的，瀏覽課文，找說明對象及特徵；細讀課文，品味本文準確精煉和生動典雅的說明語言。每個閱讀環節都有對應的閱讀方法指導和總結。將閱讀訓練落到實處。

四．學生活動多變化

真正的好課不僅是看老師教了什麼，更重要的是學生真正學到了什麼。這節課在獎勵故事的激勵下，學生參與度高，讀書認真，表達積極。在瀏覽課文環節，能夠認真默讀課文搜索信息，積極表達；細讀課文環節，能夠用圈點批註的方法品讀語言；合作探究環節，學生討論熱烈，能夠依據文本表達自己的理解。身臨其境賞繁華環節，學生興致高，全身心的投入觀賞，藝術薰染潛移默化。這樣我們師生很好的完成了本節課的學習任務。

總之，自認爲這節課還是比較成功的。但是因爲是錄製，表現有點緊張，個別地方語言表達不是很流暢。在以後的教學中還需要不斷地學習和鍛鍊，深入領會課標和部編版教材的理念，認真鑽研教材和教法，精心錘鍊高品質的教學語言，努力上好每一節語文課。