女媧造人教學反思（精選4篇）作文

篇一：女媧造人教學反思

本文是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢着人類誕生後的歡欣與喜悅。

學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪裏來的問題”，既能激發學生學習本文的興趣，又利於培養學生的發散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題並解答，由此瞭解加深對課文內容的瞭解，以“女媧是人是神”爲導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》裏的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀後得出結論：課文豐富了女媧爲什麼造人、怎樣造人、造人以後的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是藉助想象來豐富情節，藉助描寫來豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類誕生後喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最後的作業練習：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣。

不足之處：1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。

2、讀的不夠，因爲文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評

篇二：女媧造人教學反思

教學反思：

學生是學習的主人。教師的教是爲了讓學生學得更好、更快、更輕鬆。一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學生的注意力，激發其興趣，並由這個話題自然地過渡到對神話的瞭解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是爲了培養學生的想象能力和感悟對人類誕生的喜悅感，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之後，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。在最後，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。學生們的積極性很高，都爭先恐後的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對於大膽合理的想象把握、運用的不好，由於時間的關係而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。其次是在教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑某個環節，學生的問題較多，當超過我規定的時間時，我爲了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學，能有所改進與提高。

篇三：女媧造人教學反思

教學反思：

學生是學習的主人。教師的教是爲了讓學生學得更好、更快、更輕鬆。一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學生的注意力，激發其興趣，並由這個話題自然地過渡到對神話的瞭解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是爲了培養學生的想象能力和感悟對人類誕生的喜悅感，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之後，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。在最後，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。學生們的積極性很高，都爭先恐後的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多。最重要的是對於大膽合理的想象把握、運用的不好，由於時間的關係而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。其次是在教學環節之間過渡處理不太好，當超過我規定的時間時，我爲了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學，能有所改進與提高。

篇四：女媧造人教學反思

十一二歲，正是花一樣的季節，愛做夢的年紀。這個季節的孩子們還保留着那份原始的純真，用善良的眼睛打量着這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習以爲常的世間萬物。這纔是真正的孩子。

要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現實世界壓榨殆盡，那該多好。

面對此，語文學科豈能無所作爲？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔當？

我願盡我所能。

定準目標把握想象

《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱爲“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在於通過這些富於想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，讓學生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們彷彿置身於生命初創的原始衝動中，感受着人類誕生後的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學初衷和教學重點定位於培養學生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學生心靈的彩虹。

合作探究提升想象

爲了實現這一目標，在教學過程中，我給了同學們充分想象的思維空間，放開學生的手腳，通過自主、合作、探究的學習方式，讓他們盡情發揮。

一、比較閱讀，體會想象。

首先從“是真的嗎”導入，激發了同學們學習的探究欲，激活了課堂氣氛。

緊接着，讓同學們講述自己熟悉的中國神話故事，同學們興味盎然，一下子就把同學們引入了想象世界，效果良好。

在佈置學生快速閱讀課文前，我從學法上對同學們進行了快速閱讀方法指導。讀完後再比較《女媧造人》與《風俗通》裏的記載，看看課文豐富了哪些內容。同學們通過比較，得出結論：課文豐富了女媧爲什麼造人、怎樣造人、造人以後的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。

二．賞讀文本，品味想象。

語文學習必須注重情感體驗，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此，在教學過程中，我用了大量時間，通過小組交流，讓同學們找出課文中蘊含着豐富情感的句子並美讀這些句子。在這個環節中，同學們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是藉助想象和細節描寫來豐富人物形象的。同時同學們還認識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有着人的七情六慾；女媧更是一位母親，有着母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有着“人”的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來纔好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因爲她的這種創造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪裏是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但情感是真實的，是合乎人的現實生活的情理的。

三．以讀促寫，放飛想象。

有了以上認識做鋪墊，我順勢安排學生嘗試創編，放飛想象，當堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間裏遨遊。因爲這纔是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。同學們都能發揮想象，寫出了比較精彩的創編作品。於是，交流展示創編作品也理所當然地成了本節課的一個亮點。

超越自我完美想象

或許，語文教學始終是一門不斷超越的藝術，細思本節課，以下地方還值得改進。

1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，同時，在課堂上沒有充分發動學生相互作點評。

2、個別教學環節之間過渡不太自然，有時顯得生硬。

3、板書有待提高，平日要加強書法練習，特別是粉筆字。

孩子的天空是純淨的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！