名師之路學習感悟（精選10篇）作文

篇一：名師之路學習感悟

要想成爲一名優秀的美術老師，心中必定要有大愛，把學生當成朋友，真心面對孩子的學習，正確引導孩子成長，充分發揮孩子的主動性，讓他們積極觀察，分析，思考，解決不斷生成的問題，提高提出思考問題、想方設法解決的能力。要有課堂預設的能力，爲了一節生動、有深度的課，向名師學習，學習他們精心研究，積極準備的學習態度。要善於啓發學生思考，發表自己的看法，學生是獨特的個體，對生活、人、物、事有自己的理解，教師要尊重他們；在學習過程中鼓勵孩子提問、猜測、表達，無論錯與對，教師要做出評價，對的表揚，不對的正確引導。課堂的生成是最重要的，正確的啓發引導學生，敢於探索必將很有作用。

篇二：名師之路學習感悟

滿懷期待奔赴長安，目之所及皆是收穫。三月長安，春和景明，萬物生輝，繁花似錦，我有幸來西安參加“名師之路”第26屆新視域下的小學語文課堂革新教學觀摩會研討會，感悟頗深。

一、成長是擁有持續的學習力

於高山之巔，方見大河奔涌；於羣峯之上，更覺長風浩蕩。趙志祥、張學偉、張立軍、魚利明……他們個個才華橫溢，博古通今，深入淺出。構思絕妙的課堂、風趣幽默的語言、先進的理念引領、深厚的人文功底，讓學生享受着課堂的快樂和幸福。大師們的每一堂課對我來說，都是視覺的盛宴，聽覺的舞臺，讓我看到新課改的又一次華麗轉身，看到了語文課堂“洗盡鉛華見本色的自然之美、生態之美”。著名作家、茅盾文學獎獲得者徐則臣帶給我們一場文學盛宴，他用自己的親身經歷告訴我們：小學教育要放眼一個人的一生，爲人的一生奠基，像給小樹苗營養一樣，讓他茁壯成長。

三天的學習讓我的心久久不能平靜，同樣是教育人，自己二十年如此平凡，大師們個個身懷絕技：趙志祥老師雖已退休，卻還活躍在講臺上，是孩子們心中的老頑童；韓興娥老師大膽創新，讓孩子們踏上閱讀快車，享受讀書的快樂；張立軍老師睿智幽默，課堂上高度和溫度並存，讓聽者如沐春風；張學偉、肖紹國帶給孩子們詩意的課堂，走進中國人內心深處淡淡的鄉愁……中國宋代學者朱熹也說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也。”大師們能遊刃有餘，就在於他們在學習中不斷超越自我。他們的成長經歷，無一不是靠自己不斷努力，提升自我，才成就了輝煌的人生。這讓我明白，一個具備持久學習力的教師，才能促進個人發展與成長，才能適應教育教學發展的需要，成爲更好的自己。

二、基於核心素養的大單元教學設計

新課程標準指出：“設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。”韓興娥老師帶來《串聯歷史的古詩接龍》，韓老師繪聲繪色、特別接地氣地講述着一個個含在古詩中的歷史故事。七首古詩在韓老師的課堂可以輕鬆串聯，並能藉助時光軸去橫向、縱向對比學習，讓古詩學習變得妙趣橫生、高效簡潔；張學偉老師帶來的《千年等待千年歌》——詩詞裏的等待。張老師開課由朱自清的《匆匆》引入最觸動我們中國人內心的是“等”，接着巧妙地將現代詩和古詩的學習結合起來，讓學生經歷了一場從思到辨的頭腦風暴——等待是一個歸人，等待是一個日子，等待是一份心願，告訴我們人生有很多等待，願所有的等待都不約而至，願所有的等待都不被辜負；肖紹國帶來的《花之語》——《丁香結》《桂花雨》《梅花魂》聯動教學。整節課肖老師以鳥瞰的視覺設計大單元，從“花就是花”到“花不是花”，最後到“花還是花”，讓學生悟道：丁香回到人生愁怨，桂花雨回到故鄉，梅花魂回到中國人的氣節，正所謂“一切景語皆情語”。整節課節奏明快，在比較中領悟“花之語”；張立軍執教《跳水》。張立軍老師立足單元整體教學，課堂有高度、有溫度，巧妙地將《田忌賽馬》和《跳水》的學習結合起來。他引領學生在比較中學習講故事，給學生創造自主、合作、探究的學習實踐機會，有效發展了學生的思維。

縱觀大師們的課堂，我發現語文教學不能僅僅侷限於單篇教學，而要跳出單篇，站在更高的角度，立足單元整體，在一個個任務驅動下設計教學，從而使學生的思維實現質的飛躍。

三、發展語言的同時發展思維能力

語言是思維的外殼，思維是語言的基礎。2022版課標要求：“應設計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動，引導學生學習發現、思考、探究問題的思路和方法。”羅才軍老師教學六年級下冊《學弈》，在引導學生學習時得文、得法、得意、得人。他以“之”的理解撬動對全文的理解，豐富了孩子們的文言語感，引導孩子們寫出多樣的論“弈”之道的文本奧祕——專心致志方成大器，在真實與虛構之間孩子們一直在迸發出思維的火花；趙志祥老師執教的是《兩莖燈草》。趙老師在教學中故弄玄虛，激發興趣，採用反問、設問、巧設懸念、補充資料、搭建支架等方法，學生在一次次思維的碰撞中明確了通過烘托人物形象寫出人物內心的方法；魚利明老師將生活中的真實事例帶到學生面前，讓學生辯論、勸說、反駁，給我們呈現了寓言故事勸誡明理作用的最佳示範；張立軍老師的《跳水》一課教學，恰如其分地引導學生逐漸突破自我，打開思維，讓學生的思維看得見，爲我們呈現思辨性閱讀教學的最佳範例。

四、落實立德樹人根本任務

2022版《語文課程標準》中明確指出：“語文課程圍繞立德樹人根本任務，要充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。”魚利明老師教學《守株待兔》一課時，通過“守”“耕”“走”“釋”“笑”等字的字理拓展教學，讓學生在潤物無聲中感受到中國文化的博大精深。韓興娥老師教學的《串聯歷史的古詩接龍》通過關鍵問題串聯起一個個詩人的生平，整節課學生徜徉在詩的海洋中，課堂容量大，學生收穫滿滿。曹愛衛老師執教的《楓樹上的喜鵲》通過角色轉換，讓課堂和生活鏈接，學生在對喜鵲叫聲的模仿和想象中感受文字背後暖暖的愛，喜鵲窩可以是搖籃和育兒所，喜鵲弟弟經常陪伴我，喜鵲阿姨是我們的好鄰居，整節課融入了人和大自然和諧共處的理念。

十三朝古都自古繁華，千秋回首最美是長安。連續三天，相聚名師之路，相約飛花爭春色的詩詞美學，領悟從思到辯的言語智慧；聽茅盾文學得主長安論道，探索詩詞、小說、寓言的多樣態教學。名師們精湛的教學技藝，巧妙的設計，紮實的功底，令我心生神往。“名師是一棵大樹，能改善四周環境，且在枝葉間閃動精彩，最重要的是名師的課堂留給我們深深的思考。”名師課堂雖然已經結束，但追逐名師教學探索之路纔剛剛開始。我會將所學所悟融入到古詩詞的教學中，願以名師的閃爍光芒，指引自己步履不停，且學且思。

篇三：名師之路學習感悟

短暫的三天培訓，我被全國名師宋運來、徐俊、吳勇、朱煜、王林波、蔣軍晶、管建剛等名師的習作課堂及講座深深震撼。名師們嫺熟的教學技能、鮮明的教學特色、精湛的教學藝術、清晰的教學思路、深厚的習作素養以及激盪的人文情懷讓我深深折服，我從中汲取了新課改教學理念下的習作課堂教學經驗，對自我作文教學有了新的認識和思考。其中令我印象最深的是：徐俊老師教授五年級習作《形形色色的人》，他以不同的人有不同的特點，不同特點用不同寫法，不同的寫法寫典型事例的教學思路，將一篇寫人的習作化難爲簡。吳勇老師《神奇的探險之旅》，整節課神奇之處在於教師引導學生將聯想與想象發揮到極致，使情節與細節入木三分。

聆聽十節習作課如飲甘泉，傾聽九場講座如沐春風。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

篇四：名師之路學習感悟

陽光正好，微風不燥，不負美好時光，共赴名師盛宴。2024年3月22日至24日，我很幸運參加了“名師之路”第26屆新視域下的小學數學課堂教學觀摩研討會，有幸聆聽到羅鳴亮、強震球、顧志能、何月豐、徐長青、蔡宏聖等幾位名師的講課，讓我近距離地感受到了名師的教學智慧。他們以自己獨有的教學風格，感染着學生，震撼着學生的心靈，同時也觸動着我的心絃。他們紮實深厚的教學功底、精湛的教學水平、嫺熟機智的課堂駕馭能力，讓我豁然開朗，受益匪淺！

羅鳴亮老師執教的《三位數乘一位數》，以“淘氣的算法對不對？把你的想法寫一寫”這個核心問題統領全課。學生循着”獨立思考——小組交流——全班交流”這樣的路徑有序開展學習活動。羅老師整節課並沒有給出過多的指令性語言，只是始終保持高舉話筒迎接學生的姿態。學生從最初認爲這道題雖然結果是正確的，但是過程是錯的。先是質疑，到後面的改變思維定勢，打破教學常規，辯論PK，表述得到這道題雖然跟我們平時計算的方式不同，但是是正確的。兩條分岔路，終於匯成了一條統一戰線！其過程猶如探索迷宮。讓學生在表達、傾聽、質疑、辯論、接受的過程中，慢慢明白了淘氣每一步的算理。課堂就這樣被孩子們一點點向前推動着，對踢十法的探究也水到渠成，學習就這樣在一次次的試錯、糾錯中得以真實的發生。

顧志能老師的《圖形的運動》爲綜合性複習課，顧老師直接引入複習圖形運動的方式，初步回憶喚醒學生的認知。教學內容層層遞進，通過“智慧風暴1”，讓學生感受到運動過程的多樣，“智慧風暴2”使學生體驗了運動方式的靈活，“智慧風暴3”錘鍊了學生創新求異的思維。每個問題的提問都很有針對性，每個環節的目的都很明確，思路很清晰。通過“3個智慧風暴”，讓每一個學生都思考起來，動手操作，讓不同的學生得到不同的發展。這樣的課堂有聲有色，令人回味無窮。

強震球老師在教授《平行四邊形的面積》這一課程時，採用了新穎且清晰的教學方法。他通過一系列活動，包括學生猜測、質疑、操作、探究，直至得出結論，讓學生主動參與到學習過程中。強老師的課堂不僅生動有趣，而且充滿了數學的魅力和價值。他提出的三個問題，即“還能怎樣剪拼”“爲什麼要沿着高剪拼？”“不同位置剪拼有什麼聯繫？”，進一步激發了學生的思考和探究慾望，讓學生感受數學的博大與精深。

於高山之巔，方見大河奔涌；於羣峯之上，更覺長風浩蕩。一節節砥礪深耕的好課堂讓我看到：從細微處着手，可以將自己的小小講臺變得無限廣闊；讓學生動態地構建知識遠比靜態地觀察知識更有意義。每一次培訓都是一次認知上的昇華、精神上的洗禮，在名師們的示範引領下，我將緊跟名師步伐，不懈努力，不斷前行，做新時代的學習型教師。把課堂真正還給學生，讓核心素養在課堂上生根發芽！

篇五：名師之路學習感悟

輕風扶柳，花香瀰漫，三月的古城西安春意正濃，我與張佳老師相約古城，相約名師之路，領略衆多名師風采，學習名師的課堂實踐經驗，收穫頗豐。

羅才軍老師執教的《學弈》一課，讓人印象深刻的有三點。

一、羅老師幽默風趣的教學風格，讓課堂變得愉悅。正因爲如此，消除了學生在學習文言文時自然產生的距離感，學生不再是覺得晦澀難懂，反而在老師的引導下能夠自主學習理解文言文並發現其中的樂趣。

二、羅老師課上聚焦字詞，不斷豐富學生的“語言經驗”，踐行語用爲本理念。如在本課的執教過程中，羅老師讓學生自主梳理理解文言文的方法，並在重點分析了文中五個“之”字後給同學們出了一句原著中截掉的文言語句請同學們理解，進而來檢驗學生對這些方法的掌握。

三、羅老師在教學過程中，巧妙地將思想教育滲透其中，踐行立德樹人理念。在課程的最後，羅老師提出“這個故事是真實還是虛構”的問題，激起學生的討論，意在引導學生更加深刻地理解這篇故事跨越千年傳遞給我們的哲理。同時也培養學生的思辨性能力，勇於表達自己的觀點並能佐證自己的觀點。

篇六：名師之路學習感悟

各位名師們所展示的教學技巧和方法讓我大開眼界，他們善於使用多媒體、學具等教學手段，以活潑有趣的方式呈現知識，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。我發現各位名師最是注重培養學生的學習能力，鼓勵學生思考和提問，讓學生充分參與到教學過程中。這種以學生爲中心的教學模式，使學生在掌握知識的同時，也培養了他們創新思維和解決問題的能力。

其次，各位名師的教學態度和責任心也給我留下了深刻的印象，講述每一個知識點時都非常清晰，詳細解答學生的問題，確保每個學生都能理解。同時也注重與學生的交流和互動，鼓勵學生表達自己的看法，不斷引導和激發學生的學習動力。以顧志能老師的《圖形的運動》一課爲例，顧老師設計了三個頭腦風暴，從三步運動還原、到兩步運動還原到最後的一步運動還原，循序漸進，充滿挑戰性，每一個環節都引導孩子們充分的發揮自己的想象力，大膽的把自己不同的想法表達出來，讓學生們充分感受運動過程的多樣性，體驗運動方式的靈活性，在過程中自然而然的錘鍊了學生創新求變的思維能力。

本次觀摩活動，給我帶來了很多啓示和反思，我深刻認識到了好的教學模式是一堂好課的靈魂。我也將繼續努力學習探索，希望在以後的教學中，能像各位大咖名師一樣，爲自己的課堂注入靈魂。

篇七：名師之路學習感悟

時光清淺，芳菲四月。行走在路上，心中蕩起暖意，胸中有山海，知足且堅定。

——題記

櫻花爛漫，一路向暖。2024年4月12日至14日，第二十六屆“名師之路——新課堂放飛簇新的作文理想”小學語文習作專題教學觀摩研討會如期而至。我們一行五人在李__副校長的帶領下來到了古都西安鐵一中濱河學校，開啓了與名師的相伴之旅。

在這裏，我們不僅感受到了鐵一中深厚的文化底蘊，更多的領會到了王林波、宋運來、朱煜、管建剛、蔣軍晶等名師大咖的教學魅力。

宋運來老師的《身邊那些有特點的人》拉開了本次習作研討的序幕。他的語言幽默風趣，設計自然，絕妙的點撥，不知不覺中，輕鬆愉悅的完成了創作。整個課堂，行雲流水，自然得法。來自杭州的徐俊老師則在《行行色色的人》示範課中，讓我們感受到了他對習作的獨到解讀。他那風趣的語言、充滿激情的教學風格爲大家解開了習作老大難的問題。

下午，來自上海的朱煜老師執教了二年級習作《貓和老鼠》。更是讓我們目睹了別樣的習作課堂魅力。他的講座輕鬆、詼諧、幽默，在快樂的氛圍中，來自全國各地的“取經”教師，如獲至寶，真有豁然開朗之感。哦，原來習作教學可以這麼教，原來作文課堂可以如此好玩，寫作也可以如此愉悅！

4月13日，有幸聆聽了我們陝西的名師王林波校長執教的《其妙的想象》，讓我的習作思維真是撥雲見日。王老師課堂伊始，出示了一系列有趣的內容如躲在草叢裏的星星、滾來滾去的小土豆、加入人類可以冬眠等，引導孩子大膽想象、交流：說說看，你覺得哪個想象最好玩？接着鼓勵他們大膽想象好玩的經歷：手罷工了，你該怎麼辦？孩子們紛紛選擇生活場景，手罷工了，怎麼吃飯？手罷工了，怎麼洗澡？手罷工了，怎麼寫字等等具體生活場景。接着孩子們紛紛動筆，進入角色，開始寫作實踐。最後交流分享，相互評議。這節課，“教-學-評”一體化，指向明確，王老師着力培養學生的習作領悟能力。整節課由淺入深、張弛有度，有興趣入手，引導孩子走進想象的神奇世界，感受想象世界的奇妙，與以往習作課堂截然不同的教法，真的讓我歎爲觀止呀。

這次與名師的零距離面對，對我是一次極大的震撼和觸動。我們深感自己與名師的差距，他們對教學的執着探索、深度解讀，爲我展開了全新的習作天地。對習作教學也有了更深的挖掘：培養孩子良好的作文心理（即不怕寫作文），尋找、發掘他們喜歡寫作的內容，激發孩子的寫作慾望，在想寫的基礎上，關注方法，做好鼓勵和評價，孩子們寫着寫着就習慣了、積累了、提升了。

來自教育前沿的這些大咖的課堂，如涓涓細流讓我們如癡如醉。他們的聲音也許就代表了今後我們教育教學改革發展的方向。在習作這方“新賽道”上，一副晨風拂面、嶄新激揚的畫卷已經鋪展開來，敢於嘗試、不畏險阻的教育人定將前聯翩而至，共同譜寫習作教學的幸福明天！

篇八：名師之路學習感悟

春風正暖，朝陽正好。我們一行四人在這最美人間四月天的日子裏參加了西安“名師之路——新視域下的小學語文習作課堂教學革新觀摩研討會。”在這裏，我們聆聽了10位專家的寫作課和報告，收穫到了厚重的充實、滿滿的幸福和一招招習作教學策略。

策略一：寫作指導課重在“樂寫”。

宋運來老師執教的《身邊那些有特點的人》風趣幽默的語言，誇張好笑的表情，將孩子們帶進了有趣的作文課中。導課時他用了四幅漫畫，將學生的眼球深深地吸引，他們在猜一猜、說一說的過程中，潛移默化地知道了起綽號要抓人物特點。緊接着，宋老師給出了許多雅號，讓學生選一選、說一說，讓學生知道了雅號纔是對別人的禮貌和尊重。最後，學生在寫一寫，評一評的過程中實現了交際能力和表達能力的培養。宋老師在報告中舉例：這節課他採取了“童漫教學法”，讓學生通過猜一猜，產生了學習的飢餓感，從而激發了他們的好奇心和期待感，最後老師給出言語支架幫助學生規範語言，學生在老師一步步地引領下產生了持久的寫作動力。有趣的作文課纔是學生“樂寫”的動力。

策略二：寫作指導課來源於“生活”。

朱煜老師和費潔老師分別執教的《貓和老鼠》《奇妙的想象》，能從貼近孩子生活的動畫片和找不同進入課堂，讓學生仔細觀察圖片說一說看到的情景和不同，老師在學生表達的過程中規範他們的用詞，表揚他們描寫生動、具體的語言。他們的課堂始終貫穿方法指導，學生們並能通過訓練實踐並運用。朱煜老師在報告中提出：學生的需求，學生的學習基礎是確定作文教學內容最重要的出發點，讓學生愉快地學會口頭表達和書面表達是確定教學方法最重要的出發點。費潔老師則認爲：內容，學生想寫纔是王道。老師可以選擇貼近學生生活的作文題材：圖片類、想象類、活動類，爲學生提供活生生的寫作材料，給出方法引導學生一步步完成寫作。只要是貼近生活的素材，孩子們都是願意寫的。

最美的風景在學習的路上。此次學習，爲我習作教學指點迷津，明確方向。今後我將帶領學生寫生活、寫我心，讓學生在習作教學中表達能力得到提升，情感得到滋養。

篇九：名師之路學習感悟

爲期三天“名師之路”小學數學教學觀摩研討活動的學習，使我收穫頗豐。從創新數學課堂、玩味數學思維、提升核心素養、聚焦數學素養、多維度詮釋了新課程理念下的數學課堂。讓我深刻體會到：備課時創造性地使用教材，不脫離教材，不背離生活實際，努力開發教學資源；課堂上要把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做；教學中及時評價，教師在課堂上豐富的語言，給予學生貼切的評價，注重學生的情感、態度、價值觀的發展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣讓學生產生學習的勇氣和動力；積極轉變教學觀念，實現角色轉變，大膽放手，把課堂還給學生。今後我將不忘初心，砥礪前行，創造出自己的課堂，走出屬於自己的路！

篇十：名師之路學習感悟

學習是最美的姿態，培訓是最大的遇見，成長是最美的風景。我非常榮幸參加了第26屆“名師之路”小學美術教學觀摩研討會。本次培訓不僅內容豐富，形式多種多樣，專家名師以淵博的知識、前沿的理論、有趣的課堂，精闢的講解給我留下了深刻的印象。

名師賀鏡儒的《豔麗的大公雞》一課我感受到賀鏡儒老師的大情境教學，課堂形式更新穎，大單元教學，專業知識的紮實，孩子呈現出的作品色彩豔麗，顏色搭配非常巧妙尤其是間色與三原色的運用，把大公雞的豔麗之筆描繪的非常出彩。

名師魏瑞江的《藝術生產線》用了兩課時講解，在第一課時運用了學習單，非命題繪畫給了學生們更多的發揮空間，凝聚了小組合作的團結，魏老師有溫度的教學值得我們每一位老師學習。在進行第二課時藝術推廣課堂氣氛活躍，臺下的老師們紛紛參與其中，整個會場彷彿都帶入了拍賣會的現場。

“名師之路”小學美術教學觀摩研討會培訓也是自我成長的持續性：我將以這次培訓爲契機持續關注美術教育的最新動態，不斷更新自己的教學理念和方法，保持教育教學的活力。

總結而言，“名師之路”小學美術教學觀摩研討會是我職業生涯中的一次寶貴的經歷。它不僅提升了我的專業技能，更重要的是，它觸動了我對教育本質的深層次思考。作爲一名小學美術學科老師，我將繼續致力於通過美術教育培養學生的審美情趣、創造力和社會責任感，提高自己的教學水平。