初三班主任經驗交流發言稿（精選5篇）作文

篇一：初三班主任經驗交流發言稿

大凡有經驗的班主任老師一般都有一套長期堅持的做法，然後，根據每一屆學生的變化及時地調整着自己方法與手段。我覺得一個班主任老師之所以優秀，關鍵在於能審時度勢，因已置宜、因地置宜、因時置宜、因材置宜地改變着自己的方法。我是主張班主任老師要有研究意識的，要把新出現的問題當成一個個的課題認真思考，尋求突破，而在這個過程中，必須考慮到自己優勢和特長。我是教語文的，能言善辯，從形式上講有機會搞些活動，擅長造勢，感染力強；同時，我所教的學科教育資源豐富，有大量的可作爲思想教育的東西。在思考問題，尋求突破的過程中，這些就是我的優勢，要得到充分的利用。

“態度決定一切”這是前國家足球隊總教練米盧執教時的一句名言。這位金牌教頭是站在學員的角度，強調爲學者做事時態度對其最終的成果取得的決定作用的，我想對於我們施教者而言，關注的是學生的態度所形成的狀態。有了狀態就有了一切，所以對於學生學習狀態的把握、調控就顯得尤其重要。

進入九年級，各班沒有如期出現該有的學習高潮，態度散漫，學習氣氛不濃。我們知道，在班級的管理工作中，學習成績的取得是最終評價班級管理成效的重要指標，良好的學習狀態，濃厚的學習氣氛是取得優異學習成績的關鍵所在，怎麼才能營造濃厚的學習氣氛呢？對於學習的主體“學生”而言，我想可以從外因和內因兩個方面去思考。

外因：主要是從外部施壓，壓力的來源無外乎班主任、班幹部、以及各種形式組織的團隊，施壓的方式多爲圍繞學生的學習行爲創設外在的形式，去感染、調動、激勵學生，靠整體的力量帶動個人，以達到迫其行動的目的。此時，形式的東西應轟轟烈烈、形式應變幻無窮，形式在起着重大作用。

內因：主要是指對學生進行思想教育，所謂不啓不發，不憤不悱，不悱不作。學生內在學習動力的激發，主觀能動性的調動是學生髮憤學習、提高成績的關鍵，也是形成濃厚學習氛圍的持久動力，怎樣把“要我學”轉變成“我要學”、“我願學”，思想教育手段的探索和選擇確實是一門藝術。

下面簡單談幾點我的做法：

一、抓好學期之初的過渡與穩定

一般有經驗的老師是非常重視抓學期之初的。學生剛從假期裏過來，思想上最鬆懈，相對於期中期末有考試的壓力，學期之初學習任務較輕，所以學期之初最容易形成時間的浪費，同時，此時也是各種壞習慣的形成時期，問題的爆發期。怎樣快速形成好的學習氛圍呢？有的老師用摸底考試的方法，有老師從學習規章制度入手，而我一般是用掀起一輪背誦高潮的方法，來振奮精神，凝聚人心，提振幹勁，調整學習的狀態的。課前、課上的集中背誦，課下的逐一過關檢查，開展的轟轟烈烈、如火如荼。不爲能學多少東西，只爲對學習氣氛的貢獻，大家共做一件事，熱火朝天，情緒高漲，許多懶散者被帶了起來。學生的學習生活走上了正規，活動逐漸放緩，當學生疲沓之時，再來一波，如此往復。這個方法我覺得在調動學生學習氣氛方面效果還是明顯的。

二、抓好一天之始

一天之際在於晨，良好的開端等於成功了一半，對於穩定學生的情緒，迅速進入最佳學習狀態，抓好早晨的穩定至關重要。爲此，我堅持每天早到帶操，把認真規範的風氣在朝陽升起之時就投射到每一個學生的心中。7：00之前進班，看着學生一個個落座，拿出課本開始晨讀，不時再提醒指導幾句，7：20入班完畢，學校的早自習開始，學生集體誦讀，看着班級秩序井然有序，濃厚的學習氣氛在監督之下逐漸的形成，心中雖苦尤樂。

三、抓好自習課的規範。

散漫的狀態出不了濃厚的學習氣氛，第四節是班主任老師很頭疼的一個時間，我班採用的方法是小組輪流值日製度，小組長端坐講臺全面督察，本組成員記錄違紀，班上只能自學，問題一律到辦公室去問老師，同學之間互問需到教室外邊，這樣班內亂轟轟的現象消失了。

形式的創新是多樣的，只要班主任老師能夠用心觀察，深入思考，不斷求變，一定會借用集體的力量，帶動每一個人，促進濃厚學習氣氛的形成。同時，在創新形式時不能忘了從學生的內心突破，觸及孩子心靈的方式才能使學習動力持久，學習氣氛濃厚長久，效果更突出。

一、利用學科特點，抓好思想教育

語言學科有許多優秀的篇目，在對學生進行思想教育上優勢得天獨厚，當遇到有價值的教育點時，我就會放慢腳步，設置活動和練習，讓學生走進文本，讓課文走進學生的心靈，走進學生的生活，深深地感染學生。一個個課本劇，一篇篇讀後感，形式多樣的學生作品，一次次觸動學生的心靈，爲學習氣氛的形成增添動力。

二、打好親情牌，充分調動家長資源參與班級管理

班級上課的情形、學生的作業、板報，學生背誦情況的統計表，學校的各種檢查彙總等，我都會以圖片的形式及時地展現在家長的微信圈中，一則向家長反饋孩子在校情況，二則爭取家長的協助。本期學習書信單元，我意識到十四歲對一個孩子的重要性，怎樣在這個特殊時期給孩子內心以震動，增強學習的主動性呢？我想到了讓學生給自己寫信，明白自己的優勢與劣勢，懂得理想與拼搏；又讓家長給孩子寫信，明確對孩子的期待與渴望；還計劃讓孩子給家長寫回信，表明態度與擔當。當包含真情的一封封書信展現在孩子面前時，當殷殷的希望力透紙背時，我想也一定能穿透孩子那塵封的心靈，溫暖那有點麻木冰冷的靈魂。潛力得以開掘，內在動力充分煥發，孩子一定會變被動爲主動，濃厚的學習氛圍必將形成，積極學習狀態得以保持，優良的學習效果的取得是必然的。

三、班會課上設置三年有序的主題班會課程，是對學生進行思想教育的有力武器。

思想教育必須以種恰當的形式才能走進孩子的心靈，才能擁有潤物細無聲的效果。我覺得在班會課這個思想教育的主陣地，開展多種多樣的活動，設置以活動爲主體的主題班會，可以對學生的思想教育起到強勁而持久的作用，對於孩子內心的觸動，濃厚學習氣氛的形成，作用不容小看。

當然，作好學生的思想工作，觸及孩子靈魂的工作不好做，這是教育者永恆的課題，在這方面積極探索，一定大有作爲。

篇二：初三班主任經驗交流發言稿

首先感謝領導和同志們的信任與支持。

可能今天我是唯一一個發言的來自薄弱班的班主任，我班成績總評七年級第一次月考全年級倒數第一，後來是倒數第二，初三時我們終於進不到了全年級倒數第三。即使學生很差，我們也一直在努力。能坐在這裏，我很幸運。在蘇巧閣、侯煒、羅景敏、魏鳳玲、由青、孫曉燕、牛明輝等老師的幫助下，我的那羣不被看好但卻爭氣的三2班的孩子們在中招考試中取得了佳績，正式考入許昌高中的人數在全年12個班中位居前列。可能有些老師很想知道我培養尖子生有什麼訣竅。其實有些東西很難說清，大家把我講的東西聽完，您可能就會感悟到答案了。

有個話題，我想先談一談。

有次和一位老師聊天，她說，朝穎，你脾氣太好，管不住學生，當不好班主任的。這位老師這樣說是出於對我的關心，但也引發了我深深的思考：什麼樣的人能當好班主任？

班級就像一支部隊：如果沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰鬥力。一個班級的成功與否很大程度上取決於這個班級的班主任。一個好的班主任就像一個好的將領一樣。一個好的將領的標準是什麼？在中國古代兵書《六韜》中有段描述：“將不仁，則三軍不親；將不勇，則三軍不銳；將不智，則三軍大疑；將不明，則三軍大傾。”其實在我看來，“仁”“智”“勇”“明”也可以作爲一個好的班主任的標準。

“仁”就是仁愛，對待學生要有一顆愛心。所有成功的教師都有一個共同的特徵，那就是與學生關係良好，相互信任。一個不能處理好師生關係的教師，其工作必然是失敗的。在班級管理中，所有的技巧都敵不過愛學生，這是教育的關鍵。讓學生感覺你是真心誠意爲他好，那麼你的教育就成功了一半。師愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，達到師生心靈的交融。

“智”就是智慧，在班主任工作中要靈活採取不同的教育方式。不止一次的聽到過老師們抱怨：“現在的學生真是越來越難教了。”是的，現在的學生難教，因爲他們不像以前那樣“傻”了。他們的信息來源多，自我意識強，對老師的尊重也急劇減弱，學生更多的把自己放在一個與教師平等的地位上。所以，對於我們教師來說，教育教學工作中中必須得動腦筋、想辦法，因生制宜，隨機應變，才能解決好問題。

“勇”，首先想到的是詞是勇敢、勇猛。很多人都說，強勢點兒的、很猛很厲害的老師，能做好班主任。我卻不這麼認爲。孟子說：“勇，有小勇、大勇之別。”那麼，什麼是小勇，什麼是大勇呢？小勇就是匹夫之勇，也就是我們常說的脾氣不好，容易發怒。關於什麼是大勇，北宋著名文學家蘇軾說過一段很有名的話：“大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。”意思是說，真正勇敢的人，在突然面臨侵犯時，總是鎮定不驚。而且即使是遇到無端的侮辱，也能夠控制自己的憤怒。這是因爲他的胸懷博大，修養深厚。溫家寶當選爲總理時曾對中外記者說：“我是一個溫和的人，同時我也是一個堅定的人。”一個被稱爲“勇”的人，絕不是指那種很猛很厲害的人。一個優秀的班主任，應該是該剛的時候要剛，該柔的時候要柔，剛柔並濟，張弛有度，有着堅定的信念和一定修養的人。當然，這個“勇”的意思還包括在學生面前做好表率的意思。這點大家做的都很好，我就不再贅述。

“明”指的是要有明辨力、洞察力，能夠審時度勢，知道自己該幹什麼。比如新生進班時，班主任首先就要建立班級的規章制度，爲班級發展打下一個合理的框架。既給學生充分發展的空間，又對學生的行爲設定一定的約束。比如在處理學生問題時，該表揚的要表揚，該批評的要批評，賞罰分明。對於班級中出現的問題，教師要有直面的勇氣。對於班級中一些不良的傾向和不好的苗頭，班主任要時刻保持清醒的頭腦，及時採取有效措施將錯誤消滅在萌芽狀態。

有愛心、有智慧、意志堅定，胸懷博大、善於發現和解決問題，我認爲這纔是一個優秀班主任的標準。

在教育教學過程中，我始終以這些標準要求自己。接下來，我再結合例子談談培育優秀生工作中感觸很深的幾句話。

第一段話：生命有兩個最基本的範疇：尊重和公正。這也是作爲個體的人最需要的兩樣東西。學生也不例外。

班主任在班級裏要匡扶正氣，抑惡揚善，要做事公正，賞罰分明。比如我們班，從初一開始，一直堅持量化積分考覈制度，考覈內容包括紀律、衛生、作業完成、參加集體活動、考試成績等方面，既細緻又有很強的可操作性。而且，積分結果一直公示在教室。在每學期進行的各項先進評比時，積分的高低就成爲最重要的參考。這種做法，激發了學生自覺上進的動力，而且評選結果也更有說服力，對於班風建設十分有利。

第二段話：攻城爲下、攻心爲上。只有走進學生的心靈，才能獲得最好的教育效果。

爲了力拼中考，去年學校在初三年級組建了13班。我們班有3名同學入選。但是當時她們都是哭着離開我們班的。很多老師不解：別的班的同學都是高興的進13班，三2班的學生爲什麼對自己原先的班有那麼大的依戀？還有，有些老師問過我：你是怎麼讓班裏的學生那麼愛問老師問題的啊？有些老師也問過我：班裏每個學生的情況你怎麼了解的那麼清楚啊？現在我可以告訴大家這些問題的答案。

在我們班，每個學生都有一個師生談心本，在本子上可以盡情的抒發自己的內心感受，每週我至少要用一整天的時間在每個學生的本子上進行回覆。從初一入校到初三畢業，其間包括寒暑假，從未間斷，這簡直比語文老師改作文都累。但即使再累，我也堅持。因爲從他們的字裏行間，我瞭解了班級發生的大小事件；揣摩出了他們思想方面存在的問題；我能夠迅速應對，及時解決。

爲了激勵小F刻苦學習，我曾在她的本子上寫道：“學習是很苦的，但成功後是快樂的。當你取得優異的成績，回首從前時，你會發現，曾經很苦的學習過程也是一種甜美的回憶。”當小F考試失利時，我提醒道：“臨淵羨魚，不如退而結網。不必管別人怎樣，做好自己纔是最重要的。只要你努力做好自己該做的事，不知不覺中，你已經完成了超越。”從初一到初三，小F的成績穩步提高，從年級16名到第8名再到前3名，今年中招以年級第2名的成績考入許昌高中。

初三時小L曾經在本子上問我一個大家都曾碰到過的一個問題：“爲什麼要學習？這些知識將來又沒有多大用處。”我這樣回覆他：“我們所學的知識將來確實有很多是用不上的，但我們還是要學習。因爲在我們這個貌似公平實際上很多地方並不公平的社會，只有考試這項制度還相對公平。無論出身、無論貧富，只要你努力，能考出好成績，就有機會改變自己的命運。你沒有一個神通廣大的父親，也不是富二代，你必須勤奮學習，不能失去這個改變命運的機會。”經過發奮讀書，小L順利考入許昌高中。

有一段時間，小W學習進入了低潮，無精打采的。我在他本子上這樣寫道：“人才幾時有？俯首看二班。不知弟子心境，悽悽是何緣？本應拂其桎梏，只因年少無節，規矩成方圓。基礎記於心，何懼前路險？不畏挫，敢拼搏，立深遠。誰言有恨，坦途不見磨礪艱。不經往昔一敗，怎求明日精彩？藉此贈箴言：風雨映彩虹，英雄出少年。”深受觸動的小W改變了懶散的面貌，又重新加入到班級領跑者的行列。今年中招輕鬆考入許昌高中。

每週都在字裏行間師生們見面，這種做法好比每週找學生談了一次話。而且這種做法沒有了面談時的拘束，更容易觸動心靈，增進師生間的感情，提高學生對老師要求的執行力，激發積極向上的鬥志。

第三段話：沒有一個人是不喜歡物質獎勵的，但精神的獎勵更重要。士爲知己者死。

畢業前，一些班主任爲任課老師送畢業紀念品以感謝幾年來的培養。我們班也不例外。但是所不同的是我們班除了送給每位老師的紀念品之外，還送給了每名學生一份禮物：一本書和一部相冊。有老師可能會問：買東西的費用從何而來？以班費爲主，不夠的我來補。

因爲我喜歡讀書，自己是讀書的受益者，所以希望我的學生畢業後仍能讀書。送每人一本書其實是想送他們一個畢業後仍然堅持讀書的囑託。

三年來發生的點點滴滴都是美好的回憶，把蒐集到的照片製成相冊，其實是送給他們一份美好的回憶。學生們將永遠記住二中，用最大的努力回報曾經愛護他們關心他們幫助他們成長教導他們成人的領導和老師。曾經有一幕我至今難忘：當我讓小Z先看看自己的相冊時，她哭了。我說：“無論現在怎樣，你始終是老師心目中咱們班5名最優秀的同學中的一個。”她激動的回答：“我絕不辜負您的期望。”從初一到初三的歷次全市統考中，小Z極少考入年級年100名，但在今年的中招考試中，她以年級85名的成績，出人意料的考入了許昌高中。

篇三：初三班主任經驗交流發言稿

尊敬的各位校領導，各位前輩們：

大家下午好！

首先非常感謝校委會和領導爲我提供了這樣一個相互交流、取長補短的機會，初三是整個初中生活中關鍵而又特殊的一年，這一年，學生和家長的心理都發生着很大的變化，面臨着升學還是打工就業的重大選擇。由此而產生多種學習態度：成績中上的學生遵規守紀，認真讀書求上進，心懷理想苦讀書；成績中下的學生萎靡不振，抱着過一天算一天，混個畢業證就離校的思想；還有少數成績好的學生受到韓劇等愛情泡沫劇的影響，無視班規班紀，談情說愛，成績一落千丈，但如果班主任及時批評指正，成績一定能逆襲。以下是我班級管理的一些做法，有不完善的地方希望領導和同仁指正。

一、重視班幹部的培養，使他們成爲你的左膀右臂

在接到新班級時，我第一件事就是精心培養，組織一批優秀的班幹部。因爲一個班的紀律怎樣，學習風氣怎樣，往往與班幹部的管理能力緊密相關，班主任的管理理念、管理措施、有關制度和管理辦法，很多方面都需要我們班幹部去宣傳、去貫徹，還要讓班幹部去具體執行和監督，所以培養一支得力班幹部在班主任工作中顯得尤爲重要。本學期初選拔完班幹部後，我馬上召開班幹部會議，幫助他們明確自己的職責，要求班幹部要有明確的分工，各負其責，做到班內各項工作有人管，每個班委有事幹。俗話說得好“一日之計在於晨”，每天早晨學生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，有些學生埋頭執筆、其實是在補昨晚的作業；有些學生在高談闊論，其實是在模仿達人秀；有些學生在發呆，實際是沒睡醒，總之嘈雜一片。抓好早讀成了一項很艱鉅的任務。我把這份工作交給班幹部們做，要求他們每人承包一個項目。班長是總負責人，每天早上提前5分鐘到校督促學生們早早讀，並檢查人數。學習委員督促學生上交各科作業。勞動委員負責衛生監督。要求他們每天做好自己的本職工作，然而我每天到校第一件事便是檢查他們工作的進展情況。他們把工作確實做得十分出色，基本上每個早晨都能聽到學生們朗朗的讀書聲，都能看到值日生們打掃衛生的身影。爲此我感到十分欣慰。

二、加強和各科老師的溝通，共同促進本班的發展

作爲班主任我及時地和各科任老師聯繫，瞭解班內學生的學習情況。爲了使孩子們共同進步，不偏科，落科，我特意和鄭佳老師、南紅娟老師等科任老師分配早早讀，讓清晨的一屢屢陽光夾着書香味照進每個學生的心扉。

針對某些學生上課不專心聽講、作業拖拉、基礎知識較差的現象，我和各科任老師組織了互幫互學的活動，形成了“師幫生”“生幫生”的良好現象，如我班的幾個男同學作業拖拉現象較爲嚴重，我就指派幾個認真負責的學生，對他們進行檢查，讓他們必須把作業按時完成。定時找各科任老師檢查。

三、重視學生的思想，常和他們交談。

我始終認爲，做學生的思想工作，“動之以情”始終應該先於“曉之以理”，我們應多從情感上打動他們。批判他們大多時候也不宜在公開場合進行，要時時保護他們的自尊，使他們明白你是尊重他們的。平時我主動深入班級，多與學生接觸，細心觀察學生的行爲狀態和思想狀態。發現問題，及時解決。課間我經常會到班裏轉轉，看看學生在幹什麼。發現打鬧的，及時進行制止，並給以批評教育。有些學生把一些與學習無關的東西帶到學校，發現後，及時指出：一心不可二用，應該專心學習，並說明以後再拿與學習無關的東西到學校一律沒收。有次上課班上一個調皮的學生帶了手機，並在課堂上玩，發現後我並沒有發脾氣，而是笑着問他該怎麼辦？他起先說：“老師，算了好不好，下次我再也不會了。”可我問他我上次是怎麼說的，他也知道自己理虧，主動把手機機給了我，之後我再教育他要把精力放在學習上。後來經過多次教育，他學習上變的主動了，作業能及時獨立的完成，課後能主動的問問題，在上次考試中進步了許多。

四、及時和家長溝通、瞭解孩子在家的學習情況

在這僅剩的20多天時間裏，有相當一部分學生學習目的還不夠明確，在這個最後的關鍵時期顯得無所適從。家長中有望子成龍、望女成鳳，每週來校走訪電話溝通了解情況的；有隻拿錢給孩子上學生活，教育孩子的任務他就甩手不管的；有極少數態度傲慢，不是嬌慣孩子就是打罵孩子的；還有對孩子採取破罐子破甩。跟班主任的殷切教育唱對臺戲的。面對諸多複雜情形，我使出渾身解數，在學生中既要當好爹，樹立班主任的威信，讓學生信服自己；又要當好媽，管好學生的生活、學業問題等，爲學生創造一個溫馨和諧的學習成長環境。對學生家長，無論其子女在學校的表現情況如何，我都分門別類、有計劃進行聯繫，引導他們關心孩子的成長。

總之，初三這一年，我所做的都是爲了班上的一切學生，爲了班上學生的一切！在當畢業班主任的過程中有風、有雨、有汗、有淚，但我無悔，今後，我將以更加踏實的工作作風，以孜孜以求的探索精神不斷完善自我，不斷超越自我。謝謝大家！

篇四：初三班主任經驗交流發言稿

教育界有句名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育家陶行知先生這句話揭示了教育的本質，因而我覺得班級管理就是在日常的教育活動中，老師教學生明白一些道理，從而在成長中樹立正確的思想，擁有生活、學習的能力。

我們所面對的是三觀正在形成期的少年，他們從兒童走來，自我意識迅猛發展，自我評價能力漸趨成熟，伴有不同程度的叛逆。他們半幼稚半成熟，既有獨立性，又擺脫不掉依賴性，所以我一般會在初中三年的不同階段採用不同的方式實現“打造優秀班集體”的目標。基於我們的生源情況，初一時期對孩子們提一些要求，立一些規矩，約束多一點；初二階段對孩子們多一份理解和關愛，幫助多一些；初三階段對孩子們多一份尊重和認同，建議多一些。現在我帶着初三的學生，就先說說最近班裏發生的一些事情，傳遞一下我和孩子們相處的方式，也表達一下我的一些班級管理理念。

事件一：香菸事件。時間：20XX年11月1日。今天是週一，班長張裕華在晨會上提及謝憶天、張浩然兩位同學前天（週六）上課帶香菸入校問題，我當時聽到這個消息是很震驚的，因爲據我所知我班不存在學生抽菸問題。謝憶天脫外套時兜裏掉出一包香菸，班長張裕華髮現後善意告知他不能帶煙入校，更不能抽菸，然後把香菸折斷扔進垃圾堆，謝憶天解釋後也欣然接受班長的處理結果。同樣也是週六同一天，課間張裕華髮現張浩然褲兜裏裝着一長方形物體，以爲張浩然違反規定帶手機，就勸說他掏出來，結果是香菸，被張裕華同樣折斷扔進垃圾箱。我知道這件事後對兩位帶煙的同學進行批評教育，凡嚴重違紀行爲首先要受到嚴肅批評，然後詳細瞭解情況。謝憶天自說在澗西打球的球友讓他幫助暫時代爲管理，週六放學後去打球還給他。張浩然解釋說在“快手”上看到香菸擺成不同形狀點燃的小視頻，對於出現的美麗景象他很好奇，就買來準備週六放學後實驗。對於兩名帶香菸的同學進行批評教育，讓他們寫反思，深刻認識問題的嚴重性，也是爲了嚴肅學校紀律，並進行引導，讓謝憶天明白無條件接受不合理要求就是對他人的縱容、對自己的不負責任；讓張浩然明白好奇心的積極意義，但也要有界限，對壞事物好奇並付諸行動，就是誤入歧途。看兩個孩子認識深刻，態度端正，又引導他們對於幫助自己及時糾錯的同學——張裕華表示感謝。因爲他們課下也都是在一起運動的關係融洽的同學，過後大家也沒有留下過節。我又進行多方瞭解，確信兩名同學平時確無帶香菸、吸菸現象。班長張裕華髮現兩名同學帶香菸進校，能夠及時、果斷、正確地處理，既履行了自己的職責，又幫助帶香菸的同學及時終止錯誤的行爲，必須公開表揚，這也讓學生品嚐到成長的自豪感，體驗到自我價值感。在班級管理中倡導正義，才能使班風風清氣正。

事件二：餐廳事件。時間：20XX年11月1日。今天中午飯後，我到延時自修室去查看一下我班學生情況，走到操場，宋利老師向我誇讚我班學生劉憶博。原來是11月新增就餐的同學第一天就餐沒有被安排餐位，紀律班長劉憶博有禮貌地向值班老師反映問題，請求解決，並和老師一起擺好新餐位，安排好同學自己再就餐。遇到問題時，不抱怨，不武斷，關心同學，正確處理問題，心中有愛，有責任擔當，展示了自己良好的教養。這立刻讓我想起九月份餐廳風波。那是一個細雨濛濛的中午，中午放學後我在校門口餐館吃完飯走到教室，發現幾個在校就餐的孩子已經坐在教室裏了，同學給我反應劉憶博沒吃飯，簡單瞭解因爲座位問題受到老師的批評，自己生氣不吃飯回教室了。我先沒有論是非，先帶孩子到餐廳吃飯。飯後我又詳細瞭解了情況，並和值班老師進行了溝通，雖然孩子受了委屈，但還是接受了我的教導——遇到問題不急躁，用正確的方法解決問題，定會讓自己學會理解他人，讓自己學會換個角度看問題。在生活中，老師的正確引導讓孩子懂得了寬容，學會了愛，學會了正確認知自我。

事件三：午間延時大討論。時間：20XX年11月5日。今天是期中考試的第二天。我班有15個孩子在校就餐，午餐後學校讓學生選擇餐後延時活動方式的初衷是好的，但我發現一些孩子中午運動後下午上課精力不濟，瞭解晚上學習情況也是容易早困，因而不能保證學習任務的完成，所以我就帶着強制性語氣建議：餐後20分鐘自由活動，以消食放鬆爲目的，12：40後去自修室學習或休息，有時我會去查看。結果今天考試，下午1：25延時一結束，就有幾個在校就餐的同學滿頭大汗面色紅潤地跑進教室，明顯剛剛運動結束，當時我第一感覺就是不讓中午運動還運動，況且下午還要考試，就批評了他們，並罰他們利用自己過剩的精力去做值日，他們也乖乖地去了。後來值日組長說值日生謝憶天不做值日還在操場上打球，這時已經1：55，我讓學生把他叫來嚴肅批評了他，並給他分配勞動任務。下午監考時我一直在回想這個問題怎麼解決更好。青春年少的他們喜愛運動，活力四射，精力旺盛，但初三的他們確實需要學習時間的保證，需要深入的學習，如何解決二者之間的矛盾，如何學會科學合理地安排時間，如何學會自我控制和自我管理，這也是他們必須具備的能力。想清楚之後，我認爲一味阻攔也不能達到目的，與其讓他們和我捉迷藏，不如引導他們正確認識問題，學會自我管理，既能科學管理時間，又能讓他們充分體現自我價值，享受成長。於是考試結束後我組織學生分組研討：如何科學安排中午時間，當然這之前得有一個不漏痕跡的鋪墊和引導。結果讓我欣喜！孩子們討論之後每組得出一致意見進行全班交流，總結下來意見其實比較統一。分兩種情況：一是回家吃飯的同學飯後可以小憩一會（學生還分析了午休不適宜深度睡眠的原因），或者安靜地看會書、寫寫作業，但絕對不要玩手機、看電視，並且細化了到家時間、吃飯時間、上學時間。二是在校就餐的同學：週一、週五沒有體育課，餐後可以選擇自由活動或在自修室學習，時間必須控制在午間延時結束時，不可推後，且前提是保證不影響後半天的正常學習。週二、週三、週四三天有體育課，所以午間延時必須進自修室或學習或休息，不可在延時時間在外運動。我也贊成他們的觀點，本週這三天他們也在踐行自己的規定。對於初三的孩子，他們的自主意識增強，我們不可用“成人主義”與孩子們相處，“成人主義”帶給孩子的是內疚、羞辱和對抗，而不是支持和鼓勵。它傳達的信息是：“由於你不明白我能明白的，你就是錯的。”當你尊重學生時，你會認可你和你的學生有不同的觀點。尊重會創造一種接納的氛圍，並鼓勵成長和有效的溝通。

我們常說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那麼作爲教育者的我們要把自己站成一棵怎樣的樹，這也需要我們不斷成長，而成長的最好辦法就是學習。向書本學習，向他人學習。我辦公室的李鳳琴老師敬業樂業的精神和學習的品質令我尊重、敬仰，魏永芳老師的工作熱情、做事高效讓我欽佩，她們都是我學習的榜樣，我追不上她們的速度時，我就用延時來向她們靠近。

班級管理沒有統一的模式，但只要我們帶着一顆熱愛的心，一雙善於觀察的眼睛，一個勤于思考的大腦，我想在我們陪伴孩子們成長的路上，一定會給他們的心田上播撒美好的種子。

篇五：初三班主任經驗交流發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

坐在這裏，我的心情分外激動，作爲一名年輕的班主任，要交流班級管理心得，又感到很慚愧，來千佛的這幾年一直是自己的學習階段，向身邊的經驗豐富的老師們學習。班主任工作千頭萬緒，我在不斷的摸索前進，並沒有突出的成績，只是盡心盡力，陪伴着學生成長。下面我談幾點具體感受與大家共享。

一、學校做後盾，添足信心和方法

我是20XX年的特崗教師，進入千佛鎮中已是第五個年頭。進校伊始，就擔任20XX級2班的班主任，同時任教八年級物理。八年級的孩子正處於叛逆的時期，老實說，對於一個計算機老師來接手物理教學，已是煞費腦筋，此時再加上一個班主任，直接讓我打了退堂鼓。我經常請求學校領導：“什麼時候給他們換一個有經驗的班主任吧，我可不能誤人子弟呀！”這時候，他們總是滿懷信心的說：“你是一個責任心很強的人，相信你能把他們帶好。”出於對領導信任的答覆，我就只能以初生牛犢不怕虎的精神來接下任務，學習管理這個班級。想想領導的信任，孩子們的期許，我不能再猶豫，也不再懈怠。可究竟怎樣好班級，自己仍是一片茫然。學校似乎感受到了我的難處，組織了班主任培訓，組織了班主任工作沙龍，建立了班主任工作羣，形成一對一幫扶措施，讓自己找到了方向，有章可偱。

要管理好班級，良好的開端很重要。因此接手班級後，我就積極推選班級幹部，八年級的學生已經有了是非觀念和民主意識，很快民主推薦了信任的人選，由這些同學構成班委，信服力能夠達到最大化。成立班委後，馬上將班級的各項工作落到細處，例如：各類作業的收交，值日生，清潔衛生的安排，日常紀律考覈制度等。“無規矩不成方圓”，這樣我的班級初步形成了。

二、規範管理，還需保證執行力

班級形成，我也建立了自己的制度，我就認爲他們會很好的發展下去，我可高枕無憂了。可剛過兩週，各種問題層出不窮，例如：抄襲作業，課間互相打跳，三餐就餐秩序紊亂，清潔衛生馬馬虎虎等，這可就使我陷入一種焦慮狀態，（我是那種一有點事沒做好，就時時想着的人），細心觀察我發覺是有了規矩，但在執行方面出了問題。班級初步形成，就不能認爲學生大了，懂事了，有自知之明瞭，不用監管了。信任他們卻不能放任他們，要嚴格監督他們切實的履行制度。班風不能靠一兩次班會形成，而要靠平時工作的點滴滲透。嚴要求，勤督促，抓典型，促發展。我利用課餘時間到班級進行學情跟蹤，瞭解他們在班級的學習情況，通過各種渠道觀察他們上課的狀態，甚至三餐就餐時到食堂聽聽他們聊天的內容，就寢時和他們交流這一天的學習生活收穫，緊跟班級，狠抓班風，發現不良現象及時制止並處理，嚴重的給予嚴厲的批評並和家長聯繫。經過多次實踐，我發覺家校及時溝通是最有效改正學生惡習的方法。

三、無論細微，陪伴最重要

打掃衛生和班級活動，親歷親爲，以身示範；跟班督促和平等對話，加深了師生情誼。新換的勞動委員苟鬆麟有樣學樣，每天都在公共區帶頭打掃，衛生檢查一旦扣分，他會特意留意此類問題，後來，扣分的板上再難以看到我們班級了。運動會上，孩子們都踊躍報名，自信滿滿的說：莊老師，你一定要給我們加油，我們一定爲班級爭光，要在體育競技上和成績一樣優秀。

如此和學生融洽的交流，共同成長，轉眼就到了九年級，此時以朱儁榮爲班長的班幹部團隊已能各司其職的幫助老師管理班集體中的各項事務。中考是人生的一大轉折，我總是激勵他們往更高的目標奮鬥，我經常對學生講前蘇聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論，鼓勵他們去爭取“墊一下腳才能採摘的蘋果”，不要滿足現狀，停滯不前。他們深受鼓舞，鄭重的訂下自己的最近目標，貼在桌子右上角，像一面鏡子時時自鑑，及時提醒自己前進的方向。完成後，馬上又構建新的學習目標，以此堅持到中考之時。功夫不負有心人，20XX級2班有8位同學在中考時進入了全市前300名，重高上線19人。畢業後，班上的許多學生一放假就回到學校，圍繞在我的周圍，嘰嘰喳喳的交流高中的學習生活，被這些朝氣蓬勃的孩子包圍着，我感受到初爲人師的幸福。

四、特殊羣體，情感投入更關鍵

送走了20XX屆的孩子，馬上又接手了20XX屆1班的學生，有了20XX屆的經驗鋪墊，此時我就認爲做班主任應該是簡單的事情了，可是真正等到接手他們的時候才發覺，以往的經驗好像用不上了。班上有幾個孩子處於沒有家長管教的狀態，說來也是可憐，班級中有2個孤兒，還有幾個父母離異下的單親家庭孩子，在以趙裏成爲首下，居然形成了一個小團伙似的，經常擾亂課堂紀律，私帶手機到校，晚上在寢室玩手機影響同學休息，欺壓同學，幾人成夥在寢室玩撲克牌，還不許同學聲張，真真成了一個“小惡霸”，總之，能想像到的學生的惡習，他們幾乎都具備了。初聞這些行爲，我火氣蹭蹭往上冒，恨不能以暴制暴，可這種時候，我總得提醒自己要冷靜，他如此可能也是有原因的，電話溝通家長，父母離異，給老師的答話總是，爸爸讓老師去找他媽媽，媽媽讓去找孩子的爸爸，一看就是踢皮球的，所以家庭對他的放任不管可能就是癥結所在。想想孩子可能就是在缺愛的環境下長大的，也沒有人能對他提出合理的成長導向，對待他們只有要求、只訂規則是無濟於事的，必須要多溝通，給予關愛。所以我就經常在課餘時間把以他爲首的“小團伙”叫到辦公室來個別心理交流導向，特別是趙裏城和那兩個孤兒，一定要使他們形成正確的價值觀。做此類問題學生的工作，要預見到複雜性和反覆性，做好打“持久戰”的準備。經過慢慢地疏導鼓勵，小集團各個擊破，行爲方面嚴要求、生活方面更關心，讓他們感受到班級體的溫暖，感受到老師的期許。後來，他們都有了進步，在打掃衛生時，竟然還成爲了積極分子呢。學生是未成年人，思想不成熟，所以我們一定要積極正向的引導，做好思想工作，戒驕戒躁，如果連自己的情緒都控制不好，怎麼去引導他們。同時遇到犯錯的學生，在批評前可以先找找他身上的優點，並將它放大，使他找到自信，然後再指出不足和錯誤之處，這樣學生纔會在心裏感謝你並能改正。

耿耿園丁意，拳拳育人心。今年我又擔任了九年級一班的班主任，這些懂事乖巧的孩子們，能自覺遵守班規校紀，有很強的班級團體意識，也能積極投入學習中去。在這個奮發的團隊中，我深感責任的重大。我迅速融入新的團體，瞭解每一個學生，用心陪伴他們走過初中階段最重要的一年。只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，以高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，科學的方法去教書育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量，才能圓滿完成這屆初三班主任的歷史使命。

我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要付出了心血，付出了汗水，就一定能夠收穫一個金光燦爛的秋天！

謝謝大家！