2022雙減培訓心得體會（精選6篇）作文

篇一：2022雙減培訓心得體會

減學生負擔，創新式教育

近年來，年輕人都發出感嘆生不起小孩了。作爲一名進入教育行業兩年的農村教師，對於學生的培訓負擔接觸的還是極少的。但我的身邊卻不乏這樣的實例，就說我弟弟，從上初中以後，就沒有了假期生活，週六週日也都在課堂上。本無望追求高成績的家庭，但由於周圍環境如此，也讓弟弟過上了趕車式的生活，每天爲了各種各樣的培訓班奔波。自從國家頒佈關於雙減的相關政策，最直觀的感受就是終於可以看到球場的另一個弟弟了。

2022年8月10日，我參加了弋陽縣教育局舉辦的2022年暑期雙減培訓，國家教育部中小學督導評估專家林水洲老師給我們帶來“關於雙減政策下回歸教育本質的思考”的講座。整個講座過程中，林老師目標明確，內容清晰。分別從雙減的概念、雙減的意義、雙減開展的工作、雙減的成效以及接下來應該奮鬥的方向五個內容進行闡述。整個培訓下來，讓大家充分認識了“雙減”政策實施的全面意義。

最令我感悟頗深的是“雙減的成效”。以前，學生下課後都是急急忙忙趕往下一個地方進行學科培訓，每天晚上學到深夜，第二天又要一大早起牀去學校。在雙減政策下，街道上已經看不到相關的學科培訓機構，學校積極開展豐富的課後服務，孩子們也有了更多的時間在學校裏與老師、同學交流。孩子們在學校裏玩的開心，也能在學校裏學的開心。

減輕義務教育階段學生作業負擔、減輕學生的校外培訓負擔，更是對我們教育工作者提出了更高的要求。我們要提高課堂教學效率，認真備課堂、備學生，拒絕滿堂灌的教學模式，創新有效有特色的教學方法。我們也要改變評價方式，不再用學科試卷分數評判學生，而是以綜合性的表現鼓勵每一位學生，做到學有所長，學有所樂，讓教育迴歸課堂，也讓家長重拾對老師的信心。

林老師的講座結束之後，是來自各個學校、老師、家長的雙減工作經驗分享，從雙減工作開展以來，我們學校的老師也都是在摸着石頭過河，在不斷的嘗試中尋找方法。聽完大家的分享，看到這些學校針對“雙減“開展的工作，我深刻感受到任重而道遠。

作爲一名基層工作者，希望在接下里的教育生涯中，能夠不斷的思考，補齊自己的不足，不僅要成爲課堂的組織者，創建屬於學生的“雙減”政策下的校園。更希望能夠成爲學校活動的組織者，跳出自己的舒適圈，努力爲培養德智體美勞全面發展的接班人貢獻一份力。

篇二：2022雙減培訓心得體會

爲“雙減”搭梯，讓“雙減”落地

自2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》以來，“雙減”工作已經如火如荼的開展了一年有餘。8月10日上午，弋陽縣教體局召開了爲期半天的暑期“雙減”培訓會。會上各式領導、專家以及同行的專題講座和經驗分享，有如初春甘霖、朝露點點，爲我縣“雙減”工作後續開展描繪了一幅幅生動的藍圖，注入了新鮮蓬勃的生命力。

會上所見所聞亦使我本人受益匪淺，結合一年多來我校“雙減”工作開展的具體情況、以及我本人在一線躬行踐履的實踐經驗，對於“雙減”工作，我有了更爲深刻的認識，現將個人的一些淺薄見解分享如下：

一、敏於觀察，提高認識

“雙減”政策從提出到研討，從通過到落實再到開展，其間有着無數人爲之嘔心瀝血。無可否認，她是科學可行的，也是我們現在的教育所迫切需要的，但她究竟如何具體開展，如何結合不同地區實際情況開展，如何科學高效開展，沒有人能給出答案，也沒有人手把手教你如何去做，這就要求我們把握好政策的內容。

在這一年來的實踐路上，有的人拿出成績，有所收穫，有的人卻是戰戰兢兢，行差踏錯，我認爲，其中的關鍵在於認真觀察，正如呱呱墜地的嬰孩認識世界便是從觀察開始，我們落實工作同樣要先從觀察入手，如果只憑自己的想法蠻幹，這樣往往適得其反。“欲要看究竟，處處細留心”。我們要觀察政策詳解、觀察學生實際情況、觀察不同地區辦學特色和差異、觀察工作開展的反饋，尤其要觀察教師是否理解“雙減”內涵，如何着手執行政策，走進政策。如此，才能掌握“路況”，把好“龍頭”，不斷調整“方向”，行在“坦途”之上。

二、勤于思考，深入理解

唐朝教育家韓愈曾言“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”，這句話我們時常拿來教育學生，自己卻在疏忽間“燈下黑”。“雙減”是一股新風，是教育事業上濃墨重彩的一筆，其重要性不言而喻，既是政治任務，又是民生工程。雖是兩句話，卻包涵許多內容。因此，立足於謀求學生髮展，吾輩當有“教育革新，捨我其誰”的工作態度，肯幹、敢幹、實幹，精幹。

不僅如此，作爲一線教育工作者，我們的所作所爲直接關係着“雙減”工作實踐的真實表現，切不能學作“南郭先生”，抱着濫竽充數的僥倖心理，盲隨大流，別人怎麼幹我就怎麼幹，不考慮學生差異、教學實況等諸多因素，一股腦照搬。這樣往往只流於表面、流於形式，空有“雙減”的外衣，卻不見實效。武漢大學林水洲老師就《“雙減”政策背景下回歸教育本質的思考》所作的專題講座，就給我以極大啓發。林老師從“雙減”概念的理解、“雙減”重要意義、“雙減”取得的成效等五個方面出發，生動的講述好似醍醐灌頂，讓我有一種“撥開雲霧見青天”的豁然豪情來。

確實，隨着雙減工作的逐步開展，落實至今，“雙減”好像漸漸變成了一句口號，一個標籤，一個政治任務，一件已經習以爲常的教育政策；很多人只是麻木甚至盲目的遵從指示按部就班開展着，以完成任務目標爲第一要務，卻很少去深思這項工作開展的意義，去對“雙減”這個概念做更深入的理解和思考。

“勤于思考”，我想，這應該是我們教學工作者必須貫徹一生的教師素質。

三、善於綜合，集思廣益

“獨木難支，孤掌難鳴”。我們固然要做到敏於觀察，勤于思考。但個人終究有其

侷限性，難免還是有所疏漏，所以在“雙減”工作開展中，還需要不時向志同道合的“砥礪者”們學習經驗、取長補短。

在會上，就有來自全縣各校校長、教師及家長代表們的發言，他們以學生的發展爲出發點，做了深刻的總結及經驗交流。“問渠那得清如許？爲有源頭活水來”。汲取來自不同學校的寶貴經驗，將其綜合、分析、提取、吸收爲自己珍貴的工作參考，既能打破自身的侷限性，又能在此過程中爲自己的工作開展提供許多“藍本”，以供參考借鑑。這亦不失爲“雙減”工作的一劑良方。

四、勇於創新，健康前行

雙減工作的核心在於讓學生“告別作業山，走出輔導班”，減輕我們學生不必要的學業壓力，發揮其主觀能動性，讓其有充足的時間和空間發展個性、展示天性。但其究竟以何種表現形式，在不影響學生學業的情況下，達到減負的目的呢？僅僅是勒令教師減少作業佈置量，嚴抓培訓機構便能一勞永逸的解決問題了嗎？如若如此，往往會適得其反。實際上，爲避免學生學業成績下滑，對於家庭作業，許多老師面臨着不想“減”也不敢“減”的窘境，對於培訓機構，許多家長爲了小孩成績提高，則抱着多多益善的態度，而這種學生學習壓力和學生學業水平之間的矛盾衝突本不該存在，這就要求我們勇於創新，另闢蹊徑，不要執着於表面形式，而是追根溯源，從根源上解決問題，讓教育迴歸育人初心。

近年來很流行一個詞，叫做“內卷”。隨着社會競爭壓力不斷增大，隨着學習成績和人生前途掛鉤密切，在社會，學校，教師，家長乃至學生自己都對學習成績越來越重視的當下，各式各樣的輔導班也就應運而生，學生每天揹回家的書包也就越來越重。

壓力也是動力，我們並不全盤否認“內卷”的浪潮，但我們應當反思，這種畸形的競爭（尤其是對小學生而言）是否值當？這種畸形競爭帶來的焦慮催生而出現的海量作業和課後輔導班，壓榨孩子課餘時間的同時還繁雜低效的學習方式是否應當？有句話說得好，“雙減”就是向課堂要質量，向教師要水平，向學校要管理。“雙減”的首要目的就是提高教師的專業素質，提高學校的辦學水平，讓學生能用最短的時間掌握最多的知識，以達成輕鬆學習，快樂學習，愛上學習的目的。

在全省第一批“雙減”提質增效典型案例上，我看到新餘市暨陽學校“每日計劃本”活動獨具匠心。學校二年級創新開展“每日計劃本”活動，結合學生及家庭實際制定學生每天任務計劃，激發學生主動學習的興趣，解決學生和家長課後的學習輔導的負擔。在作業設計上，老師們給學生制定每日計劃，計劃分爲兩大類：一是生活好習慣，有運動半小時、睡眠9-10小時，二是學習好習慣，有閱讀、練字、口算。老師每天利用早讀的時間檢查學生的記錄情況，已完成+1，未完成+0，再根據每個月學生的得分情況評優。

隱性課程的開發，獨具特色的辦學模式往往使人耳目一新。弋江鎮第二小學在完成“雙減”目標任務時，還根據學校校情，重點踐行古色文化薰陶，以活動爲載體，讓弋陽腔爲代表的傳統文化在學校紮根、開花、結果。並在班級、年級、校級層面組織開展系統化活動，每班的“一班一技”社團活動效果卓越，此舉，讓學生樂享“雙減”，使“雙減”有的放矢，讓“雙減”有聲有色。

在“雙減”的大背景下諸如此類的創新辦學模式數不勝數。有許多肯幹、實幹的教育工作者用心鑽研、大顯身手，真正領悟了雙減的宗旨。不斷創新，始終是我們教學工作中的生命源泉和不竭動力。

五、總結深思，常態推進

結合本次培訓會給我的啓發，對於如何開辦“雙減”政策下的特色教育，我嘗試用蘇格拉底的““詰問法”尋求答案，意圖突破已經變成我們教學工作者慣性、常識的一些本質的理論，進入一層層深入的辨析，終於，我恍然大悟：教育孩子的全部奧祕就在於“相信孩子，解放孩子”。

篇三：2022雙減培訓心得體會

“雙減”之下談家庭教育

八月十日，在華東師範進修學校召開的“雙減”培訓會上，我有幸聆聽了林水洲老師關於《“雙減”政策下回歸教育本質的思考》的專題講座。林水洲老師作爲國家教育部中小學督導評估專家以及中國研學旅行中小學校長聯盟特聘專家，對“雙減”政策獨到的見解讓在座的老師和家長如沐甘露。林老師從對“雙減”概念的理解開始，深刻剖析其重要意義與教育本質，並結合圍繞“雙減”展開的具體工作，分析成效後選取經典案例，提出了實行“雙減”政策下的新機遇。

教育的本質是什麼？就是以人爲本，傳道授業，教書育人。德育爲首，五育並舉。古講傳道授業。道，指道德。即社會生活的行爲準則和規範。業，指書本文化知識，學業素質能力。教育其實不僅是學校教育，還包含家庭教育和社會教育。若三方面教育都能相向而行，向着統一的教育目標邁進，傳道授業，教書育人，德育爲首，五育並舉的教育本質教育理念就能更好地體現

新時代需要培養具有世界觀、中國心、現代化的時代新人。道德品質、文化素養的培育，生活技能、行爲習慣的養成，家庭教育無疑提供了最初的精神土壤。好的土壤能培栽起參天大樹，好的家庭教育可以塑造健全的人格。

李振西老師也曾經說過：”學校教育非常重要，但是無論多麼重要，都只是家庭教育的補充。”

教育路上，老師是傳道授業的人，父母是孩子一生的榜樣。一個優秀的孩子，背後都是老師和家長在奮力託舉。我是一位老師，也是一位家長，對於家庭教育的重要性感受更爲深刻。“雙減”政策下，家長如何跟上形勢，做好家庭教育呢？

一、統一“戰線”、家校合作。

隨着“雙減”政策的落地，5+2課後服務模式的實施，有的家長如釋重負似的將教育的責任全部推到老師身上，認爲教育孩子是學校的事，這是錯誤的。雙減之下，家校之間需要更好的溝通，我們家長要與學校、老師形成統一戰線，要支持配合學校、老師的工作。如：家長可以和老師密切聯繫，瞭解學校，老師對孩子的要求，和老師討論孩子的教育問題，虛心聽取老師對家庭教育問題的意見和要求，並在家庭中落實配合，平時孩子在家裏發生的問題也要及時和老師取得聯繫，交換意見，以便學校家庭配合教育。

家長之間也要形成“統一戰線”。父母在孩子面前的教育方式表現一致。不要當着孩子的面否認對方的教育方式，如果孩子看到你們的立場不一致，就會利用你們的分歧來搗亂了。父母中的一方在管教孩子時，另一方不要立刻介入。如果你不贊成對方的做法，要選擇一個孩子不在身邊，並且你們沒有壓力和負面情緒的時間談一談，達成共識。

有這樣一個比喻，老師和家長之間，父母家人之間就像兩隻船槳，只有雙方朝着同一方向共同發力，家校形成統一戰線，才能讓孩子朝着我們期望的方向駛去，順利到達成功的彼岸。

二、用心陪伴、全面發展

要說什麼樣的孩子最省心？那一定是自律的孩子。自律的孩子，不需要家長和老師過多提醒，玩手機打遊戲不用想方設法地堵，知道什麼時間該做什麼樣的事。一個孩子有多優秀，看他自律的程度就知道了。但孩子之所以是孩子，就在於他沒有自覺性。很少有天生愛學習、自律的孩子，任何一個自律的孩子，那一定是父母嚴格管教和正確督導的結果。家長不能一味寄希望於學校，寄希望於孩子學會自覺。家長不去督促，那孩子以後會更加不自覺，更加爲所欲爲。

如果你真的愛孩子，你就去陪陪她。陪孩子從培養孩子的好習慣開始。每個學期開始我們家長可以陪伴孩子制定一套雙方都能接受並同意執行的計劃，計劃的內容涉及到手機、睡眠、讀物、作業、體質等五項管理。孩子每天什麼時候起牀、寫作業、看書、出去運動等都有時間安排。計劃寫好後，家長監督孩子完成計劃中各項任務，根據雙方的約定，在規定的時間裏完成，並進行評價，促使孩子達到計劃中的要求。久而久之，孩子就養成了生活學習的好習慣。

柏拉圖曾說：“身體教育和知識教育之間保持平衡，知識教育可以讓孩子飛得更高，但身體教育卻能給孩子帶來健康的體魄，健康的身體是所有的一切的根本。”因此，不管家長有多忙，都要抽出時間陪伴監督孩子進行體育鍛煉，走進自然。

孩子成長初期的認知水平較低，模仿水平較高，我們家長給他講道理，特別是大道理時，他們不會太懂。而我們的言行就像鏡子一樣，在他們身上產生潛移默化的作用，言傳不如身教。你要求孩子認真學習，遠離手機，家長在孩子面前就要少玩手機，安心於自己的工作或家務；你要求孩子要講究衛生，你自己就得把家裏收拾乾淨；你要求孩子要早睡早起，你自己就不能經常熬夜；你對孩子要求越多，你就得嚴於律己。

陪伴是互相的，家長在陪伴孩子成長，孩子也在陪伴着家長。我包餃子的時候，孩子會來幫忙，打掃衛生的時候，孩子也會來幫忙……漸漸地，孩子在陪伴中學會了很多本領，得到了全面發展。如自己疊被子，整理衣櫃、煮麪條、洗碗等。

三、學會欣賞、激勵成長。

如果你真的愛孩子，你就去誇誇他。我的孩子學習成績並不優秀，曾經我也很苦惱，也很困惑。有一次家長會之後，幾個家長一邊列舉着自己孩子學習上的問題，一邊又不斷地誇我家的孩子：“你家孩子愛運動，愛幫助同學，對人有禮貌，每次見到我能主動跟我打招呼，就很不錯了，你還要怎麼樣，我要是能有你那樣的孩子就高興了。”家長的誇獎，讓我如夢初醒，心裏的不悅隨之煙消雲散。是呀！教育孩子，評價孩子，我們老師和家長不能“唯分數論”，不能只盯着孩子的缺點不放，得要多看看他其他方面的優點。

俗話說：“數子千過，莫如誇子一長。”自信心是每一個成功者共有的特徵，耐心鼓勵和表揚，可以激勵人的自信心。小孩子的心理承受能力很差，大人的一句表揚或批評的話，在他們看來，往往就是對他整個世界的評價。所以我認爲就孩子日常行爲而言，做得好的方面要及時提出表揚，同時，也要有針對性的指出不足之處，並提出更高的要求。

好孩子是誇出來的，因此我們就要善於發現孩子身上的閃光點。只要孩子有點滴的進步，我們都可以及時表揚，增強孩子的成就感，促使孩子再接再厲。比如：孩子早起後疊被子，我們就可以及時地給予肯定與誇獎。當他主動幫大人分擔家務，我們可以及時地去誇獎他是個懂事的孩子。當孩子堅持鍛鍊身體，我們可以誇他意志堅定。這樣一來，孩子就明白了，什麼事是對的，可以經常做，什麼事是錯的，不能做。漸漸地，孩子可以從生活中學會一些技能，同時也養成了一些好的行爲習慣。

在“雙減”政策下，在陪伴孩子成長這條道路中，無論是老師還是家長，我們都要給孩子們蘋果可以砸到頭上的時間；給孩子們可以仰望星空的經歷；給教育有迴歸本質的機會。讓我們一起攜手，共同努力，護航孩子們健康、快樂、全面成長！

篇四：2022雙減培訓心得體會

“雙減”賦能提質，作業優化創新

8月10日，熱情不減，爲積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業負擔，我縣舉辦了“雙減”政策下回歸教育本質的思考的培訓活動。

本次活動主要目的是指導學校“雙減”背景下的活動開展。在培訓會上林水洲專家從“雙減”政策的理解、重要意義與教育本質、開展了哪些工作、取得了哪些成效以及研學旅行和勞動教育方面給我們送上了精神大餐。

在專家的講座中讓我們認識到應直擊應試教育的功利、短視要害，剖析“雙減”政策要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不佈置書面作業。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認爲，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕鬆一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策爲藉口放鬆自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的着眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。爲此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

培訓的第二環節是通過本縣兄弟學校的“雙減”工作案例分享。通過他們分享，更讓我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠爲了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成爲刷題機器。對於三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣；對於一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但並不意味着可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更爲重要的在於，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面瞭解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要儘量避免出現機械、單調、重複性無效作業或懲罰性作業，儘量縮減一些死記硬背、反覆抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

作業是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優秀老師，可以通過一項作業讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…最重要的是收穫了自我價值，發現了興趣愛好。同時也懂得了感恩！

篇五：2022雙減培訓心得體會

讓“雙減”落地生根，讓教育迴歸本真

2022年8月10日，有幸參加了弋陽縣教體局組織的“雙減”工作培訓。起初，我是抱着完成任務的心態去聽的。可隨着培訓課程的深入，我越發認真去聽去學。林水洲教授所作的《“雙減”政策下回歸教育本質的思考》，讓我受益匪淺，心裏的很多疑問突然得解，茅塞頓開。

首先思想上深入啓迪。林教授爲我們深刻解讀了“雙減”政策，迴歸教育本質，而教育的本質就是以人爲本，傳道授業，教書育人，德育爲首，五育並舉。“雙減”政策需要我們一一去落實，從佈置作業整改到教師的常態化教學背後的問題都需要我們不斷的去改革和創新實踐。新時代需要培養具有世界觀、中國心、現代化的時代新人。

其次精神上倍受鼓舞。我一直認爲我是一名教師，紮紮實實認真教書育人，努力補齊自身短板，積極向上學習，對家長對學生做到問心無愧，能夠做一名合格的優秀的人民教師，此生足矣。但是一路走來，我心裏的疑惑卻越來越多，有來自工作的、有來自學生的。各種表格的填報、各種數據的收集、課後服務工作、雙減工作、五項管理任務落實，一層一層的任務，一份一份的文件，不斷的壓向我們。任務越來越重的同時，我們學生的生活卻沒有大的改善。一些家長依舊爲了生活奔波顧不上照顧孩子，更不懂得怎樣培養孩子。在林教授講到我們的“基礎教育要從小學看高考”“將來的高考被淘汰的是死讀書的學生”，我瞬間意識到我的課堂需要改革了，保姆式的教育已經要被這個社會拋棄。一天將近十個小時的守候，也讓我疲倦了，孩子們對老師過於依賴，欠缺自主管理的意識和能力！“雙減”對我來說，即是機遇也是挑戰。怎樣提高課堂效率，科學合理的佈置作業成爲問題，聽了林教授的講解，我知道了要提高作業管理水平，分層次佈置作業。讓每個學生既能對知識做到鞏固又能更好地提升，還能有充足的時間去放鬆和休息。

最後是工作上得到啓發。20XX年9月我通過了師範定向分配，加入教師這個行業，任教之初我認爲一切都很美好，孩子們很乖，很活潑，很單純。直到一位一年級的小朋友對我說，他的媽媽不要他了，吃藥的時候還哭起來！他才6歲多，我當時不知道怎麼安慰他。我告訴他，媽媽不會不要你，只是有很多的事情是因爲和爸爸關係不好，所以離開家了。現如今單親家庭越來越多，大多數都是因爲父母結婚之後本身不負責任，年輕氣盛犯下錯誤，造成孩子無辜受苦受罪的結果。家庭破碎在孩子們心靈上烙下了深深的傷害印記。上課的時候，我很專注，總是全情投入，以致於有時候家長進入教室了，我也沒有注意到。大多數的家長來到學校找孩子，欠缺必要的禮節，常常不管不顧直接闖入班級，喊叫孩子的名字。類似的情況還有很多，林水洲教授指出“基礎教育的短板是家庭教育，難點是教育家長”。是啊，我們的家校結合，只有校沒有家，怎麼可能合二爲一，怎麼可能不負重前行。解決問題只能從根源着手，這一開悟使我目前遇到的很多工作問題迎刃而解。教育的重點和難點都是家長，我們教師在教育孩子的同時，必須同步教育幫助家長，適當給家長們分享一些育兒知識。

此次培訓傳達的政策和先進理念，需要我們在教育教學上不斷的更新和實踐才能完成，更重要的是在思想觀念上，需要我們學懂弄通政策的精神實質。只有認識到位，我們才能把“雙減”工作落實到實處，真正把教育迴歸到教育本身，迴歸到我們教育的初心。

篇六：2022雙減培訓心得體會

聚焦“雙減”提質增效，協同共育立德樹人

進入新時代，實現新發展。新時代之“新”，首先在於我們進入了一個新的發展階段，發展環境、發展條件都發生了新的變化，目標任務也發生了新的變化。教育格局面臨着重大的深層次調整，雙減、五項管理等各項改革舉措以空前的力度、廣度、深度紮實推進，學校面臨着高質量發展重新出發的重大機遇。

“雙減”政策的實施，減輕了學生的作業負擔，減輕了學生的校外培訓負擔。同時，也給學校和老師帶來了更多的挑戰。恰在此時，我有幸參加了由弋陽縣教育體育局組織的“雙減”培訓，聆聽了國家教育部中小學督導評估專家林水洲的《“雙減”政策下回歸教育本質的思考》專題講座，深有觸動，收穫滿滿。

鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高。林老師用幽默的語言，生動的實例，深入淺出地講述了我們國家爲什麼要實施“雙減”政策的原因，以及“雙減”過程中開展了哪些工作，取得了哪些成效等，通過通識培訓的形式，夯實專業教學理論，引導教師更好地實施核心素養背景下的教學實踐。精彩的講座後聽取了部分校長、老師及家長代表們在如何有效落實“雙減”政策的經驗分享。

結合我們弋陽縣701學校黨支部書記、校長葉建明領導下的務實做法、卓有成效以及遇到的困惑，我想談一談自己的學習心得體會。

一、加強政策宣傳，轉變思想觀念

增強看齊意識，與黨中央同心同向。學懂政策，纔能有效落實政策。學校通過致家長一封信、學校公衆號、電子屏、櫥窗展板等多途徑、多層次宣傳“雙減”政策。組織教師學習“雙減”政策解讀，構建全面發展教育體系。切實轉變家長、教師的思想觀念，爲“雙減”政策落實落地奠定堅實思想基礎。咬定爲黨育人、爲國育才的目標，構建旨在發展學生的核心素養的全面發展教育體系，讓教育迴歸學校，迴歸初心。

二、強化課程建設，豐富課程供給

減輕學生負擔，根本之策在於全面提高學校教育教學質量，做到應教儘教，強化學校教育的主陣地作用。課程是全面育人的主渠道，我們圍繞人人有學習平臺的理念，設立“1+X”課程，1指國家課程，做到開齊開足課程，加強音樂、體育、美術等教學管理，開設勞動課。強化按課表上課督查，確保國家課程全面落實。“X”指實現個性化發展的課程。針對“雙減”政策，建立寬廣靈活富有適應性和選擇性的課程結構。開設紅色教育、環保教育、心理健康等德育類課程；開設籃球、足球、羽毛球、健美操、武術等體育類課程；開設書法、繪畫、舞蹈等藝術類課程；開設手工、烹飪、剪紙、綠色種植、綠色研學等勞動實踐課程。

三、着力教師培養，打造高效課堂

實施素質教育，教師是關鍵。沒有教師的積極行動，再好的教育改革要落實到學生身上都是不可能的。學校大力加強教師培養，採用線上線下雙培訓的方式，實現教師專業化發展。實現了快速成長青年教師、成就中年骨幹教師、成全年長教師的目標。多種方式助推教師成長，錘鍊教師技藝。通過校本教研以及“請進來”和“走出去”等途徑，以教師基本功比賽、公開課、書香閱讀、師徒結對、外派學習等豐富多彩的培養方式，提升教職工政治理論和業務知識水平，錘鍊過硬本領，提升教職工履職能力，有效應對“雙減”背景下的更多挑戰，化解更大難題。師能的提升促進了高效課堂建設，使學生真正成爲學習的主人。

四、狠抓教研質量，保障學生作業質量

教研活動是教學工作的重要組成部分，是教師成長進步的“扶手”，是教學質量提高的“助推器”。有效的教研活動能促進學生全面發展和教師專業成長。狠抓學校常規教研，創新聽評課制度，逐步探討聽課、評課、品課、賞課等環節組成的析評課工作體系。突出教師的備課作業教研，按壓總量、控時間、調結構、提質量、有梯度的要求設計學科作業。強化作業管理同步協調，嚴控總量創新形式。組建班級作業協調羣，由班主任負責，各學科教師把當天的作業發到羣內，與班主任協調，確保一至二年級學生沒有家庭家庭作業，三至六年級學生作業總量完成時間不超過60分鐘。並嚴格落實作業公示制度，接受學校、家長監督。不給家長佈置作業或者要求家長批改作業，不用手機佈置作業。

五、優化資源整合，提質課後服務

優化整合學校場地設施、師資等資源，提升開展課後服務水平，實施特色課程。打造多彩社團，發展學生興趣特長。根據學生的年齡、興趣愛好、個性發展等需求，設計豐富多彩的課後服務課程，設計上做到了普遍與個性結合；教師配置上做到了在職與外聘結合。開設體育健美類、文學藝術類、生活實踐類三大類社團。學生社團精品課包含書法、繪畫、拉丁舞、武術、朗誦、烘焙、勞動社團等，學生自由參與，實現課餘時間興趣做主的自由。做到了全體學生受益，深得家長好評。

六、密切家校聯盟，力促協同育人

辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任，學校作爲“家校社”聯盟中佔據主動地位的一方，需要認真籌劃，精心耕耘，使家校社協同育人。多措並舉讓學校和家長結成緊密的教育聯盟，共同匯聚教育合力。我們完善了家委會組織結構，讓家長參與學校管理。疫情期間採用線上直播的方式每個班召開家長會，傾聽家長需求和困惑，交流家庭教育的小妙招，提升家庭教育水平。通過家長會、家長進課堂、家長志願護路、萬師訪萬家等活動密切家校關係，建立家校社共同育人的良好態勢。

“雙減”不是減成績和質量，是要通過小切口系統重構教育生態，真正地融合校內校外教育資源，重構教育的新的認識和系統，提升孩子們的成長質量，迴歸教育本質。達到提質增效、立德樹人的效果。