A1技術支持的學情分析方案2022（通用7篇）作文

篇一：A1技術支持的學情分析方案2022

《匆匆》技術支持的學情分析方案

一、學情分析目的

通過學情分析，瞭解學生的學習情況，掌握學生哪裏已經會了，哪裏還不明白，針對性地進行教學設計，因材施教，根據學生的不同情況，不斷改進教學方法，對學生進行了有針對性的訓練，從而達到提高學生的語文各種能力的目標。通過學習課文引導學生初步感受作品優美的語言，體會作者的思想感情。體會作者的在表達上的特點，並積累好詞佳句。

二、學情分析內容

1、教學主題

這篇精讀課文《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子——去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。

學習課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啓發學生展開聯想。教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去；學會從閱讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。

2、教學對象

本節課的教學對象是小學六年級的學生。經過了幾年的教學，1/2班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課：學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

3、教學目標

（1）會寫“藏、挪”等5個字，會寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，並體會這樣寫的好處，積累語言。

（3）抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

4、教學重點

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

5、學習難點

感受作者表達感情的方式，並體會這樣寫的好處，積累語言。

三、學情分析方法和工具

1、課前運用微信裏的小程序“問卷星”設計調查問卷，收集和分析學生掌握的信息，瞭解學情，進行教學設計。

2、初讀課文之後，找出中心句(我們的日子爲什麼一去不復返呢？)，瞭解前後呼應的表達方法。討論問題：文中“匆匆”指的是什麼？

3、在教學中思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句，深入體會。

4、教學中，充分讓學生進行各種形式的讀，反覆讀，體會作者表達的情感。

5、“閱讀鏈接”的《明日歌》

學情分析工具

1、利用微信小程序“問卷星”調查問卷，瞭解學生學前所產生的問題。

2、利用PPT出示文中優美，含義深刻的語句，學生進行品讀感悟。

3、課後運用釘釘羣裏的“作業”，爲學生布置課後小任務，檢測學生的學習情況並給予及時的分析。

4、觀察法：用觀察鐘錶的時針，傾聽聲音感受時間的腳步。

篇二：A1技術支持的學情分析方案2022

以北師大版三年級下冊《什麼是面積》爲例

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01學情分析目的

課前通過學情分析調查分析學生對“面積”前概念的認識，通過了解，可以準確地把握學生的認知起點，真切地瞭解學生的學習難點，從而教師在課堂上能創造性的使用教材進行教學設計。

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02學情分析內容

1、教學主題分析：北師大版三年級數學下冊第五單元《面積》第一課時《什麼是面積》。

(1)教材通過引領學生對熟悉的物品：課本，硬幣，樹葉等看一看比一比，獲得初步的表象，感知面積的概念。

(2)學生在操作過程中探究比較面積的方法，知道小正方形做面積單位合適，在直觀感知的基礎上，發展學生的空間觀念。

2、教學對象分析

教學對象爲：成安縣向陽小學三年級學生

(1)學生已知：學生已經認識了長方形和正方形、它們的周長以及周長的計算。

(2)學生的未知：面積的概念，面積和周長的區別，面積比較大小的方法，選擇合適的面積單位測量。

(3)學生通過學習能深刻地理解面積的含義，並能結合周長與面積的區別準確判斷面積。能夠藉助拼擺測量出圖形面積的大小，具備度量意識。

3、教學重點分析

教材結合實例在動手觀察、比較等數學活動中，使學生感知並瞭解面積的含義，因此結合實例使學生初步認識面積的含義；在線與面的辨析中，區分圖形的面積與周長就成爲本節課的教學重點。

4、教學難點分析

在拼擺、度量等數學活動中，經歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法。因此培養初步的度量意識是本節課的難點。

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03學情分析工具與方法

(一)學情分析工具：WPS文檔、微信、問卷星軟件

(二)學情分析方法

1、利用網絡收集有關認識面積的問卷調查，認真研究題目，篩選合適的題目，製作適合本班學生的問卷調查。

2、利用問卷星軟件發佈問卷，在微信羣裏發佈二維碼，讓孩子完成問卷的內容。

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04結果呈現與分析

（一）結果呈現（通過問卷星的結果反饋）

（二）調查結果分析

本次問卷調查共5道題：

第1題，你聽說過面積嗎？

第2題，如果聽說過，請你說說或者表示出面積的含義。

第3題，你能確定下面圖形的面積大小嗎？

第4題，誰走的路程長？

第5題，下面的兩個長方形誰的面積大？

從統計數據總體來看，在對“面積”一詞的知曉度上，85。57%的學生從不同場合聽說過。總體來看，部分學生在日常生活中對“面積”已經有了初步的感知，但缺乏深入觀察和思考。在先前的“周長”概念學習裏，學生已經對“封閉圖形”有了較爲豐厚的經驗。故而，課堂上不需要做太多的解釋。數據顯示部分學生是從周長的角度去思考圖形的大小，認爲周長相等即大小相等。實際上說明學生受周長概念學習的負遷移，會更加關注圖形的外緣邊線，而不是所圍平面區域的大小。本節重點要在線與面的辨析中，區分圖形的面積與周長。

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05調查結果對教學的啓示如下：

其一，直接面對學生認知現實，在舉例與對話中，修正原有認知經驗；

其二，在“線”與“面”的辨析中，區分面積與周長；

其三，在“一維”與“二維”的感悟中，發展空間觀念。在課程實施中要緊密聯繫生活實際，引導學生通過動手操作、自主探究、合作交流等方式，理解含義，建立概念，形成常用面積單位表象，並積累豐富的直觀經驗和生活經驗，發展空間觀念，提高應用意識。

篇三：A1技術支持的學情分析方案2022

一、學情分析目的

1、瞭解學生的學習風格、學生的年齡特點，學生現有的知識和技能水平，認知方式和學習風格，學習動機和學習態度，學生的學習過程和學習錯誤。

2、分析其形成原因、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利於更好的把握和操作教學過程。

二、學情分析內容

1、教學主題

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望着車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人：然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成爲邊疆建設者的心願。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈闢上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——於茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災害，茁壯成長：父親心中的白楊——就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

2、教學對象

五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的瞭解本文。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。

3、教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

4、教學難點

理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎着風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是爲建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

三、學情分析方法和工具

1、問卷調查法

使用“問卷星”，設計調查問卷，對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行採集，結合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力瞭解學情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的瞭解學情信息。

2、觀察法

在課前主要是通過問答觀察的方法對有關知識的複習，發現學生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學生的學習狀態、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情信息，並適當的做出調整。在課後，根據學生的作業情況瞭解到學習效果，對學情信息進行分析，以便於在以後的教學中加以調整。

篇四：A1技術支持的學情分析方案2022

《景陽岡》學情分析方案

一、學情分析對象

教學主題：部編版小學五年級下冊《景陽岡》

教學對象：小學五年級學生

教學重點：朗讀課文，重點理解武松打虎的部分。

分析目的：利用技術支持，通過班級微信羣向班級裏分享“問卷星”預習鏈接，除了可以瞭解學生預習課文的情況，更能作爲教學活動設計的依據，使學生能在有效預習的基礎上有所提升，使課堂的學習更有針對性，實效性。

分析內容：

1、瞭解學生對四大名著的掌握情況。

2、瞭解學生對《水滸傳》的認識情況。

3、瞭解學生對武松打虎的故事的掌握情況。

分析方法：課前完成一些練習題。

二、工具的應用過程與方法

分析工具：問卷星

登錄問卷星平臺，創建如下問卷題目：

1、中國的四大名著是什麼？（）（多選題）

A《水滸傳》B《三國演義》C《紅樓夢》D《西遊記》E《牛郎織女》

2、《水滸傳》的作者（）

A施耐庵B曹雪芹C羅貫中

3、你讀過《水滸傳》嗎？（）

A讀過B沒有

4、你知道武松打虎的故事嗎？（）

A知道B不知道

創建完成後，發佈鏈接到班級信羣，讓學生作答。

三、結果的呈現與分析

通過問卷星的調查反饋來看：

第1題學生對四大名著還是很清楚的，只有一人答錯。因此在講《水滸傳》時，可穿插四大名著的圖片，幫助學生記憶。

第2題的正確率只有69。57%，可見學生們對作者並不瞭解。需在課前讓學生蒐集有關施耐庵的資料，以便加深印象，讓學生更加深入的瞭解作者。

第3題，通過調查，學生對《水滸傳》這部書還是讀過的，有部分學生沒有讀過。那麼在講完這篇文章之後，要給學生介紹一下《水滸傳》中很多精彩的故事，激發學生的讀書興趣，讓學生主動閱讀。

第4題，通過反饋來看，學生對武松打虎的故事並不陌生，可能已經通過觀看影視作品、閱讀等渠道瞭解了相關的情節，但是，學生對於武松打虎的一些細節並不十分了解，所以學生對文本的學習，瞭解作者是怎樣描寫武松打虎的就顯得很重要。

篇五：A1技術支持的學情分析方案2022

《金色的草地》學情分析方案

一、學情分析目的

《金色的草地》是小學語文三年級上冊第五單元的課文，本單元是讓學生仔細觀察事物，學習習作方法，把觀察的事物簡單寫下來。

二、學情分析內容

三年級上冊《金色的草地》是習作的範文，小男孩兒通過觀察發現草地顏色的變化，並尋找原因的過程，充分體現了在連續留心觀察事物，又觀察到草地在不同時間事物變化的習作要素。

三、教學目標

1、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

2、能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況，並和學生交流。

四、教學重點

能說出草地的變化情況及變化的原因，體會我觀察的細緻。

五、教學難點

能自己觀察某一種動物植物或一處場景的變化情況，並和同學交流。

六、教學方法：自主學習法、表演朗讀法、組內探究法和班內總結法。

七、學情分析方法和工具

1、利用問卷星調查軟件調查在學生的認知中，你知道的草地是什麼樣子的？

2、通過填寫一些方案，對學生自主學習字詞，梳理文章脈絡，文章主要內容的把握進行分析，讓學生知道草地爲什麼會變成金色。

通過學情分析，在本課的教學設計裏，以課件PPT的形式出現金色的草地，在時間變化上，以動畫的形式，早上、中午、晚上，不同的時間蒲公英草地會發生怎樣的變化？給予學生更直觀的觀察。

篇六：A1技術支持的學情分析方案2022

01學情分析對象

六年級學生有一定的觀察和分析問題的能力。本班學生總體來說，大部分學生學習積極，學習習慣較好。個別學生學習態度不端正，但學生的思維比較活躍，部分學生潛力巨大，只要能從習慣上給予糾正就好，對於本節課學生有對比和比例的知識基礎的知識儲備，容易理解，但是對比例尺很陌生。通過學習能深刻理解比例尺的意義，並且能把學到的比例尺應用到實際生活中去。

02學情分析目的

學情分析是爲了瞭解學情，針對本節課的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。針對本節課的學情分析，通過學情分析調查分析學生對“比例尺”的認識，和學習這節課的需要的基本技能的掌握情況進行了解，可以準確地把握學生的認知起點，真切地瞭解學生的學習難點，從而教師在課堂上能創造性的使用教材進行教學設計。

03學情分析工具與方法

學情分析工具：

工具主要是手機、電腦，使用的軟件是問卷星、微信等。其中問卷星可以電腦搜索“問卷星”也可以手機微信小程序搜索“問卷星”小程序

學情分析方法：問卷法、交談法。

第一步用問卷星創建在線調查，並生成二維碼。

第二步把生成的二維碼分享到微信班級羣發給學生。

第三步學生在線答題

第四步查看問卷統計結果，進行系統分析，瞭解學生的學習經驗和知識儲備、學習能力等情況，從而設計出適合學生的教學設計。

04結果呈現與分析

(一)結果呈現(通過問卷星的結果反饋)

(二)調查結果分析本次問卷調查共4道題：

第1題，比例尺是一把尺子嗎？

第2題，400釐米=()米

第3題，3km=()釐米？

第4題，下列選項中能組成比例的是()？

下面是4道題的答題結果分析圖：

……

本次調查問卷參與率100%，通過分析調查結果發現，學生通過預習在對“比例尺”的認知上，知道什麼是比例尺，也有的同學從不同地圖上見過，97。83%學生能答對。有了初步的認知，但缺乏深入觀察和思考。其它3題的正確率都在80%左右說明學生對於長度單位換算和比例的知識有了較爲豐厚的經驗。因此本節重點需要放在在比例尺意義的理解和比例尺的應用上。

篇七：A1技術支持的學情分析方案2022

《三角形內角和》學情分析方案

一、分析學情目的。

本學情分析方案主要是爲教學中動態調整教學內容和方法提供參考。

1、通過學情分析瞭解學生現有的知識水平和技能水平。

2、分析其形成的原因、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利於更好的把握教材和操作教學過程。

二、學情分析的內容

1、教學主題：《三角形的內角和》是北師大版四年級下冊第二單元的內容，是在學生學習了三角形、長方形等基本圖形，以及角的度量、三角形的特徵、分類的基礎上進行教學的，學生已經具備一定的關於三角形的認識的經歷，也已具備了一些相應的三角形知識和技能，這爲感受、理解、抽象“三角形的內角和的規律，打下了堅實的根底。因此概念的形成是通過量、拼、撕等活動，讓學生探索、實驗、發現、討論、推理、歸納出三角形的內角和是180度。

2、學情分析對象：四年級學生

3、教學重點：知道三角形的內角和是180°，會根據三角形的內角和解決實際問題。

4、學習難點：探索並發現三角形的內角和等於180°。

三、工具的應用過程和方法

方法：問卷調查法、操作觀察法

工具：微信、問卷星軟件

課前根據教學目標和重難點在問卷星上設計好問題，通過微信羣發佈問卷，收集數據，最後再根據回收數據的統計結果有針對性地確定教學策略，突出重點，突破難點，開展精準教學。

四：結果呈現與分析。

(一)結果呈現(主要通過問卷星的結果反饋)

(二)調查結果分析

調查數據顯示，多數學生對於三角形的圍成；內角的概念理解；平角的度數；內角和的理解等一些基本概念問題是掌握較好的。只有少數學生仍然缺乏對已學過的知識的理解和思考。

(三)調查結果啓示

由於少數學生對三角形的瞭解的內容還不夠，所以直接導入新課，讓學生自己探討什麼是三角形的內角，三角形的內角有幾個，三角形的內角和是多少呢？來揭示內角和內角和概念。再通過課堂上設計的活動進一步來驗證三角形的內角和是180度。最後通過幾何畫板來加強學生的理解，知道任意三角形的內角和都是180度。整堂課達到了預想的效果。