拍手歌教學反思（精選4篇）作文

篇一：拍手歌教學反思

成功之處：

在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學生在反覆朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創設一些有趣的情境，激發學生識字的興趣，並選擇兩三個難寫的字進行示範指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。

不足之處：

漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益於培養學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就爲以後的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。

改進措施：

語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯繫的，爲此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤爲重要。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也採用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。像這種將“字、詞、句”連爲“一體化”的作業設置對低級學生識字的鞏固非常有效。

篇二：拍手歌教學反思

本課以“保護動物”爲主題，分爲十小節，以拍手歌的形式讓學生在情境中體會熱愛自然、保護動物的情感。

在活動之前，我先在黑板上將兒歌的前半部分寫了下來，引導寶貝們邊看邊找出自己認識的字，結果果然如我所料，對於大寫的數字孩子們大都能認讀出來，並且在學習過程中找到了規律，每一句都比上一句數字多，而且前面的數字和後面的字音也較爲相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。

在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學生在反覆朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創設一些有趣的情境，激發學生識字的興趣，並選擇兩三個難寫的字進行示範指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。

在孩子們初步瞭解什麼叫做壓韻之後就是我們寶貝自己的仿編環節，仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，並且將剛剛學習過的押韻遊戲經驗自然遷移到活動中來，在仿編活動中孩子在打氣”“八個娃娃過家家”，“十個娃娃買零食”等既自然又順口的兒歌。

在孩子們差不多掌握了之後，我繼續加大難度讓他們自己找小夥伴，兩兩分組進行操作，結果發現效果還是挺不錯的，而且，分組進行仿編降低了難度，也利於教師進行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，爲繼續仿編打好了基礎。

篇三：拍手歌教學反思

作爲一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啓蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因爲語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。

近日，我上了一節《拍手歌》識字教學。一開始我精心的去準備這節課，本來我是打算根據低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲的特點，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。可在這節課上呢，卻讓我自己大失所望。

1.課件準備的不充分，沒有做到真正的領悟教材。

2.時間安排不合理，教學流於形式。

3.教師缺乏教學*，沒有調動起學生學習的積極性。

4.細節處理不自然，不流暢。

其實要讓課堂活躍起來，僅僅靠課件的新穎，教具的漂亮是很不夠的，這裏還缺乏師生之間的互動，最重要的老師的引導。

一是教師的語言組織教學很重要，教師能根據不同類型的活動說出不同的語氣，那麼才能使學生、教學與遊戲合三爲一，融爲一體。使課堂寓教於樂。從快樂中學會學習，學會知識。

二是教師的*很重要。一個課堂僅僅有課件創造出來的氛圍，那就只是一個漂亮的空花瓶。那麼如何要讓一個空殼裏充滿那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導，老師就只好一個火種，學生是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來。那麼就得讓老師這個火種去點燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來了，那麼空殼就不再冰冷。而會變得越來越火熱，越來越有學習的氛圍。

三是一堂好的課堂是充滿靈魂充滿活力的課堂，愛是教育的基礎，只要我們心中充滿愛，孩子就能有所投入。

真的！這節課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今後不斷的反思中才能讓自己成長起來。所以以後應該在教學中多反思，多學習，多實踐。努力讓自己早日成爲學生的良師益友。

篇四：拍手歌教學反思

《拍手歌》以兒童熟悉的拍手遊戲爲活動，串起了八種動物的生活場景。課文共10個小節，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節一韻，語句簡短，節奏輕快，充滿兒童情趣，適合學生拍手朗讀。

在教學導入時，先讓學生聽兒歌《拍手歌》，並帶動學生跟着節奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動學生學習的主動性。在識字教學時，運用多種識字方法。本課的生字大多和動物的名稱有關，所以我在教學生字時，第一種方法就是引導學生進行歸類識記，例如兒歌中有5個字與鳥有關，就根據這些漢字的特點進行歸類識別、識記。利用課後第二題，讓學生讀讀這些動物名稱，看看這些動物圖片，找找這些動物名字有什麼相同之處。在學習“雀、雁、鷹”時，引入“隹”的甲骨文，讓學生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數和鳥有關。在學習“錦”字時，出示錦雞以及錦緞的圖片，結合圖片，讓學生理解“錦”有色彩豔麗之意。

在兒歌教學時，結合遊戲，寓教於樂，同桌之間拍手打節奏朗讀兒歌，感受兒歌的節奏。在輕鬆的課堂氛圍中瞭解不同動物的生活場景，並根據課文格式，引導學生用自己喜歡的動物創作新的拍手歌。整節課，學生們的學習興趣很高，課堂氣氛輕鬆愉悅，在課堂結束時，大部分的學生已熟讀成誦。並感受到動物是人類的朋友，提高了學生愛護動物，保護動物的意識。

本節課還有不足之處，指導學生朗讀時讀出節奏,並注意韻律。拍手歌節奏感很強,指導學生朗讀時,一方面要根據標點停頓,另一方面,根據句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達一個完整的意思,末尾押韻,指導朗讀時,要提醒學生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。引導學生調動已有知識經驗,鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍,拍手,同學們喜歡玩拍手遊戲。